Descarga la aplicación para disfrutar aún más
Vista previa del material en texto
t CUARTA EDICION booksmedicos.org 1 DE AJUAIAGUERRA m M~SSON Barcelona - Madrid - Paris - Milano . Asuncion - Bogota - Buenos Aires - Caracas - Lima Lisboa - Mexico· Montevideo - Rio de Janeiro - San Juan de Puerto Rico - Santiago de Chile MASSON, S.A. HI CUARTA EDICION Psiquiatra. Departamento de Terapeutica Conductista de la Clinics Mental de Santa Coloma de Gramanet AURELIO LOPEZ-ZEA Revision y adaptacion de la tercera edicion castellana del doctor Director del Centro Neuropsiquiatrico de Martorell (Barcelona) ALFREDO REGO Prefacio, version castellana y notas del doctor Professeur a la facu/te de Medecine de Geneve J. DE AJURIAGUERRA por , DE PSIQUIA TRIA INFANTIL MANUAL -i .:-. I .j ! ! ,. '-i,. .~, © M A S S O N , S A , P a r i s © p a r a l a e d i c i 6 n e s p a n o l a : M a s s o n S A B a r e I ~ , • & , e o n a - - - - - I S B N 8 4 - 4 5 8 - 0 5 5 6 - 8 D e p o s i t o L e g a l : B . 4 1 . 8 9 3 - 1 9 9 6 I m p r e s i o n : L i b e r d u p l e x S L C . . • P r i n t e d i n S p a i n • . . - O n S t l t u c l O , 1 9 - B a r c e l o n a ( 1 9 9 6 ) T i t u l o o r i g i n a l d e l a o b r a : U A 1 m ' m n . L ~ ' _ ; E L D E P S Y C H l A T R I E D E L · E N F A N T R e s e r v a d o s t o d o s l o s d e r e c h o s . N o p u e ~ r e p r o d u c i r s a , a l m a c e n a r s e e n u n s i s t e m a d e r e c u . • o t r a n s m i n r s e e n f o r m a a l g u n a 0 d i . p e r a c l O n . s e a e s t e m e c a r u c o e l e c t r 6 r u ' c o P d e Tc m t e 0 ~ c u a l q u l e r p r o c e d i m i e n t o , . , • t o o c o p l a g r a b a " I ' S I n e l p r e v i o p e r m i s o e s c r i t o d e l e d i t o r , ' c i o n 0 c u a q u i e r o t r o , E s t a s p a l a b r a s q u i e r e n s e r u n a r e s u m i d a p r e s e n t a c i o n d e l a T e r c e r a E d i c i o n d e l a o b r a d e l p r o f e s o r D e A j u r i a g u e r r a ; n o t a b l e m e n t e r e v i s a d a y m o d i f i c a d a p o r e l a u t o r q u e p r d c t t c a m e n t e . ~ q u e u n a t e r c e r a e d t c i o n , c o n s t i t u y e e n s i u n l i b r o n u e v o q u e l a E d i t o r i a l T o r a y - M a s s o n s e e s f u e r z a e n o f r e c e r r l i p i d a m e n t e a l p u b l i c o d e h a b l o . h i s p a n a c o n e l c u i d a d o y s u f i c i e n c i a q u e I e h a c e n m e r e c e d o r a d e n u e s t r a g r a t t t u d . L a h i s t o r i a d e e s t e l i b r o , e n l i n e a s g e n e r a l e s , e s 1 0 . h i s t o r i a d e l a e v o l u c i o n d e l o s c o n o c i m i e n t o s d e l a u t o r . P o r e l l o , n i l l g i m e x p e r t o e n 1 0 . e s p e c i l i d a d p u e d e a d e n t r a r s e e n l a l e c t u r a d e l l i b r o s i l l p e r c a t a r s e d e q u e e l t i t u l o n o l e h a c e j u s t i c i a ; n o s e t r a t a s i m p l e m e n t e d e u n M a n u a l d e P s i q u i a t r i a I n f a n t i l s i n o q u e e s h i s t o r i a v i v a d e u n a i n v e s t t g a c t o n d i a r i a , i n f a t i g a b l e y s i e m p r e n u e v a , n o s o l o d e l a u t o r , s i n o d e t o d o s l o s q u e c o m o e l t t e n e n 1 0 . r e s p o n s a b i l i d a d d e t r a n s m i t i r s u s c o n o c i m i e n t o s : D e A j u r i a - g u e r r a p r e f i e r e u t i l i z a r e l t e r m i n o " c o m u n i c a r " p o r q u e e s m d s v i n c u l a n t e , m t i 3 d i a l o g a n t e : i m p l i c a u n a r e l a c i o n m u t u a e n t r e e l q u e h a b l o . y e l q u e e s c u c h a , e n t r e e l q u e e s c r i b e y e l q u e l e e . A l p r o f e s o r D e A i u r i a g u e r r a I e c a b e e l h o n o r d e s e r e l p r i m e r o q u e , e n f o r m a o r i g i n a l , a b o r d a l a p r o b l e m d t i c a b i o l o g i c a p s i c o l o g i c a y s o c i a l d e l n i n o d e n t r o d e u n a v i s i o n t o t a l i t a r i a c u y o m e t o d o e s , p o r s i m i s m o , u n p l a n t e a m i e n t o d e e s t u d t o y u n a s o l u c i o n p r a c t i c a d e e s e e c l e c t i c i s m o c o n f o r m i s t a h a c i a e l q u e f o c i l m e n t e t i e n d e 1 0 . p s i q u i a t r l a : E s t e p l a n t e a m i e n t o h a s i d o p o s i b l e g r a c i a s a l a s e x p e r i e n c i a s d e l a u t o r y a l a s a b i d u r i a c o n q u e h a r e s u e l t o 1 0 . d i s c u s i o n c i e n t i f i c a , s o l a p a d a a v e c e s y a b i e r t a e n o c a s i o n e s ; q u e h a n m a n t e n i d o e n e l t r a n s c u r s o d e l o s u l t t m o s a l i o s 1 0 . n e u r o l o g i a y 1 0 . p s i q u i a t r i a : A n o s o t r o s n o n o s c a b e n i n g u n a d u d a d e q u e e l c o m p o r t a m i e n t o d e l i n d t v i d u o d e s d e s u n a c i m i e n t o d e p e n d e d e u n d e t e r m i n a d o m o d o d e s e r e n r a z o n d e l a s r e l a c i o n e s q u e s e e s t a b l e c e n y q u e . 