Proyecto de evaluación formativa - Cesar Guillermo Limones Calderón

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UNIVERSIDAD JUÁREZ DEL ESTADO DE DURANGO
Facultad de Ciencias de la Cultura Física y Deporte
Sesión #1
	ESCUELA:
	Azteca
	DOCENTE:
	 Jordy De la Cruz Martínez
	
MATERIA:
	
Educación Física
	NIVEL EDUCATIVO:
	
Primaria
	GRADO Y GRUPO:
	
#2
	
FECHA:
	30/11/2021
	COMPONENTE PEDAGÓGICO -
DIDÁCTICO:
	Integración de la corporeidad.
	EJE CURRICULAR:
	Competencia motriz
	
APRENDIZAJE ESPERADO:
	Expresa ideas y emociones al comunicarse verbal, corporal y actitudinalmente en distintas actividades motrices, para asignarles un carácter personal.
	
ÉNFASIS:
(Reforzamiento de otras materias)
	Vida Saludable.
Actividad de Cuidado del cuerpo. “Conozco los hábitos saludables básicos”:
Los alumnos, formarán un círculo, de pie, al centro del patio para realizar un juego de pelota que consiste en que un alumno tome la pelota y la lance a otro compañero, éste nombra un hábito saludable y lanza la pelota a otro compañero, el cual repite la dinámica mencionando un hábito saludable diferente al nombrado previamente. El docente puede mencionar algunos hábitos saludables.
	PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
El alumno utiliza su cuerpo en juegos simbólicos, juegos de reacción y juegos motores de manera individual, parejas o en equipo con sana distancia
	
MATERIALES:
	Pelotas 
Aros.
Conos
Platos
	DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:
	
	
	PARTE INICIAL
Evaluación diagnostica: El docente pregunta ¿Han jugado juegos motores con su familia y/o amigos?, luego con juegos simbólicos y de reacción.
Retroalimentación: El docente explica el propósito de la sesión y los retroalimenta explicándoles cómo deben tener sana distancia y les habla de los juegos simbólicos, de reacción y motores.
Calentamiento general: Los alumnos trotan por todo el espacio llevando los brazos pegados al cuerpo, también llevar los brazos: hacia delante, hacia atrás, en cruz, trotar tocando: con la mano izquierda la rodilla izquierda, con la mano izquierda la rodilla derecha, con la mano derecha la rodilla derecha, con la mano derecha la rodilla izquierda
PARTE MEDULAR
Actividad de Cuidado del cuerpo.
“Conozco los hábitos saludables básicos”:
Los alumnos, formarán un círculo, de pie, al centro del patio para realizar un juego de pelota que consiste en que un alumno tome la pelota y la lance a otro compañero, éste nombra un hábito saludable y lanza la pelota a otro compañero, el cual repite la dinámica mencionando un hábito saludable diferente al nombrado previamente. El docente puede mencionar algunos hábitos saludables.
“Ordenes inversas”: 
El docente da una indicación.
Por ejemplo, “Sentados en el suelo”, y deben hacer todo lo contrario, en este caso, saltar. 
Las indicaciones y lo que deberán hacer (lo contrario) lo dirá el docente 
“Marineros a la mar”: 
Descripción: se divide el área en tres zonas: el barco, el mar y el ataque. 
Los niños van a dirigirse según las indicaciones del docente, de acuerdo con las zonas en que se divide el área. 
El docente puede engañar a los alumnos señalando una zona y mencionando otra. Después de que se identificó la actividad se proponen otras alternativas en las que se tenga que realizar una acción específica, según la zona que se mencione. Barco: se mantiene botando una pelota. Mar: estamos pateando la pelota. Ataque: lanzando y cachando la pelota.
“Semáforo”
Cuando el maestro diga: “Verde” los alumnos corren a toda velocidad, cuando diga: “amarillo” los alumnos caminan… cuando diga: “rojo” los alumnos se quedan quietos. 
“Pelotas en su lugar”
Por parejas con una pelota, se la pasan de uno a otro con la mano derecha y la reciben con las dos.
Variaciones:
a. Pasar la pelota con: la mano izquierda, el pie izquierdo, el pie derecho.
b. Pasar la pelota en posición: de rodillas, sentados.
c. Pasar la pelota lanzándola: alta, a bote, rodando.
d. Uno sujeta un aro y el compañero intenta pasar la pelota por dentro del mismo.
El docente les dice a los alumnos los aspectos a evaluar, en está sesión didáctica, para que antes de que vuelvan a la calma, se autoevalúen.
CIERRE 
Después de autoevaluarse, los alumnos harán la coevaluación en parejas manteniendo la sana distancia.
Para volver a la calma, Los alumnos caminan por todo el espacio llevando los dos brazos hacia delante, después, llevar los brazos: hacia atrás, alternando izquierdo y derecho, abrazando el cuerpo y manos a la cintura.
Retroalimentación.
El docente hará preguntas generadoras al grupo; ¿qué actividad te gustó menos? ¿Cuál se te complicó más y cual se te facilitó más? 
Retroalimentación referente a la clase.
	METODO DE ENSEÑANZA:
	Mando directo
	
