INFORME-ESTOMATOLOGIA

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LUZ MARÍA LÓPEZ BONILLA 
 
 
 
 
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ÍNDICE 
INTRODUCCIÓN…………………........................................................................1 
JUSTIFICACIÓN ………………………………………………………………………….2 
ANTECEDENTES ………………………………………………………………………..3 
MISIÓN……………………………………………………………………………………..9 
VISIÓN………………………………………………………………….........................9 
OBJETIVO GENERAL………………………………………................................…10 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS…………………………………………………………..10 
PROCESO DE 1er. CONTACTO Y SEGUIMIENTO DE EGRESADOS…………..12 
SEGMENTO EMPLEADORES…………………………………………………………13 
DEPENDENCIAS QUE PARTICIPAN EN EL NODO ……………………………….14 
PORTAL DE CONTACTO Y SEGUIMIENTO………………………………………..15 
VISTA BASE DE DATOS, PORTAL WEB DE CONSULTA……………………….16 
CAPÍTULO I 
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN ESTOMATOLOGÍA………………..………18 
CAPÍTULO II 
SEGUIMIENTO DE EGRESADOS DE LA FACULTAD DE ESTOMATOLOGÍA 
REGISTROS……………………………………………………………………..……….55 
CAPÍTULO III 
CONCLUSIONES……………………………………………………………….……...122 
BIBLIOGRAFÍA…………………………………………..…………………………….125 
 
 
 
 
 
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ANEXOS: 
ANEXO 1: 
CUESTIONARIO ANUIES-BUA 
ANEXO 2: 
BASE DE DATOS EGRESADOS ESTOMATOLOGÍA BUAP 
 
 
 
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 1957-2008 
Dr. Guillermo Jorge González Pomposo, Físico Matemático de formación, 
ingeniero de corazón y evaluador por convicción. Era la forma en que se definía 
a sí mismo y con la que sus colaboradores, amigos y seres queridos lo 
identificamos plenamente. Inició su colaboración en la BUAP en el año 1982 y 
durante 26 años de fructífera carrera nos dio ejemplo a todos de trabajo, 
compromiso, colaboración, amistad y lealtad. Entre otros muchos cargos, fue 
nombrado Subdirector de Evaluación Institucional, coordinando tres proyectos 
estratégicos: el Programa Institucional de Evaluación Académica (PIEVA) para 
docentes y para tutores, el Proyecto de Evaluación Colegiada del Aprendizaje 
por Asignatura (ECAA), y el Programa Institucional de Seguimiento de 
Egresados. Estos tres grupos de trabajo académico continúan operando hasta la 
fecha. Universitario incansable y amigo incomparable. No alcanzan las palabras 
para reconocer y agradecer su aportación a las vidas de todos los que tuvimos la 
fortuna de conocerlo y colaborar con él. Lo recordamos siempre con cariño y una 
sonrisa en el alma. Gracias por su ejemplo. 
 
Este trabajo está dedicado a la obra del Dr. Guillermo González Pomposo, 
iniciador del proceso de Evaluación de la Docencia en la BUAP y Coordinador 
del Programa Institucional de Evaluación (PIEVA) hasta su fallecimiento en 2008. 
 
 
 
 
 
 
 
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RESUMEN EJECUTIVO 
 
El estudio de Seguimiento de Egresados de la Licenciatura en Estomatología, 
basa su análisis, en los datos generados a partir del Programa Institucional de 
Seguimiento de Egresados PISE, que se instituyó en la Benemérita Universidad 
Autónoma de Puebla en el año 2003. 
 
En dicho programa, cada estudiante que llega al final de sus estudios, o ha 
culminado con la acreditación del 100% de los créditos, debe llenar un instrumento 
de seguimiento, en el que se le formulan diversas preguntas ES EL cuestionario 
ANUIES con la única finalidad de retroalimentar y enriquecer el trabajo que se 
desarrolla en la Institución. La información que a continuación se presenta, 
corresponde al análisis del segmento de base de datos de la Facultad de 
Estomatología, misma que cuenta con una sola carrera de Licenciatura. esta hecho 
el corte en dos fases ,la primera a 777 registros, se aplicó la metodología de 
estadística descriptiva y se emplearon medidas de correlación para encontrar 
algunas posibles asociaciones entre variables. En esta segunda parte se hizo un 
análisis de variables para encontrar la satisfacción de los egresados y fue a través 
del análisis de ANOVAS con un total de 989 registros- 
La relevancia indiscutible del seguimiento de egresados constituye una de las 
estrategias más adecuadas para la mejora y actualización permanente de los planes 
y programas de estudio, y la definición de políticas de desarrollo DE LA Facultad de 
Estomatología en los niveles regional, estatal, nacional e internacional. 
 
 
 
 
 
 
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INTRODUCCIÓN 
El Programa Institucional de Seguimiento de Egresados de la Benemérita 
Universidad Autónoma de Puebla se propone como una estrategia de 
autoconocimiento en el que se realiza el seguimiento de estudio en los egresados de 
la Institución, permitiendo así retroalimentar el proceso educativo y la evaluación del 
desempeño laboral de nuestros egresados, con lo que se obtiene información 
oportuna, pertinente y confiable que permitirá enriquecer las actividades sustantivas 
que actualmente desarrollamos. 
La universidad posee un compromiso social con orientación para promover el 
desarrollo humano, repercutiendo así en las relaciones educativas y laborales. En 
este sentido, consideramos que un indicador claro de los logros que se han obtenido 
es el alto índice de profesionistas que se han integrado en los diferentes ámbitos de 
nuestra sociedad, demostrando así que el quehacer activo universitario de nuestra 
máxima casa de estudios, plasmado en su misión, da cumplimiento. La universidad 
se concibe así como constructora de los pilares fundamentales de desarrollo de 
nuestro país que son la educación y la generación del conocimiento. 
Por lo hasta aquí expuesto, consideramos que el estudio de seguimiento de 
egresados que realiza la institución constituye una herramienta esencial para la 
mejora y actualización permanente de los planes y programas de estudio, que 
permita conformar proyectos educativos y académicos para la generación y uso de 
tecnologías de la economía y política del conocimiento con miras a la globalización y 
por ende, de la redefinición de las políticas educativas institucionales de acuerdo al 
contexto regional, nacional e internacional que así lo requieren. 
 
 
 
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JUSTIFICACIÓN 
De acuerdo con lo señalado por la ANUIES (1998: 20) los estudios de egresados se 
realizan con la finalidad de responder a las necesidades sociales, cuya misión es 
implícita a la misión de las instituciones de educación superior, se realizan los 
estudios sobre el desempeño de los egresados y de análisis sobre los caminos que 
siguen los nuevos profesionales, si gracias a su formación pueden acceder 
progresiva y rápidamente a posiciones complejas; o bien, si por otra parte cuentan 
con capacidad y creatividad de identificar problemas y oportunidades; si son capaces 
de encontrar caminos de desarrollo que les permitan generar nuevas alternativas en 
su empleo y después ampliar la demanda de puestos de trabajo. 
Lo anterior con el objeto de analizar las relaciones entre la demanda educativa y la 
demanda de profesionales en el mercado de trabajo - por lo que el seguimiento de 
egresados es un mecanismo de diagnóstico de la realidad en que se mueve el 
egresado, con un potencial para inducir a las instituciones en la reflexión sobre sus 
fines y valores, aportando a la institución misma los elementos para redefinir el 
proyecto de desarrollo educativo de la institución, permitiendo reconocer y asumir las 
nuevas formas de práctica profesional que se requieren para sustentar un proceso 
social más equitativoy acorde a los requerimientos de los cambios sociales del siglo 
XXI. 
La relevancia indiscutible del seguimiento de egresados constituye una de las 
estrategias más adecuadas para la mejora y actualización permanente de los planes 
y programas de estudio, y la definición de políticas de desarrollo institucional en los 
niveles regional, estatal, nacional e internacional. 
 
 
 
 
 
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ANTECEDENTES 
El seguimiento de egresados de la Benemérita Universidad Autónoma de 
Puebla, inició en julio de 1999 como un programa institucional con el propósito 
de conocer la situación en que se encuentran los egresados de la BUAP y de 
contar con información de los egresados que nos permitiera proponer 
estrategias que garantizaran niveles satisfactorios de calidad en la educación 
superior. 
El grupo de trabajo lo conforman representantes de todas las Unidades 
Académicas de la institución, así como representantes de diversas 
dependencias y da inicio con una capacitación para todos los integrantes, de 
manejo del programa SSP versión 8; al mismo tiempo se propone utilizar el 
instrumento propuesto por la ANUIES. La Comisión Institucional lo revisó y 
rediseñó para obtener la información de acuerdo a los propósitos planteados y 
que se refieren a: trayectoria profesional y ocupacional, opinión sobre la 
formación recibida, necesidades de actualización y satisfacción con la 
institución, definiendo al egresado como: “el exalumno que tenga un documento 
que le acredite como licenciado”1. 
En el segundo semestre de 2001, y primero de 2002, se elaboró un directorio de 
egresados de cada Unidad Académica -generaciones 1995 – 2000. Del 26 de 
abril al 26 de julio del 2002, con apoyo del PIFI 2.0, se inicia la aplicación del 
instrumento a un universo de 3,000 egresados de 37 programas de licenciatura 
y 22 unidades académicas, de las generaciones 90 a 95. Se logró el llenado de 
1,100 cuestionarios. Es importante señalar que la aplicación del instrumento fue 
realizada por encuestadores contratados y capacitados expresamente para ello. 
Los resultados fueron presentados en el “Encuentro sobre experiencias recientes 
 
 
1
 Porras Sánchez Fernando. Seguimiento del graduado: universitario en formación permanente y su contribución a la sociedad. 
Diálogos Universitarios Siglo XXI. Puebla, México, 2005. 
 