1 0 . e n f e r m e d a d , d e s d e l a o p t t c a d e l a s a l t e r a - c t o n e s d e 1 0 . f o r m a y d e 1 0 . f u n c i o n b i o l o g i c a ; s e c o n s t i t u y e a s u v e z e n b a s e d e t e r - m i n a n t e d e u n a r e l a c i o n s o c i a l p a t o l o g i c a d e t e r m i n a d a . E s c i e r t o q u e c u a l q u i e r l e s i o n 0 a l t e r a c i o n f u n c i o n a l d e l c u e r p o , y e n p a r t i c u l a r d e l s i s t e m a n e r v i o s o c e n t r a l . s u p o n e u n a g r a v e l i m i t a c i o n d e l a s p o s i b i l i d a d e s d e u n d e s a r r o l l o n o r m a l . p e r o n o e s m e n o s c i e r t o q u e e l i n d i v i d u o p o r u n a p a r t e y l a s o c i e d a d p o r o t r a ; e s t a b l e c e n u n a r e l a c i o n d e d e p e n d e n c i a a t r a v e s d e l a c u a l , e l 1 9 7 3 1 9 7 5 1 9 7 6 1 9 7 7 1 9 7 9 , 1 9 8 0 , 1 9 8 3 , 1 9 9 0 , 1 9 9 1 , 1 9 9 3 , 1 9 9 6 P r i m e r a e d i c i 6 n S e g u n d a e d i c i 6 n T e r c e r a e d i c i o n C u a r t a e d i c i 6 n R e i m p r e s i o n e s P R E F A C I O A L A T E R C E R A E D I C I O N C A S T E L L A N A M A S S O N , S . A . R o n d a G e n e r a l M i t r e . 1 4 9 - 0 8 0 2 2 B a r c e l o n a M A S S O N . S A 1 2 0 . B d . S a i n t - G e n n a i n - 7 5 2 8 0 P a r i s C e d e x 0 6 M A S S O N S . P A V i a F . l l i B r e s s a n . 2 - 2 0 1 2 6 M i l a n o Alfredo REGO Director del Centro Neuropsiquilitrico de Martorell (Barcelona) En los capitulos donde se expone, en forma amplia y discutida, la clinica de los sindromes mayores, se plantean algunos. problemas de importancia evidentisima: Las enfermedades no son estudiadas como simples entidades, sino como disfunciones de procesos organizativos determinados 0 como organizaciones patologicas dentro del proceso evolutivo. De Ajuriaguerra viene a decirnos en sintesis que la enfermedad constituye, en sf, una forma patologica de adaptacion relacional (no adaptacion) a las exigencias propias y ajenas y que, un comportamiento determinado no puede ser considerado patologico si no es relacion con un sistema de motivaciones y un nivel de evolucion: Asi, un cuadro clinico condicionado por un deficit de la mecdnica del funcionamiento no puede disociarse de la dindmica del proceso de maduracion, de la organizacion de la personalidad y de la alteracion de funciones conjuntas. El estudio de los sindromes, incluso orgtinicos, en base de la evolucion y organizacion de la personalidad, obliga a un enfoque terapeutico pluridimensional y como dice el autor, "socialmente vdlido". El tratamiento del nino psiquicamente enfermo no debe ser jamds un~ accion individual, sino un conjunto de acciones dirigidas a un ambiente, donde el nino existe y se vincula con la enfermedad. Ha de tenerse en cuenta 10 que tantas veces ha escritoel profesor De Ajuriaguerra: primero, que una misma causa puede actuar de manera diferente, segun el momenta de la evolucion funcional; segundo, que la accion de una desorganizacion dada es variable segun el estado del funcionamiento global; y tercero, que la supresion de la causa no modi fica necesaria- mente el cuadro clinico, elaborando la personalidad nuevas formas patologicas de adaptacion. Por tanto, nuestra accion terapeutica debe tener presente no solo la dtnamica de la enfermedad, sino tambien, la dinamica del nino en evolucion y siempre en relacion con el medio que Ie ha sido dado. Dos palabras mas sobre la importancia del libro: todo Manual es ya importante de por si Comunicar unos conocimientos es enseiiar, pero el profesor De Ajuria- guerra, aparte de los conocimientos concretos que nos transmite, nos da su perspec- tiva distinta de la psiqUiatria. Se trata de un nuevo modo de ver la patologia psiquica nacido, como siempre, de la realidad clinica. Discrimina entre 10 que constituye 10 fundamental, y aquello que tiene un valor aleatorio. La riquisima aportacion biblio- grtifica constituye otra cualidad sobresaliente. El autor, en el breve espacio de cuatro aiios, ha comprendido la necesidad de revisar, modificar y ampliar el texto en casi su totalidad, porque los ultimos anos han sido testigos de la adquisicion de conoci- mientos cientificos importantes para la psiquiatria, aportados por investigadores que incluyen especialidades diferentes, y que los rapidos progresos en cada campo de especializacion impiden ser conocidos con la prontitud deseadil. El Manual de Psi- quiatria Infantil cumple, tam bien, satisfactoriamente esta necesidad. uno vive y utiliza las limitaciones en funcion de 10 que cree que el otro siente, desea y espera de el. la lesion biologica puede darse, que duda cabe, pero ha de ser vivida como un accidente mas de la existencia y no como una forma de ser en razon de las necesi- dades socioafectivas y conveniencias de los demds. Se dirti que hay lesiones invali- dantes que recortan notablemente las proyecciones intelectuales del ser humano y que, por 10 mismo, el niilo 0 el hombre untcamente pueden aspirar a que se atiendan sus necesidades vitales. Esto es cierto, pero solo a medias: Es verdad desde la pers- pectiva de la biologia mecanica, pero es [also en cuanto a 10 que ello presupone, pues la estructura para mantener una funcion no es la misma que se precisa para adquirirla: La dimension btologica se maniflesta por un orden espaciotemporal y unos rendimientos utiles a la totalidad orgtinica, pero no puede ser considerada en su totalidad si se ignora 0 no