	ESTRATEGÍA DIDÁCTICA:
	Juegos motores 
Juegos simbólicos
Juegos de reacción
	
	REFLEXIÓN DE LA ACTIVIDAD (EVALUACIÓN):
	
	
	HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN:
	OBSERVACIÓN.
	Lista de cotejo
	
 
Evaluación del desempeño de la sesión didáctica con una lista de cotejo:
	LISTA DE COTEJO
	
	PROPÓSITO: Evaluar las acciones en el desarrollo de la sesión de educación física.
	ESCUELA: Azteca
	NOMBRE DEL ALUMNO:
	
	GRADO: #2
	GRUPO:
	BIMESTRE:
	ASPECTO
	CONCEPTUAL
	SÍ
	NO
	ACTITUDINAL
	SÍ 
	NO
	PROCEDIMENTAL
	SÍ
	NO
	Entiendo la actividad de Cuidado del cuerpo:
“Conozco los hábitos saludables”:
	
	
	Promuevo mi participación para la actividad de Cuidado del cuerpo:
“Conozco los hábitos saludables”:
	
	
	Reconozco la actividad:
“Marineros a la mar”
	
	
	Conozco las funciones de las partes del cuerpo que mueve, en la actividad:
“Semáforo”
	
	
	Muestro comportamientos favorables en la actividad:
“Pelotas a su lugar”:
	
	
	Resuelvo los conflictos de la actividad: “Ordenes inversas”
	
	
UNIVERSIDAD JUÁREZ DEL ESTADO DE DURANGO
Facultad de Ciencias de la Cultura Física y Deporte
Sesión #2
	ESCUELA:
	Azteca
	DOCENTE:
	 Jordy De la Cruz Martínez
	
MATERIA:
	
Educación Física
	NIVEL EDUCATIVO:
	
Primaria
	GRADO Y GRUPO:
	
#2
	
FECHA:
	30/11/2021
	COMPONENTE PEDAGÓGICO -
DIDÁCTICO:
	Integración de la corporeidad.
	EJE CURRICULAR:
	Competencia motriz
	
APRENDIZAJE ESPERADO:
	Expresa ideas y emociones al comunicarse verbal, corporal y actitudinalmente en distintas actividades motrices, para asignarles un carácter personal.
	
ÉNFASIS:
(Reforzamiento de otras materias)
	Vida Saludable.
Actividad de Cuidado del cuerpo. 
“Conozco las funciones de mi cuerpo”:
Los alumnos, formarán un círculo, de pie, al centro del patio para realizar un juego de pelota que consiste en que un alumno tome la pelota y la lance a otro compañero, éste nombra y señala una parte del cuerpo y lanza la pelota a otro compañero, el cual repite la dinámica mencionando una parte del cuerpo diferente a la nombrada previamente y su función. 
	PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
El alumno conoce sus cualidades físicas en juegos simbólicos, juegos de reacción y juegos motores de manera individual, parejas o en equipo con sana distancia
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:
	
