3 Métodos, estrategias y herramientas tutoriales La plataforma de teleformación

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3. Métodos, estrategias y herramientas 
tutoriales. La plataforma de teleformación
3. Métodos, estrategias y herramientas 
tutoriales. La plataforma de teleformación
Índice
¿Qué es una plataforma de Teleformación?3.1
Herramientas tutoriales y recursos del entorno virtual3.2
Los métodos y estrategias tutoriales3.3
3.1 ¿Qué es una plataforma de Teleformación?
Una plataforma LMS (Learning Management System)Una plataforma LMS (Learning Management System)
Es un software que permite organizar los materiales y las 
actividades de una determinada formación online, 
haciendo un seguimiento del proceso de aprendizaje 
del alumno. De esta manera, se generan informes que 
permiten a los tutores evaluar el progreso. 
Ofrecen multitud de posibilidades como foros, 
videoconferencias, u otros recursos innovadores como 
los que veremos a continuación.
La adaptabilidad es una de las características de un 
aprendizaje online personalizado, donde la formación se 
amolda automáticamente al alumno. Gracias a la 
evolución de las nuevas tecnologías y en concreto del 
LMS, un alumno puede terminar el contenido de una 
unidad y según los resultados, el LMS le proporciona 
contenido extra.
La adaptabilidad es una de las características de un 
aprendizaje online personalizado, donde la formación se 
amolda automáticamente al alumno. Gracias a la 
evolución de las nuevas tecnologías y en concreto del 
LMS, un alumno puede terminar el contenido de una 
unidad y según los resultados, el LMS le proporciona 
contenido extra.
A la hora de generar evaluaciones o preguntas, una 
opción es que el alumno sea el propio creador de 
contenido, eligiendo entre múltiples respuestas cuál es la 
temática que prefiere, de forma que se le redirige a otras 
preguntas entorno a ese tema.
A la hora de generar evaluaciones o preguntas, una 
opción es que el alumno sea el propio creador de 
contenido, eligiendo entre múltiples respuestas cuál es la 
temática que prefiere, de forma que se le redirige a otras 
preguntas entorno a ese tema.
El alumno como 
generador de contenido
El alumno como 
generador de contenido
Existen una serie de ventajas para el alumno, que gracias a las 
evoluciones de los software LMS se han hecho posibles o han 
progresado, ofreciendo una experiencia de usuario más completa:
Existen una serie de ventajas para el alumno, que gracias a las 
evoluciones de los software LMS se han hecho posibles o han 
progresado, ofreciendo una experiencia de usuario más completa:
Dentro de un LMS, se pueden descargar y almacenar documentos para una revisión futura. Dentro de un LMS, se pueden descargar y almacenar documentos para una revisión futura. 
1.1. Documentos descargablesDocumentos descargables
En formato audiovisual, el cerebro procesa la información mucho más rápido que en texto. 
Ahorraremos largos textos y explicaciones exhaustivas para condensarlas en 3-4 minutos 
de vídeo, que pueden ser descargados y visualizados al gusto del alumno. Los podcast son 
otra gran herramienta para ofrecer contenidos: pudiendo consumirse en cualquier lugar, 
incluso haciendo ejercicio físico.
En formato audiovisual, el cerebro procesa la información mucho más rápido que en texto. 
Ahorraremos largos textos y explicaciones exhaustivas para condensarlas en 3-4 minutos 
de vídeo, que pueden ser descargados y visualizados al gusto del alumno. Los podcast son 
otra gran herramienta para ofrecer contenidos: pudiendo consumirse en cualquier lugar, 
incluso haciendo ejercicio físico.
2.2. Funciones socialesFunciones sociales
Chat, mensajería y foros son esenciales para conseguir un buen feedback con el alumnado. Ayuda a 
reforzar o aclarar dudas en tiempo real y a saber cuál es la opinión real y general de los estudiantes.
Chat, mensajería y foros son esenciales para conseguir un buen feedback con el alumnado. Ayuda a 
reforzar o aclarar dudas en tiempo real y a saber cuál es la opinión real y general de los estudiantes.
3.3. Interfaz intuitivaInterfaz intuitiva
Interfaz pensada para el usuario, intuitiva y favoreciendo la interacción de los usuarios con el curso; cuenta 
además con herramientas para programar y estructurar el proceso formativo para hacerlo más sencillo.