se qutere aceptar el contexto relacional. El ntno cerebral- mente limitado se siente, de alguna manera, "en relacion" y mediante este senti- . mien to de relacion, se conoce y reconoce inttmamente. S~ conducta expresa la interiorizacion de una confrontacion con la realidad extema que en principio es una imitacion directa, pero que luego adquiere signifi- cado de interpretacion. El nino actua segun siente a travis de las necesidades de los otros y por 10 que ha sido aceptado de el. El nucleo se halla, a mi modo de ver, en la forma de interpretar 10 que ha sido comunicado y podria desglosarse en dos aspectos: la actitud afectiva de los derruis, a traves de la cual se establece la comuni- cacion y su contenido serruintico. La contradiccion es facil de darse y una relacion "doble vinculante" se puede desarrollar, creando un nexo patologico entre el indivi- duo y la sociedad: la enfermedad. Ni uno ni otro podra realmente identificarse con 10 que siente ser y cree ser, por cuanto que la relacion establecida exige de uno y de otro que actUen como si "realmente" estuvieran satisfechas sus necesidades. La importancia que tiene el contexto relacional ha motivado en el autor, no solo la necesidad de revisar la dimension social de la vida en el nino, sino tambien Iii de preocuparse por ~nsenamos que un analisis de los procesos de interaccion desarrolla- dos en el senD de la familia, en el de la escuela y en el de la sociedad, nos permite comprender que la enfermedad, al margen de su importante condicionamiento biola- gico, es un proceso que encuentra su sentido en el contexto de las relaciones. Tambien la parte del libro dedicada al desarrollo, ha sido escrita de nuevo. El maestro de Ginebra nos ha ensenado que el nino, a partir de los primeros conjuntos refiejos, crea relaciones cada vez mas variadas y complejas y que construye los instru- mentos precfsos para conocer la realidad exterior. Aprende' a dirigir sUs actos y al establecer la relacion entre causa y eJecta, forma una organizacion mental mas com- pleja a la que se adecuan sus estructuras nerviosas. De asimilacion en asimilacion, segUn las investigaciones del autor, el nino configura una relacion dina mica entre el cuerpo y el objeto. A partir de esta etapa esencial, las posibilidades del nino aumentan considera- blemente pues al poder interiorizar sus experiencias y reconstruir la realidad extema con irruigenes'y representaciones, el nino desarrolla su lenguaje oral y motor, instru- mento que Ie permitira en 10sucesivo dar al simbolo el valorde 10 reaL El simbolo va a representar siempre cierta realidad, realidad que Ie pertenece solo a el, nacida de la propia naturaleza del niflo 0 de la vida sociaL Las motivaciones inconscientes intervie- nen permanentemente en la aSimilacion y utilizacion de 10adquirido con arreglo a unas leyes cuya formulacion es objeto de la psicologia profunda y que, De Ajuriag".lerra engarza con la psicologia genetica observando y constatando unos hechos en la vida del niilo. Asi adquieren, en la segundil parte del libro, una importancia trascendental las hipotesis explicativas de los trastomos de las funciones vitales. VIIPREFAC/o A LA TERCERA EDICION CASTELLANAPREFAC/o A LA TERCERA EDICION CASTELLANAVI C u a n d o s e t e r m i n a J a r e d a c c i o n d e u n l i b r o , s e q u e d a u n o t r a n q u i l o y a l a v e z « n s a t i s f e c h o . T r a n q u i l o , p o r q u e s e h a t r a z a d o u n a h u e l l a q u e p e r m i t e d e s c a n s a r e t n s a t i s f e c h o p o r q u e s e s a b e q u e n o s e h a a b o r d a d o t o d o y q u e n i n g u n a d e l a s d i s t i n - t a s v i a s e s c o g i d a s h a s i d o p r o f u n d i z a d a c o m p l e t a m e n t e . U n a n u e v a e d i c i o n p o n e f i n a l d e s c a n s o y s e e s p e r a h a c e r l o m e i o r l a s e g u n d a v e z . E s t a h a s i d o n u e s t r a m e t a p e r o a p e s a r d e t o d o , h e m o s q u e d a d o i n s a t i s f e c h o s . S i n e m b a r g o , e s t e t r a b a i o n o s h a p e r m i t i d o p r o f u n d i z a r , a n o s o t r o s m i s m o s , y e s p e r a m o s q u e t a m b i e n a l l e c t o r , e n p u n t o s d e v i s t a e n c o n s t a n t e d t s c u s i o n : A p e s a r d e l e s f u e r z o r e a l i z a d o , n o s h a l l a m o s t o d a v i a ; a f o r t u n a d a m e n t e , a n t e n u e v a s t n t e r r o g a n t e s ; e s t e e s e l t r i b u t o q u e h a y q u e p a g a r p o r e l c o n o c i m i e n t o y l a r e n o v a c i o n d e n u e s t r a e x p e r i e n c i a : L a s r e v i s i o n e s r e a l t z a d a s p a r a l a s e g u n d a e d i c i o n d e e s t e t r a t a d o h a c e n r e f e r e n c i a e n l a p r i m e r a p a r t e a l a s n u e v a s a p o r t a c i o n e s e n e l c o n o c i m i e n t o d e l d e s a r r o l l o d e l n i n o y l a s n o c i o n e s t e o r i c a s d e r i v a d a s d e e l i a s ; l o s c a p l t u l o s d e d i c a d o s h a n s i d o e s c r i t o s d e n u e v o . E n l a s e g u n d a p a r t e s e h a r e c o n s i d e r a d o e l c o n i u n t o d e l a s g r a n d e s f u n c i o n e s [ s u e t i o , e s f e r a o r o a l i m e n t i c t a , p s i c o m o t r