6 Primaria Desarrollo de la motricidad - Andrea Prado Jacquez

Vista previa del material en texto

UNIDADES DIDÁCTICAS 6° PRIMARIA
EDUCACIÓN FÍSICA
1er.Trimestre
Componente Pedagógico Didáctico
Desarrollo de la motricidad
	UNIDAD DIDÁCTICA:
	NIVEL: Primaria
	GRADO: 6°
	DOCENTE:
	PLANTEL ESCOLAR:
	C.C.T. 
	TEMPORALIDAD:
	No. DE SESIONES: 10 Sesiones
	
	EJE CURRICULAR: Competencia motriz
	COMPONENTE PEDAGÓGICO DIDÁCTICO: Desarrollo de la motricidad
	APRENDIZAJE ESPERADO: Adapta sus capacidades, habilidades y destrezas motrices al organizar y participar en diversas actividades recreativas, para consolidar su disponibilidad corporal.
	PROPÓSITO GENERAL: Desarrollar su motricidad mediante la exploración y ajuste de sus capacidades, habilidades y destrezas al otorgar sentido, significado e intención a sus acciones.
	PROPÓSITO POR NIVEL EDUCATIVO: Reconocer e integrar sus habilidades y destrezas motrices en situaciones de juego motor e iniciación deportiva.
	INTERDISCIPLINARIEDAD: Lengua materna Español: Usar el lenguaje de manera analítica y reflexiva para intercambiar ideas y textos en diversas situaciones comunicativas. Matemáticas: Usar e interpretar representaciones para la orientación en el espacio, para ubicar lugares y para comunicar trayectos. Conocimiento del medio: Reconocer el funcionamiento del cuerpo humano y practicar medidas de cuidado personal como parte de un estilo de vida saludable. Educación Socio emocional: Desarrollar formas de comunicación asertiva y escucha activa. Reconocer el poder de la empatía para establecer relaciones sinceras, respetuosas y duraderas.
	SALUD COMO TEMA TRANSVERAL: Cuidado de sí, evitar accidentes, Hidratación
	RECURSOS MATERIALES: Pelotas, cajas, cuerdas, conos, palos o bastones.
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre exploración, resolución de problemas
	AJUSTES RAZONABLES:
	ACCIÓN E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rúbrica
	EVIDENCIAS: 
	ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: Parejas, tercias, grandes equipos.
	SESIÓN :
1
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Evaluación Diagnóstica
	
	MATERIALES: Pelotas, conos.
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre exploración, resolución de problemas.
	ACTIVIDADES
1.-El docente explica el propósito de la unidad didáctica
2.-Les pregunta a los alumnos que juego proponen para hacer un calentamiento general se les ocurre (en dicho juego deben utilizar sus habilidades de locomoción, estabilidad y manipulación)
3.-“Circuito de acción motriz” Se forman 4 equipos con el mismo número de integrantes.
· Estación 1: Formando ochos, los alumnos conducen una pelota pasando en zigzag por entre los conos formando ochos.
· Estación 2: Bote corriendo, los alumnos tratan de alcanzar a un compañero, ambos botando una pelota.
· Estación 3: Golpe con el puño, los alumnos golpean una pelota con el puño hacia una pared tratando de darle a un punto determinado y que solo de un bote en el suelo.
· Estación 4: Malabarista: los alumnos golpean con las palmas de sus manos la pelota evitando que esta caiga al suelo.
4.-El docente los cuestiona ¿De qué manera pueden mejorar su desempeño en el circuito?, y se les pide que de manera libre acudan a la estación en la cual consideran que necesitan mejorar su desempeño.
5.-Los alumnos deben escribir en su cuaderno las mejoras y dificultades en su desempeño.
	
PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1. PROPONE ACCIONES PARA PRACTICAR LAS HABILIDADES MOTRICES EN LAS QUE AUN TIENE DIFICULTADES.
	
	
	
	
	2.-RECONOCE LAS CONDICIONES DE EJECUCIÓN DE LAS HABILIDADES MOTRICES QUE ALUDEN A LA VELOCIDAD, FUERZA Y FLUIDEZ QUE EMPLEA.
	
	
	
	
	SESIÓN :
2
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos pongan a prueba su potencial, al regular y dosificar su esfuerzo en las siguientes situaciones que demandan un mayor autocontrol: Circuitos de acción motriz y deportes alternativos.
	
	MATERIALES: Pelotas y bastones
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre exploración, asignación de tareas.
	