MATERIALES:
	Pelotas 
Aros.
Conos.
Platos
	PARTE INICIAL
Evaluación diagnostica: El docente pregunta ¿Han jugado juegos motores con su familia y/o amigos en sus casas?, luego con juegos simbólicos y de reacción.
Retroalimentación: El docente explica el propósito de la sesión y los retroalimenta explicándoles que es un calentamiento y vuelta a la calma, y como podemos cuidar nuestro cuerpo por medio de juegos motores, simbólicos y de reacción.
Calentamiento general: Los alumnos trotan por todo el espacio llevando los brazos pegados al cuerpo, también llevar los brazos: hacia delante, hacia atrás, en cruz, trotar tocando: con la mano izquierda la rodilla izquierda, con la mano izquierda la rodilla derecha, con la mano derecha la rodilla derecha, con la mano derecha la rodilla izquierda.
PARTE MEDULAR
Actividad de Cuidado del cuerpo. 
“Conozco las funciones de mi cuerpo”:
Los alumnos, formarán un círculo, de pie, al centro del patio para realizar un juego de pelota que consiste en que un alumno tome la pelota y la lance a otro compañero, éste nombra y señala una parte del cuerpo y lanza la pelota a otro compañero, el cual repite la dinámica mencionando una partedel cuerpo diferente a la nombrada previamente y su función. 
“Soy un avión”: 
Todos los alumnos dispersos (sana distancia) libremente por el espacio con los brazos en cruz y los pies juntos, imitando ser aviones. A la señal, simulan el ruido de los motores y luego que despegan acelerando poco a poco, para después planear. A una nueva señal, los aviones tienen que aterrizar frenando paulatinamente.
Variación: Cuando oyen: ¡Más rápido! deben acelerar el ritmo, ¡Más lento! debe desplazarse a ritmo lento, una palmada debe de desplazarse en puntillas. 
“Alcanzar al compañero”
Un niño corre regularmente y a la señal del maestro; el compañero debe adelantarle. Cambio de rol al cabo de un tiempo.
Variación: A la señal correr: a su derecha, a su izquierda, detrás, más rápido, más lento, agarrados de la mano, cambiar de dirección hacia la izquierda, cambiar de dirección hacia la derecha.
“Llegar al aro”
Todos los alumnos con un aro, cada uno lo coloca en el suelo y luego se desplaza a trote suave por el terreno. A la señal, todos tienen que buscar su aro y meter en él la parte del cuerpo que señale el profesor: pie derecho, mano izquierda, codo, etc. 
“Pelotas en su lugar”
Por parejas con una pelota, se la pasan de uno a otro con la mano derecha y la reciben con las dos.
Variaciones:
a. Pasar la pelota con: la mano izquierda, el pie izquierdo, el pie derecho.
b. Pasar la pelota en posición: de rodillas, sentados.
c. Pasar la pelota lanzándola: alta, a bote, rodando.
d. Uno sujeta un aro y el compañero intenta pasar la pelota por dentro del mismo.
El docente les dice a los alumnos los aspectos a evaluar, en esta sesión didáctica, para que antes de que vuelvan a la calma, se autoevalúen.
CIERRE 
Después de autoevaluarse, los alumnos harán la coevaluación en tercias.
Para volver a la calma; Los alumnos caminan por todo el espacio llevando los dos brazos hacia delante, después, llevar los brazos: hacia atrás, alternando izquierdo y derecho, abrazando el cuerpo y manos a la cintura.
Retroalimentación. El docente hará preguntas generadoras al grupo; ¿Cuál actividad se te complicó más y cual se te facilitó más? 
Retroalimentación referente a la clase.
	METODO DE ENSEÑANZA:
	Mando directo
	
	ESTRATEGÍA DIDÁCTICA:
	Juegos motores 
Juegos simbólicos
Juegos de reacción
	
	REFLEXIÓN DE LA ACTIVIDAD (EVALUACIÓN):
	
	
	HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN:
	OBSERVACIÓN.
	Lista de cotejo
	
Evaluación del desempeño de la sesión didáctica con una lista de cotejo:
	LISTA DE COTEJO
	
	PROPÓSITO: Evaluar las acciones en el desarrollo de la sesión de educación física.
	ESCUELA: Azteca
	NOMBRE DEL ALUMNO:
	
	GRADO: #2
	GRUPO:
	BIMESTRE:
	ASPECTO
	CONCEPTUAL
	SÍ
	NO
	ACTITUDINAL
	SÍ 
	NO
	PROCEDIMENTAL
	SÍ
	NO
	Entiendo la actividad de Cuidado del cuerpo:
“Conozco las funciones de mi cuerpo”:
	
	
	Propongo ideas para la actividad de Cuidado del cuerpo:
“Conozco las funciones de mi cuerpo”:
	
	
	Demuestro como hacer la actividad:
“Llegar al aro”
	
	
	Se las funciones de las partes del cuerpo que muevo, en la actividad:
“Soy un avión”
	
	
	Muestra comportamientos favorables en la actividad:
“Alcanzar al compañero”:
	
	
	Formulo soluciones a los conflictos de la actividad: “Pelotas a su lugar”
	
	
UNIVERSIDAD JUÁREZ DEL ESTADO DE DURANGO
Facultad de Ciencias de la Cultura Física y Deporte
Sesión #3
	ESCUELA:
	Azteca
	DOCENTE:
	 Jordy De la Cruz Martínez 
	
MATERIA:
	
Educación Física
	NIVEL EDUCATIVO:
	
Primaria
	GRADO Y GRUPO:
	
#2
	
FECHA:
	30/11/2021
	COMPONENTE PEDAGÓGICO -
DIDÁCTICO:
	Integración de la corporeidad.
	EJE CURRICULAR:
	Competencia motriz
	
APRENDIZAJE ESPERADO:
	Expresa ideas y emociones al comunicarse verbal, corporal y altitudinalmente en distintas actividades motrices, para asignarles un carácter personal.
	