i c t d a d , l e n g u a j e , e sq u e m a c o r p o r a l ; s e x u a l i d a d y a g r e s i v i d a d ) h a b i e n d o s i d o c o m p l e t a d o s l o s c a p i t u l o s c o r r e s p o n d i e n t e s . E n l a t e r c e r a p a r t e , h a s i d o m o d i f i c a d a l a e x p o s i c i o n d e l o s g r a n d e s s i n d r o m e s e n p r o p o r c i o n a l a e v o l u c i o n d e l o s c o n o c i m i e n t o s . L o s c a p i t u l o s " R e t r a s o m e n t a l " j I " T r a s t o r n o s p s i q u i c o s p o r a f e c c i o n e s c e r e b r a t e s c o n o c i d a s " h a n s i d o r e f u n d i d o s : E l s u b c a p l t u l o " E p i l e p s i a s " h a s i d o r e h e c h o . L o s c a p i t u l o s s o b r e " L a o r g a n i z a c t o n n e u r o t i c a " , " L a d e p r e s i o n y l a e x a l t a c i o n " h a n s i d o a c t u a l i z a d o s . E l c a p i t u l o " P s i c o s i s d e l n i n o " h a s i d o t o t a l m e n t e m o d t f i c a d o e n f u n c i o n d e l i n t e r e s q u e d i c h o p r o b l e m a d e s p i e r t a : E l c o n i u n t o d e l t e x t o r e l a t i v o a " E l n i n o e n e l m a r c o s o c i a l " q u e f o r m a l a c u a r t a p a r t e d e l l i b r o h a s i d o m o d t f i c a d o , y e s p e c i a l m e n t e l o s c a p i t u l o s : " E l n i f i o y l a f a m i l i a " , " E l n i n o y l a e s c u e l a " , E n e l c a p i t u l o " E l n i n o . e l a d o l e s - c e n t e y l a s o c i e d a d " c a b e s e i i a l a r l a r e v i s i o n d e l a n o c i o n d e " n o r m a " e n e l a d o - l e s c e n t e y l a p u e s t a a l d i a d e l p r o b l e m a p l a n t e a d o p o r l a s t o x i c o m a n i a s : E l c a p i t u l o i ! 1 " i L . P R E F A C I O A L A S E G U N D A E D I C I O N F R A N C E S A , I I 1 I - 1 i I I I 1 ; Este Manual de PsiquiatriaInfantil que presentamos es el resultado de un Curso dirigido, en los ulttmos aiios, tanto a los estudiantes de medtcina como a nuestros colaboradores de la Cdtedra de Psiquiatriadel Servicio Medico-Pedagogicode Gine- bra. Hemos intentado exponer, conla intencion de que se reflexione, determinadas aportaciones de esta rama de la medicina, ciencia joven en continua evolucion. No hay nada peor que dar por definitivos sin mas los conocimientos que se nos presen- tan como un material a menudo heterogeneo y que el clinicouttlizard con mas 0 menos criterio, teniendo como finalidad comprender mejor para poder actuar con eficacia: . Estabamos ya empeiiados en la elaboracion de la exposicion general.cuando nos dimos cuenta de la amplitud y ambicion del proyecto; sin embargo. despues de muchas dudas hemos querido Ilevarlo a termino, ddndonos cuenta de su carticter incompleto. Pero esperamosque ellector encontrarti en el algunosde los pilaresen que se fundamenta la evolucion actual de la Psiquiatria, los cuales tomardn mas sentido en funcion de la experienciade cadauno. Dictar un curso implica una cierta ordenacion con lafinalidad de su transmision, pero tambien una cierta confrontacion con las diversasformas de pensamiento a fin de abrir un camino.de investigacion, sin que llegue a ser en ningun momento una ordenacion esteril, esperando que por la via de la imaginacionel lector encontrard nuevas soluciones y metodos. Los conocimtentos biologicos al servicio del hombre han hecho prosresos asombrosos,pero el conocimiento de la evolucion del nino esta, sin embargo. todavia lleno de incognitas. Conscientes de nuestras limitaciones y de nuestras incertidumbres, hemos intentado evitar las afirmaciones demasiado rigidas en este campo afortunadamente siempre en movimiento. Lo que nos importaba en este curso era "mostrar", ddndonos cuenta de que ser maestro es dificil y de que 10que se aporta es siempre insatisfactorio.Asi, hemos tomado conciencia al mismo tiempo de la diflcultad de transmision del saber y del enriquecimiento que produce la labor que impone. De hecho, nuestra finalidad ha sido evocar. Querer abarcar demasiado es siempre peligroso pero no siempre inutil, ya que esto nos toma mas humildes. Para satisfacer la voracidadactual hubiera sido necesa- PROLOGO DEL AUTOR A LA PRIMERA EDICION Es para nosotros un placer expresar nuestra gratitud para quienes nos han ayudado en la exposicion de algunos apartadosrelativosa- su especialidad:X Seron, R Soulayrol, H. Solms y P. Vengos. Renuevo mi gratitud a: Jeanne Abensur, cuyo sentido analitico e inquebrantable constancia han sido irreemplazables. A mi esposa, cuya colaboraciony ayuda constante me.han permhido emprender y llevara su termino esta segunda edicion: "Los niiios victimas de agresiones" ha sido actualizado en funcion de la importante literaturareciente sabre el tema. Se nos "a reprochado que no hayamos abordado los metodos de exploraciony de tratamiento; muy a pesarnuestro nos hemos visto obligadosa ello en razonal volumen ya considerablede este tratado. PREFAClO A LA SEGUNDA EDICIONFRANCESAx l a s a p o r t a c i o n e s d e l p s i c o a r u i l i s i s a l c o n o c i m i e n t o d e l a p r i m e r a e t a p a d e l d e s a r r o l l o d e l n i f i o . