Habilidades-Sociales

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA HABILIDADES SOCIALES. 2º CURSO TSIS 
LA EVALUACIÓN 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Programación Didáctica de Aula: 
 
“HABILIDADES 
SOCIALES” 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Curso 2020/21 
Docente: Mª Carmen Conde Puertas 
CFGS EN INTEGRACIÓN SOCIAL 
Curso: 1º 
 
IES VIRGEN DEL COLLADO. Santisteban del Puerto (Jaén) 
 
 
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA HABILIDADES SOCIALES. 2º CURSO TSIS 
 
 
 
 
1. INTRODUCCIÓN. 
2. JUSTIFICACIÓN. 
3. CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL ALUMNADO. 
4. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES. 
5. CUALIFICACIONES PROFESIONALES Y UNIDADES DE COMPETENCIA 
6. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO 
7. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 
8. CONTENIDOS. 
9. RGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS. 
10. TEMPORALIZACIÓN. 
11. METODOLOGÍA. 
12. EVALUACIÓN. 
13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 
14. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES. 
15. RECURSOS. 
16. BIBLIOGRAFÍA Y NORMATIVA 
17. ANEXO: PLAN DE CONTINGENCIAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ÍNDICE 
 
2 
 
 
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA HABILIDADES SOCIALES. 2º CURSO TSIS 
 
 
 
 
 Presentamos a continuación la Programación Didáctica de Aula del Módulo 
Profesional de HABILIDADES SOCIALES, el cual forma parte del Ciclo Formativo de 
Grado Superior de Integración Social perteneciente a la familia profesional de Servicios 
Socioculturales y a la Comunidad. Concretamente, se imparte en las instalaciones del IES 
Virgen del Collado de Santisteban del Puerto (Jaén) y junto con la FPB de Actividades 
Domésticas y Limpieza de Edificios y el CFGM de Atención a Personas en situación 
Dependencia. Estas enseñanzas forman la oferta educativa de Formación Profesional de 
esta gran familia profesional en el centro educativo reseñado anteriormente para el curso 
2019/20. 
 El CFGS en Integración Social está regulado por la siguiente normativa estatal y 
autonómica que mostramos a continuación: 
 Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación (LOE). Esta ley modificada pero 
no derogada por la actual Ley Orgánica 8/2013, de 9 Diciembre, para la mejora de 
la Calidad Educativa (LOMCE). Como no modifica la Formación Profesional, nos 
basaremos principalmente en la LOE. 
 Ley 17/2007, de 10 de Diciembre, de Educación de Andalucía (LEA). 
 RD 1147/2011, de 29 de Julio, por la que se establece la ordenación general de la 
Formación Profesional. 
 Ley Orgánica 5/2002, de 19 de Junio, de Cualificaciones Profesionales y de la 
Formación Profesional 
 Decreto 436/2008, de 2 Septiembre, por el que se establece la ordenación general 
de la Formación Profesional del sistema educativo. 
 Orden de 29 de Septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, 
certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa 
enseñanzas de Formación Profesional en la CCAA de Andalucía. 
 Real Decreto 1074/2012, de 13 de julio, por el que se establece el TÍTULO del 
técnico superior de Integración Social y se fijan sus enseñanzas mínimas. 
 Orden 28 julio de 2015, por el que se desarrolla el CURRÍCULO correspondiente 
al título del técnico superior de Integración Social en la CCAA de Andalucía. 
 
1.- INTRODUCCIÓN 
 
 
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA HABILIDADES SOCIALES. 2º CURSO TSIS 
Veamos a continuación como queda identificado el título de Técnico Superior en 
Integración Social: 
 
 Denominación: Técnico Superior en Integración Social. 
 Nivel: Formación Profesional de Grado Superior. 
 Duración: 2000 horas. 
 Familia Profesional: Servicios Socioculturales y a la Comunidad. 
 Referente europeo: CINE-5b. 
 El perfil profesional del título queda determinado por: 
 Su competencia general. 
 Sus competencias profesionales, personales y sociales. 
 La relación de cualificaciones y unidades de competencia del C.N.C.P. incluidas en 
el título. 
Las personas que obtienen este título ejercen su actividad en el sector de servicios a las 
personas: asistenciales, educativas, de apoyo en la gestión doméstica y psicosocial, y en el 
sector de los servicios a la comunidad: atención psicosocial a colectivos y personas en 
desventaja social, mediación comunicativa, inserción ocupacional y laboral, y promoción 
de igualdad de oportunidades y defensa de los derechos de las víctimas de violencia de 
género y de sus hijas e hijos. 
Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes: 
 Técnico de programas de prevención e inserción social. 
 Educador o educadora de equipamientos residenciales de diverso tipo. 
 Trabajador o trabajadora familiar. 
 Auxiliar de tutela. 
 Técnico de integración social. 
 Educador o educadora de educación especial. 
 Monitor o monitora de personas con discapacidad. 
 Técnico de movilidad básica. 
 Mediador ocupacional y/o laboral. 
 Mediador o mediadora comunitaria. y/ intercultural. 
 Técnico en empleo con apoyo. 
 Técnico de acompañamiento laboral. 
 Monitor/a de rehabilitación psicosocial 
 