 
 
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de estudios de egresados en las IES”, celebrado en Tlaxcala2 el 19 y 20 de junio de 
2003 (Flores y de Vries, 2003). Un informe más completo sobre los egresados se 
publicó en 2003 (De Vries y Flores, 2004). 
Con la información obtenida en este primer Estudio de Egresados se identificó la 
incorporación y ubicación en el mercado laboral de los titulados, así como si la 
formación recibida en la Universidad le permitía desenvolverse en el área del 
conocimiento de su especialidad; o bien, si ha necesitado de una capacitación o 
estudios adicionales para su desempeño profesional. Con ello, se logra establecer 
una comunicación permanente con los egresados para proporcionarles información 
sobre múltiples asuntos, tales como: cursos de educación continua, posgrados 
nacionales e internacionales, becas para estudios de posgrado, eventos académicos 
y culturales, bolsas de trabajo; además de tener información sobre aspectos 
trascendentes como son la formación académica y trayectoria profesional. 
En septiembre 2003, la Dirección General de Educación Superior, inició un programa 
paralelo al de seguimiento de egresados llamado Contacto con Egresados; a partir 
de abril del 2004, en coordinación con la Dirección de Administración Escolar, se 
establece el llenado electrónico del cuestionario como requisito para llevar a cabo el 
trámite de titulación. Actualmente (2009) hay más de 20 mil egresados registrados. 
 
A partir de 2004, el grupo de trabajo adquiere la estructura organizacional de una red 
y se convierte en Nodo Institucional. Se propone realizar un nuevo estudio, esta vez 
más amplio, para lo cual se obtienen fondos del PIFI 3.1 y en 2005-2006 se aplica 
el cuestionario (mejorado) con éxito a 3,050 egresados de las generaciones que 
habían ingresado en 1997, 1998 y 1999. 
 
 
 
 
 
2
 Evento organizado por ANUIES, UAT, UAM y FLACSO 
 
 
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El 29 de abril de 2005 y con el apoyo de la Dirección General de Educación 
Superior, se conformó oficialmente –mediante acta constitutiva- el Nodo Institucional 
de la Red de Egresados de la BUAP 
 
Se llevó a cabo una reunión en la que el Vicerrector de docencia convocó a 
representantes de la Dirección de Administración Escolar, Dirección General de 
Bibliotecas, Programa de Emprendedores, Servicio Social, Dirección de Educación 
Continua, Programa Universitario de Desarrollo Estudiantil, Unidades Académicas, 
Vicerrectoría de Investigación y Estudios de Posgrado, Abogada General, Sistema 
de Información Universitaria, Fundación BUAP, Desarrollo e Integración Estudiantil, 
Bolsa de Trabajo Universitaria para que formaran parte del Nodo Institucional de la 
Red de Egresados de la BUAP cuyo propósito es el de mejorar la pertinencia e 
incrementar el impacto social de la BUAP a través del acompañamiento y 
continuidad en la formación de sus egresados y de sus relaciones profesionales3 
A partir de agosto del 2006 se crea la Subdirección de Evaluación y se continúa 
trabajando. 
En octubre de 2007, se organiza un magno evento denominado: “1er Encuentro de 
Egresados y Empleadores con la BUAP”. Inicia con el programa de 
credencialización masiva de egresados, así como los beneficios que se ofrecen con 
esta credencial. El objetivo principal de este proceso fue fortalecer la identidad del 
egresado con su Alma Mater y sentirse orgullosamente universitario. 
 
Al inicio de 2007 la BUAP es invitada a participar en el proyecto PROFLEX, un 
estudio sobre egresados auspiciado por investigadores europeos y con 
financiamiento del Proyecto Alfa de la Unión Europea. Así, durante 2007 se 
aplicaron 550 cuestionarios a egresados de la BUAP de la generación 2002. 
 
3
 Porras Sánchez, op cit., 2005. 
 
 
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Actualmente se están aplicando cuestionarios a egresados de otras 
generaciones. La aplicación del cuestionario tuvo un importante incremento 
durante el Primer 
 
Encuentro de Egresados y Empleadores con la BUAP. Como parte del mismo 
proyecto, se organizó en enero de 2008 el Primer Seminario 
 
Internacional de Seguimiento de Egresados en el que participaron más de 50 
universidades y los coordinadores del PROFLEX de la Universidad Politécnica de 
Valencia (véase la galería de fotos en la página de egresados). Para el PROFLEX se 
procedió a poner la encuesta en línea, en la página web de egresados gracias al 
apoyo del SIU. 
 
Actualmente, hacia mediados de 2009, el Nodo Institucional de la Red de 
Egresados, continúa de manera permanente sus funciones, siendo las principales de 
ellas las siguientes: 
 
1. Mantener actualizada la base de datos de todos aquellos egresados que 
acuden a iniciar sus trámites de titulación. Esta base de datos se actualiza 
constantemente y está a disposición de todos los representantes e integrantes 
del nodo que trabajan con la información. Se generan dos tipos de registros: los 
de aquellos egresados que inician su trámite de titulación en un periodo de 
tiempo inferior a 3 años, o cercano al momento de concluir los créditos de su 
licenciatura, y que por el tiempo transcurrido entre ambos eventos,consideramos 
de 1er Contacto; y el de aquellos egresados cuyo tiempo transcurrido entre la 
conclusión de los créditos y la titulación, es igual o superior a los 3 años y que 
consideramos como casos de seguimiento. 
 
2. Programa Permanente de Credencialización. La expedición de una credencial 
de egresado BUAP, les permite acceso permanente a todas las bibliotecas de la 
 
 
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institución, así como acceso a numerosos comercios afiliados, que 
ofrecen descuentos especiales a este segmento de la población. Para obtenerla, 
el 
 
 
egresado deberá estar titulado, situación que se comprueba previo a la solicitud 
de la credencial. 
 
3. Programa Permanente de Análisis de la información. Las bases de datos 
generadas y actualizadas en tiempo real, son sometidas a análisis estadísticos 
diversos, con la finalidad de obtener información valiosa que permita la 
retroalimentación constante delas Comisiones de Diseño, Evaluación y 
Seguimiento Curricular. A estas bases de datos, se les incorpora información 
como: fechas de cambios curriculares relevantes, tipo de contacto con el 
egresado, promedios, etc., lo que permite sistematizar de manera más sencilla la 
interpretación de la información. 
 
4. Revista electrónica Regresa. Esta revista se publica de manera cuatrimestral y 
en ella se incluyen hasta 5 artículos relevantes y relacionados con los 
egresados. Su primera publicación se realizó en octubre de 2008. 
 
5.Portal web de comunicación. Esta plataforma, cuya dirección es 
www.egresado.buap.mx, constituye la herramienta de contacto y comunicación 
entre los egresados y la institución. Alberga en sus ligas las encuestas, bases 
de datos, la revista electrónica, un sitio para expresar opiniones e inquietudes, 
directorios, calendarios de eventos y documentación relativa a la gestión del 
nodo. 
 
6. Programa de estudio del sector laboral. Este segmento de análisis se está 
abordando mediante tres estrategias distintas: se está realizando un estudio de 
campo mediante una combinación de las modalidades de encuesta más 
http://www.egresado.buap.mx/
 
 
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entrevista, con apoyo de una empresa contratada para ello. 
Adicionalmente, se establecieron alianzas con dos programas estratégicos de 
la institución: 
 
 
 
 
 
Servicio Social y Bolsa de Trabajo. Desde mayo de 2009, los eventos o peticiones 
de apoyo institucional que realicen las empresas (o empleadores) cualquiera de 
 
estas dos dependencias, deberá responder un cuestionario electrónico (de 
periodicidad bienal) que recoge información acerca de la satisfacción con los 
egresados de la institución, de cualquiera de sus carreras. 
 
1. Proyectos de innovación continúa. En esta línea de trabajo, se mantienen insertos 
proyectos innovadores que contribuyen a conservar un proceso de actualización 
permanente del nodo, sus necesidades y su participación en los escenarios 
educativos de la institución. Acá, se han insertado cursos, programas de 
capacitación, eventos con los egresados, conferencias, etc. Actualmente, se plantea 
la conformación de una red a nivel nacional, entre las diferentes universidades e 
institutos que manejan programas de seguimiento de egresados. 
La relevancia indiscutible del seguimiento de egresados constituye una de las 
estrategias más adecuadas para la mejora y actualización permanente de los planes 
y programas de estudio, y la definición de políticas de desarrollo institucional en los 
niveles regional, estatal, nacional e internacional. 
 