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 1 E l d e s a r r o l l o p r e n a t a l ( 4 l ) . C a m b i o s n e o n a t a l e s ( 4 I ) . L a e s t r u c t u r a c i o n m e n t a l d u r a n t e e l p r i m e r a i l o ( 4 2 ) . D i s t i n t a s a ~ x i m a c i o n e s t e o r i c a s s o b r e l a e s t r u c t u r a c i 6 n m e n t a l p r e c o z 4 2 E l d e s a r r o U o m e n t a l . s e g ( m R . S p i t z ( 4 ~ ) . A l g u n a s n o c i o n e s p s i c o a n a l i t i c a s E I i n c o n s c i e n t e ( 3 3 ) . L o s i m p u l s o s i n s t i n t i v o s y e I i n s t i n t o ( 3 4 ) . L a s I r e s i n s t a n c i a s 0 s i s t e m a s d e f a p e r s o n a l i d a d ( 3 5 ) . L a e v o l u c i O n { u n c i o n a l ( 3 7 ) . L o s e s t a d i o s d e f a e v o l u c i O n l i b i d i n a l ( 3 9 ) . 2 9 3 2 3 3 2 1 2 4 C a p i t u l o 1 I . - E I d e s o r r o U o i n f a n t i l B e g U n f a p s i c o l o g i a g e n e t i c a . E s t a d i o s d e l d e s a r r o U o . s e g i m J . P i a g e t . . . . . . . . . • • . E l p r i m e r p e r i o d o ( 2 4 ) . P e r f o d o p r e o p e r a t o r i o ( Z 5 ) . P e r i o d o d e l a s o p e r a e i o n e s c o n c r e t a s ( 2 6 i ) . P e r i o d o d e l a s o p e r a c i o n e s f o r m a l e s : l a a d o l e s c e n c i a ( 2 S ) . E s t a d i o s d e l d e s a r r o U o , s e g i m H . W a l l o n . . . • . . E I d e s a r r o U o m e n t a l d e s d e e l p u n t o d e v i s t a d e l p s i c o a r u i l i s i s M e t o d a s a s i s t e n c i a l e s M e t o d o s d e e s t u d i o d e l d e s a r r o l l o i n f a n t i l O b s e r v a c i O n p s i c o b i o l O g i c t I 5 8 1 1 1 2 3 3C a p i t u l o p r l m e r o . - H i s l o r i o y j u e n l e s d e l a p s i q u i l l t r i o i n f i J n t i l R e s e i i a h i 3 t o r i c a • . • • . • • • • . . . • P r e c u r s o r e s ( p e d a g o g o s y e d u c a d o r e s ) ( 3 ) . P r i m e r a s c o l a b o r a c i o n e s m e d i c o p e d a g o g i c a s ( 3 ) . E l s i g l o X X ( 4 ) . D i m e n s i O n p l u r i d i m e n s i o n a l d e f a p s i q u i a t r i a d e l n i f l o U n c u r s o e s u n d i d l o g o 0 l a b u s q u e d a d e u n d i Q I o g o e n t r e e l q u e e n s e i i a y s u s t n t e r l o c u t o r e s : E s a s ; c o m o , m e d i a n t e l a c o m u n i c a c i o n m u t u a e x p l i c i t a 0 i m p l i c i t a , u n c u r s o t o m a f o r m a t a n t o p o r 1 0 q u e o f r e c e c o m o p o r l a s e x t g e n c i a s q u e p r o v o c a : E s e n P a r i s . c o n m i e q u i p o d e l H b p t t a l H e n r i - R o u s s e l l e ; y e n G i n e b ra , c o n e l S e r v i - c t o M e d i c o - P e d a g O g i c o , e n d o n d e l a c o m u n i c a c i O n s e h a t o r n a d o e n s e i i a n z a q u e p r o n t o s e h a e x t e n d i d o a m i s c o l a b o r a d o r e s d e l a C d t e d r a d e P s i q u i a t r i a y a l o s e s t u - d i a n t e s d e ~ d i c i n a y d e p s i c o l o g i a . A e l l o s v a d e d i c a d o e s t e l i b r o . P o r 0 1 T a p a r t e , t e n g o u n a d e u d a d e r e c o n o c i m i e n t o c o n t o d o s l o s q u e m e h a n a y u d a d o m I z s d i r e c t a m e n t e : c o n 1 . - 1 . B u r g e r m e i s t e r , C a t h e r i n e F o t , N a d i n e G a l i f r e t - G r a n j o n , B . G a r r o n e , A . H a y n a l , M . K r a s s o i e v i t c h , M . Q u i n o d o z , I . - D . S t u c k i , A l i n a S z e m i n s k a , R . T i s s o t , A . V o l o k h i n e ; c o n R a y m o n d e B i o l l e y , q u i e n , i n c a n s a b l e m e n t e • h a d e s c i f r a d o m i s t e x t o s c o n b u e n h u m o r . C o n l e a n n e A b e n s u r , c u y a a g u d e z a c r i t i c a y a y u d a p e r s e v e r a n t e m e f u e r o n i n d i s - p e n s a b l e s . C o n m i m u j e r , q u e , p o r s u t r a b a j o a c t i v o 1 m l a c o l a b o r a c i o n d e e s t e v o l u m e n , h a a i d o m i v e r d a d e r a c o l a b o r a d o r a ; s i n s u a p o y o n o h u b i e r a p o d i d o l l e v a r s e a c a b o . P R I M E R A P A R T E P R O B L E M A S G E N E R A L E S • • • V I X X I P r e f a e i o a l a t e r c e r a e d i c i o n c a s t e l l a n a I n t r o d u c c i o n a l a s e g u n d a e d i c i o n f r a n c e s a P r o l o g o d e a u t o r a l a p r i m e r a e d i c i o n f N D I C E D E M A T E R I A S r i l l u n a c a p a c i d a d d e a s i m i l a c i o n y d e s i n t e s i s q u e n o p o s e e m o s , p e r o o f r e c i e n d o l o q u e p o d e m o s y a n a l i z a n d o 1 0 q u e n o s f a l t a ; e s p e r a m o s q u e e l l e c t o r b u s c a r t i . e n o t r o s l u g a r e s 0 e n s f m i s m o c o n o c i m i e n t o s m Q s p r o f u n d o s y m Q s o r i g i n a J e s . L o q u e a q u i s e a p o r t a e s , c o n m u c h o , 1 0 q u e o t r o s h a n d i c h o , t a l c o m o 1 0 h a n e s c r i t o 0 c o m o l o h e e n t e n d i d o 0 t r a n s f o r m a d o , y a q u e . c o m o d i c e M o n t a i g n e : " S i t o m a m o s l a s o p t n i o n e s d e J e n o f o n t e 0 d e P l a t o n e n n u e s t r o p r o p i o d i s c u r s o , y a n o s o n l a s s u y a s s i n o l a s n u e s t r a s , y , p o r e l l o , s o m a s r e s p o n s a b l e s d e e l i a s p o r n