Interfaz pensada para el usuario, intuitiva y favoreciendo la interacción de los usuarios con el curso; cuenta 
además con herramientas para programar y estructurar el proceso formativo para hacerlo más sencillo.
4.4. Personalización gráfica según la entidadPersonalización gráfica según la entidad
Dependiendo del centro formativo o la universidad, existe la opción de 
personalizar el sitio web con el logo y los colores corporativos, aportando 
consistencia a la organización. Además, se pueden añadir noticias relacionadas y 
publicadas en redes sociales, apareciendo directamente en la plataforma.
Dependiendo del centro formativo o la universidad, existe la opción de 
personalizar el sitio web con el logo y los colores corporativos, aportando 
consistencia a la organización. Además, se pueden añadir noticias relacionadas y 
publicadas en redes sociales, apareciendo directamente en la plataforma.
5.5. Adaptación a las diferentes metasAdaptación a las diferentes metas
Todos los cursos que se crean irán alineados y pensados en función de la 
estrategia de cada centro de formación. Dependiendo de las distintas 
necesidades se adaptará de una forma u otra, ya que el conocimiento de una 
tercera empresa puede ser muy estandarizado o general.
Todos los cursos que se crean irán alineados y pensados en función de la 
estrategia de cada centro de formación. Dependiendo de las distintas 
necesidades se adaptará de una forma u otra, ya que el conocimiento de una 
tercera empresa puede ser muy estandarizado o general.
La elección de una plataforma u 
otra, vendrá dada por las 
necesidades formativas. 
A continuación, presentamos 
algunas de las plataformas 
online o LMS más utilizados:
La elección de una plataforma u 
otra, vendrá dada por las 
necesidades formativas. 
A continuación, presentamos 
algunas de las plataformas 
online o LMS más utilizados:
Una aplicación gratuita que 
ofrece sus servicios a 
universidades y centros de 
formación a nivel mundial, con 
código abierto. 
En el siguiente vídeo se 
explica qué es Moodle:
Una aplicación gratuita que 
ofrece sus servicios a 
universidades y centros de 
formación a nivel mundial, con 
código abierto. 
En el siguiente vídeo se 
explica qué es Moodle:
https://www.youtube.com/watch?time_continue=6&v=wop3FMhoLGs
Considerada como una de las 
aplicaciones más adaptables, en 
la que fácilmente pueden incluirse 
contenidos y enlaces de otros 
recursos para agilizar la acción 
formativa. 
En el vídeo se explican sus 
beneficios:
Considerada como una de las 
aplicaciones más adaptables, en 
la que fácilmente pueden incluirse 
contenidos y enlaces de otros 
recursos para agilizar la acción 
formativa. 
En el vídeo se explican sus 
beneficios:
https://www.youtube.com/watch?v=_kVYgB3U788
Utilizada en 32 idiomas diferentes, 
con la posibilidad de integrar 
herramientas de aprendizaje formal e 
informal, puede personalizar la 
formación dependiendo de los 
objetivos.
Utilizada en 32 idiomas diferentes, 
con la posibilidad de integrar 
herramientas de aprendizaje formal e 
informal, puede personalizar la 
formación dependiendo de los 
objetivos.
https://www.youtube.com/watch?time_continue=9&v=Q-hiuOOpx1k
Utilizada por diversas universidades y 
otros medios, es una plataforma que 
cuenta con recursos sociales de fácil 
manejo y ofrece una grata experiencia de 
usuario. Además, las exigencias técnicas 
son más bajas que en otros LMS.
Utilizada por diversas universidades y 
otros medios, es una plataforma que 
cuenta con recursos sociales de fácil 
manejo y ofrece una grata experiencia de 
usuario. Además, las exigencias técnicas 
son más bajas que en otros LMS.
Actividad
Nuevas incorporaciones de aprendizaje social.Nuevas incorporaciones de aprendizaje social.
Después de ver los vídeos, indicala respuesta correcta:
(Solo una de las respuestas es la correcta, haz clic sobre la que consideres)
1.
3. Juegos móviles offline.Juegos móviles offline.
¿Cuál de ellas es una característica de Docebo?
Nuevas mejoras de experiencia de usuario.Nuevas mejoras de experiencia de usuario.2.
Todas son correctas.Todas son correctas.4.