 
 
 
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MISIÓN 
De acuerdo con el Plan General de Desarrollo (PGD) (2006-2009) que señala que la 
misión de la Universidad es comprometerse a construir: “…una sociedad productiva, 
innovadora, justa y segura…”, el Nodo de Egresados plantea ser un vínculo entre la 
universidad y sus egresados que funcione como un indicador de evaluación de los 
programas educativos con la finalidad de ampliar las perspectivas y oportunidades. 
VISIÓN 
En cuanto a la visión el PGD plantea que la Universidad dotará: “…a nuestros 
egresados con un perfil de competencias que les facilite el acceso al empleo y a su 
desarrollo profesional y personal…”. Por ello el Nodo apoyará a la institución a través 
de la evaluación continua de sus egresados. 
 
 
 
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OBJETIVO GENERAL 
Ser un equipo interdisciplinario orientado a promover el enlace entre la Institución y 
sus egresados para desarrollar estrategias de evaluación que fortalezcan el 
desarrollo de sus egresados. 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 Obtener información actualizada sobre el desempeño laboral de los egresados 
que permita orientar y mejorar los procesos de diseño y planeación curricular. 
 
 Estudios de tipo descriptivo y analítico sobre inserción sociolaboral. (Seguimiento 
de Egresados). Estudios sobre la opinión de empleadores. 
 
 Establecer los mecanismos de coordinación y colaboración con las Divisiones de 
Estudios Superiores (DES) y las Unidades Académicas (UA’s) para el desarrollo de 
proyectos dentro del Programa Institucional de Egresados. 
 
 Promover servicios institucionales a los egresados que contribuyan a la mejora de su 
desarrollo personal y profesional. 
 Establecer relaciones con los programas de egresados de otras instituciones 
educativas del nivel superior, con la finalidad de conocer y retroalimentar el trabajo 
realizado en cada una de ellas, para generar propuestas que contribuyan a 
transformar el contexto local, regional y nacional. 
 
 Impulsar la creación de asociaciones de egresados para promover un sentido de 
pertenencia e identidad universitaria. 
 
 
 
 
 
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 Contribuir con la Institución en la creación o fortalecimiento de vínculos con distintos 
sectores de la sociedad, en la búsqueda de la participación universitaria en la 
solución de los problemas locales y regionales. 
 
 Desarrollar proyectos de investigación para crear alternativas de solución a los 
obstáculos que enfrentan los egresados de nuestra institución. 
 
 
 
 
 
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VISTAS DE BASES DE DATOS, PORTAL 
WEB DE CONSULTA 
 
 
 
 
 
 
 
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REVISTA REGRESA Y ACCESO A ENCUESTA DE 
SEGUIMIENTO 
 
 
 
 
 
 
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CAPÍTULO I 
 
 
 
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Licenciatura 
en 
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Datos Generales del PE 
 
 
Nombre: Licenciatura en Estomatología 
Modalidad Educativa: Escolarizada 
Tipología: Científico-práctico 
Créditos mínimos y máximos: 327/334 
Horas mínimas y máximas 5244/5356 
Grado que se otorga: Licenciatura 
Título que se obtiene: Licenciado (a) en Estomatología 
Generacióna partir de la que se aplica 2009 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ÍNDICE 
 
PRESENTACIÓN 
JUSTIFICACIÓN 
MISIÓN 
VISIÓN 
OBJETIVOS CURRICULARES: 
GENERAL 
ESPECÍFICOS 
PERFIL DE INGRESO 
PERFIL DE EGRESO 
PERFIL DE LA CARRERA 
PERFIL DEL PROFESORADO 
REQUISITOS DE : 
INGRESO 
PERMANENCIA 
EGRESO 
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR 
RELACIÓN DE ASIGNATURAS 
 
 
 
 
 
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PRESENTACIÓN 
El Plan de Desarrollo Institucional (PDI) 2006-2009 de la Benemérita Universidad 
Autónoma de Puebla (BUAP), expresa los compromisos que dan respuesta a los 
desafíos que provienen de los cambios mundiales, derivados del proceso de 
globalización e internacionalización; la situación de la educación superior en México 
y las condiciones particulares al interior de la Institución, así como de los retos que 
se derivan de la situación particular de la región y del país. 
 
Compromisos que como universidad pública, nos obliga a unir esfuerzos hacia la 
construcción de una nación con mayores oportunidades de desarrollo social para 
todos los sectores de la población. En consecuencia, el PDI, dio impulso a la 
construcción de un Modelo Educativo Institucional, aprobado por el Honorable 
Consejo Universitario en la sesión del 13 de Diciembre de 2006 como Modelo 
Universitario Minerva (MUM). 
 
Modelo que orienta la revisión y actualización de los Programas Educativos (PE), 
promoviendo la incorporación de nuevas modalidades y metodologías de 
aprendizaje-enseñanza, la creación de diferentes ambientes y formas de 
organización del trabajo académico, enmarca el trabajo educativo, cultural y 
científico en un deber con el desarrollo de la sociedad y del país. La formación 
integral y pertinente del estudiante se convierte en el eje central del desarrollo 
Institucional, lo que hace necesario un sistema de gestión al servicio de las 
actividades académicas, mediante procesos administrativos, participativos, ágiles y 
transparentes. 
 
El presente documento del PE de la Licenciatura en Estomatología está integrado 
por doce apartados: justificación que contempla los referentes internos y externos 
que sustentan la actualización de este programa educativo, misión y visión, en 
congruencia con la institucional, los objetivos curriculares 
 
 
 
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generales y específicos que guiarán el desarrollo de las actividades académicas. 
 
Los perfiles de ingreso, egreso y de la carrera; el primero expresado en 
conocimientos, habilidades, actitudes y valores adquiridos en el nivel medio superior, 
básicos para este programa; el segundo establece las características que tendrá el 
egresado de la licenciatura de Estomatología de manera integral y pertinente, con 
base en los seis pilares de la educación considerados en el Modelo; se constituye en 
las competencias integradas por los conocimientos, habilidades, actitudes y valores 
requeridos para satisfacer las necesidades éticas, políticas y económicas en los 
ámbitos laboral y social, relacionadas con la justificación y objetivos del PE; el 
tercero contempla las áreas de ejercicio profesional: campo de trabajo, servicios a la 
sociedad y áreas de competencia profesional, además se incluye el perfil del 
profesorado que se expresa a través de la competencia científica, didáctica, para el 
manejo de la información y la comunicación y los requisitos de ingreso, permanencia 
y egreso del estudiante que cursa este programa. 
 
Así también la estructura curricular con sus características y componentes de 
acuerdo al modelo: la descripción del mapa curricular, la matriz uno, que representa 
la relación de asignaturas por niveles de formación, horas teoría, práctica y de 
trabajo independiente; el mapa curricular que representa la organización para 
abordar el conocimiento a través del currículo correlacionado impregnado por los 
ejes transversales: Formación Humana y Social, Desarrollo de las Habilidades del 
Pensamiento Complejo, Desarrollo de Habilidades en el uso de las Tecnologías de la 
Información y la Comunicación, Educación para la Investigación y Lengua 
Extranjera, los que favorecerán la formación integral del estudiante; el área de la 
Formación General Universitaria (FGU) que da inicio a los ejes transversales, las 
asignaturas por nivel de formación, áreas disciplinarias y de integración disciplinaria, 
además de las asignaturas optativas 
 
 
 
 
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que permitirán fortalecer la formación profesional y complementaria del estudiante; 
así mismo la estructura determina la flexibilidad académica y administrativa que 
ofrece el PE de la Licenciatura en Estomatología. 
 
Se describen las diversas formas de titulación que permitirán al estudiante culminar 
los estudios en el tiempo establecido; los programas de asignatura consideran los 
elementos fundamentales para implementar el proceso de aprendizaje enseñanza, 
han sido diseñados siguiendo una secuencia cuidadosamente armonizada 
impulsando el aprendizaje significativo para el logro de los objetivos del mismo. 
 
La licenciatura en Estomatología se fortalece a través del programa de integración 
social que promueve la interacción con el entorno, orienta la vinculación de la 
docencia, la práctica y la investigación para el beneficio de comunidades de bajo 
desarrollo social. 
El seguimiento del PE, se llevará a cabo mediante un modelo que permita la 
evaluación integral. 
 
Es importante mencionar que el Proyecto de Actualización del PE de la Licenciatura 
en Estomatología, es uno de los documentos, a través de los cuales la Institución 
establece su misión y responde al compromiso que tiene con la sociedad. 
 