ACTIVIDADES
1.- El docente explica la intención pedagógica de la sesión
2.- “Eslabones” Todas corren por la sala para pillar (tocar) a otra persona. A su vez todas corren intentando no ser tocadas. Cuando un persona toca a otra, una agarra a la otra por la cintura y siguen corriendo juntas como el tren chucu intentando tocar a alguien más e intentando que nadie les toque. Si tocan a alguien más, habrán de añadirse al grupo formando un nuevo trenecito chucu chucu que en esta ocasión será de tres o más personas. La que va delante pilla (intenta tocar a alguien).
Las otras colaboran para que la última no sea tocada. Si se rompe un tren, se queda roto y siguen jugando cada trocito por su cuenta. Cuando todas están unidas, comenzamos de nuevo y repetimos la actividad. ¿De qué manera le daríamos mayor dificultad a esta actividad?
3.-“Circuito de acción motriz” Juguemos con el bastón, se forman 4 equipos con el mismo número de integrantes.
· Estación 1: Los alumnos conducen una pelota con un bastón en diferentes direcciones y velocidades.
· Estación 2: Los alumnos se desplazan sosteniendo el bastón con la palma de la mano
· Estación 3: Tomando el bastón con ambas manos golpean la pelota hacia arriba y hacia abajo tratando de dar el mayor número de golpes
· Estación 4: Los alumnos se desplazan golpeando la pelota.
4.-Se les pregunta ¿Cuál estación se les facilitó? ¿Cuál se les dificultó? ¿Qué pueden hacer para mejorar su desempeño?, se les permite que regresen a esa estación o estaciones y pongan en práctica sus propuestas.
5.- Al final en plenaria el docente les pide que comenten con sus compañeros que actividad física practican fuera de la escuela.
	PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1. PROPONE ACCIONES PARA PRACTICAR LAS HABILIDADES MOTRICES EN LAS QUE AUN TIENE DIFICULTADES.
	
	
	
	
	2.-RECONOCE LAS CONDICIONES DE EJECUCIÓN DE LAS HABILIDADES MOTRICES QUE ALUDEN A LA VELOCIDAD, FUERZA Y FLUIDEZ QUE EMPLEA.
	
	
	
	
	SESIÓN :
3
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos pongan a prueba su potencial, al regular y dosificar su esfuerzo en las siguientes situaciones que demandan un mayor autocontrol: Circuitos de acción motriz y deportes alternativos.
	
	MATERIALES: Pelota gigante.
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre exploración, asignación de tareas.
	
ACTIVIDADES
1.- ¿Recuerdan que es un deporte alternativo? ¿Cuáles son sus principales características? Que en plenaria se recuperen los conceptos o en caso de no contar con eso el docente debe intervenir
2.- “ Bijbol” Este deporte alternativo se inicia a jugar en 5° grado el cual permite que el alumno utilice y combine sus habilidades ya que el propósito del juego es mediante el golpeo con diferentes partes del cuerpo es meter gol a la portería con una pelota gigante del otro equipo, como única regla no se permite sujetarla con las manos, al mismo tiempo se debe propiciar que los alumnos modifiquen las reglas para evitar accidentes y sobre todo que puedan auto evaluar su disponibilidad corporal ¿Qué habilidad necesito mejorar para que mi desempeño sea más efectivo?
3.- ¿Qué logros obtuviste al utilizar y combinar tus habilidades? Que lo plasmen en su cuaderno.
	PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1. PROPONE ACCIONES PARA PRACTICAR LAS HABILIDADES MOTRICES EN LAS QUE AUN TIENE DIFICULTADES.
	
	
	
	
	2.-RECONOCE LAS CONDICIONES DE EJECUCIÓN DE LAS HABILIDADES MOTRICES QUE ALUDEN A LA VELOCIDAD, FUERZA Y FLUIDEZ QUE EMPLEA.
	
	
	
	
	SESIÓN :
4
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos pongan a prueba su potencial, al regular y dosificar su esfuerzo en las siguientes situaciones que demandan un mayor autocontrol: Circuitos de acción motriz y deportes alternativos.
	
	MATERIALES: Disco o platillo volador
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre exploración, asignación de tareas.
	