3.2 Herramientas tutoriales y recursos del entorno 
virtual
A la hora de ofrecer textos didácticos al alumno, en el 
aprendizaje online o móvil no es suficiente con 
documentos de lectura. Veamos qué elementos 
pueden impulsarlo:
Los ejemplos prácticos son la parte difícil de crear. 
Poner al alumno en situaciones reales o ejemplos de 
éxito para analizar, pueden ser opciones eficaces.
 1. Haz una pregunta
 2. Foto
Pide a tus alumnos que suban fotos de sus mejores 
pruebas, o ejemplos relacionados con los módulos 
vistos. Esto dará lugar a interacciones y participación 
sobre el tema.
 3. Vídeo
El poder del vídeo y de los elementos visuales es un 
recurso que debemos aprovechar y explotar: además de 
incluirlo en los materiales, podemos pedir a los alumnos 
que suban vídeos en los que ellos mismos expliquen o 
demuestren lo aprendido.
 4. Competición
La gamificación y la competición son estrategias que 
fomentan el engagement y la participación entre los 
alumnos. Las recompensas simbólicas, como declarar 
ganador a aquel que mejor lo ha hecho, a veces es 
suficiente para incentivar las aportaciones del alumnado.
El continuo uso de los dispositivos móviles y la 
interactividad innata, es un reto importante a la hora de 
implementar una estrategia móvil. Los usuarios móviles 
cada vez tienen unas expectativas más altas respecto a 
los contenidos y a la experiencia de usuario y no 
aguantan mucho tiempo dentro de la misma aplicación sin 
distraerse.
Los juegos móviles constituyen la categoría más popular 
dentro de Apple store. Esto nos da una pista de lo que 
prefieren los usuarios a la hora de consumir contenido: un 
medio interactivo y dinámico, e incentivos.
Algunas aplicaciones móviles pueden servirnos de 
inspiración o complementar nuestra estrategia móvil 
de aprendizaje:
LinkedIn es un ejemplo de red 
networking social en el que los usuarios 
interactúan, descubren, publican, debaten, 
comparten información y muestran sus 
resultados profesionales.
Evernote es útil para estudiantes y 
empleados a la hora de organizarse, 
guardar documentos de interés y escribir 
notas propias, en lugar de dejar archivos 
dispersados en carpetas distintas.
Elevate es una aplicación para 
entrenar la mente y desarrollar 
habilidades como la memoria. Con este 
tipo de juegos pedagógicos, los alumnos 
estarán mejor preparados para asimilar y 
poner en práctica el aprendizaje.
Quizlet es una herramienta con la que 
el propio usuario puede crear sus propias 
fichas educativas sobre diversos temas, o 
bien elegir las de otros usuarios que usan 
la app. Una buena opción para repasar y 
poner a prueba la memoria.
3.3 Los métodos y estrategias tutoriales
La figura del tutor online es una pieza imprescindible en los 
cursos diseñados para ser impartidos mediante eLearning 
a través de un Learning Management System (LMS).
El tutor eLearning es el responsable de aquellos alumnos, 
formen grupo o no, de un curso que ha sido diseñado para 
ser cursado online.
El profesor en E-learning
Hablar de un curso a través de un Campus Virtual implica no solo que la acción formativa tenga un diseño 
Ad Hoc sino que, también, el tutor desempeñe unas funciones propias de este entorno de aprendizaje, 
estas funciones son:
El tutor como dinamizador, debe ser capaz de orientar al alumno a lo largo de todo el proceso formativo, 
por lo que además de la guía didáctica deberá ser capaz de dar respuestas a aquellas alumnas planteadas 
por los alumnos y que pueden versar sobre el itinerario de estudio más correcto, criterios de evaluación o 
desarrollo de sus competencias profesionales una vez concluida la acción formativa.
1. Orientación y seguimiento
El dinamizador debe ser capaz de gestionar y dinamizar comunidades con la intención de mantener 
motivado al alumno durante todo el curso. Además, en relación a esto último, los cursos eLearning, a 
veces, generan un sentimiento de aislamiento por parte del alumno. Sentimiento que un dinamizador puede 
eliminar a través del uso de las herramientas de comunicación asincrónica y sincrónica de los entornos 
virtuales de aprendizaje.
2. Motivación
Además, en la labor del tutor como dinamizador, deberá ser capaz de orientar y motivar al alumno hacia el 
estudio de las distintas unidades didácticas, por lo que deberá conocer aquellas técnicas de estudios y 
estrategias de aprendizaje que mejor se adapten a cada circunstancia.