 
 
 
 
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA HABILIDADES SOCIALES. 2º CURSO TSIS 
 
 
 
 
La titulación en Técnico Superior en Integración Social debe capacitar al alumnado 
para adquirir la competencia general de título que consiste en: 
 
 
 
 
 
 
 
En la actualidad y dadas las características del ciclo formativo de 
integración social, su elección se ve fundamentada en la madurez que aporta el 
alumnado al acceder a estas enseñanzas, su edad y el aprendizaje experiencial 
dotando al alumnado de mayor capacidad para asimilar los contenidos propios de 
estas enseñanzas teórico-prácticas. La elección del ciclo formativo de Técnico 
Superior en Integración Social se basa generalmente: 
 La importancia de dicha formación en relación a las oportunidades de 
empleo que ofrece el tejido productivo andaluz, debido al auge de la 
actividad económica en el sector de Servicios a la Comunidad. 
 Necesidad de profesionales de este sector y actualización de conocimientos 
en nuestra Comunidad Autónoma. 
 Este ciclo formativo oferta una formación polivalente e integral al 
alumnado que le permitirá diversificar sus opciones y salidas en distintas 
entidades y organismos públicos yprivados. 
 Existencia de una creciente necesidad de profesionales con cualificación 
actualizada y adaptada a los cambios sociales, tecnológicos e innovadores 
que den nuevas respuestas profesionales a las demandas sociales. 
 
 De esta manera, el módulo HABILIDADES SOCIALES (de ahora en 
adelante se denominará HHSS) se justifica en la proyección social, personal y 
profesional que aporta al alumnado. En la creciente necesidad de formar a 
profesionales que trabajan con familias y niños/as para dar respuestas adaptadas y 
favorecer el crecimiento y la maduración así como el aprendizaje en estas edades 
tan tempranas. En la evolución y comprensión de por qué las familias y la infancia 
son objeto especial de protección y destinatarias de numerosos programas e 
iniciativas sociales y educativas. En el desarrollo y potencialización de aquellas 
actitudes (como el aprecio por la diversidad y respeto a la autonomía de cada ser 
2.- JUSTIFICACIÓN 
“Programar, organizar, implementar y evaluar las intervenciones de integración 
social aplicando estrategias y técnicas específicas, promoviendo la igualdad de 
oportunidades, actuando en todo momento con una actitud de respeto hacia las 
personas destinatarias y garantizando la creación de entornos seguros tanto para las 
personas destinatarias como para el profesional” 
 
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA HABILIDADES SOCIALES. 2º CURSO TSIS 
humano) que, como profesional del ámbito socioeducativo, han de mostrar los/as 
alumnos/as y que les permiten desarrollar una serie de capacidades personales, 
profesionales y sociales imprescindibles en su ejercicio profesional. 
 
 
 
 
Se tratade un grupo heterogéneo en cuanto a la procedencia del alumnado, que 
llegan desde diversas poblaciones cercanas a Santisteban (Santisteban, Orcera, Navas de 
San Juan, Castellar, Sorihuela, Cazorla, Pegalajar). Así mismo, encontramos diferencias en 
cuanto a edades y madurez del alumnado, debido en gran parte a la gran diferencia de edad 
que existe entre ellos-as (edades comprendidas entre los 18 y 46 años). 
 En el grupo hay matriculadas 9 alumnas y un alumno. La asistencia por parte del 
grupo es regular y ha habido nuevas incorporaciones en octubre y noviembre hasta formar 
el grupo completo, empezando por cinco miembros y acabando con el grupo existente, 10 
en su totalidad. 
La forma de acceso al ciclo ha sido variada encontrando alumnos/as que han 
accedido mediante: Prueba de acceso, Ciclos Formativos de Grado Medio, Ciclos 
Formativos de grado Superior, Bachillerato y Carreras Universitarias. El nivel formativo es 
medio-alto. 
La motivación e interés hacia la materia es aceptable y muestran curiosidad en las 
clases por los contenidos nuevos que van descubriendo. 
En general, el nivel académico es medio, presentando las siguientes características: 
- Es un grupo trabajador, disciplinado y respetuoso. 
- Gran predisposición a la participación y realización de tareas 
- No hay alumnado ACNEAE en este grupo. 
 