ÉNFASIS:
(Reforzamiento de otras materias)
	Vida Saludable. “Cuidado del cuerpo”.
.
Actividad de “Comiendo frutas”. En su lugar los alumnos se desplazarán caminando, trotando o corriendo según la indicación, consiste en que el docente cada vez que diga frutas, han una simulación que la recogen y se la comen, saboreándose la fruta y así sucesivamente.
. 
	PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
El alumno identifica su cuerpo y el de los demás en juegos espontáneos y juegos motores de manera individual, parejas o en equipo con sana distancia.
	
MATERIALES:
	Pelotas (de hule, grandes y pequeñas)
Aros.
	DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:
	
	
	
PARTE INICIAL
Evaluación diagnostica: El docente pregunta ¿Han jugado juegos motores con su familia y/o amigos en la calle?, luego con juegos espontáneos.
Retroalimentación: El docente explica el propósito de la sesión y los retroalimenta explicándoles que es un juego espontáneo, y como cuidar el cuerpo en juegos espontáneos.
Calentamiento general. Actividad “Jaime dice”: 
Todos dispersos diciendo: "Jaime dice que…” y se mencionan acciones motrices: caminas y al silbatazo tocar el suelo y saltar, trotar, correr, caminar levantando las rodillas, trotar de la mano, caminar moviendo los brazos, etc.). Primero el profesor dice las acciones y después solo dice la frase y los alumnos mencionan las acciones.
PARTE MEDULAR 
Actividad de vida saludable. “Comiendo frutas”:
En su lugar los alumnos se desplazarán caminando, trotando o corriendo según la indicación, consiste en que el docente cada vez que diga frutas, harán una simulación que la recogen y se la comen, saboreándose la fruta y así sucesivamente.
“El modelo”: 
El alumno debe posicionarse con las piernas abiertas, un pie lo apoya sobre el metatarso y el otro sobre el talón, debe caminar por el espacio intentando recoger los objetos esparcidos sin salirse de la posición. 
“El láser”:
Se coloca el alumno en un extremo de la cancha y se ponen 3 puntos de referencia uno en el lateral derecho uno enfrente y otro en el lateral izquierdo. ala orden aventaran la pelotita al punto que deseen corren a posicionarse sobre el e imitan un animal regresan avientan la pelota a otro e imitan otro animal así en los tres puntos después realizan el mismo, pero con super héroes y frutas.
“Superhéroes.”:
Con una pelota la rodaran del centro a una esquina del cuadro de juego van por ella estando en la esquina se pondrá frente a su compañero de al lado y cada uno imitara un super héroe y regresan la pelota al centro y reinician el juego
“Cacahuates calientitos”
Los alumnos se desplazarán por la cancha gritando cacahuates calientitos y a la señal del maestro correrán a una esquina de su zona y desde ahí saltaran en forma de mariposa abriendo y cerrando 10 veces y regresan a su espacio trotando y gritando cacahuates calientitos y así hasta que el maestro cambie los ejercicios en cada esquina que deberán realizar a la señal. 
El docente les dice a los alumnos los aspectos a evaluar, en esta sesión didáctica, para que antes de que vuelvan a la calma, se autoevalúen.
CIERRE 
Después de autoevaluarse, los alumnos harán la coevaluación en tercias.
Para volver a la calma, Actividad “El mecánico”: Consiste en que los alumnos se colocaran sobre su espacio, frente al maestro (el mecánico), los alumnos serán los carros, estos empezaran a moverse en su lugar y de repente le cuenta la historia que se ponchó una llanta y mueven cierta parte del cuerpo, o una puerta etc. 
Retroalimentación: El docente hará preguntas generadoras al grupo; ¿Cuál ejercicio se te complicó más y cual se te facilitó más? 
Retroalimentación referente a la clase.
	METODO DE ENSEÑANZA:
	Mando directo
Libre exploración
	
	ESTRATEGÍA DIDÁCTICA:
	Juegos motores y espontáneos
	
	
REFLEXIÓN DE LA ACTIVIDAD (EVALUACIÓN):
	
	
	HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN:
	OBSERVACIÓN.
	Lista de estimativa
	
Evaluación del desempeño de la sesión didáctica con una escala estimativa:
	ESCALA ESTIMATIVA
	
	PROPÓSITO: Evaluar las acciones en el desarrollo de una sesión de educación física.
	ESCUELA: Azteca
	NOMBRE DEL ALUMNO:
	
	GRADO: #2
	GRUPO:
	BIMESTRE:
	