Finalmente, el dinamizador deberá ser capaz de favorecer el conocimiento y aprendizaje. Para tal fin, 
deberá favorecer el trabajo colaborativo a través del campus virtual, por lo que deberá dominar el uso de 
foros, blogs, u otras herramientas colaborativas.
La tele tutorización es una función docente importante, debido a la distancia espacio/temporal que puede 
haber entre profesor y alumno.
Permite al profesor el seguimiento de sus alumnos y además posibilita a estos la opción de disponer en 
todo momento de asesoramiento pedagógico y técnico a través de los recursos e-learning.
Modalidades de tutoría
La acción tutorial es una interacción tutor-alumno o tutor-
alumnos que ayuda a integrar conocimientos, que se 
desarrolla de forma activa y continua con el objetivo de 
propiciar la auto orientación y facilitar el proceso de 
aprendizaje. 
 Constituir un proceso continuo, no puntual. 
 Desarrollarse de forma activa y dinámica. 
 Estar planificada sistemáticamente. 
 Requiere la colaboración de todos los agentes educativos para su desarrollo.
 Tener una perspectiva interdisciplinar.
 Propiciar la auto orientación.
 Facilitar y guiar el aprendizaje. 
Para que la acción tutorial cumpla sus objetivos debería tener una serie de características: 
Haz clic aquí
Al inicio del curso se debe realizar una acogida del alumno, lo mejor es 
contactar con cada uno de ellos de manera personal y explicarles en qué va a 
consistir el curso y darles una pequeña orientación de cómo pueden afrontarlo 
y superarlo. Todo esto es mejor que quede también por escrito en algún foro 
del curso para que lo puedan consultar en cualquier momento a lo largo del 
curso.
Orientar y asesorar a los alumnos a lo largo 
del proceso de formación. Promover la 
participación. Etapas en la tutoría.
A partir de ese momento el tutor deberá realizar un seguimiento del alumnado de manera progresiva en 
el curso y contactar con ellos de forma periódica para que no se vean solos en el proceso, e ir 
interesándose por si les esta resultando entretenido, si encuentran dificultades…
Al iniciar la acción se les facilitará una planificación de la acción formativa en cuestión, para facilitar que el 
estudio se realice de manera progresiva y no todo en un último momento.
A medida que se avance en el curso se le ira comentando al alumno que tal va con respecto a esa 
planificación inicial, en muchos casos la seguirán, en otros la mejorarán y en otros irán peor, esto puede 
ser por infinidad de motivos pero el tutor deberá estar pendiente para ayudar en los casos que sea 
necesario.
La coordinación entre el equipo que realice la tutorización debe 
ser perfecta. Deben saber qué se ha publicado en el foro, qué 
avance tiene cada alumno, que dificultades tiene cada alumno 
en el curso…etc. para que sea quien sea a quien corresponda 
tutorizar cada parte del curso sepa cuál ha sido la situación 
anterior del alumno y debe dejar reflejado cual es la situación 
actual del mismo.
Coordinación entre el equipo 
tutorial. Evaluar para aprender en 
el e-learning
Cierto es que es imprescindible que los cursos se evalúen. Lo habitual es 
realizar un test por cada uno de los módulos formativos que compongan cada 
curso y actividadesque se correspondan con los contenidos de cada módulo 
y es recomendable realizar un test final. 
Con este método es alumno podrá ir avanzando en el curso y cerrando 
etapas en el mismo y verá por el mismo como va entendiendo los contenidos 
teóricos. Y con el examen final verá como ha comprendido el curso de 
manera global, una vez realizada toda la lectura y prácticas del mismo.
Tipos de estrategias metodológicasTipos de estrategias metodológicas
Las estrategias metodológicas son las tácticas que el formador utiliza para presentar al alumnado los 
conocimientos, dependiendo de: 
Las vías por las cuales se lleva al alumnado al conocimiento y dominio de los contenidos de aprendizaje.Las vías por las cuales se lleva al alumnado al conocimiento y dominio de los contenidos de aprendizaje.
Los métodos suelen utilizarse simultáneamente ya que, aunque son diferentes, no se autoexcluyen; sino 
que se complementan. Normalmente se utiliza algún método predominantemente, pero utilizando 
elementos de otros; ya que rara vez un único método nos sirve para desarrollar la acción formativa.