 
 
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JUSTIFICACIÓN 
 
La Facultad de Estomatología de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, 
desde su fundación en 1937, ha formado profesionistas, provenientes de todo el país 
y de América Latina. 
Con 71 años generando procesos de permanente búsqueda para dar respuesta a 
las necesidades de salud bucal de la población, formando recursos humanos para la 
atención estomatológica, inmersa en un proceso de permanente cambio por mejorar 
la calidad de la docencia, la investigación, la extensión y difusión de la cultura. 
A lo largo de estos años, la reflexión en torno al devenir de la profesión odontológica 
y su enseñanza han pasado por diferentes etapas, hasta constituirse en 1994 en 
Facultad de Estomatología. 
Una etapa más en esta búsqueda, es la revisión del Programa Educativo de la 
Licenciatura en Estomatología a partir de dos vertientes, la primera, desde la 
reflexión a cerca de la evolución de la práctica y enseñanza de la estomatología y su 
repercusión en la formación de recursos humanos para la salud Bucodental. La 
segunda a partir del Modelo Universitario Minerva (MUM), aprobado por el 
Honorable Consejo Universitario en la sesión del 13 de Diciembre de 2006, 
impulsado en el Plan de Desarrollo Institucional (PDI) 2006-2009 de la Benemérita 
Universidad Autónoma de Puebla (BUAP). 
Los cambios significativos que experimenta la práctica y enseñanza de la 
odontología en nuestra institución, se generan a partir del “Foro de Reforma 
Curricular y Administrativo (FORECA), 1ª Etapa Marco Teórico Metodológico del 25 
de mayo de 1987, y la 2da Etapa “Análisis del Saber, la Práctica y la Educación 
Odontológica”, 18 de noviembre de 1988. Que pone de manifiesto uno de los 
aspectos que revolucionó las disciplinas en el área de la salud en general, y en 
particular el avance de la odontología/estomatología, debidoa que durante la 
primera mitad del siglo XX, era común que la salud se definiera negativamente, 
como la ausencia de enfermedades. Concepto que cambió radicalmente con los 
principios que rigen a la Organización Mundial de la Salud (OMS), que definió a la 
salud positivamente, como “un estado de completo bienestar físico, mental y social, y 
 
 
 
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no solamente la ausencia de afecciones y enfermedades”4. 
Teniendo en cuenta esta definición, si se padece una enfermedad bucal se carece 
de salud general. La salud bucal incluye el componente “dental” pero se relaciona 
con todo el complejo estomatognático. La salud bucal no puede visualizarse 
únicamente como un problema dentario5. Visión que ha generado una práctica 
decadente caracterizada por centrar su estudio en la medicina curativa, basada en la 
restauración de los órganos dentales, traduciéndose en una atención de poco 
impacto y alto costo, limitada e incapaz de resolver los problemas a que se enfrenta, 
favorecida por los cambios generados y planteados en el Estatuto Orgánico (1991) y, 
el Plan de General de Desarrollo de 1990-1993, que propicia las condiciones para 
que la entonces escuela de Odontología en 1992, al incorporar a los aspectos 
técnico-biológicos los aspectos sociales, se trasforma a Estomatología, generando 
una práctica posible, orientada a respuesta a los principales problemas de salud-
enfermedad aunando los aspectos sociales, económicos, culturales y ambientales 
que conforman el escenario donde se desarrollan los individuos y las comunidades6, 
en las diferentes etapas del ciclo vital humano en donde la salud ya no se reduce a 
la reparación de un diente sino que implica la salud integral de la persona humana, 
como ser bio-psico-social. 
Enfoque sustentado en un Modelo de Atención Primaria, dirigida a la solución de los 
problemas de la comunidad, la familia y el individuo en el que prevalecen los criterios 
de la promoción de salud y la prevención de enfermedades. Dando de esta manera 
respuesta a las demandas de la sociedad. Programa Educativo que incorpora en su 
plan de estudios cinco cursos de Estomatología Social que favorece el desarrollo 
integral del estudiante, en constante interacción con su entorno. Articulando 
equilibradamente la doble dimensión del proceso de salud- enfermedad, por un lado 
el aspecto biológico, pero dándole un justo valor a lo social como objeto de estudio y 
práctica profesional, que oriente las líneas de investigación en salud y para la salud, 
así como intensificar la formación científica incorporando materias como Biología 
 
4Fuente: Organización Panamericana de la Salud, “Constitución de la Organización Mundial de la Salud”, en Documentos Básicos, Documento 
Oficial núm. 240, Washington, 1991, p. 23. 
5 Carlo E. Medina-Solis1, Gerardo Maupomé, Leticia Avila-Burgos, Ricardo Pérez-Núñez, BlancaPelcastre-Villafuerte, América P. Pontigo-
Loyola1. Políticas de salud bucal en México: Disminuir las principales enfermedades. Una descripción. Rev Biomed 2006; 17:269-286. 
6 Indicadores Epidemiológicos Capítulo 8. www.sld.cu/galerias/doc/sitios/pdguanabo/ 
 
 
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Celular y Molecular, Crecimiento y Desarrollo Orofacial, Etiopatogenia, Psicología del 
niño y del adolescente, una Clínica de Urgencias, para favorece tanto la formación 
de los estudiantes, como el dar respuesta a los problemas emergentes de nuestra 
área de influencia. Impulsando de esta manera un modelo educativo para la 
estomatología, propuesto por la Organización Panamericana de la Salud y la 
Organización Mundial de la Salud (OPS/OMS), toma como elementos fundamentales 
en la formación profesional la comprensión del proceso salud-enfermedad en lo 
individual y lo colectivo; incidiendo en él desde dos vertientes, al considerar al 
proceso salud-enfermedad como: objeto de estudio y de transformación social, por lo 
que el tiempo para cursar el plan de estudios se considera de 10 semestres. 
En 1995 en el marco del Proyecto Fénix la incorporación del Tronco Común 
Universitario (TCU), nos permitió incorporar de manera importante los aspectos 
humanísticos, entrando a la 5ª etapa profesional avanzada, (propuesta por la OMS), 
que si bien estaban implícitos en contenidos en las materias de Estomatología 
Social, éstos apuntaban más a aspectos históricos de la profesión. La inclusión del 
TCU, implicó no solo a la Licenciatura en Estomatología, sino a todas las ofertadas 
en nuestra Universidad, el espacio de reflexión para concretar la franja de valores 
que contribuiría a la formación crítica de nuestros egresados como profesionales y 
ciudadanos, para participar a través de su formación disciplinaria en un plano social 
más amplio, como sujetos que no solo poseen conocimientos científicos y 
tecnológicos, sino además estar en la posibilidad de intervenir política y 
culturalmente en la construcción de una sociedad tolerante y democrática, integrado 
por cinco asignaturas Derechos Humanos, Ecología, Globalización, Computación y 
Lengua Extranjera, en 1999 va a perder una de sus principales características se 
interdisciplinariedad. 
En el año 2000 con el egreso de la primera generación del sistema de créditos, se 
aplicó el programa de evaluación curricular denominado Profesiones 2000 el cual, 
por diversas razones, se vio reducido a una revisión y actualización de planes y 
programas de estudio, consiguiéndose un 85.8% de planes y un 59.6% de 
programas revisados, según el Informe de la Comisión Institucional Profesiones 
 
 
 
 
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20007, posteriormente, en el año 2001, después de la evaluación y recomendaciones 
de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior 
(CIEES), el TCU, se reforma, sustituyendo las materias de Derechos Humanos, 
Ecología y Globalización con 5 créditos cada una , (total 15 créditos), por Cultura y 
Ética Universitaria y Ética y Práctica Profesional, a cursarse en el ciclo básico y 
formativo respectivamente, con 5 créditos cada una (10 créditos), Reforma aprobada 
por el Consejo de Docencia en el 2001, incorporándose al Plan de Estudios 2003, 
para cursarse en 9 cuatrimestres, con duración mínima de 3.5 y máxima de 7.5 
años, que introduce las nuevas materias del TCU, reduciéndose el número de 
créditos de 424 a 419, y se eliminan prerrequisitos en una cantidad significativa de 
asignaturas, “buscando hacer más flexible el Plan de Estudios”, lo que originó, que 
se perdiera la relación antecedente y consecuente en detrimento del aprendizaje de 
los estudiantes. 
Aunado a esto, hay que reconocer que el perfil del personal docente y la práctica 
hegemónica han dejado sentir su influencia, por lo que el perfil de egreso de 
estomatología, establecido en el plan de estudios no se ha cumplido totalmente, así 
como los atributos innovadores no han tenido una influencia significativa. Persiste en 
una práctica basada en el modelo Norteamericano, por especialidades de alto costo 
y poco impacto social, así como la incomprensión de la importancia del TCU, como 
estrategia educativa, restándole jerarquía e impidiendo el impacto significativo en el 
perfil de egreso. 
Pese a ello, las fortalezas que presentan el PE, como lo es, el nivel de su planta 
docente que consta de 6 Doctores; 59 Maestros en Ciencias, 44 Especialistas, 
integrándose 17 de ellos, a tres cuerpos académicos en consolidación que generan 
10 líneas de investigación en las áreas de Ciencia Básicas, Estomatología social y 
Rehabilitación, el resto de una planta de 145 académicos con licenciatura. 
Así como el reconocimiento con que cuenta el PE por instituciones educativas 
nacionalese internacionales, resultado de convenios de colaboración que se han 
signado, entre los que podemos mencionar: Instituto Superior de Ciencias Médicas 
de la Habana, Cuba.; Universitá Degli Studi Di Roma “Tor Vergara” Italia; University 
 
7
 Fundamentos Filosóficos. Diagnóstico. Modelo Universitario Minerva 
 
 
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of Alabama School of Dentistry; Colegio de Medicina Dental de Carolina 
del Sur; 
 
Universite Victor Segalen, Bordeaux 2- Francia; L´Université René Descartes- Paris 
V; Universidad Complutense de Madrid; Universidad Autónoma de Nuevo León ; 
Hospital Universitario de Puebla (HUP) de la Benemérita Universidad Autónoma de 
Puebla. Los convenios han propiciado entre otros beneficios el intercambio de siete 
estudiantes a L´Université René Descartes- Paris V. 
El incremento de la cobertura educativa, propiciando con ello un mayor impacto 
social regional a través de su Campus de Tehuacan, ampliando la matrícula del Área 
de la Salud a 1284 alumnos. En la Unidad regional de Tehuacan existen 234 
alumnos, con un total de 1518 alumnos. 
 