ACTIVIDADES
1.-Durante las sesiones previas hemos analizadonuestro desempeño al participar en deportes alternativos (Bijbol) ¿Cómo consideran que ha sido su desempeño? ¿Pueden mejorarlo? ¿Cómo?
2.- “Ultímate” Este deporte alternativo se ha desarrollado en otras unidades de ciclos anteriores, se juega con un disco volador que deben pasarse para avanzar y lograr llegar a la meta establecida, se forman 2 equipos del mismo número de integrantes(o se forman más de acuerdo al material y espacio disponible) en esta actividad se debe propiciar que los alumnos identifiquen la lógica de la actividad ( ¿qué se debe hacer para lograr anotar? Y ¿qué habilidad debo usar para lograrlo?
3.-Los alumnos deben escribir en su cuaderno que dificultades se presentaron al manejar el implemento (disco o Freesbe) y cómo lo solucionaron. 
	
PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1. PROPONE ACCIONES PARA PRACTICAR LAS HABILIDADES MOTRICES EN LAS QUE AUN TIENE DIFICULTADES.
	
	
	
	
	2.-RECONOCE LAS CONDICIONES DE EJECUCIÓN DE LAS HABILIDADES MOTRICES QUE ALUDEN A LA VELOCIDAD, FUERZA Y FLUIDEZ QUE EMPLEA.
	
	
	
	
	SESIÓN :
5
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos propongan alternativas para proyectar su motricidad por medio de actividades circenses y juegos de la oca.
	
	MATERIALES: Pelotas, sillas, pañuelos, aros, conos, bastones
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre exploración
	
ACTIVIDADES
1.-El docente explica la intención pedagógica de la sesión.
2.- “ Actividades circenses” Se explica que deben representar acciones motrices que realizan en los circos
· Malabares Se les pide que se formen parejas y traten de ejecutar malabares con distintos implementos: pañuelos, pelotas, conos… ¿Cuál es el número máximo de malabares que puedo realizar?
· Mimo: Deben representar los movimientos y gestos de los diferentes integrantes de un circo: presentador, payaso, trapecista, et…
· Equilibristas: Se debe representar a un equilibrista demostrando la capacidad de equilibrio: se puede caminar sobre sillas, efectuar posturas que demanden una mayor capacidad de equilibrio, transportando implementos, equilibrándolos, etc...
3.-Cuando todos los alumnos ejecutaron las 3 acciones más representativas del circo el docente les cuestiona:¿ Cual o cuales fueron las actividades que les representó mayor dificultad? ¿Cómo pueden mejorar su desempeño? Se les pide que regresen a dichas actividades y pongan en práctica sus ideas. 
4.-En su cuaderno los alumnos deben contestar las siguientes preguntas: en la actividad del circo: ¿Qué me hace falta mejorar? ¿Cómo lo puedo mejorar?
	PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1. PROPONE ACCIONES PARA PRACTICAR LAS HABILIDADES MOTRICES EN LAS QUE AUN TIENE DIFICULTADES.
	
	
	
	
	2.-RECONOCE LAS CONDICIONES DE EJECUCIÓN DE LAS HABILIDADES MOTRICES QUE ALUDEN A LA VELOCIDAD, FUERZA Y FLUIDEZ QUE EMPLEA.
	
	
	
	
	SESIÓN :
6
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos propongan alternativas para proyectar su motricidad por medio de actividades circenses y juegos de la oca.
	
	MATERIALES: Pelotas, sillas, pañuelos, aros, conos, bastones
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre exploración
	
ACTIVIDADES
1.- El docente inicia la sesión en plenaria explicando la dinámica del juego de la oca
 
 
 
	SESIÓN :
7
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos propongan alternativas para proyectar su motricidad por medio de actividades circenses y juegos de la oca.
	
	MATERIALES: Pelotas, sillas, pañuelos, aros, conos, bastones
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre exploración
	
ACTIVIDADES
1.- El docente en plenaria les comenta que en la sesión de hoy realizaran un rallie.
 
	SESIÓN :
8
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos promuevan actividades físicas vinculadas con su disponibilidad corporal y su salud 
	
	MATERIALES: Pelotas
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas
	
ACTIVIDADES
1.-El docente les pregunta si participan en alguna actividad extraescolar recreativa o deportiva,¿ pueden graficar el tiempo destinado y si dicha actividad les beneficia a su desempeño y salud?
2.-” Balón prisionero” Este juego alternativo se práctica de las siguiente manera , se forman dos equipos , cada equipo se va a la parte de su campo (el área de juego se divide en 2) y alrededor de esta se ubica la cárcel de cada equipo, cada equipo lanzaran pelotas tratando de tocar a los del otro equipo y a quien toquen debe irse a la cárcel del otro equipo. ¿Cómo podemos lograr que los compañeros de la cárcel vuelvan al juego, o mejor aún que continúen jugando desde la cárcel? ¿Qué podemos tomar como indicador para auto evaluar nuestro desempeño en esta actividad?
3.-El docente les explica sobre la manera para llevar un registro sobre su actividad física fuera de la escuela.
	ACTIVIDAD
	TIEMPO DESTINADO POR SEMANA
	¿QUÉ HABILIDADES MOTRICES DESARROLLO CON ESTA ACTIVIDAD?
	¿CÓMO PUEDO MEJORAR ESTAS HABILIDADES?
	