u e s t r o j u i c i o m 1 J s 0 m e n o s j u s t o : " H e m o s e s c o g i d o p a r a e s t e e s t u d i o u n p l a n o e J / o l u t i v o ; e l p u n t o d e v i s t a g e n e t i c o n o s p a r e c e v Q I i d o , a u n q u e r e c o n o c e m o s q u e s o n p o s i b l e s o t r a s m e t o d o l o g i o s . E I d e s o - r r o l l o " d a d o a c a d a t e m a n o c o r r e s p o n d e n e c e s a r i a m e n t e a l l u g a r q u e o c u p a e n l a c l i n i c a c o r r i e n t e ; l a i m p o r t a n c i a r e l a t i v a q u e s e I e h a o t o r g a d o d e p e n d e u n a s v e c e s d e q u e s u e x p o s i c i o n n o s a b r e m Q s / d c i l m e n t e u n a d i 3 c u s i o n g e n e r a l . y o t r a s d e q u e n o s p e r m i t e v a l o r a r c t e r t a s n o c i o n e s c o n f u s a s 0 a m p l i a r , q U i z d m Q s d e 1 0 n e c e s a r i o , a l g u - n o s t e m a s p e n d i e n t e s d e e l a b o r a c i O n . . " P R O L O G O D E L A U T O R A . L A P R I M E R A E D I C I O N X I I I i i I " ! ~ l ' . . 1 : i i 1 : j I ' \ ! i ! I I j . I ! , j . j " . ':';_,CapituloVIlI. La organizaciOn psicomotriz y sus perturbaciones 211 Evolucion de la motricidad 211 Tipos psicomotores 215 Trastomos psicomotores 217 Perturbaciones tonicoemocionales precoces 217 Habitos y descargas motrices en la evolucion 217 Psicodinamica de los habitos motores persistentes (218). Ritmias motoras (219). Formas especiales de h:ibitos motores (219). Patogenia de las descargas y M· bitos motores (223). . Capitulo V.- Problemas generakJBde ta desorgrmizacion psicoblol6gica del niito 135 La normal y 10patolOgico 136 Problemas. de caracter general 136 Lo normal y 10 pato16gico en el nifio 138 Aspectos y formas de Ia desorganizacion 142 Los llarnados trastornos lesionales 144 La noci6n de inrnadurez 146 Las llarnadas desorganizaciones funcionales 148 El futuro de las desorganizaciones 151 Anorexia del reciennacido (185). Anorexia de la segundo infancia (186). Anorexia mental esencial de las adolescentes (186). Cuadro clinico (186). Diag- nostico diferencial (188). Etiopatogenia (189). Aspectos psicodinamicos (190). La anorexica y su familia (193). La anorexia mental masculina (195). Evolucion y tratamiento de la anorexia (196). Problemas producidos por la obesidad 199 La polidipsia . 203 Aberraciones en la comida 205 Capitulo VII.- La esfera oroalimenticia (su organizaciim y alteraciones} 177 Bases anatomofisiologicas 177 Organizacion funcional 178 Necesidades e impulsos elementales (182). El cardcter oral y la vida de relacion (182). Los hdbitos orales (184). Alteracionesoroalimenticias 185 Anorexia mental 185 Capitulo IV.- Problemas generales del desarrollo 89 Bases morfofuncionales del desarrollo 89 Estudios citologicos (90). Estudios mielinicos (91). Estudios bioquimicos (91). Estudios electrogeneticos (92). Estudios hormonales (94). Dituimica de la organizacion funcional 95 Lo innato y 10 adquirido 95 Maduracion y entorno . 99 Problemas madurativos (99). Aportaciones del entomo (101). El problema del aprendizaje 108 Modelos de comportamiento 112 Tipologia y condicionarniento (112). Modelos originados en la primera fase del desarrollo por el mecanismo de la relacion madre-hijo (113). Diversidad de la individualizacion (115). Modelos ampliados (116). Consideraciones sabre la orgamzaciLin funcional 117 75 79 166 168 169 . . 161El sueiio Y Ia imagineria en el niiio El sueiio (161). La imaginacion en el niiio (164). El insomnia y la somnolencia . Comportamientos en el presuetio, en el sueiio y automatismos hipnicos Comportamientos particulares a patologicos del sueiio a durante el sueiio 63 66 71 Capitulo 111.- Vida socialy desarroUo del niiio y del adolescente Ontogenesis de la socializacian Socializacion y primeros contactos Experiencia de la mirada (71). La, sonrisa (72). Del gesto a la comunicacion (73). La funcion del iuego (73). ' Personalidad y socializacion La adolescencia 55 157 158 Capitulo VI.- El sueiio y sus perturbaciones . El sueno en el niiio Ontogenesis del sueilo en el nifio (158). El sueilo en el marco general del desa- rrollo infantil (158). SEGUNDA PARTE LAS FUNCIONES Y SUS PERTURBACIONES La estructura mental precoz, segtin Melanie Klein y su escuela (45). Posicion pIlTticuiar de D. W. Winnicott al psicoantilisis del niiio (50). Una nueva forma de reflexion en el marco de la doc trina p8icoanaiitica: J. Bowlby (52). Complejidad y desigualdad del desarrollo, segun Anna Freud (54). ComparaciOn entre tres cuerpos de doctrina xviNDICE DE MATERIASiNDICE DE MATERIASXIV 3 6 4 3 6 1 3 6 1 3 6 1 3 4 5 3 4 8 3 5 2 3 4 1 3 4 1 3 1 0 3 1 0 3 0 3 3 0 1 2 9 6 2 9 5 2 9 1 2 9 1 X V I I O r g a n i z a c i 6 n m o r f o f u n c i o n a l . . . . . . . . . • . . . C o m o s e d e t e n n i n a e l s e x o ( 3 6 2 ) : D i f e r e n c i a c i 6 n d e l s e x o ( 3 6 2 ) . F a c t o r e s b a r - m o n a l es y n e r v i o s o s ( 3 6 3 ) . P r o b l e m a s p s i c o s o c i a l e s . . . . . . . . . • . . . . . . . . . N o c i o n d e b i s e x u a l i d a d ( 3 6 4 ) . E v o / u c i O n d e k i o r i e n t a c i O n y d e l a i d e n t i d a d s e x u o l ( 3 6 6 ) . E v o / u c i o n d e l a s e x u a l i d a d C a p i t u l o X I I . - E l l o / u c i o n d e l a f ! U U o l i d a t l y o l t e r a c i o n e s p s i c o S l ! X U l l l e s e n e l n i i i o D i f e r e n t e s p l a n t e a m i e n t o s d e l o s d i v e r s o s p r o b l e m a s e n r e l a c i 6 n c o n e l c u e r p o P s i c o p a t o l o g i a . • • . . . . . . . . • . . . • . . • T r a s t o m o s m o t i v a d o s p o r m a l a o r g a n i z a c i 6 n d e l c o n o c i m i e n t o c o r p o r a l ( 3 5 2 ) . A l t e r a c i o n e s d e l a c o n c i e n c i a y v i v e n c i a s c o r p o r a l e s ( 3 5 3 ) . 