Una contribución más a la sociedad se refleja en las 10 Instituciones de Educación 
Superior con PE similares en el estado, cuya planta docente en una gran mayoría 
son egresados de la Facultad de Estomatología de la BUAP. 
 
El perfil profesional de los egresados le ha permitido insertarse en las diferentes 
instituciones de salud a nivel institucional o privado, tanto en la gestión y 
administración de los servicios de salud, así como para la atención de los pacientes. 
A nivel de práctica privada urbana, suburbana dando respuesta lo problemas de 
salud enfermedad de su área de influencia. 
 
Logros académicos y sociales que abrieron el espacio para constituirse en 1994 en 
Facultad de Estomatología. Razón por la cual, han permitido la acreditación del PE, 
por organismos como: Consejo Nacional de Educación Odontológica (CONAEDO) 
28 de abril del 2001, aprobando el dictamen a partir del 12 de septiembre del 2003 
por la Comisión de Acreditación que fue reconocida por Consejo para la Acreditación de 
la Educación Superior (COPAES). 27 de Octubre de 2003. 
Los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior 
(CIEES) en Julio de 2005, después de su evaluación en el dictamen clasificatorio, 
ubicaron al PE en Nivel 1. 
 
 
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Cambios generados a partir del Modelo Universitario Minerva (MUM) 
La revisión del PE vigente permite replantear a través del MUM, las estrategias para la 
enseñanza y el ejercicio de la estomatología, al ofrecer un programa educativo pertinente, 
que vincula los aspectos científicos, técnicos, sociales y humanistas en respuesta a las 
exigencias de los sectores mayoritarios del país; con un enfoque epistemológico y teórico, 
que posibilita no solo la apropiación de teorías, sino adentrarse en el tipo de razonamientos 
que las produjeron, desarrollando el pensamiento complejo, así como la comprensión del 
papel que juega la profesión en la sociedad contemporánea, así como su transformación, al 
incorporar de forma ágil y significativa los avances de la ciencia y la tecnología. 
El Presente Programa Educativo de la Licenciatura de Estomatología es 
producto del trabajo colectivo de los integrantes de nuestra facultad, que se 
concreta en una estructura curricular que articula la pertinencia académica y 
social humanizante, que reivindica el valor de la formación a partir del 
estudiante en todas sus dimensiones, así como las múltiples interacciones que 
desarrolla con su medio, reconociendo los procesos sociales y culturales, 
presentes en el proceso de salud-enfermedad. Impulsado la Integración Social 
al interactuar de manera permanente y organizada con y en la sociedad, 
cumpliendo con la función social de la Universidad, proyectando el desarrollo 
humano y equitativo de la región mediante la educación para la salud y su 
difusión, con la creación de espacios colectivos de aprendizaje. La generación 
de conocimientos que sustenten la investigación clínica y epidemiológica que 
incidan favorablemente en la salud individual y colectiva, a través de 
convenios, programas y proyectos de cooperación con los sectores 
gubernamental, empresarial y social, así como al fortalecimiento de los 
mecanismos de vinculación ya existentes.8 Generando una Práctica Crítica 
durante el Servicio Social, que brinde a la sociedad lo que le corresponde. 
Da respuesta a los retos que representa la sociedad globalizada, la imposición de un modelo 
económico neoliberal a través del Humanismo Crítico, promoviendo la formación integral y 
 
8
 Integración Social Modelo Educativo Minerva. 
 
 
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ESTOMATOLOGÍA 90 
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pertinente de los estudiantes como profesionales y ciudadanos críticos, 
creativos, responsables y comprometidos con el desarrollo nacional, creando los espacios y 
ambientes, que propicien el reconocimiento de la riqueza que representa la multiculturalidad, 
 
impulsando la interculturalidad, la justicia y el desarrollo endógeno sustentable en la 
construcción de una sociedad solidaria, sin explotación, que ponga en el centro la defensa 
de la dignidad humana, al dar respuesta a los problemas de salud-enfermedad de la 
población, con un conocimiento claro del entorno político-social y económico a nivel local, 
regional, nacional e internacional, que favorezca la calidad de vida de los diferentes grupos 
humanos de su área de influencia sobretodo en un estado como el nuestro que de acuerdo 
al Consejo Nacional de Población(CONAPO), el Índice de Marginación es considerado 
“alto”. 
 
Con base en la información estatal y la clasificación de Naciones Unidas para el Desarrollo 
(PNUD), Puebla se ubicó en el grupo de estados con desarrollo humano “no medio” en el 
periodo 2000-2003 y se mantuvo en el lugar 25. El Consejo Nacional de Evaluación de la 
Política de Desarrollo Social (CONEVAL) tiene clasificado al estado de Puebla como la 
cuarta entidad con más rezago social de toda la República Mexicana. 
 
En este mismo sentido y de acuerdo al Instituto Nacional de Nutrición “Salvador Zubirán” 
(INNSZ), el 70% de los municipios del país que concentran al 30% de la población tienen 
problemas graves de nutrición. Son los municipios rurales, cuya delimitación geográfica 
empata con las zonas indígenas. En el nivel estatal, hay ocho entidades con riesgo 
nutricional grave: Chiapas, Oaxaca, Guerrero, Veracruz, Yucatán, Hidalgo, Puebla y 
Campeche. 
En respuesta a los altos índices de marginación en materia de salud bucodental, y como 
parte fundamental de la formación de los estudiantes, el PE, ha venido desarrollando un 
Programa Extramuros de Extensión de Cobertura, que tiene el propósito de establecer 
mayor vinculación con los sectores sociales más desprotegidos y en extrema pobreza, que 
contribuye a su vez a fortalecer los valores humanísticos en nuestros egresados, contando 
con 3 unidades móviles dentales para brindar atención a escolares, comunidades indígenas, 
municipios y población de 6 regiones del Estado de Puebla: Región Norte: Ahuazotepec, 
Zacatlán, Chignahuapan, Aquixtla, Tetela de Ocampo, San Esteban Cuautempan, 
Tepetzintla. Región Nororiental: Zongozotla, Zapotitlán de Méndez, Cuetzalan. Región 
Serdán: Acatzingo, Palmar de Bravo, Cuacnopalan, Libres, Tecamachalco. Región Mixteca: 
Chiautla de Tapia, Apilcaya. Región Tehuacán y Sierra Negra: Ajalpan, Zapotitlán de 
 
 
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ESTOMATOLOGÍA 91 
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Salinas, Coxcatlán. Región Angelópolis: Calpan, Atencingo, San Martín 
Texmelucan, Ozolco,Santiago Xalizintla, San Pedro y San Andrés Cholula y Tepeyahualco 
de Cuahutémoc. 
 
El Programa Educativo de la Licenciatura tiene como marco de referencia los principios 
determinados por la OMS, que definen a la salud como “un estado de completo bienestar 
físico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones y enfermedades”9, que las 
condiciones de la vivienda, el tipo de alimentación, los niveles educativos y el acceso real a 
los servicios médicos están determinados por la posición que el individuo ocupa en una 
estructura socio-económica y, con ello, la primera vez que los Estados reconocen el derecho 
de las personas al grado más alto de salud, bajo los parámetros de universalidad, sin 
discriminación de ningún tipo, asegurando el acceso y el disfrute equitativo. 
 
Reafirma que el reconocimiento de los problemas de salud-enfermedad bucodentales son 
de naturaleza multifactorial, dinámica, socioeconómica y cultural, que se expresan 
concretamente de manera individual en el sistema estomatognático, que la atención 
estomatológica precisa ser vista desde una perspectiva multidisciplinaria, ya que la boca no 
es un área independiente del organismo y, consecuentemente, las enfermedades bucales 
no se limitan necesariamente a ella. Que las enfermedades infecciosas bucales y los 
microorganismos de la cavidad oral pueden producir enfermedades sistémicas y que, en 
algunas circunstancias, estas enfermedades pueden estar relacionadas con cuadros graves 
capaces de llevar al paciente a la muerte. 
 
Que los procesos salud enfermedad de la caries y las periodontopatías, en el tratamiento 
estomatológico no pueden centrarse en las lesiones, pues ellas son apenas el resultado de 
un desequilibrio duradero del binomio salud enfermedad y, no su causa, y deben ser 
tratadas como enfermedades, no como lesiones, siendo por tanto necesario identificar las 
condiciones bucales y sistémicas que las propician. 
 
Que si bien la caries dental y las periodontopatías son de mayor prevalencia, no son las 
únicas, también se presentan maloclusiones, cáncer oral, trastornos genéticos, 
determinados por agentes biológicos, físicos, psíquicos, (herencia, genética, malformaciones 
congénitas); estilos de vida (hábitos); entorno (ambiente físico, climático, contaminación 
 
9Fuente: Organización Panamericana de la Salud, “Constitución de la Organización Mundial de la Salud”, en Documentos Básicos, Documento 
Oficial núm. 240, Washington, 1991, p. 23. 
 