	
	Niveles de logro
	Indicadores
	Indicadores
	Muy bien
4
	Bien
3
	Regular
2
	Deficiente
1Conceptual
	Identifico la actividad de Cuidado del cuerpo:
“Comiendo Frutas”:
	
	
	
	
	Conceptual
	Conozco como hacer los movimientos, en la actividad:
“Cacahuates calientitos”
	
	
	
	
	Actitudinal
	Respeto a mis compañeros en la actividad de:
“Superhéroes”:
	
	
	
	
	Actitudinal
	Muestro interés en la actividad:
El láser
	
	
	
	
	Procedimental
	Demuestro la actividad:
“El mecánico”
	
	
	
	
	Procedimental
	Completo la actividad: 
“El modelo”:
	
	
	
	
UNIVERSIDAD JUÁREZ DEL ESTADO DE DURANGO
Facultad de Ciencias de la Cultura Física y Deporte
Sesión #4
	ESCUELA:
	Azteca
	DOCENTE:
	 Jordy De la Cruz Martínez 
	
MATERIA:
	
Educación Física
	NIVEL EDUCATIVO:
	
Primaria
	GRADO Y GRUPO:
	
#2
	
FECHA:
	29/11/2021
	COMPONENTE PEDAGÓGICO -
DIDÁCTICO:
	Integración de la corporeidad.
	EJE CURRICULAR:
	Competencia motriz
	
APRENDIZAJE ESPERADO:
	Expresa ideas y emociones al comunicarse verbal, corporal y altitudinalmente en distintas actividades motrices, para asignarles un carácter personal.
	
ÉNFASIS:
(Reforzamiento de otras materias)
	Vida Saludable. “matemáticas”.
Actividad de matemáticas y el cuidado del cuerpo. “El chanfle”:
La actividad consiste en que los alumnos se desplazan por su espacio seguro tocando rodillas levantando las piernas ya a la señal los talones, y así sucesivamente ya sea rápido o lento, para ello deben trotar por el espacio y cada vez que les digan rodillas o talones cuentan hasta 20.
. 
	PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
El alumno aprende a conocer su cuerpo en juegos espontáneos y juegos motores de manera individual, parejas o en equipo con sana distancia
	
MATERIALES:
	Pelotas (de hule, grandes y pequeñas)
Aros.
Vasos
	
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:
	
	
	
PARTE INICIAL
Evaluación diagnostica: El docente pregunta ¿Han jugado juegos de educación física, mientras cuentan, con su familia y/o amigos?
Retroalimentación: El docente explica el propósito de la sesión y los retroalimenta explicándoles cómo podemos jugar a juegos a la vez que hacemos énfasis a otras materias (matemáticas).
Calentamiento general. Actividad “El indio”: 
¡Hao! ¡Hao! ¡indio! ¡indio! ¡Águila Blanca! ¡Águila Blanca! ¡Halcón Dorado! ¡Halcón Dorado! ¡Dicen que todos ...! ¡Dicen que todos ...! ¡Pero que todos, todos...! se despeinen, griten, bailen, hagan lo que quieran...
PARTE MEDULAR
Actividad de matemáticas y el cuidado del cuerpo 
“El chanfle”:
La actividad consiste en que los alumnos se desplazan por su espacio seguro tocando rodillas levantando las piernas ya a la señal los talones, y así sucesivamente ya sea rápido o lento, para ello deben trotar por el espacio y cada vez que les digan rodillas o talones cuentan hasta 20.
“Saltando y volteando”: 
Se colocará una hilera de vasos en el centro del espacio volteados hacia abajo. El alumno pasará saltando con las piernas abiertas agachándose a colocar los vasos boca arriba uno por uno. Posteriormente regresará en cuadrupedia pasando sobre los vasos regresándolos a su posición inicial (boca abajo).
“El jefe”:
Los alumnos desde su espacio, les pedirán a sus compañeros mover cierta parte de su cuerpo en 10 tiempos, por lo que deberán hacerlos rápidamente ya que a su vez los mandaran, ejemplo Luis le dice Pedro haz 10 sentadillas, Laura haz 10 saltos, etc., pero a su vez le dirán a él. 
“Mudanza”:
Se coloca el alumno con una pelota en mano en el centro de su cuadro de sanan distancia. Las esquinas serán las casas. 
A la señal del profesor “Mudanza de canguros “lanzaran la pelota a una esquina, y saldrán tras de ella brincando como canguros, una vez que lleguen regresan y cambian los desplazamientos y las esquinas de acuerdo a la orden que mencione el profesor.
“Reacciones”
Distribuidos libremente por su área de sana distancia. A la señal del educador deberán responder lo más rápidamente posible a las siguientes consignas: 
Al decir 1. giro a la derecha, al decir 2. giro a la izquierda, al decir 3. ir hacia adelante, al decir 4. ir hacia atrás, al decir 5. levantar los brazos. 
El docente les dice a los alumnos los aspectos a evaluar, en esta sesión didáctica, para que antes de que vuelvan a la calma, se autoevalúen.
CIERRE 
Después de autoevaluarse, los alumnos harán la coevaluación en cuartetas.
Para volver a la calma, Actividad “Natación divertida”: Los alumnos por su espacio, se desplazarán a diferentes ritmos y velocidades, con los movimientos que le indique el maestro, ejemplo nado de crowl, nado de mariposa, dorso, para atrás, etc. Para ello es necesario el uso de los movimientos de pies y brazos.
Retroalimentación: El docente hará preguntas generadoras al grupo; ¿Cuál movimiento se te complicó más hacerlo y cual se te facilitó más? 
Retroalimentación referente a la clase.
	METODO DE ENSEÑANZA:
	Mando directo
Libre exploración
	