	
	
	
	
	
	
	
	
PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1. PROPONE ACCIONES PARA PRACTICAR LAS HABILIDADES MOTRICES EN LAS QUE AUN TIENE DIFICULTADES.
	
	
	
	
	2.-RECONOCE LAS CONDICIONES DE EJECUCIÓN DE LAS HABILIDADES MOTRICES QUE ALUDEN A LA VELOCIDAD, FUERZA Y FLUIDEZ QUE EMPLEA.
	
	
	
	
	SESIÓN :
8
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos promuevan actividades físicas vinculadas con su disponibilidad corporal y su salud 
	
	MATERIALES: Pelotas, sillas, pelota gigante, conos
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas
	
ACTIVIDADES
1.-El docente les pide que de manera individual ejecuten un calentamiento general
2.-” Circuito de acción motriz” Se divide el grupo en 4 equipos, cada estación constará de 7 minutos. 
· Estación 1: Cada alumno con una pelota, el propósito es de que botando nuestra pelota no debemos permitir que nos la quiten y tratar de quitar la de los otros compañeros. 
· Estación 2: por turnos batear pelotas de distintos tamaños que los compañeros lanzaran. ( se toman turnos para batear).
· Estación 3: conducir una pelota o balón de futbol entre conos que se encuentran dispersos por la estación sin derribarlos.
· Estación 4: Botar una pelota caminando sobre una superficie alta (puede ser unas sillas puestas en hilera o una banca larga) hacer énfasis en el auto cuidado para evitar accidentes.¿ Cual fue nuestro desempeño en las estaciones? ¿En cuál estación nuestro desempeño no fue el esperado y por qué?
3.-“Bijbol” Se utiliza la misma dinámica de este deporte alternativo solo que en esta ocasión se introduce al juego 1 pelota gigante y 1 balón suave. 
4.- Que en plenaria los alumnos mencionen que habilidades necesitan mejorar.
	PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1. PROPONE ACCIONES PARA PRACTICAR LAS HABILIDADES MOTRICES EN LAS QUE AUN TIENE DIFICULTADES.
	
	
	
	
	2.-RECONOCE LAS CONDICIONES DE EJECUCIÓN DE LAS HABILIDADES MOTRICES QUE ALUDEN A LA VELOCIDAD, FUERZA Y FLUIDEZ QUE EMPLEA.
	
	
	
	
	SESIÓN :
9
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos promuevan actividades físicas vinculadas con su disponibilidad corporal y su salud 
	
	MATERIALES: Material disponible.
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas, libre exploración
	
ACTIVIDADES
1.- El docente les pide que socialicen sus formatos del proyecto de propuesta, registro y seguimiento de actividades extra escolares. ¿Qué actividad de las que compartimos podemos hacer un club extra escolar?, con dicha información el docente puede proponerlo al CTE.
2.- Se les da la oportunidad para que de manera voluntaria pase cada alumno a exponer suactividad física para que los alumnos lo practiquen.
3.-Que los alumnos escriban en su cuaderno que actividad de los compañeros les gustó más y por qué.
	
PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1. PROPONE ACCIONES PARA PRACTICAR LAS HABILIDADES MOTRICES EN LAS QUE AUN TIENE DIFICULTADES.
	
	
	
	
	2.-RECONOCE LAS CONDICIONES DE EJECUCIÓN DE LAS HABILIDADES MOTRICES QUE ALUDEN A LA VELOCIDAD, FUERZA Y FLUIDEZ QUE EMPLEA.
	
	
	
	
	SESIÓN :
10
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Evaluación Sumativa
	
	MATERIALES: Pelotas, conos.
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre exploración, resolución de problemas.
	