 
 
 
En el artículo 5R.D. 1074/2012, 13 de julio se enumeran las competencias 
profesionales, personales y sociales del Título de Técnico Superior en Integración Social, 
de todas ellas la formación del módulo HABILIDADES SOCIALEScontribuye a 
alcanzar las siguientes competencias del título: 
3.- CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL ALUMNADO 
 
 
4.- COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y 
SOCIALES 
 
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA HABILIDADES SOCIALES. 2º CURSO TSIS 
m) Realizar tareas de mediación entre personas y grupos, aplicando técnicas participativas 
y de gestión de conflictos de forma eficiente. 
o) Mantener relaciones fluidas con las personas usuarias y sus familias, miembros del 
grupo de trabajo y otros profesionales, mostrando habilidades sociales y aportando 
soluciones a los conflictos que surjan. 
q) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el 
ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo 
personal y en el de los miembros del equipo. 
r) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el 
desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como 
aportando soluciones a los conflictos grupales que se presenten. 
s) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, 
utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos 
adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el 
ámbito de su trabajo. 
u) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y 
de «diseño para todos», en las actividades profesionales incluidas en los procesos de 
producción o prestación de servicios. 
 
 
 
 
 
En el artículo 6 del Real Decreto de Título se relaciona las cualificaciones y 
unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas 
en el título. 
 
1. Cualificaciones profesionales completas: 
a) Educación de habilidades de autonomía personal y social SSC090_3 (Real Decreto 
295/2004, de 20 de febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia: 
UC0252_3: Programar, organizar y evaluar las intervenciones de integración social. 
UC0253_3: Desarrollar las intervenciones dirigidas al entrenamiento y a la adquisición de 
habilidades de autonomía personal y social. 
UC0254_3: Establecer, adaptar y aplicar sistemas alternativos de comunicación. 
b) Mediación comunitaria SSC324_3 (Real Decreto 1368/2007, de 19 de octubre), que 
comprende las siguientes unidades de competencia: 
UC1038_3: Identificar y concretar las características y necesidades del contexto social 
de la intervención. 
UC1039_3: Prevenir conflictos entre distintas personas, actores y colectivos sociales. 
5.- CUALIFICACIONES PROFESIONALES Y UNIDADES DE COMPETENCIA 
 
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA HABILIDADES SOCIALES. 2º CURSO TSIS 
UC1040_3: Organizar e implementar el proceso de gestión de conflictos. 
UC1041_3: Realizar la valoración, el seguimiento y la difusión de la mediación como 
una vía de gestión de conflictos. 
UC1026_3: Incorporar la perspectiva de género en los proyectos de intervención social. 
c) Inserción laboral de personas con discapacidad SSC323_3 (Real Decreto 
1368/2007, de19 de octubre), que comprende las siguientes unidades de competencia: 
UC1034_3: Gestionar la información sobre los recursos sociolaborales y formativos y 
colaborar en el análisis de puestos de trabajo para la inserción sociolaboral de personas con 
discapacidad. 
UC1035_3: Realizar las intervenciones dirigidas al entrenamiento para la adquisición y 
desarrollo de habilidades sociolaborales en las personas con discapacidad. 
UC1036_3: Apoyar en el proceso de inserción sociolaboral de personas con 
discapacidad. 
UC1037_3: Efectuar el seguimiento de la inserción sociolaboral con la empresa, el usuario 
y su entorno personal. 
d) Promoción e intervención socioeducativa con personas con discapacidad. 
SSC450_3 (Real Decreto 1096/2011, de 22 de julio), que comprende las siguientes 
unidades de competencia: 
UC1448_3: Detectar, generar y utilizar recursos sociales y comunitarios para la 
realización de intervenciones socioeducativas con personas con discapacidad. 
UC1449_3: Organizar y realizar el acompañamiento de personas con discapacidad en la 
realización de actividades programadas. 
UC1450_3: Organizar, desarrollar y evaluar procesos de inclusión de personas con 
discapacidad en espacios de ocio y tiempo libre. 
UC1451_3: Organizar y desarrollar el entrenamiento en estrategias cognitivas básicas y 
alfabetización tecnológica para personas con discapacidad, en colaboración con 
profesionales de nivel superior. 
UC1452_3: Actuar, orientar y apoyar a las familias de personas con discapacidad, en 
colaboración con profesionales de nivel superior. 
 
 
 
 
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA HABILIDADES SOCIALES. 2º CURSO TSIS 
2. Cualificaciones profesionales incompletas: 
a) Atención al alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE) en 
centros educativos. SSC_444_3. (Real Decreto 1096/2011, de 22 de julio): 
UC1427_3: Ejecutar, en colaboración con el tutor/a y/o con el equipo interdisciplinar 
del centro educativo, los programas educativos del alumnado con necesidades educativas 
especiales (ACNEE) en su aula de referencia. 
UC1428_3: Implementar los programas de autonomía e higiene personal en el aseo del 
alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE), participando con el equipo 
interdisciplinar del centro educativo. 
b) Dinamización comunitaria SSC321_3 (Real Decreto 1368/07, de 19 de octubre de 
2007): 
UC1022_3: Dinamizar la planificación, desarrollo y evaluación de intervenciones y 
proyectos comunitarios y de participación ciudadana que se desarrollen entre los diferentes 
agentes que configuran una comunidad o una zona territorial. 
UC1024_3: Establecer estrategias de comunicación y difusión de los diferentes proyectos y 
actuaciones comunitarias. 
 