Métodos didácticosMétodos didácticos1.1.
 Las características particulares tanto del formador como del grupo de alumnos a los que va dirigida 
la acción formativa.
 De los objetivos de aprendizaje (y, por tanto, de los contenidos), de los recursos disponibles, etc.
No existen métodos malos ni buenos, mejores o peores, ya que la eficacia de un método depende de lo 
adecuado que sea en la situación de aprendizaje: ha de adaptarse al tipo y numero de alumnos, a la experiencia 
del formador, a los recursos disponibles, al tiempo de que se disponga, a la materia que se trata de enseñar, etc.
No existen métodos malos ni buenos, mejores o peores, ya que la eficacia de un método depende de lo 
adecuado que sea en la situación de aprendizaje: ha de adaptarse al tipo y numero de alumnos, a la experiencia 
del formador, a los recursos disponibles, al tiempo de que se disponga, a la materia que se trata de enseñar, etc.
VENTAJASVENTAJAS
★ Posibilidad de transmitir conocimientos en 
muy poco tiempo a un amplio número de 
personas.
★ Posibilidad de transmitir conocimientos en 
muy poco tiempo a un amplio número de 
personas.
INCONVENIENTESINCONVENIENTES
★ Dificultad para comprobar los conocimientos 
adquiridos.
★ Dificultad para captar y mantener la atención de los 
alumnos.
★ Dificultad para comprobar los conocimientos 
adquiridos.
★ Dificultad para captar y mantener la atención de los 
alumnos.
Se centra en la transmisión de la información. Es el método didáctico más utilizado y se 
caracteriza por la comunicación de unos contenidos que se transmiten del docente a los alumnos 
sin que haya respuesta oral por parte de estos. 
Se centra en la transmisión de la información. Es el método didáctico más utilizado y se 
caracteriza por la comunicación de unos contenidos que se transmiten del docente a los alumnos 
sin que haya respuesta oral por parte de estos. 
Método expositivo1.a1.a
1. Preparación del alumno: se le explica el objetivo de la sesión y en qué consiste el método que se va 
a utilizar. Es importante motivar al alumnado relacionándole el tema que se va a tratar con sus 
intereses y necesidades.
1. Preparación del alumno: se le explica el objetivo de la sesión y en qué consiste el método que se va 
a utilizar. Es importante motivar al alumnado relacionándole el tema que se va a tratar con sus 
intereses y necesidades.
3. Explicación de la tarea: describe todos los pasos en que se descompone la actuación posterior y la 
forma cómo se manejan las máquinas, materiales y herramientas.
3. Explicación de la tarea: describe todos los pasos en que se descompone la actuación posterior y la 
forma cómo se manejan las máquinas, materiales y herramientas.
2. Realización del trabajo por parte del formador: desarrolla la tarea tal y como se ha explicado, 
cerciorándose continuamente de la atención y comprensión por parte del alumnado.
2. Realización del trabajo por parte del formador: desarrolla la tarea tal y como se ha explicado, 
cerciorándose continuamente de la atención y comprensión por parte del alumnado.
4. Actuación del alumnado: el formador pide al alumno que repita lo que acaba de realizar, bajo su 
supervisión.
4. Actuación del alumnado: el formador pide al alumno que repita lo que acaba de realizar, bajo su 
supervisión.
Podemos distinguir cuatro fases:Podemos distinguir cuatro fases:
Utilizando este método, el conocimiento se transmite a través de la demostración práctica y 
coordinada de la tarea por parte del formador al alumnado.
Utilizando este método, el conocimiento se transmite a través de la demostración práctica y 
coordinada de la tarea por parte del formador al alumnado.
Método demostrativo1.b1.b
VENTAJAS
★ Potencia la relación alumno-profesor.
★ Facilita la participación de los alumnos.
★ Fomenta la responsabilidad del alumnado sobre el 
aprendizaje, el sentido crítico y la capacidad de 
análisis.
★ Incentiva la motivación del alumnado.
★ Favorece la modificación de actitudes.
★ Potencia la relación alumno-profesor.
★ Facilita la participación de los alumnos.
★ Fomenta la responsabilidad del alumnado sobre el 
aprendizaje, el sentido crítico y la capacidad de 
análisis.
★ Incentiva la motivación del alumnado.
★ Favorece la modificación de actitudes.
INCONVENIENTES
★ Utilizarlo en un momento inadecuado e 
inoportuno.