	ESTRATEGÍA DIDÁCTICA:
	Juegos motores y espontáneos
	
	REFLEXIÓN DE LA ACTIVIDAD (EVALUACIÓN):
	
	
	HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN:
	OBSERVACIÓN.
	Lista estimativa
	
Evaluación del desempeño de la sesión didáctica con una escala estimativa:
	ESCALA ESTIMATIVA
	
	PROPÓSITO: Evaluar las acciones en el desarrollo de una sesión de educación física.
	ESCUELA: Azteca
	NOMBRE DEL ALUMNO:
	
	GRADO: #2
	GRUPO:
	BIMESTRE:
	
	
	Niveles de logro
	Indicadores
	Indicadores
	Muy bien
4
	Bien
3
	Regular
2
	Deficiente
1
	Conceptual
	Comprendo la actividad de matemáticas y cuidado del cuerpo:
“El chanfle”:
	
	
	
	
	Conceptual
	Reconozco las funciones de las partes del cuerpo que muevo, en la actividad:
“Natación divertida”
	
	
	
	
	Actitudinal
	Comparto ideas para la actividad de:
“El jefe”:
	
	
	
	
	Actitudinal
	Muestro cuidado con el material en la actividad:
“Saltando y volteando”
	
	
	
	
	Procedimental
	Completo correctamente el movimiento de la reacción en la actividad:
“Reacciones”
	
	
	
	
	Procedimental
	Resuelvo los problemas de la actividad: “Mudanza”:
	
	
	
	
UNIVERSIDAD JUÁREZ DEL ESTADO DE DURANGO
Facultad de Ciencias de la Cultura Física y Deporte
Sesión #5
	ESCUELA:
	Azteca
	DOCENTE:
	 Jordy De la Cruz Martínez
	
MATERIA:
	
Educación Física
	NIVEL EDUCATIVO:
	
Primaria
	GRADO Y GRUPO:
	
#2
	
FECHA:
	30/11/2021
	COMPONENTE PEDAGÓGICO -
DIDÁCTICO:
	Integración de la corporeidad.
	EJE CURRICULAR:
	Competencia motriz
	
APRENDIZAJE ESPERADO:
	Expresa ideas y emociones al comunicarse verbal, corporal y altitudinalmente en distintas actividades motrices, para asignarles un carácter personal.
	
ÉNFASIS:
(Reforzamiento de otras materias)
	Vida Saludable. “matemáticas”.
Actividad de Vida saludable “Matemáticas” “¿Qué número es?”
Todos se colocarán en su área de sanan distancia por filias. El maestro les dirá que su cuerpo es número y menciona el 1. Es su cuello, el 2. Sus hombros, el 3. Cintura y 4. cabeza. El maestro mencionara los numero y los alumnos deben reaccionar poniendo la mano sobre las áreas que mencione. 
	PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
El alumno expresa ideas con su cuerpo en juegos simbólicos, juegos espontáneos y juegos motores de manera individual, parejas o en equipo con sana distancia
	
MATERIALES:
	Pelotas (de hule, grandes y pequeñas)
Aros.
Vasos
	
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:
	