 
 
 
Los objetivos generales son aquellos enunciados que describen el conjunto de 
capacidades globales que el alumnado deberá haber adquirido y desarrollado a la 
finalización del ciclo formativo. 
Los objetivos generales del Ciclo Formativo de Grado Superior en Integración 
Social que corresponden al Módulo profesional HABILIDADES SOCIALES son las 
siguientes: 
 
m) Analiza los problemas planteados, seleccionando técnicas de participación y gestión de 
conflictos, para realizar tareas de mediación entrepersonas y grupos. 
 
o) Analizar las habilidades sociales requeridas en el entorno profesional, identificando los 
factores influyentes para mantener relaciones fluidas con las personas implicadas en la 
intervención y superar los posibles conflictos. 
 
6.- OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO DE HABILIDADES SOCIALES. 
 
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA HABILIDADES SOCIALES. 2º CURSO TSIS 
p) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la 
evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la 
información y la comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a 
nuevas situaciones laborales y personales. 
 
q) Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se 
presentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal. 
 
r) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, 
integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de 
equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o 
contingencias. 
 
s) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos 
de trabajo en grupo, para facilitar la organización y coordinación de equipos de trabajo. 
 
t) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van 
a transmitir, a la finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia 
en los procesos de comunicación. 
 
w) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el 
proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser 
capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad. 
 
 
 
 
 
Basándonos en la Orden de 28 julio 2015, por la que se desarrolla el currículo 
correspondiente al título de Técnico Superior en Integración Social en la CCAA de 
Andalucía, los resultados de aprendizaje son una serie de formulaciones que el alumno y 
la alumna debe conocer, entender y/o ser capaz de demostrar tras la finalización del 
proceso de aprendizaje. Por tanto, una vez cursado el módulo de HABILIDADES 
SOCIALES, los alumnos y las alumnas deberán haber adquirido los siguientes Resultados 
de Aprendizaje (en la siguiente tabla aparecen dichos R.A asociados a sus C.E 
correspondientes): 
 
 
 
 
 
7.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 
 
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA HABILIDADES SOCIALES. 2º CURSO TSIS 
 
Resultados de 
aprendizaje 
Criterios de evaluación 
1. Implementa 
estrategias y 
técnicas para 
favorecer la 
comunicación y 
relación social 
con su entorno, 
relacionándolas 
con los principios 
de la inteligencia 
emocional y 
social. 
a) Se han descrito los principios de la inteligencia emocional y social. 
b) Se ha valorado la importancia de las habilidades sociales en el desempeño de la 
labor profesional. 
c) Se han caracterizado las distintas etapas de un proceso comunicativo. 
d) Se han identificado los diferentes estilos de comunicación, sus ventajas y 
limitaciones. 
e) Se ha valorado la importancia del uso de la comunicación tanto verbal como no 
verbal en las relaciones interpersonales. 
f) Se ha establecido una eficaz comunicación para asignar tareas, recibir 
instrucciones e intercambiar ideas o información. 
g) Se han utilizado las habilidades sociales adecuadas a la situación y atendiendo a 
la diversidad cultural. 
h) Se ha demostrado interés por no juzgar a las personas y respetar sus elementos 
diferenciadores personales: emociones, sentimientos, personalidad. 
i) Se ha demostrado una actitud positiva hacia el cambio y a aprender de todo lo 
que sucede. 
j) Se ha valorado la importancia de la autocrítica y la autoevaluación en el 
desarrollo de habilidades de relación interpersonal y de comunicación 
adecuadas. 
2. Dinamiza el 
trabajo del grupo, 
aplicando las 
técnicas 
adecuadas y 
justificando su 
selección en 
función de las 
características, 
situación y 
objetivos del 
grupo. 
a) Se han descrito los elementos fundamentales de un grupo, su estructura y 
dinámica así como los factores que pueden modificarlas. 
b) Se han analizado y seleccionado las diferentes técnicas de dinamización y 
funcionamiento de grupos. 
c) Se han explicado las ventajas del trabajo en equipo frente al individual. 
d) Se han diferenciado los diversos roles que pueden darse en un grupo y las 
relaciones entre ellos. 
e) Se han identificado las principales barreras de comunicación grupal. 
f) Se han planteado diferentes estrategias de actuación para aprovechar la función 
de liderazgo y los roles en la estructura y funcionamiento del grupo. 
g) Se ha definido el reparto de tareas como procedimiento para el trabajo grupo. 
h) Se ha valorado la importancia de una actitud tolerante y de empatía para 
conseguir la confianza del grupo. 
i) Se ha logrado un ambiente de trabajo relajado y cooperativo. 
j) Se han respetado las opiniones diferentes a la propia y los acuerdos de grupo. 
3.Conduce 
reuniones 
analizando las 
distintas formas o 
estilos de 
intervención y de 
organización en 
función de las 
características de 
los destinatarios y 
el contexto. 
a) Se han descrito los diferentes tipos y funciones de las reuniones. 
b) Se han descrito las etapas del desarrollo de una reunión. 
c) Se han aplicado técnicas de moderación de reuniones, justificándolas. 
d) Se ha demostrado la importancia de la capacidad de exponer ideas de manera 
clara y concisa. 
e) Se han descrito los factores de riesgo, los sabotajes posibles de una reunión, 
justificando las estrategias de resolución. 
f) Se ha valorado la necesidad de una buena y diversa información en la 
convocatoria de reuniones. 
g) Se ha descrito la importancia de la motivación y de las estrategias empleadas, 
para conseguir la participación en las reuniones. 
h) Se han aplicado técnicas de recogida de información y evaluación de resultados 
 