★ Poca formación y experiencia del formador.
★ Utilizarlo en un momento inadecuado e 
inoportuno.
★ Poca formación y experiencia del formador.
Se caracteriza por estar basado en preguntas y respuestas; es decir, la comunicación entre el docente 
y el alumno se hace a través de sucesivas preguntas que el formador ha elaborado previamente o 
improvisa sobre la marcha.
Este método está especialmente indicado cuando se trata de poner de manifiesto un conocimiento 
que el alumno posee.
Se caracteriza por estar basado en preguntas y respuestas; es decir, la comunicación entre el docente 
y el alumno se hace a través de sucesivas preguntas que el formador ha elaborado previamente o 
improvisa sobre la marcha.
Este método está especialmente indicado cuando se trata de poner de manifiesto un conocimiento 
que el alumno posee.
Método interrogatorio1.c1.c
VENTAJAS
★ La participación afianza más el aprendizaje.
★ Fomenta la cohesión del grupo.
★ Resulta más ameno y atractivo para el alumnado.
★ Implica al alumno en su aprendizaje por lo que lo ve 
como un resultado de su esfuerzo personal.
★ Posibilita el desarrollo de habilidades como: toma de 
decisiones, sentido crítico, capacidad de análisis, etc.
★ La participación afianza más el aprendizaje.
★ Fomenta la cohesión del grupo.
★ Resulta más ameno y atractivo para el alumnado.
★ Implica al alumno en su aprendizaje por lo que lo ve 
como un resultado de su esfuerzo personal.
★ Posibilita el desarrollo de habilidades como: toma de 
decisiones, sentido crítico, capacidad de análisis, etc.
INCONVENIENTESINCONVENIENTES
★ Resistencia al cambio y miedo al ridículo 
que experimentan muchos adultos.
★ Este método suele requerir más tiempo, 
grupos pequeños y gran experiencia del 
docente en la conducción de grupos.
★ Resistencia al cambio y miedo al ridículo 
que experimentan muchos adultos.
★ Este método suele requerir más tiempo, 
grupos pequeños y gran experiencia del 
docente en la conducción de grupos.
En este caso el alumno es el propio agente de su formación a través de la investigación 
personal y del contacto directo con la realidad. Este método combinado con la técnica de trabajo 
en grupo son idóneos para los alumnos adultos.
En este caso el alumno es el propio agente de su formación a través de la investigación 
personal y del contacto directo con la realidad. Este método combinado con la técnica de trabajo 
en grupo son idóneos para los alumnos adultos.
Método activo1.d1.d
Actividad
ssddssdd
Se centra en la transmisión de la información.Se centra en la transmisión de lainformación.
El conocimiento se transmite a través de la demostración práctica y coordinada de la tarea 
por parte del formador.
El conocimiento se transmite a través de la demostración práctica y coordinada de la tarea 
por parte del formador.
Elige la respuesta correcta:
(Solo una de las respuestas es la correcta, haz clic sobre la que consideres)
1.
2.
3.
La comunicación entre el docente y el alumno se hace a través de sucesivas preguntas.La comunicación entre el docente y el alumno se hace a través de sucesivas preguntas.4.
El alumno es el propio agente de su formación a través de la investigación personal.El alumno es el propio agente de su formación a través de la investigación personal.
¿En qué consiste el método demostrativo?
El formador es ante todo un transmisor de los conocimientos que los alumnos reciben, en primer 
lugar, en clase y, en segundo lugar, a través de los materiales docentes seleccionados. Se espera 
que los alumnos capten esta información, pero no que intervengan en clase.
El formador es ante todo un transmisor de los conocimientos que los alumnos reciben, en primer 
lugar, en clase y, en segundo lugar, a través de los materiales docentes seleccionados. Se espera 
que los alumnos capten esta información, pero no que intervengan en clase.
Lección magistral2.a2.a
Las técnicas son una serie de acciones o actividades que el formador puede llevar a cabo para facilitar el 
proceso de aprendizaje de los alumnos. 
Las técnicas son una serie de acciones o actividades que el formador puede llevar a cabo para facilitar el 
proceso de aprendizaje de los alumnos. 
Al igual que los métodos didácticos, son eficientes en función de las circunstancias en que son empleadas.
Técnicas didácticasTécnicas didácticas2.2.