ACTIVIDADES
1.-Les pregunta a los alumnos que juego proponen para hacer un calentamiento general se les ocurre (en dicho juego deben utilizar sus habilidades de locomoción, estabilidad y manipulación)
2.-“Circuito de acción motriz” Se forman 4 equipos con el mismo número de integrantes.
· Estación 1: Formando ochos, los alumnos conducen una pelota pasando en zigzag por entre los conos formando ochos.
· Estación 2: Bote corriendo, los alumnos tratan de alcanzar a un compañero, ambos botando una pelota.
· Estación 3: Golpe con el puño, los alumnos golpean una pelota con el puño hacia una pared tratando de darle a un punto determinado y que solo de un bote en el suelo.
· Estación 4: Malabarista: los alumnos golpean con las palmas de sus manos la pelota evitando que esta caiga al suelo.
3.-El docente los cuestiona ¿De qué manera pueden mejorar su desempeño en el circuito?, y se les pide que de manera libre acudan a la estación en la cual consideran que necesitan mejorar su desempeño.
4.-Los alumnos deben escribir en su cuaderno que aspectos de sus habilidades motrices y actitudinales mejoraron en la unidad didáctica.
	
PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1. PROPONE ACCIONES PARA PRACTICAR LAS HABILIDADES MOTRICES EN LAS QUE AUN TIENE DIFICULTADES.
	
	
	
	
	2.-RECONOCE LAS CONDICIONES DE EJECUCIÓN DE LAS HABILIDADES MOTRICES QUE ALUDEN A LA VELOCIDAD, FUERZA Y FLUIDEZ QUE EMPLEA.
	
	
	
	
	UNIDAD DIDÁCTICA:
	NIVEL: Primaria
	GRADO: 6°
	DOCENTE:
	PLANTEL ESCOLAR:
	C.C.T. 
	TEMPORALIDAD:
	No. DE SESIONES: 8 Sesiones
	
	EJE CURRICULAR: Competencia motriz
	COMPONENTE PEDAGÓGICO DIDÁCTICO: Desarrollo de la motricidad
	APRENDIZAJE ESPERADO: Evalúa su desempeño a partir de retos y situaciones de juego a superar por él, sus compañeros o en conjunto, con el propósito de sentirse y saberse competente .
	PROPÓSITO GENERAL: Desarrollar su motricidad mediante la exploración y ajuste de sus capacidades, habilidades y destrezas al otorgar sentido, significado e intención a sus acciones.
	PROPÓSITO POR NIVEL EDUCATIVO: Reconocer e integrar sus habilidades y destrezas motrices en situaciones de juego motor e iniciación deportiva.
	INTERDISCIPLINARIEDAD: Lengua materna Español: Usar el lenguaje de manera analítica y reflexiva para intercambiar ideas y textos en diversas situaciones comunicativas. Matemáticas: Usar e interpretar representaciones para la orientación en el espacio, para ubicar lugares y para comunicar trayectos. Conocimiento del medio: Reconocer el funcionamiento del cuerpo humano y practicar medidas de cuidado personal como parte de un estilo de vida saludable. Educación Socio emocional: Desarrollar formas de comunicación asertiva y escucha activa. Reconocer el poder de la empatía para establecer relaciones sinceras, respetuosas y duraderas.
	SALUD COMO TEMA TRANSVERAL: Cuidado de sí, evitar accidentes, Hidratación
	RECURSOS MATERIALES: Pelotas, cajas, cuerdas, conos, palos o bastones.
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre exploración, resolución de problemas
	AJUSTES RAZONABLES:
	ACCIÓN E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rúbrica
	EVIDENCIAS: 
	ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: Parejas, tercias, grandes equipos.
	SESIÓN :
1
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Evaluación Diagnóstica
	
	MATERIALES: Pelotas, conos
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas, resolución de problemas
	
ACTIVIDADES
1.- El docente explica el propósito de la unidad didáctica
2. ¿Es importante valorar o evaluar nuestro desempeño motor, actitudinal y estratégico en todas las situaciones que desempeñemos? ¿Por qué? Propiciar la reflexión de los alumnos sobre la importancia de dicha acción.
2.- “ mi amigo me ayuda”
Se forman tercias, cada tercia tendrá una pelota, la actividad consiste en que uno de los integrantes botara la pelota desplazándose y otro de ellos intentará quitársela y el tercer compañero tiene que evitar que le quite la pelota ya que puede interponerse entre el. ¿En qué momento esta actividad es cooperativa? Cuestionar a que los alumnos identifiquen el momento en que se usa la cooperación.
3.- “Defiendo mi reino”
Se forman 4 equipos con el mismo número de participantes, se divide en mitades el espacio o cancha, en cada media cancha jugaron 2 equipos, el juego consiste en lo siguiente: se dibuja un circulo o se forma con conos, adentro de este estará un integrante( el rey o la reina) del equipo que defiende, fuera de este los dos equipos , el que ataca tendrá una pelota o balón blando y por medio de pases, fintas intentarán lanzar la pelota para tocar al rey o la reina, el equipo que defiende debe buscar una estrategia para evitarlo, cada determinado tiempo cambio de roles. ¿Cómo se organizaron para defender a su rey o reina? 
	
PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1. RESUELVE PROBLEMAS DE TIPO MOTOR CON UN MENOR ESFUERZO
	
	
	
	
	2.-AYUDA A LOS COMPAÑEROS QUE TIENEN DIFICULTADES PARA REALIZAR TAREAS MOTRICES.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	SESIÓN :
2
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos reconozcan su desempeño al superar retos y situaciones, mediante la práctica de actividades motrices de cooperación y competición y de iniciación deportiva.
	
	MATERIALES: Pelotas.
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas.
	
ACTIVIDADES
1.- El docente explica la intención pedagógica de la sesión
2.-Les pide que se integren en equipos de tres alumnos y ejecuten un calentamiento general
3.-“Roba pelotas”
Se forman 2 equipos, se le entregan pelotas a cada integrante de un equipo y se desplazan por todo el espacio o cancha botándola, a la señal del Mtro. El otro equipo debe correr a tratar de quitárselas ¿ En cuál rol se observa el trabajo cooperativo?
4.-“ Al ataque”
Se continua con la formación anterior ; un equipo se coloca sobre la línea final de la cancha, a la indicación del profesor uno de sus integrantes lanza la pelota lo más lejos posible, en ese momento todos corren hacia la línea final del campo, mientras que los defensivos se distribuyen por el área de juego y mediante pases tratan de tocar con la pelota a un integrante del equipo contrario, se contabilizan como carrera cada alumno que llegue antes de que los toquen, Propiciar que los integrantes de los equipos reflexionen sobre la creación de estrategias novedosas que les permitan mejorar su desempeño colectivo. ¿Qué estrategia nos permitirá realizar un mejor lanzamiento para tener mayor tiempo para correr? ¿ Es importante cuidar nuestra frecuencia cardiaca cuando practiquemos actividades de alta intensidad como esta? ¿Por qué?
5.-Que los alumnos escriban en su cuaderno que aspectos creen relevantes considerar para valorar su desempeño individual y colectivo. 
	
PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1. RESUELVE PROBLEMAS DE TIPO MOTOR CON UN MENOR ESFUERZO
	
	
	
	
	2.-AYUDA A LOS COMPAÑEROS QUE TIENEN DIFICULTADES PARA REALIZAR TAREAS MOTRICES.
	
	
	
	
	SESIÓN :
3
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos reconozcan su desempeño al superar retos y situaciones, mediantela práctica de actividades motrices de cooperación y competición y de iniciación deportiva.
	
	MATERIALES: Pelotas.
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas.
	
ACTIVIDADES
1.- “Ven por mi” Se organizan equipos mixtos de cinco integrantes cada uno, a la señal del maestro un integrante de cada equipo corre hasta la marca señalada a 15 metros de distancia, regresa y se lleva a un segundo compañero tomado de las manos, realiza el mismo recorrido y van por otro más, así sucesivamente hasta que pasen todos los del equipo. ¿Esta actividad es cooperativa o competitiva? ¿Por qué? ¿Que debemos de hacer cuando una actividad sea tan intensa? Propiciar que los alumnos propongan pausas de recuperación.
2.-“¿Todos tras ellas? “ Se forman dos equipos mixtos de igual número de integrantes. Uno de ellos da el mayor número de vueltas corriendo alrededor de dos conos colocados a 10 metros de separación, después de lanzar ocho pelotas lo más lejos posible al campo contrario. El otro equipo trata de regresarlas en el menor tiempo a una caja de cartón ubicada en el centro del área de juego. Se invierte el rol de participación al momento en que todas las pelotas estén dentro de la caja. ¿Qué estrategia novedosa que no conozca el otro equipo podemos implementar?
3.-En plenaria que expresen qué situación se les dificulta al momento de trabajar en equipo
	PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1. RESUELVE PROBLEMAS DE TIPO MOTOR CON UN MENOR ESFUERZO
	
	
	
	
	2.-AYUDA A LOS COMPAÑEROS QUE TIENEN DIFICULTADES PARA REALIZAR TAREAS MOTRICES.
	
	
	
	
	SESIÓN :
4
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos reconozcan su desempeño al superar retos y situaciones, mediante la práctica de actividades motrices de cooperación y competición y de iniciación deportiva.
	