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA HABILIDADES SOCIALES. 2º CURSO TSIS 
de una reunión. 
i) Se han demostrado actitudes de respeto y tolerancia en la conducción de 
reuniones. 
4.Implementa 
estrategias de 
gestión de 
conflictos y 
resolución de 
problemas 
seleccionándolas 
en función de las 
características del 
contexto y 
analizando los 
diferentes 
modelos. 
a) Se han analizado e identificado las principales fuentes de los problemas y 
conflictos grupales. 
b) Se han descrito las principales técnicas y estrategias para la gestión de 
conflictos. 
c) Se han identificado y descrito las estrategias más adecuadas para la búsqueda de 
soluciones y resolución de problemas. 
d) Se han descrito las diferentes fases del proceso de toma de decisiones. 
e) Se han resuelto problemas y conflictos aplicando los procedimientos adecuados 
a cada caso. 
f) Se han respetado las opiniones de los demás respecto a las posibles vías de 
solución de problemas y conflictos. 
g) Se han aplicado correctamente técnicas de mediación y negociación. 
h) Se ha tenido en cuenta a las personas (usuarios), sea cual sea su edad o 
condición física y mental, en el proceso de toma de decisiones. 
i) Se ha planificado la tarea de toma de decisiones y la autoevaluación del proceso. 
j) Se ha valorado la importancia del intercambio comunicativo en la toma de 
decisiones. 
5. Evalúa los 
procesos de grupo 
y la propia 
competencia 
social para el 
desarrollo de sus 
funciones 
profesionales, 
identificando los 
aspectos 
susceptibles de 
mejora. 
a) Se han seleccionado los indicadores de evaluación. 
b) Se han aplicado técnicas de investigación social y sociométricas. 
c) Se ha autoevaluado la situación personal y social de partida del profesional. 
d) Se han diseñado instrumentos de recogida de información. 
e) Se han registrado los datos en soportes establecidos.f) Se ha interpretado los datos recogidos. 
g) Se han identificado las situaciones que necesiten mejorar. 
h) Se han marcado las pautas a seguir en la mejora. 
i) Se ha realizado una autoevaluación final del proceso trabajado por el 
profesional. 
 
 
 
 
 
 Los Contenidos básicos del módulo de HABILIDADES SOCIALES están 
recogidos en la Orden de 28 de julio de 2015 y son los que mostramos a continuación: 
Implementación de estrategias y técnicas que favorezcan la relación social y la 
comunicación. 
– Habilidades sociales y conceptos afines. 
– Análisis de la relación entre comunicación y calidad de vida en los ámbitos de 
intervención. 
– El proceso de comunicación. La comunicación verbal y no verbal. 
8.- LOS CONTENIDOS 
 
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA HABILIDADES SOCIALES. 2º CURSO TSIS 
– Valoración comunicativa del contexto: facilitadores y obstáculos en la 
comunicación. 
– Valoración de la importancia de las actitudes en la relación de ayuda. 
– La inteligencia emocional. La educación emocional. Las emociones y los 
sentimientos. 
– Los mecanismos de defensa. 
– Programas y técnicas de comunicación y habilidades sociales. 
Dinamización del trabajo en grupo. 
– El grupo. Tipos y características. Desarrollo grupal. El liderazgo. 
– Análisis de la estructura y procesos de grupos. 
– Técnicas para el análisis de los grupos. 
– Valoración de la importancia de la comunicación en el desarrollo del grupo. 
– La comunicación en los grupos. Estilos de comunicación. Comunicación verbal y 
gestual. Otros lenguajes: icónico, audiovisual, las tic. Obstáculos y barreras. 
Cooperación y competencia en los grupos. 
– Dinámicas de grupo. Técnicas y enfoques. Fundamentos psicosociológicos aplicados 
a las dinámicas de grupo. 
– El equipo de trabajo. Estrategias de trabajo cooperativo. Organización y el reparto de 
tareas. 
– El trabajo individual y el trabajo en grupo. 
– La confianza en el grupo. 
– Valoración del papel de la motivación en la dinámica grupal. 
– Toma de conciencia acerca de la importancia de respetar las opiniones no 
coincidentes con la propia. 
Conducción de reuniones. 
– La reunión como instrumento de trabajo en grupo. 
– Tipos de reuniones y funciones. 
– Técnicas para hablar en público. 
– Etapas en el desarrollo de una reunión. 
– Técnicas de moderación de reuniones. 
– Uso de dinámicas de grupo en reuniones. 
– La motivación. Técnicas y estrategias. 
– Identificación de la tipología de participantes en una reunión. 
– Análisis de factores que afectan al comportamiento de un grupo: boicoteadores, 
colaboradores. 
Implementación de estrategias de gestión de conflictos y toma de decisiones. 
– Valoración del conflicto en las dinámicas grupales. 
– Análisis de técnicas de resolución de problemas. 
– El proceso de toma de decisiones. 
– Gestión de conflictos grupales. Causas, negociación y mediación. 
– Aplicación de las estrategias de resolución de conflictos grupales. 
 