Es una técnica flexible, en el sentido de que puede combinarse fácilmente con otras, y que no 
precisa de medios complejos para implementarla. Tiene el inconveniente de que fomenta la 
actitud pasiva de los alumnos y que puede ser mal recibida por aquellos alumnos que esperan 
participar activamente en la sesión.
Consiste en una reunión semanal con el alumno/a, solo o en 
pequeños grupos, de aproximadamente una hora de 
duración, con el formador que le ha sido asignado. 
En cada caso puede variar tanto la periodicidad de la 
reunión como la duración de la misma. El tamaño de los 
grupos suele limitarse a un máximo de cuatro alumnos con 
el fin de favorecer el trato personalizado de los mismos
Consiste en una reunión semanal con el alumno/a, solo o en 
pequeños grupos, de aproximadamente una hora de 
duración, con el formador que le ha sido asignado. 
En cada caso puede variar tanto la periodicidad de la 
reunión como la duración de la misma. El tamaño de los 
grupos suele limitarse a un máximo de cuatro alumnos con 
el fin de favorecer el trato personalizado de los mismos
Tutoría2.b2.b
Consiste en un grupo, de cinco a quince alumnos, que 
estudian un tema y lo debaten conjuntamente. El formador 
escoge los temas, aunque a veces la selección es hecha por 
los propios alumnos, y asigna tareas a cada uno de los 
componentes del grupo.
Pretende que un grupo reducido de alumnos, investiguen 
algún tema y lo discutan entre ellos. Se trata de formar a los 
alumnos como investigadores.
Consiste en un grupo, de cinco a quince alumnos, que 
estudian un tema y lo debaten conjuntamente. El formador 
escoge los temas, aunque a veces la selección es hecha por 
los propios alumnos, y asigna tareas a cada uno de los 
componentes del grupo.
Pretende que un grupo reducido de alumnos, investiguen 
algún tema y lo discutan entre ellos. Se trata de formar a los 
alumnos como investigadores.
Seminario2.c2.c
Es un complemento de la teoría. En la mayor parte de las 
sesiones prácticas se utilizan ejercicios para que el alumno 
comprenda mejor lo que se ha expuesto en las sesiones teóricas.
Es un complemento de la teoría. En la mayor parte de las 
sesiones prácticas se utilizan ejercicios para que el alumno 
comprenda mejor lo que se ha expuesto en las sesiones teóricas.
Ejercicio2.d2.d
Con esta técnica, se facilita al alumnado un informe en el que 
se describe una situación real, el alumno ha de leer el caso y 
analizarlo en profundidad. Posteriormente, se discute de forma 
constructiva en el aula con el resto de los compañeros; con el 
fin de reflexionar sobre lo que ocurre y lo que debería hacerse.
Con esta técnica, se facilita al alumnado un informe en el que 
se describe una situación real, el alumno ha de leer el caso y 
analizarlo en profundidad. Posteriormente, se discute de forma 
constructiva en el aula con el resto de los compañeros; con el 
fin de reflexionar sobre lo que ocurre y lo que debería hacerse.
Estudio de casos2.e2.e
El proceso de esta técnica se inicia con el planteamiento de 
un problema por parte del formador. Inmediatamente, los 
alumnos se dividen en subgrupos, normalmente de seis 
personas cada uno, para plantear posibles soluciones o ideas.
El proceso de esta técnica se inicia con el planteamiento de 
un problema por parte del formador. Inmediatamente, los 
alumnos se dividen en subgrupos, normalmente de seis 
personas cada uno, para plantear posibles soluciones o ideas.
Phillips 662.f2.f
Actividad
ssddssdd
Los alumnos se dividen en subgrupos de 6 para aportar problemas o soluciones.Los alumnos se dividen en subgrupos de 6 para aportar problemas o soluciones.
Consiste en una reunión semanal con el alumno.Consiste en una reunión semanal con el alumno.
Elige la respuesta correcta:
(Solo una de las respuestas es la correcta, haz clic sobre la que consideres)
1.
2.
¿En qué consiste el Método Philips 66?
Un grupo de alrededor de 15 alumnos que discuten sobre un tema.Un grupo de alrededor de 15 alumnos que discuten sobre un tema.3.
El formador es, ante todo, un transmisor de información.El formador es, ante todo, un transmisor de información.4.
¡Lo 
conseguiste!
Para continuar, sal del modo “pantalla completa” y vuelve al 
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