2 8 0 E l c u e r p o y s u s e x p e r i e n c i a s P r o b l e m a s g e n e r a l e s P r o b l e n u i t i c a d o c t r i n a l g e n e r a l ( 3 4 2 ) . P r o b l e m l i t i e a p l a n t e a d a p o r l a p s i c o l o g i a g e n e t i c a ( 3 4 3 ) . C a p i t u l o X I . - E v o l r u : w n y t r a s t o m o s d e l c o n o c i m i e n t o c o r p o r o l y d e l a c o n c i e n c i a d e s ; m i s m o 2 6 9 2 6 9 2 6 4 2 6 3 2 6 3 2 6 3 2 4 6 2 4 6 2 4 8 2 5 0 2 5 2 2 3 3 2 3 9 r ! t ; C a p i t u l o x . - O r g r l n i m c i o n y d e s o r g a n i z a t : i o n d e l l e n g u a j e i n f a n t i l P r o b l e m l l S g e n e r a / e s . . . • O r g a n i z a c i O n d e l / e n g u a ; e i n f a n t i l A d q u i s i c i o n d e l l e n g u a j e P e r i o d o p r e l i n g U i s t i c o ( 2 9 6 ) . P e r i o d o l i n g i i i s t i c o ( 2 9 7 ) . A p r e n d i z a j e d e l a l e c t u r a ( 3 0 0 ) . L e n g u a j e e i n t e l i g e n c i a L e n g u a j e , a l t e r i d a d y a f e c t i v i d a d T r a s t o m o s d e l l e n g u a j e i n f a n t i l T r a s t o m o s d e e t i o l o g i a c o n o c i d a ( e s p e c i a l m e n t e s e n s o r i a l e s y m o t o r e s ) T r a s t o m o s d e l a a r t i c u l a c i O n ( 3 1 0 ) . T r a s t o r n o s d e l l e n g u a j e p o r d e / i c i e n e i a d e a u d i c i o n ( 3 1 0 ) . T m s t o m o s d e l l e n g u a ; e p o , : l e s i o n e s e e r e b ! a 1 e s e v i d e n t e s ( 3 1 1 ) . T r a s t o m o s d e e t i o l o g i a d i v e r s a y m a l d e f m i d a 3 1 2 E l r e t r a s o d e l a p a J a b m ( 3 1 2 ) . R e m n r r d e l a e v o l u c i o n d e l l e n g u a j e ( 3 1 3 ) . D i f i c u l t a d e s e n e l a p r e n d i z a j e d e l a l e n g u a e s c r i t a ( 3 1 5 ) . I n c i d e n c i a s , p r e v a l e n - c i a s e i n s t r u m e n t o s d e m e d i d a ( 3 1 5 ) . F a c t o r e s e t i o l O g i c o s ( 3 1 6 ) . P a t o g e n i a ( 3 1 9 ) . L a d i s l e x i a , l a s d . i s l e x i a s 0 e l t r a s t o m o d e l a p r e n d i z a j e e n l a l e n g u a e s c r i t a ( 3 2 1 ) . L a d i s o r t o g r a I 1 8 . ( 3 2 2 ) . L a t a r t a m u d e z ( 3 2 2 ) . P r o b l e m a s g e n e r a l e s ( 3 2 2 ) . F a c t o r e s e t i o l e g i c o s t 3 2 4 ) . P a t o g e n i a ( 3 2 7 ) . E v o l u c i 6 n y t r a t a m i e n t o ( 3 7 0 ) . T m s t o m o s d e l l e n g u a ; e e n n i i i o s p s i c o t i c o « ( 3 2 7 ) . E l m u t i s m o e n e l n i i i o ( 3 3 0 ) . 2 2 5 i N D I C E D E M A T E R I A S E s t u d i o e l i n i c o ( 2 6 9 ) . D i a g n , o s t i c o d i f e r e 1 l C i Q 1( 2 7 1 ) . E t i o p a t o g e n i a d e l a e n u r e s i s ( 2 7 2 ) . A l t e r a c l o n e s d e l a m e c a n i c a d e l a m i c c i 6 n ( 2 7 3 ) . F a l t a d e o r g a n i z a c i 6 n 0 d e s o r g a n i z a c i 6 n d e l a p r a x i s d e l a u t i l i z a c i 6 n d e l c o n t r o l d e l a m i c c i o n ( 2 7 5 ) . P e r s o n a l i d a d . ( l e l n i i i o e n u r e t i c o ( 2 7 6 ) . E l p a p e l d e l o s p a d r e s e n l a g e n e s i s d e l a e n u r e s i s ( 2 7 6 ) . V a l o r d e l s i n t o m a ( 2 7 6 ) . L a e n u T e 3 i s e n e l m a r c o d e l a e v o l u c i o n d e l s i s t e m a d e l a m i c c i i m y d e s u r e a l i - z a c i O n f u n c i o n a l ( 2 7 7 ) . T r a t a m i e n t o d e l a e n u r e s i s ( 2 7 9 ) . E n c o p r e s i s . E s t u d i o d i n i e o ( 2 8 1 ) . E l s i n t o m a ( 2 8 1 ) . S u f r e c u e n c i a ( 2 8 1 ) . M e c c i o n e s q u e v a n u n i d a s a l a e n c o p r e s i s ( 2 8 2 ) . F o r m e s c l i n i c a s ( 2 8 2 ) . P e r s o M l i d a i l d e l n i i i o e n c o p r e t i c o ( 2 8 3 ) . F u n c i O n d e l a p r e n d i z a j e y d e l m e d i o ( 2 8 4 ) . E t i o p a t o g e n i a ( 2 8 5 ) . E v o ~ e i O n ( 2 8 6 ) . T r a t a m i e n t o ( 2 8 6 ) . E n u r e s i s i n f a n t i l < , A l t e r a c i o n e s d e l c o n t r o l e s f i n t e r i a n o B a s e s a n a t o m o f i s i o l O g i c a s d e l a m e c a r u . c a e u m t e r i a n a L a m i c c i 6 n ( 2 6 3 ) . L a d e f e c a c i O n ( 2 6 4 ) . D e s a r r o l l o d e l a o r g a n i z a c i o n n e r v i o s a d e l c o n t r o l e s f l n t e r i a n o y c o n d i c i o n a m i e n t o E t a p a s ( 2 6 4 ) . C o n t r o l e s f i n t e r i a n o y e o n t e x t o s o c i a l ( 2 6 5 ) . F u n c i O n d e l o s e 3 / i n t e r e s e n e l m a r c o d e l a f o l 7 7 l l J C i b nd e l a p e n o n a l i d a d ( 2 6 7 ) . C a p i t u l o I X . - L a o r g a n i m c i o n d e l c o n t r o l d e e q i n t e r e s y ! I l l S t