	
	PARTE INICIAL
Evaluación diagnostica: El docente pregunta ¿Los juegos de educación física que ya conocen, los han jugado con su familia y/o amigos?
Retroalimentación: El docente explica el propósito de la sesión y los retroalimenta explicándoles la importancia de cuidar nuestro cuerpo haciendo ejercicio (jugando), comiendo saludablemente, haciendo nuestros deberes y durmiendo bien.
Calentamiento general. Actividad:
Caminar con puntas, pasos laterales, brincar adelante atrás, talones, parte interna y externa de los pies. Extender los brazos y manos en forma circular, camina y saltar, tocar las rodillas de forma alternada subiéndolas, y tocando talones hacia atrás.
PARTE MEDULAR
Actividad de vida saludable y el cuidado del cuerpo 
“¿Qué número es?”:
Todos se colocarán en su área de sanan distancia por filias. El maestro les dirá que su cuerpo es número y menciona el 1. Es sucuello, el 2. Sus hombros, el 3. Cintura y 4. cabeza. El maestro mencionara los numero y los alumnos deben reaccionar poniendo la mano sobre las áreas que mencione. 
“Cuerda imaginaria”
Los alumnos, se colocarán en su área de sana distancia imaginando que tienen una cuerda, a la orden pies juntos: brincan con los dos pies en su lugar, giren: igual ahora girando en su eje, Delante: igual avanzando hacia adelante, atrás: ahora avanzan atrás, intercalado: un pie primero y luego el otro, en su lugar y rodeando: intercalando, pero desplazándose en todo el cuadro, moviendo los brazos en todo momento.
“Animales”:
Se coloca al grupo disperso por el terreno y se relaciona nombres de animales con movimientos. Por ejemplo: Elefante = moviendo los brazos al frente arriba y abajo como trompa. Perro = en un pie con las manos en el pecho hacia adelante. Conejo = saltos. Jirafa = caminar de puntillas con los brazos estirados hacia arriba. Gacelas = correr por toda la cancha. Manada = hacen los movimientos que gusten.
“Avionazos”:
Corremos libremente por el espacio sin chocamos (somos aviones). Nos desplazamos de puntillas, talones, con el exterior de la planta, con el interior, etc. Corremos y a la señal pasamos de punteras a talones, (sube-baja) sin movemos. Andamos en cuclillas, como canguros, como un perro, como cangrejos, etc.
“Me acerco y me alejo”
Se mueven caminando (moviendo los brazos, levantando las rodillas o talones, saltando dos o un pie, trotando, corriendo, a pata coja, etc.) libremente por el espacio respetando la distancia, mientras el profesor da palmadas. Cuando deje de hacerlo los jugadores tienen que ir corriendo a una de las esquinas del espacio de juego y volver de espaldas hasta el centro para comenzar de nuevo.
El docente les dice a los alumnos los aspectos a evaluar, en esta sesión didáctica, para que antes de que vuelvan a la calma, se autoevalúen.
CIERRE 
Después de autoevaluarse, los alumnos harán la coevaluación grupalmente.
Para volver a la calma, Actividad “Carrera en cámara lenta”: Escenificar una Carrera, representado los movimientos y sonidos de los medios de transporte que más le gusten, pero todos los movimientos deben ser en cámara lenta.
Retroalimentación referente a la clase.
El docente les pregunta ‘¿Cuál actividad fue las más difícil, cual variante de alguna actividad se les hizo difícil y cual movimiento de alguna se les complico hacerlo?
	METODO DE ENSEÑANZA:
	Mando directo
Libre exploración
	
	ESTRATEGÍA DIDÁCTICA:
	Juegos motores, simbólicos y espontáneos
	
	REFLEXIÓN DE LA ACTIVIDAD (EVALUACIÓN):
	