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA HABILIDADES SOCIALES. 2º CURSO TSIS 
– Valoración del papel del respeto y la tolerancia en la resolución de problemas y 
conflictos. 
Evaluación de la competencia social y los procesos de grupo. 
– Recogida de datos. Técnicas. 
– Evaluación de la competencia social. 
– Evaluación de la estructura y procesos grupales. 
– Aplicación de las técnicas de investigación social al trabajo con grupos. 
– Análisis de estrategias e instrumentos para el estudio de grupos. 
– Sociometría básica. 
– Valoración de la autoevaluación como estrategia para la mejora de la competencia 
social. 
 
 
 
 
Elaborar los contenidos de esta Programación implica en primer lugar; partir de los 
contenidos mínimos, expresados en la Orden de 28 de julio de 2015, por la que se 
desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Integración Social, 
haciendo un análisis de los mismos y en segundo lugar; organizándolos y secuenciándolos, 
a través de Unidades de Trabajo. 
 A continuación mostramos la organización de cada Unidad de trabajo atendiendo 
a los distintos R.A, C.E y contenidos básicos del currículum. 
 
UNIDAD DIDÁCTICA 1. 
¿Qué son las habilidades sociales? 
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación 
1. Implementa estrategias y 
técnicas para favorecer la 
comunicación y relación social 
con su entorno, relacionándolas 
con los principios de la 
inteligencia emocional y social. 
a) Se han descrito los principios de la inteligencia emocional y social. 
b) Se ha valorado la importancia de las habilidades sociales en el 
desempeño de la labor profesional. 
c) Se han caracterizado las distintas etapas de un proceso comunicativo. 
d) Se han identificado los diferentes estilos de comunicación, sus ventajas 
y limitaciones. 
e) Se ha valorado la importancia del uso de la comunicación tanto verbal 
como no verbal en las relaciones interpersonales. 
Contenidos formativos 
Implementación de estrategias y técnicas que favorezcan la relación social y la comunicación. 
– Habilidades sociales y conceptos afines. 
– Análisis de la relación entre comunicación y calidad de vida en los ámbitos de intervención. 
9.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS 
 
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA HABILIDADES SOCIALES. 2º CURSO TSIS 
– El proceso de comunicación. La comunicación verbal y no verbal. 
– La inteligencia emocional. La educación emocional. Las emociones y los sentimientos. 
– Los mecanismos de defensa. 
 
 
 
UNIDAD DIDÁCTICA 2. 
Cómo podemos mejorar nuestras habilidades sociales 
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación 
1. Implementa estrategias y 
técnicas para favorecer la 
comunicación y relación 
social con su entorno, 
relacionándolas con los 
principios de la inteligencia 
emocional y social. 
e) Se ha valorado la importancia del uso de la comunicación tanto verbal 
como no verbal en las relaciones interpersonales. 
f) Se ha establecido una eficaz comunicación para asignar tareas, recibir 
instrucciones e intercambiar ideas o información. 
g) Se han utilizado las habilidades sociales adecuadas a la situación y 
atendiendo a la diversidad cultural. 
h) Se ha demostrado interés por no juzgar a las personas y respetar sus 
elementos diferenciadores personales: emociones, sentimientos, 
personalidad. 
i) Se ha demostrado una actitud positiva hacia el cambio y a aprender de 
todo lo que sucede. 
j) Se ha valorado la importancia de la autocrítica y la autoevaluación en el 
desarrollo de habilidades de relación interpersonal y de comunicación 
adecuadas. 
Contenidos formativos 
Implementación de estrategias y técnicas que favorezcan la relación social y la comunicación. 
– Análisis de la relación entre comunicación y calidad de vida en los ámbitos de intervención. 
– El proceso de comunicación. La comunicación verbal y no verbal. 
– Valoración comunicativa del contexto: facilitadores y obstáculos en la comunicación. 
– Valoración de la importancia de las actitudes en la relación de ayuda. 
– La inteligencia emocional. La educación emocional. Las emociones y los sentimientos. 
– Los mecanismos de defensa. 
 