r a s t o m o s E l c o n t r o l e s f i n t e r i a n o T r a s t o m o s d e l a e f i c i e n c i a m o t r i z e n l a d e s o r g a n i z a c i o n p n i x i c a A s p e c t o s c l i n i c o s d e l a s a p r a x i a s i n f a n t i l e s P s i c o p a t o l o g i a d e l a s d i s p r a x i a s i n f a n t i l e s L a e s c r i t u r a y s u s a l t e r a c i o n e s T r t z s t o m o s d e l a r e a 1 i z a c i O n m o t o r a I n e s t a b i l i d a d p s i c o m o t r i z 0 s i n d r o m e h i p e r c i n e t i c o . . . . . . . . . . . I n e s t a b i l i d a d p s i c o m o t r i z ( 2 3 9 ) . S i n d r o m e h i p e r c i n e t i c o ( 2 4 1 ) . E l m e s t a b l e y s u e n t o m o ( 2 4 5 ) . T r a t a m i e n t o ( 2 4 6 ) . D e b i l i d a d m o t r i z L o s t i c s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . L o c a l i z a e i e n y f o r m a s d e l o s t i c s ( 2 2 6 ) . L a p e r s o n a l i d a d d e l n i n o c o n t i c s ( 2 2 7 ) . E t i o l o g i a d e l o s t i c s ( 2 2 8 ) . P a t o g e n i a d e l o s t i c s ( 2 2 8 ) . T r a t a m i e n t o y e v o l u c i 6 n ( 2 3 0 ) . i N D I C E D E M A T E R I A S X V I Capitulo XlY.- Desarrollo neuropsicolOgico de los niiios prematuros y posmaduros 451 Los niiios prematuros 451 lnicio del desarrollo neurologico y psicomotor (452). Evolucion general del nifio premature (452). Patogenia (455). TERCERA PARTE LOS GRANDES SINDROMES Otros tipos de trastornos endocrinos y metabclicos 505 Trastornos del metabolismo hidrosalino (505). Hipernatremias (505). Hipona- trernias (506). Trastomos del metabolismo del calcio (507). Hipoca1cemia (507). Hiper- calcemias (508). Trastornos del metabolismo de los hidratos de carbono (509). Hipoglucemias (509). Diabetes mellitus (509). Hipotiroidismos (510). Problemas de la malnutricion (511). Afecciones "in utero" perinatales y posnataies precoces 513 Factores "in utero" (513). Enferrnedades infecciosas (513). Factores toxicos (516). lrradiaciones (embriopatia actinica) (517). Otros factores (517). Factores perinatales (518). Factores posnatales precoces (519). Lesiones cerebrales adquiridas durantela primera y segunda infancia 521 Trastomos mentales debidos a encefalitis 522 Meningitis viricas y meningoencefalitis agudas (522). Meningoeneefalitis subagudas y cronicas (523) . Encefalitis primitive (524). Encefalitis plurifocales (524). Encefalitis difusas (525).. . 457Los nifios posmaduros . 429 487 409 410 Capitulo XIII.- PsicopatologW de las pulsiones agresivai Problemas generales planteados por la agresividad Datos etologicos (410). Datos fisiologicos (411). Discusien de los datos aporta- dos por la fisiologia y la etiologia (414). Agrestvidad y conducta agresiva en el ntno Heteroagresividad Evolucibn (420). Protopulsiones heteroagresivasy comportamientos agrenvos (422). Autoagresividad . . . . . Automutiiaciones evolutivas (429). Autoagresividad persistente 0 de aparicion tardia (429). E1 suicidio en el niiio y en el adolescente (433). Problemas generales (433). Etiologia (4j4), Patogenia (437). Tratamiento (441). Propension del niiio a los accidentes (442). 485 481 481 481Capitulo XVI.- Trastornos psiquicos par afecciones cerebrales conocidas Afecciones cerebrales congenitas y posnatales precoces Malforrnaciones encef:ilicas, craneanas y craneofaciales Displasias neuroectodermicas congenitas (las facomatosis). Neurofibromatosis de Recklinghausen (485). Esclerosis tuberosa de Bourneville (486). Neuroangiomatosis (486). Aberraciones cromosemicas Aberraciones autosomicas (488). Aberraciones numericas (489). Aberraciones estructurales (491). Aberraciones de los cromosomas sexuales (493). Oligofrenias dismetabolicas . 493 Trastomos del metabolismo de las proteinas (494). Aminoacidopatias (494). Hiperuricemia familiar con encefalopatia (495). Trastornos del metabolismo de los lipidos (500). Trastornos del metabolismo de los glUddos (504) . 416 420 474Organizacibn psicologica del niiio afecto de una desaferentacion sensorial Psicologia del nifio ciego (474). Psicologia del nifio sordo (476). .. 387 Historia 462 La experimentacien anima1 (463). Estudios sobre los "nifios salvajes" (464). Examen de los estudios realizados 465 Observaciones directas de desaferentaciones pr~ces (465). Estudios retros- pectivos (467). Estudios catamnesicos (467). Problemas psicopatologicos . • 469 Capitulo XV.- Problemas planteados por la carencia de afectos y de aferencias sociales y sensoriales 461 Evolucion de los intereses sexuales y de las manipuiaciones sexuales . . . 369 Evolucion de Ins intereses sexuales (369). Evolucion de las manipulaciones sexuales (371). Alteraciones psicosexuales en el nfflo 375 Modif"v::acionessexuales organofuncionales y trastomos psicologicos 375 Pubertad precoz (375). Patogenia (375). Alteraciones psicologicas de la puber- tad precoz (376). E1 infantilismo sexual (378). Anomalia.s congenitlls del desarrollo sexual (379). Desviaciones de la orientacion sexual Voyeurismoy exhibicionismo (389). Fetichismo (389). Transvestismo (391). Transexualismo (392). Homosexualidad (394). Sadismo y masoquismo (398). Zoofilia y sodomia (399). OtTOS tipos de erotizacion (400). XIXiNDICE DE MATERIASiNDlCE DEMATERIASXVIII
Compartir