	MATERIALES: Pelotas.
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas y resolución de problemas.
	
ACTIVIDADES
1.-El docente inicia la sesión preguntando a los alumnos: ¿Qué aspectos debemos de considerar para trabajar de manera cooperativa con nuestros compañeros?
2.-“ Túnel de la muerte” Dos equipos, 1equipo con pelotas se forman a los costados de la cancha o espacio, se pueden usar conos para delimitar el área, consiste en que el otro equipo debe pasar por en medio del pasillo y llegar al otro extremo evitando que los toquen con las pelotas, al que toquen con una pelota lanzada sale del espacio, cada equipo compite contra si procurando mejorar su tiempo, Se implementa que ambos equipos no posean el mismo número de integrantes, puede ser que los que lancen sean menos que los que corren por el túnel y después lo contrario esto con la finalidad de que los alumnos reconozcan como su desempeño puede variar dependiendo la cantidad de compañeros que se encuentran durante la actividad.
2.-“10 pases” Se usan los mismos equipos y el objetivo es lograr 10 pases de manera ininterrumpida, no vale arrebatar la pelota o balón de las manos, solo se puede interceptar o que se caiga el balón a los del otro equipo, se les comenta a los alumnos que el reto es dar los 10 pases seguidos en 20 segundos, y después intentaran bajar su tiempo, se cambian los roles cada tiempo, se debe permitir que cada equipo diseñen estrategias.
3.- Que cada equipo se co evalué a partir de las preguntas detonadoras : ¿Qué nos faltó por hacer? ¿Cómo lo podemos mejorar?
		PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1. RESUELVE PROBLEMAS DE TIPO MOTOR CON UN MENOR ESFUERZO
	
	
	
	
	2.-AYUDA A LOS COMPAÑEROS QUE TIENEN DIFICULTADES PARA REALIZAR TAREAS MOTRICES.
	
	
	
	
	SESIÓN :
5
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos reconozcan su desempeño al superar retos y situaciones, mediante la práctica de actividades motrices de cooperación y competición y de iniciación deportiva.
	
	MATERIALES: Pelotas, discos voladores o Freesbes.
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas y resolución de problemas.
	
ACTIVIDADES
1.-El docente les pide que ejecuten su calentamiento general de manera libre
1.- “Pilla, pilla” Se seleccionan 5 alumnos que pillaran a los demás, estos deben tener 1 disco volador para los 5 con el cual al tocar a un alumno pasa a ayudarlos a atrapar compañeros, las reglas son que el que tenga el disco no puede correr solo lanzarlo a un compañero que este cerca de alguien a quien quieran tocar, no se puede lanzar el disco para golpear a los demás, el toque debe hacerse con el disco en una mano. 
3.- “A tumbar los conos” Se colocan todos los alumnos alrededor de un circulo de 5 metros de diámetro, y ellos deben estar a una distancia de 8 metros atrás del círculo, dentro de este se encuentran conos los cuales deben tumbar apoyados con una pelota, se pretende que el alumno que ya tumbo un cono ya no deba lanzar, pero debe buscar de qué manera puede seguir apoyando a su equipo. Se puede decirle a los alumnos que lo hagan bajo la presión del tiempo, en cada intento procuren bajar su tiempo.
4.-“Limpiar la casa” En esta actividad se continua con el grupo como un solo equipo se les entregan pelotas de diferentes tamaños y deben lanzarlas lo más lejos posible para limpiar su casa, al igual que la actividad anterior se les pide que si pueden modificar elementos del juego y otorgar tiempo fuera o muerto para que diseñen una estrategia.
5.-Que los alumnos escriban en su cuaderno si han observado alguna mejoría en sus habilidades motrices durante el desarrollo de las sesiones.
	PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1. RESUELVE PROBLEMAS DE TIPO MOTOR CON UN MENOR ESFUERZO
	
	
	
	
	2.-AYUDA A LOS COMPAÑEROS QUE TIENEN DIFICULTADES PARA REALIZAR TAREAS MOTRICES.
	
	
	
	
	SESIÓN :
6
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos diseñen dinámicas que impliquen inventar actividades y juguetes, así como organizarse y participar colaborativamente por medio de juegos inventados por ellos mismos.
	