 
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ESTOMATOLOGÍA 92 
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ambiental) y la organización de los servicios de salud.10 Por lo que la 
formación de Estomatólogos debe estar apoyada con los conocimientos básicos para 
generar 
 
 
investigación en salud, lo que hace necesario la incorporación al plan de estudios, de la 
asignatura de Biología Celular y Molecular. 
 
El perfil epidemiológico estomatológico debe estar orientado a dar respuesta a las 
principales patologías como la caries dental, considerando que el 80% de los niños/as de 6 
años de edad la presentan (resultados preliminares del Sistema para la Vigilancia 
Epidemiológica de las Patologías Bucales (SIVEPAB 2005) además, si consideramos que la 
mayor tasa de población se encuentran en 2005 distribuida de 0-4 años 10 162 826; 5-9 
años 10 662 742; 10-14 años 10 817 686, razón por lo que se hace necesario la 
incorporación de un curso más de Clínica del Niño y del Adolescente; así como la 
incorporación de una asignatura más de Estomatología Integral, que favorezca la 
articulación desde el segundo cuatrimestre de la ciencias Básicas Biomédicas y las propias 
de la disciplina. La inclusión del Área Científico Humanista con dos asignaturas, Manejo 
Psicológico del paciente Estomatológico y Derechos Humanos, Salud y Bioética 
Solo de esta manera El PE, favorecerá la vinculación de los avances de la ciencia y la 
tecnología a nivel mundial, a las condiciones de los distintos escenarios donde desarrollen 
nuestros egresados su práctica profesional, adaptándose dinámicamente a los cambios 
sociales de manera autocrítica y creativa, participando en los procesos educativos a lo largo 
de la vida, sustentada en los pilares de la educación propuestos en el Modelo Universitario 
Minerva, en mejora de su ejercicio profesional, con actitudes acordes a los valores éticos 
universales de respeto a la dignidad humana y conservación del ambiente. 
Propicia en los estudiantes tomar una postura crítica frente a los fenómenos que emanan de 
los profundos cambios en las relaciones económicas y políticas atravesadas por sistemas de 
valores, donde los sujetos y las instituciones se constituyen desde los nuevos valores como 
la eficacia, el rendimiento o la productividad que tienden a privilegiar la exclusión, la 
homogenización de las culturas, franqueados por un nuevo ethos que orienta las relaciones 
humanas y su entorno, en un ethos de poder y dominio. En el que los significados de los 
mundos de vida están fuertemente permeados por los avances de la ciencia y la tecnología, 
 
10
 Servicio de Salud infantil y de la Mujer. Programa de Salud Bucodental en los Centros Docentes.Dossier de Presentación para 
Profesionales Sanitarios 2005. Importancia de la salud Bucodental en edad preescolar. 
 
 
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modificando nuestras concepciones milenarias acerca de la vida, la muerte, el 
cuerpo y el alma, y con ello el significado del ser humano. 
Impulsa las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) de tal manera que 
propicie la construcción de conocimiento y nuevas modalidades de aprendizaje. En 
respuesta a la sociedad del conociendo, las TIC, serán las herramienta que apoyen la 
formación para la investigación que ponga en juego la capacidad crítica y creativa del 
 
estudiante, en función de la indagación y análisis de la información de las diferentes áreas 
del saber humano que se relacione con el aspecto disciplinario de su interés, en la 
búsqueda de los avances de la ciencia y la tecnología a nivel regional, nacional e 
internacional. Que lo posibilite a discernir sobre las bondades y los límites de diferentes 
formas que a través de las TICs, se han implementado para resolver los problemas de 
salud-enfermedad de la cavidad bucal como lo es la Estomatología Basada en Evidencias 
(EBE), que evite que el uso no crítico lleve a la medicina a la deshumanización. 
La inclusión de una segunda lengua posibilitará el acopio y estudio de la información 
requerida, para pensar globalmente para actuar localmente, propiciando el intercambio de 
información entre alumnos y docentes de diferentes espacios, favoreciendo el diálogo 
intercultural, orientado a promover actitudes morales en los estudiantes en la construcción 
de una ética de la profesión, y una ética pública, sustentada en valores consensuados 
universalmente. Egresando, no solo excelentes profesionistas, sino también, ciudadanos 
protagonistas del país al que aspiramos, con una formación pertinente con las exigencias 
que le demanda su contexto social. 
 
Por lo anterior el MUM objetiva en una estructura curricular correlacionada, flexible, con un 
enfoque que impulsa la Formación Integral y Pertinente, con abordajes transdisciplinares 
que asegure el impacto de la Formación General Universitaria (FGU, lo que anteriormente 
fue el TCU), en la comprensión del proceso salud-enfermedad en lo individual y lo colectivo; 
como objeto de estudio y como objeto de transformación social. Con una visión clara y 
precisa, en la construcción de un mundo en el que todos y todas nos beneficiemos de la 
ciencia la cultura y la técnica que nos lleve a Pensar Bien para Vivir Mejor. 
 
 
 
 
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MISIÓN 
Formar de manera integral Licenciados en Estomatología, capaces de incorporarse en 
equipos inter y multidisciplinarios dirigidos a la prevención y solución de problemas de salud 
y enfermedad, que inciden en el sistema estomatognático e incorporen a su práctica los 
avances de la ciencia y la tecnología en los distintos escenarios con un enfoque crítico, 
creativo y moral en la construcción de una ética profesional y pública sustentada en valores 
universales pertinentes con las exigencias que le demanda su contexto social. 
 
 
 
VISIÓN AL 2014 
Ser un programa educativo reconocido por su pertinencia social, al satisfacer las 
necesidades de salud bucal de la población, con reconocida calidad por organismos 
acreditadores nacionales e internacionales. 
 
 
 
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OBJETIVOS CURRICULARES 
GENERAL 
Formar de manera integral y pertinente Licenciados en Estomatología que participen 
de manera interdisciplinaria en la prevención y solución de problemas de salud-
enfermedad del aparato estomatognático sustentado en los conocimientos, 
habilidades y destrezas propios de la disciplina, a través del diagnóstico, tratamiento 
oportuno, promoción de la salud individual y comunitaria, con sentido humano, 
crítico, creativo, equitativo y ético, en los ámbitos nacional e internacional, 
sustentado en los pilares de la educación, acorde al Modelo Universitario Minerva. 
 
ESPECÍFICOS 
EL ESTUDIANTE: 
 Reflexionará y se apropiará de los fundamentos teóricos con un enfoque 
epistemológico que le permita su aplicación durante la práctica profesional. 
 Integrará los aspectos científicos, tecnológicos y sociales que inciden en el 
proceso de salud enfermedad. 
 Aplicará las diferentes metodologías que le permitan prevenir, diagnosticar, 
pronosticar y realizar un plan de tratamiento adecuado a las necesidades bio-psico-
sociales del paciente. 
 Desarrollará habilidades en la toma de decisiones para abordar el proceso de 
salud–enfermedad del aparato estomatognático de manera critica, creativa y con 
sentido humano fundamentado en valores éticos y morales consensuados 
universalmente. 
 Utilizará la Tecnología de la Información y la Comunicación que propicie la 
construcción de conocimientos y que posibilite nuevos modelos de aprendizaje a lo 
largo de la vida de manera autónoma. 
 Desarrollará la comprensión del papel que juega la profesión en el análisis de la 
sociedad contemporánea para su transformación. 
 
 
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 Desarrollará las habilidades en el uso de las herramientas teórico - 
metodológicas para la investigación en salud (aspectos biológicos) y para la salud 
(aspectos sociales), del proceso salud - enfermedad. 
 Reconocerá su límite de competencia en los casos clínicos y los canalizará 
adecuada y oportunamente para su tratamiento, sin perder su seguimiento, lo que 
favorecerá el trabajo inter y multidisciplinario. 
 
 
 
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PERFIL DE INGRESO 
Los aspirantes a cursar el PE de Licenciatura en Estomatología de la 
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, deberán poseer: 
CONOCIMIENTOS SOBRE: 
 Los fundamentos de las ciencias naturales, sociales y exactas 
 El carácter complejo multidimensional e interconectado de la realidad. 
 La multiculturalidad planetaria, nacional y local, para reconocerla y apreciarla 
más allá de los prejuicios etnocéntricos. 
HABILIDADES: 
 Hablar y escribir de manera clara, precisa y correcta, en registro académico. 
 Tener una comprensión lectora suficiente para emprender con éxito estudios 
de la licenciatura en estomatología 
 Leer comprensivamente textos en lengua extranjera. 
 Capacidad de análisis y síntesis. 
 Hábitos de estudio autodidactas. 
 Destrezas básicas en alguna actividad artística. 
 Capacidad de apreciación estética 
 Para reproducir: forma. color. tamaño y posición. 
 Para la práctica sistemática de alguna disciplina deportiva o psicofísica 
(integración mente-cuerpo). 
 Para Desarrollo de su inteligencia emocional. 
 Capacidad para la resolución No-violenta de conflictos. 
ACTITUDES Y VALORES 
 Capacidad de asombro ante la realidad interna y externa. 
 Apertura a las incertidumbres en el conocimiento. 
 Búsqueda permanente del autoconocimiento. 
 