UNIDAD DIDÁCTICA 3 
Caracterización de grupos e intervención en grupos 
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación 
2. Dinamiza el trabajo del grupo, 
aplicando las técnicas 
adecuadas y justificando su 
selección en función de las 
características, situación y 
objetivos del grupo. 
a) Se han descrito los elementos fundamentales de un grupo, su estructura 
y dinámica así como los factores que pueden modificarlas. 
b) Se han analizado y seleccionado las diferentes técnicas de dinamización 
y funcionamiento de grupos. 
d) Se han diferenciado los diversos roles que pueden darse en un grupo y 
las relaciones entre ellos. 
e) Se han identificado las principales barreras de comunicación grupal. 
 
15 
 
 
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA HABILIDADES SOCIALES. 2º CURSO TSIS 
f) Sehan planteado diferentes estrategias de actuación para aprovechar la 
función de liderazgo y los roles en la estructura y funcionamiento del 
grupo. 
g) Se ha definido el reparto de tareas como procedimiento para el trabajo 
grupo. 
h) Se ha valorado la importancia de una actitud tolerante y de empatía para 
conseguir la confianza del grupo. 
j) Se han respetado las opiniones diferentes a la propia y los acuerdos de 
grupo. 
5. Evalúa los procesos de grupo y 
la propia competencia social 
para el desarrollo de sus 
funciones profesionales, 
identificando los aspectos 
susceptibles de mejora. 
a) Se han seleccionado los indicadores de evaluación. 
b) Se han aplicado técnicas de investigación social y sociométricas. 
c) Se ha autoevaluado la situación personal y social de partida del 
profesional. 
d) Se han diseñado instrumentos de recogida de información. 
e) Se han registrado los datos en soportes establecidos. 
f) Se ha interpretado los datos recogidos. 
g) Se han identificado las situaciones que necesiten mejorar. 
h) Se han marcado las pautas a seguir en la mejora. 
i) Se ha realizado una autoevaluación final del proceso trabajado por el 
profesional. 
Contenidos formativos 
Dinamización del trabajo en grupo. 
– El grupo. Tipos y características. Desarrollo grupal. El liderazgo. 
– Análisis de la estructura y procesos de grupos. 
– La comunicación en los grupos. Estilos de comunicación. Comunicación verbal y gestual. Otros lenguajes: 
icónico, audiovisual, las tic. Obstáculos y barreras. Cooperación y competencia en los grupos. 
– La confianza en el grupo. 
– Valoración del papel de la motivación en la dinámica grupal. 
 
Dinamización del trabajo en grupo. 
– Técnicas para el análisis de los grupos. 
– Dinámicas de grupo. Técnicas y enfoques. Fundamentos psicosociológicos aplicados a las dinámicas de 
grupo. 
– La confianza en el grupo. 
– Valoración del papel de la motivación en la dinámica grupal. 
– Toma de conciencia acerca de la importancia de respetar las opiniones no coincidentes con la propia. 
 
Evaluación de la competencia social y los procesos de grupo. 
– Recogida de datos. Técnicas. 
– Evaluación de la estructura y procesos grupales. 
– Aplicación de las técnicas de investigación social al trabajo con grupos. 
– Análisis de estrategias e instrumentos para el estudio de grupos. 
– Sociometría básica. 
 
 
 
16 
 
 
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA HABILIDADES SOCIALES. 2º CURSO TSIS 
UNIDAD DIDÁCTICA 4. 
Programas de entrenamiento en habilidades sociales 
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación 
1. Implementa estrategias y 
técnicas para favorecer la 
comunicación y relación 
social con su entorno, 
relacionándolas con los 
principios de la inteligencia 
emocional y social. 
f). Se ha establecido una eficaz comunicación para asignar tareas, recibir 
instrucciones e intercambiar ideas o información. 
g). Se han utilizado las habilidades sociales adecuadas a la situación y 
atendiendo a la diversidad cultural. 
h) Se ha demostrado interés por no juzgar a las personas y respetar sus 
elementos diferenciadores personales: emociones, sentimientos, 
personalidad. 
i) Se ha demostrado una actitud positiva hacia el cambio y a aprender de 
todo lo que sucede. 
j) Se ha valorado la importancia de la autocrítica y la autoevaluación en el 
desarrollo de habilidades de relación interpersonal y de comunicación 
adecuadas. 
5. Evalúa los procesos de grupo y 
la propia competencia social 
para el desarrollo de sus 
funciones profesionales, 
identificando los aspectos 
susceptibles de mejora. 
a) Se han seleccionado los indicadores de evaluación. 
b) Se han aplicado técnicas de investigación social y sociométricas. 
c) Se ha autoevaluado la situación personal y social de partida del 
profesional. 
d) Se han diseñado instrumentos de recogida de información. 
e) Se han registrado los datos en soportes establecidos. 
f) Se ha interpretado los datos recogidos. 
g) Se han identificado las situaciones que necesiten mejorar. 
h) Se han marcado las pautas a seguir en la mejora. 
i) Se ha realizado una autoevaluación final del proceso trabajado por el 
profesional. 
Contenidos formativos 
Implementación de estrategias y técnicas que favorezcan la relación social y la comunicación. 
– Análisis de la relación entre comunicación y calidad de vida en los ámbitos de intervención. 
– Programas y técnicas de comunicación y habilidades sociales. 
Evaluación de la competencia social y los procesos de grupo. 
– Recogida de datos. Técnicas. 
– Evaluación de la competencia social. 
– Análisis de estrategias e instrumentos para el estudio de grupos. 
– Valoración de la autoevaluación como estrategia para la mejora de la competencia social. 
 