	MATERIALES: Los elegidos por los alumnos.
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas, resolución de problemas
	
ACTIVIDADES
1.-El docente les comenta a los alumnos: Considerando la experiencia previa con actividades y juegos…¿Será muy difícil que ustedes en equipo puedan diseñar un reto, juego o actividad la cual sea novedoso? Propiciar que reflexionen sobre lo anteriormente dicho.
2.-“Defiendo mi reino” Se forman 4 equipos con el mismo número de participantes, se divide en mitades el espacio o cancha, en cada media cancha jugaron 2 equipos, el juego consiste en lo siguiente: se dibuja un circulo o se forma con conos, adentro de este estará un integrante( el rey o la reina) del equipo que defiende, fuera de este los dos equipos , el que ataca tendrá una pelota o balón blando y por medio de pases, fintas intentarán lanzar la pelota para tocar al rey o la reina, el equipo que defiende debe buscar una estrategia para evitarlo, cada determinado tiempo cambio de roles.
3.- El docente forma equipos de 5 integrantes y les pide que diseñen un reto motor, juego o actividad motriz en la cual todos sus compañeros puedan participar y demostrar sus habilidades motrices y actitudinales, la única regla es que todos deben participar.
4.- El docente les entrega un formato (Anexo) para entregarlo en la próxima sesión en la cual demostraran a sus demás compañeros su actividad. Al mismo tiempo que soliciten que material disponible necesitan para sus actividades.
	
PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1. RESUELVE PROBLEMAS DE TIPO MOTOR CON UN MENOR ESFUERZO
	
	
	
	
	2.-AYUDA A LOS COMPAÑEROS QUE TIENEN DIFICULTADES PARA REALIZAR TAREAS MOTRICES.
	
	
	
	
	SESIÓN :
7
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnosdiseñen dinámicas que impliquen inventar actividades y juguetes, así como organizarse y participar colaborativamente por medio de juegos inventados por ellos mismos.
	
	MATERIALES: Los elegidos por los alumnos.
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas, resolución de problemas
	
ACTIVIDADES
1.-El docente solicita los formatos donde registraron los alumnos la actividad motriz, reto motor o juego inventado.
2.- Les comenta el tiempo que tiene cada equipo para desarrollar su presentación (6 minutos )
3.- Se comparten y practican las actividades de todos los equipos..
4.- Al final se hace una retroalimentación en plenaria ¿Las actividades cumplieron con los criterios establecidos previamente? ¿Pusieron a prueba las potencialidades de todos?
5.- Se les pide que plasmen en su cuaderno que fue lo que aprendieron durante la unidad didáctica.
	PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1. RESUELVE PROBLEMAS DE TIPO MOTOR CON UN MENOR ESFUERZO
	
	
	
	
	2.-AYUDA A LOS COMPAÑEROS QUE TIENEN DIFICULTADES PARA REALIZAR TAREAS MOTRICES.
	
	
	
	
	3.- INVENTA JUEGOS, OBJETOS DE JUEGO O RETOS EN LOS QUE SE PONE A PRUEBA.
	
	
	
	
	SESIÓN :
8
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Evaluación Sumativa
	
	MATERIALES: Pelotas, conos
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas, resolución de problemas
	
ACTIVIDADES
1.-“ mi amigo me ayuda”
Se forman tercias, cada tercia tendrá una pelota, la actividad consiste en que uno de los integrantes botara la pelota desplazándose y otro de ellos intentará quitársela y el tercer compañero tiene que evitar que le quite la pelota ya que puede interponerse entre el. ¿En qué momento esta actividad es cooperativa? Cuestionar a que los alumnos identifiquen el momento en que se usa la cooperación.
2.- “Defiendo mi reino”
Se forman 4 equipos con el mismo número de participantes, se divide en mitades el espacio o cancha, en cada media cancha jugaron 2 equipos, el juego consiste en lo siguiente: se dibuja un circulo o se forma con conos, adentro de este estará un integrante( el rey o la reina) del equipo que defiende, fuera de este los dos equipos , el que ataca tendrá una pelota o balón blando y por medio de pases, fintas intentarán lanzar la pelota para tocar al rey o la reina, el equipo que defiende debe buscar una estrategia para evitarlo, cada determinado tiempo cambio de roles. ¿Cómo se organizaron para defender a su rey o reina? 
	
PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1. RESUELVE PROBLEMAS DE TIPO MOTOR CON UN MENOR ESFUERZO
	
	
	
	
	2.-AYUDA A LOS COMPAÑEROS QUE TIENEN DIFICULTADES PARA REALIZAR TAREAS MOTRICES.
	
	
	
	
UNIDADES DIDÁCTICAS PRIMARIA 6° Desarrollo de la motricidad |1
L.E.F. Hugo Enrique Medina Cruz