 
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 Apertura, comprensión y tolerancia hacia la diversidad. 
 Respeto y aprecio por la diversidad biológica y su integración ecosistémica. 
 Participación activa en asuntos colectivos de su competencia. 
 Independencia de criterio. 
 Aprecio y respeto por las expresiones artísticas de diversas culturas. 
 Actitud responsable y crítica de los hábitos de consumo por sus 
implicaciones éticas, políticas, ecológicas y para la salud. Empatía con sus 
semejantes y apertura al diálogo. 
 
 
 
 
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PERFIL DE EGRESO 
El estudiante tendrá los siguientes conocimientos, habilidades, actitudes y valores 
orientados en la formación disciplinaria en la que se desarrolla: 
CONOCIMIENTOS: 
 De las ciencias básicas Biomédicas para identificar las estructuras y función del 
sistema estomatognático para la comprensión del proceso salud enfermedad en las 
diferentes etapas de la vida. 
 De las enfermedades más frecuentes, que afectan al sistema estomatognático y 
su repercusión en la salud general, en las diferentes etapas del ciclo vital humano 
para realizar un diagnóstico adecuado y oportuno. 
 De la historia natural de la enfermedad al aplicar los niveles de prevención de 
Level y Clark. para el levantamiento de índices epidemiológicos de la disciplina. 
desde un enfoque holístico de la cariología, periodontopatías y maloclusiones. 
 De las condiciones sociales y culturales que influyen en el proceso salud – 
enfermedad 
 De la relación que existe entre las enfermedades bucodentales y las 
enfermedades sistémicas, y como afectan la calidad de vida. 
 De los principales problemas a que se enfrenta la Estomatología en el mundo y 
que caracterizan el perfil epidemiológico. 
 Que sustentan la nueva filosofía de la práctica Estomalógica y que constituyen el 
marco de referencia del nuevo paradigma de promoción de salud. 
 De las herramientas teóricas, técnicas y tratamientos quirúrgicos para su 
aplicación en el proceso salud enfermedad del sistema estomatonágtico, en las 
diferentes etapas de la vida. 
 Básicos del crecimiento y desarrollo de estructuras orofaciales, funciones, 
patología y tratamientos correctivos simples. 
 
 
 
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ESTOMATOLOGÍA 
 
ESTOMATOLOGÍA 100 
LMLB 
 
 
 De las diferentes metodologías para la toma de decisiones en la rehabilitación del 
sistema estomatognático de la persona en las diferentes etapas de la vida. 
 Teóricos y metodológicos para la prevención, rehabilitación y mantenimiento de la 
salud de las estructuras duras y blandas de la cavidad oral. 
 De las metodologías para la toma de decisiones en la elaboración de un 
diagnóstico de presunción diferencial o definitivo 
 De las leyes que rigen el ejercicio de la práctica Estomatológica y las normas de 
bioseguridad. 
 De la ética y su relación con las profesiones. 
 De la estética y del arte en las estructuras socioculturales. 
 Del cuidado de la salud individual. 
 De las problemáticas ambientales y su cuidado. 
 De las estrategias para el logro de los aprendizajes a través del pensamiento 
complejo. 
 En el manejo de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación 
(NTIC). 
 De lacomunicación asertiva, verbal y escrita de una Lengua Extranjera apoyada 
en las técnicas y herramientas metodológicas contemporáneas. 
 De las metodologías básicas para la indagación y el descubrimiento en procesos 
de investigación. 
Habilidades para: 
 Realizar la historia clínica, examen clínico e interpretación radiográfica, y otras 
pruebas diagnósticas, para un plan de tratamiento adecuado a las necesidades bio-
psico-sociales del paciente y sus antecedentes culturales. 
 Realizar procedimientos quirúrgicos simples de los tejidos duros y blandos como y 
tratamientos periodontales menores en general, en las diferentes etapas de la vida. 
 
 
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ESTOMATOLOGÍA 101 
LMLB 
 
 
 Establecer un protocolo para la prevención y tratamiento del aparato 
estomatognático de pacientes pediátricos 
 Aplicar el tratamiento adecuado para resolver las secuelas provocadas por caries, 
traumatismos y enfermedades endoperiodontales delimitando el daño, rehabilitando 
el órgano dental afectado o sustituyéndolo para restablecer la forma, la función y la 
estética del aparato estomatognático para mantener la calidad de vida del paciente. 
 El uso de las herramientas teórico-metodológicas para la investigación en salud 
 (aspectos biológicos) y para la salud (aspectos sociales), del proceso salud - 
enfermedad. 
 Emplear técnicas apropiadas para manejar urgencias, así como los fármacos 
indicados 
en el manejo del paciente pre, trans y posoperatorio. 
 Tomar decisiones y dar respuesta crítica y creativa a gran número de situaciones, 
en 
 torno al proceso de salud-enfermedad en los diferentes niveles de atención, 
 El trabajo colaborativo en equipos multi, inter y transdisciplinariamente. 
 Tomar decisiones, resolver problemáticas, dar respuestas críticas y creativas de 
manera 
 multi, inter y transdisciplinariamente a las diversas experiencias y actividades 
personales, sociales o profesionales en el contexto local, regional, nacional e 
internacional. 
 Promover la comunicación asertiva, mediante un adecuado dominio verbal y 
escrito del español y el manejo de una segunda lengua, que aumente su 
competitividad profesional con habilidades para incorporarse a equipos de trabajo 
o de investigación, nacionales y/o internacionales. 
 Utilizar las herramientas para la innovación tecnológica y artística, así como la i 
nvestigación científica. 
 
 
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ESTOMATOLOGÍA 
 
ESTOMATOLOGÍA 102 
LMLB 
El desarrollo continúo de sus habilidades cognitivas de orden superior, 
que favorezcan su educación a lo largo de la vida. 
 
 Anticiparse propositivamente a las transformaciones de su entorno como 
profesionista y ciudadano. 
 La conservación, el cuidado del ambiente, el mejoramiento de su salud y de la 
comunidad. 
 El deporte y la actividad física como medio para mantener una vida saludable, 
 fomentando la amistad y la solidaridad. 
 Incorporar las habilidades investigativas y convertirlas en un instrumento 
de aprendizaje, de la misma forma participar en la divulgación de las ciencias. 
 Desarrollar investigación con responsabilidad social en equipos interdisciplinarios. 
 Reconocer el trabajo investigativo, desde los diferentes paradigmas en las 
diversas áreas del conocimiento. 
 Desarrollar un pensamiento abierto y flexible, con capacidad de asombro, 
 que le permita la integración de nuevos saberes, para un aprendizaje a lo largo de 
la vida. 
ACTITUDES Y VALORES: 
 Privilegia el enfoque preventivo sobre el curativo, 
 Coloca por encima del interés económico-político la vida humana y con ella del 
ecosistema. 
 Se desempeña propositivamente como líder ante las transformaciones del mundo 
laboral. 
 Propicia el desarrollo social de su área de influencia, 
 como ciudadano promueve con éxito una convivencia multicultural, 
 Trata los conflictos de manera no violenta, respetando los valores del pluralismo, 
 democracia, equidad, solidaridad, comprensión mutua, tolerancia y paz 
 
 
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ESTOMATOLOGÍA 103 
LMLB 
 Reconstructor de su escala de valores en forma racional y autónoma 
con una ética inscrita en valores consensuados universalmente sea cual sea su, 
modelo de autorrealización. 
 
 Capaz de desarrollar los valores éticos de la profesión que le permitan actuar 
adecuadamente dentro del campo laboral y social de manera cooperativa y 
colaborativa. 
 Capaz de abordar los conflictos de manera no violenta, a través del dialogo y la 
 negociación, ejerciendo los valores del pluralismo, democracia, equidad, 
 solidaridad, tolerancia y paz. 
 Líder humanista, promotor de la convivencia multicultural y capaz de tener 
apertura al cambio, comprensión y tolerancia hacia la diversidad. 
 Apto para apreciar la belleza de su entorno, de otras culturas, y sus diferentes 
manifestaciones artísticas y, preservar y difundir el patrimonio histórico y cultural. 
Capaz de desarrollar una actitud emprendedora, que le permita identificar áreas de 
oportunidad para su desarrollo personal y del entorno. 
 
 
 
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PERFIL DE LA CARRERA 
 
La actividad profesional de la Estomatología tiene como campo de trabajo en el sector 
público en dependencias federales, estatales, municipales y paraestatales, pudiendo 
desarrollar distintas funciones como: Asistencial, Administrativa, Docente y de 
Investigación. 
En el sector privado: a través de consultorio individual o colectivo en clínicas, en el 
medio urbano, suburbano, rural, o consultorías en diversas áreas, así como en el 
desarrollo y apoyo de proyectos sociales o trabajo en empresas particulares. 
Las áreas de competencia en que se desarrolla el profesional de la estomatología, 
son: prestación de servicios de salud, formación de recursos humanos y de 
investigación epidemiológica clínica, biológica y social, y de gestión. 
Los servicio a la sociedad, desde su formación y a lo largo de su vida profesional 
están orientados a impulsar el desarrollo humano endógeno, sustentable y equitativo 
de la región mediante la educación, la difusión, la generación y aplicación del 
conocimiento para propiciar la integración social al promover como miembro del 
equipo de salud o de manera individual programas de educación, servicios y prácticas 
de salud bucodental, integrando las dimensiones demográficas, epidemiológicas, 
económicas, estratégicas, psicosociales, éticas y clínica-asistenciales de los 
problemas de salud bucodental. El Modelo Universitario Minerva, nos permitirá ver, 
entender, planear y ejecutar adecuadamente estas dimensiones. 
 