	
	HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN:
	OBSERVACIÓN.
	Rúbrica
	
Evaluación del desempeño de la sesión didáctica con una rubrica:
	Criterios 
	Excelente 
(10 puntos)
	Satisfactorio 
(9 puntos)
	Mejorable 
(8 puntos)
	Regular 
(7 puntos)
	Insuficiente 
(6 puntos)
	Calentamiento general. 
	Escucho, distingo y comprendo el ejercicio, además repito, adecuadamente los movimientos que el docente pide que realice.
	Escucho, distingo y comprendo los ejercicios, pero no repito adecuadamente los movimientos que el docente pide que realice.
	Escucho y comprendo, pero no distingo, ni repito adecuadamente los movimientos que el docente pide que realice.
	Escucho, pero no comprendo, ni distingo los ejercicios, ni repito adecuadamente los movimientos que el docente pide que realice.
	No escucho, no comprendo, no distingo los ejercicios, ni repito adecuadamente los movimientos que el docente pide que realice.
	Actividad de Matemáticas. “¿Qué número es?”:
	Conozco las partes del cuerpo, entiendo que cada parte de mi cuerpo es un número, respeto las indicaciones del maestro y reacciono correctamente poniendo la mano en el lugar indicado.
	Conozco las partes del cuerpo, entiendo que cada parte de mi cuerpo es un número, respeto las indicaciones del maestro, pero no reacciono correctamente poniendo la mano en el lugar indicado.
	Conozco las partes del cuerpo, respeto las indicaciones del maestro, pero no entiendo que cada parte de mi cuerpo es un número ni reacciono correctamente poniendo la mano en el lugar indicado.
	Conozco las partes del cuerpo, pero no respeto las indicaciones del maestro, tampoco entiendo que cada parte de mi cuerpo es un número ni reacciono correctamente poniendo la mano en el lugar indicado.
	No conozco las partes del cuerpo, no entiendo que cada parte de mi cuerpo es un número, no respeto las indicaciones del maestro y no reacciono correctamente poniendo la mano en el lugar indicado.
	“Saltando ando”: 
	Diferencio mi propio espacio y no invado las zonas de mis demás compañeros, muestro interés en la actividad, distingo correctamente los saltos y comprendo cómo debo hacer cada uno de ellos.
	Diferencio mi propio espacio y no invado las zonas de mis demás compañeros, muestro interés en la actividad, distingo correctamente los saltos, pero no comprendo cómo debo hacer cada uno de ellos.
	Diferencio mi propio espacio y no invado las zonas de mis demás compañeros, muestro interés en la actividad, pero no distingo correctamente los saltos ni comprendo cómo debo hacer cada uno de ellos.
	Diferencio mi propio espacio y no invado las zonas de sus demás compañeros, muestro interés en la actividad, pero no distingo correctamente los saltos ni comprendo cómo debo hacer cada uno de ellos.
	No diferencio mi propio espacio, invado las zonas de mis demás compañeros, no muestro interés en la actividad, no distingo correctamente los saltos y no comprendo cómo debo hacer cada uno de ellos.
	“Animales”:
 
	Diferencio mi propio espacio y no invado las zonas de mis demás compañeros, propongo movimientos en la actividad, distingo correctamente los animales y entiendo que movimiento debo hacer con cada uno de ellos.
	Diferencio mi propio espacio y no invado las zonas de mis demás compañeros, propongo movimientos en la actividad, distingo correctamente los animales, pero no entiendo que movimiento debo hacer con cada uno de ellos.
	Diferencio mi propio espacio y no invado las zonas de mis demás compañeros, propongo movimientos en la actividad, pero no distingo correctamente los animales ni entiendo que movimiento debo hacer con cada uno de ellos.
	Diferencio mi propio espacio y no invado las zonas de mis demás compañeros, pero no propongo movimientos en la actividad, ni distingo correctamente los animales ni entiendo que movimiento debo hacer con cada uno de ellos.
	No diferencio mi propio espacio y invado las zonas de mis demás compañeros, no propongo movimientos en la actividad, no distingo correctamente los animales y no entiendo que movimiento debo hacer con cada uno de ellos.
	“Avionazos”
 
	Comprendo que debo mantener la sana distancia y no chocar, identifico cuando el ejercicio cambia, realizo correctamente los movimientos, y comprendo que partes del cuerpo mover.
	Comprendo que debo mantener la sana distancia y no chocar, identifico cuando el ejercicio cambia, realizo correctamente los movimientos, pero no comprendo que partes del cuerpo mover.
	Comprendo que debo mantener la sana distancia y no chocar, identifico cuando el ejercicio cambia, pero no comprendo que partes del cuerpo mover, ni realizo correctamente los movimientos.
	Comprendo que debo mantener la sana distancia y no chocar, pero no identifico cuando el ejercicio cambia no comprendo que partes del cuerpo mover, ni realizo correctamente los movimientos.
	No comprendo que debo mantener la sana distancia y no chocar, no identifico cuando el ejercicio cambia, no realizo correctamente los movimientos, y no comprendo que partes del cuerpo mover.
	“Me acerco y me alejo”:
	Se que debo moverme de distintas maneras, respeto la sana distancia, entiendo que debo correr a una esquina a la señal y realizo correctamente la actividad.
	Se que debo moverme de distintas maneras, respeto la sana distancia, entiendo que debo correr a una esquina a la señal, pero no realizo correctamente la actividad.
	Se que debo moverme de distintas maneras, respeto la sana distancia, perono corro a una esquina a la señal ni realizo correctamente la actividad.
	Se que debo moverme de distintas maneras, pero no corro a una esquina a la señal ni realizo correctamente la actividad y tampoco respeto la sana distancia.
	No se que debo moverme de distintas maneras, no respeto la sana distancia, no entiendo que debo correr a una esquina a la señal y no realizo correctamente la actividad.
Jordy De la Cruz Martínez “5a”