 
PERFIL DEL PROFESORADO 
 
El profesor es el responsable de orientar y coordinar el proceso de aprendizaje-
enseñanza tanto en el aula como en los escenarios y espacios de desarrollo. El perfil 
se constituye con los conocimientos, habilidades, actitudes y valores requeridos para 
satisfacer las necesidades de la asignatura a impartir y del PE de la Licenciatura en 
Estomatología en las diferentes modalidades educativas considerando los siguientes 
atributos: 
 Competencia científica: Conocer ampliamente la asignatura que se ha de 
enseñar y del área en la que ésta se ubica, asimismo, cuestionar y adquirir nuevos 
 
 
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ESTOMATOLOGÍA 105 
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conocimientos relacionados con el aprendizaje de las ciencias de la 
disciplina favoreciendo así una mente abierta y la aceptación de nuevos paradigmas. 
 Capacidad didáctica: Aptitud o suficiencia para promover conocimientos en la 
modalidad escolarizada y/o modalidades alternativas (mixta, semiescolarizada, 
abierta, a distancia); debe dominar los métodos y técnicas de enseñanza habitual, 
saber diseñar ambientesde aprendizaje, preparar actividades, dirigir el trabajo de los 
estudiantes, evaluar adecuadamente y, finalmente, utilizar la investigación e 
innovación en el campo. Debe poseer la aptitud (sensibilidad) para captar los 
sentimientos de los demás y saber tratarlos; además deberá vincular esa capacidad, 
por medio del intercambio de información y experiencias con otros académicos, el 
ejercicio constante de la observación de los estudiantes y la autoevaluación de su 
práctica docente con una visión crítica y autocrítica. 
 Capacidad para el manejo de la información y la comunicación: Actitud de 
aceptación para la incorporación de las tecnologías de la información en su práctica 
docente cotidiana, así como habilidades para el diseño e implementación de cursos, 
actividades, foros, proyectos, evaluación en línea y en consecuencia tener un buen 
manejo de la computadora. Estas habilidades deberán ser más sólidas en el caso de 
los docentes que se incorporan a la enseñanza no escolarizada. 
 
 
 
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ESTOMATOLOGÍA 106 
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REQUISITOS DE: 
 
INGRESO 
 
 Concluir los estudios del nivel medio superior, preparatoria, bachillerato o 
equivalente 
 Dos Certificados de salud expedido por alguna institución de salud oficial: 
-Uno de salud general, que determine que no está afectado por daño físico 
importante e incompatible con los estudios y posterior ejercicio profesional, tales 
como alteraciones neuromusculares de los miembros superiores 
-Un certificado extendido por un oftalmólogo, en el que se indicará la capacidad 
visual del postulante, o de alguna patología que afecte su ejercicio profesional en el 
cuidado de la salud del paciente, o ponga en riesgo su propia salud. 
 Evaluación psicométrica. 
 Los que se diseñarán en el futuro. 
 Aprobar el examen de selección de aptitudes del College Borrad 
 Disponer de tiempo para cumplir con las exigencias del programa extramuros. 
 
PERMANENCIA 
Los establecido por el Reglamento de Procedimientos y Requisitos para la Admisión, 
Permanencia y Egreso de la benemérita Universidad Autónoma de Puebla. La 
aprobación de todos los cursos del Nivel Básico, es obligatorio para ingresar al Nivel 
Formativo. 
 
 
 
 
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ESTOMATOLOGÍA 107 
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EGRESO 
 
Haber cubierto el 100 por ciento de los créditos establecidos en el Plan de Estudios, 
conforme al reglamento de Reglamento de Ingreso, Permanencia y Egreso de los 
alumnos de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla 
 
 
 
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DESCRIPCIÓN DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR 
El diseño de la organización del estudio de la disciplina profesional de Estomatología 
para obtener el titulo de Licenciado(a) en Estomatología, se fundamenta en el 
Modelo Universitario Minerva: establece como eje central la formación integral y 
pertinente del estudiante; con una orientación didáctico pedagógica social 
participativa (constructivismo sociocultural). La estructura curricular se sustenta en el 
currículo correlacionado y transversal; el primero propicia los nexos tanto verticales 
entre los niveles básico y formativo, como horizontales entre los contenidos de las 
asignaturas que conforman las áreas de conocimiento del PE; de tal forma que los 
estudiantes de manera paulatina integrarán los conocimientos, habilidades, actitudes 
y valores que establece el perfil de egreso de este PE; el segundo integrado por 
cinco ejes transversales para fortalecer la educación para la vida, que propicie el 
desarrollo humano y social, desde una perspectiva ética, estética y de salud; 
asimismo potenciará en el estudiante la gestión de su propio conocimiento y la 
educación para la investigación en la formación disciplinaria, el uso de habilidades 
de comunicación, tanto informacional, digital y de lengua extranjera; denominados: 
1) Formación Humana y Social, 2) Desarrollo de Habilidades para el uso de las 
Tecnologías de la Información y la Comunicación, 3) Desarrollo de Habilidades del 
Pensamiento Complejo, 4) Lengua Extranjera y 5) Educación para la Investigación. 
Los cuatro primeros ejes se inician como asignaturas integrando el área de 
Formación General Universitaria (FGU). 
 
Es importante señalar que la estructura curricular considera el área de Integración 
Disciplinaria, que promueve la relación de la teoría con la práctica, esta constituida 
por dos subáreas: Práctica Profesional Crítica y Asignaturas Integradoras, además 
considera dos categorías de asignaturas optativas; las disciplinarias y 
complementarias, con el propósito de ofrecer al estudiante la oportunidad de 
profundizar en algunas de las áreas del conocimiento disciplinario y de mejorar la 
formación integral del estudiante, respectivamente, en un abanico de posibilidades, 
las pueden cursar en otras Unidades Académicas de la BUAP o en otras 
 
 
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ESTOMATOLOGÍA 109 
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Instituciones de Educación Superior, en el ámbito nacional e 
internacional, en la categoría de no obligatorias, para fortalecer el perfil de egreso 
del PE. 
La BUAP ofrece el Sistema de Tutoría para la Formación Integral y Pertinente del 
Estudiante (SITFIPE), integrado por los Tutores Académicos (profesores) quienes 
apoyarán a los estudiantes en el logro de los objetivos de aprendizaje contemplados 
en el PE a fin de alcanzar sus metas académicas y personales. 
Así mismo es importante señalar que los estudiantes requieren de más de 8 horas 
diarias de dedicación para cursar este PE considerando horas teoría -practica, 
practica profesional crítica y trabajo independiente. 
 
El año lectivo (año escolar), está integrado por dos periodos escolares de 16 
semanas y un interperiodo de 8 semanas, este último con el propósito de que los 
estudiantes puedan recursar las asignaturas que reprobaron en el periodo anterior y 
adelantar en caso de estar regulares, o bien para que realicen estancias académicas 
en otras instituciones educativas en los ámbitos regional, nacional e internacional. 
La ponderación del trabajo académico del estudiante se realiza a través del Sistema 
de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos (SATCA): ANUIES/SEP/ 
2007, que se computa en la siguiente forma: 
 Las actividades bajo la conducción de un docente durante el curso, como en las 
clases teóricas, prácticas, talleres, cursos por Internet, seminarios, etc. 16 horas 
corresponden a un crédito. 
 El valor en créditos de actividades relacionadas con la práctica profesional crítica 
como son: las estancias, prácticas profesionales, servicio social, veranos de la 
investigación, etc. 50 horas corresponden a un crédito. 
 El trabajo independiente es el que tiene como resultado un producto académico 
que permita verificar el logro de los objetivos de aprendizaje al integrar los 
conocimientos, habilidades, actitudes y valores adquiridos o desarrollados a lo largo 
de la asignatura, como son los proyectos de impacto social, exposiciones, recitales, 
maquetas, modelos tecnológicos, ensayos, asesorías, ponencias, conferencias, 
congresos, talleres, visitas, etc. 20 horas corresponden a un crédito. 
 
 
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ESTOMATOLOGÍA 110 
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Se presentan tres matrices para explicar con más detalle la estructura curricular; 1) 
Relación de asignaturas por niveles de formación, horas teoría–práctica, práctica 
profesional crítica y de trabajo independiente, 1) bis ponderación del trabajo 
independiente del estudiante y la 4) representación del mapa curricular 
correlacionado y transversal. 
 
RELACIÓN DE ASIGNATURAS POR NIVELES DE FORMACIÓN, 
HORAS TEORÍA, PRÁCTICA Y DE TRABAJO INDEPENDIENTE 
Esta matriz tiene el propósito de presentar