 
UNIDAD DIDÁCTICA 5. 
Gestión de conflictos y toma de decisiones 
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación 
4.Implementa estrategias de a) Se han analizado e identificado las principales fuentes de los problemas y 
 
17 
 
 
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA HABILIDADES SOCIALES. 2º CURSO TSIS 
gestión de conflictos y 
resolución de problemas 
seleccionándolas en función 
de las características del 
contexto y analizando los 
diferentes modelos. 
conflictos grupales. 
b) Se han descrito las principales técnicas y estrategias para la gestión de 
conflictos. 
c) Se han identificado y descrito las estrategias más adecuadas para la 
búsqueda de soluciones y resolución de problemas. 
d) Se han descrito las diferentes fases del proceso de toma de decisiones. 
e) Se han resuelto problemas y conflictos aplicando los procedimientos 
adecuados a cada caso. 
f) Se han respetado las opiniones de los demás respecto a las posibles vías 
de solución de problemas y conflictos. 
g) Se han aplicado correctamente técnicas de mediación y negociación. 
h) Se ha tenido en cuenta a las personas (usuarios), sea cual sea su edad o 
condición física y mental, en el proceso de toma de decisiones. 
i) Se ha planificado la tarea de toma de decisiones y la autoevaluación del 
proceso. 
j) Se ha valorado la importancia del intercambio comunicativo en la toma de 
decisiones. 
Contenidos formativos 
Implementación de estrategias de gestión de conflictos y toma de decisiones. 
– Valoración del conflicto en las dinámicas grupales. 
– Análisis de técnicas de resolución de problemas. 
– El proceso de toma de decisiones. 
– Gestión de conflictos grupales. Causas, negociación y mediación. 
– Aplicación de las estrategias de resolución de conflictos grupales. 
– Valoración del papel del respeto y la tolerancia en la resolución de problemas y conflictos. 
 
 
 
UNIDAD DIDÁCTICA 6. 
Intervención en equipos de trabajo 
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación 
2. Dinamiza el trabajo del grupo, 
aplicando las técnicas 
adecuadas y justificando su 
selección en función de las 
características, situación y 
objetivos del grupo. 
b) Se han analizado y seleccionado las diferentes técnicas de dinamización 
y funcionamiento de grupos. 
c) Se han explicado las ventajas del trabajo en equipo frente al individual. 
f) Se han planteado diferentes estrategias de actuación para aprovechar la 
función de liderazgo y los roles en la estructura y funcionamiento del 
grupo. 
g) Se ha definido el reparto de tareas como procedimiento para el trabajo 
grupo. 
h) Se ha valorado la importancia de una actitud tolerante y de empatía para 
conseguir la confianza del grupo. 
i) Se ha logrado un ambiente de trabajo relajado y cooperativo. 
j) Se han respetado las opiniones diferentes a la propia y los acuerdos de 
grupo. 
 
18 
 
 
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA HABILIDADES SOCIALES. 2º CURSO TSIS 
3.Conduce reuniones analizando 
las distintas formas o estilos 
de intervención y de 
organización en función de las 
características de los 
destinatarios y el contexto. 
a) Se han descrito los diferentes tipos y funciones de las reuniones. 
b) Se han descrito lasetapas del desarrollo de una reunión. 
c) Se han aplicado técnicas de moderación de reuniones, justificándolas. 
d) Se ha demostrado la importancia de la capacidad de exponer ideas de 
manera clara y concisa. 
e) Se han descrito los factores de riesgo, los sabotajes posibles de una 
reunión, justificando las estrategias de resolución. 
f) Se ha valorado la necesidad de una buena y diversa información en la 
convocatoria de reuniones. 
g) Se ha descrito la importancia de la motivación y de las estrategias 
empleadas, para conseguir la participación en las reuniones. 
h) Se han aplicado técnicas de recogida de información y evaluación de 
resultados de una reunión. 
i) Se han demostrado actitudes de respeto y tolerancia en la conducción de 
reuniones. 
4.Implementa estrategias de 
gestión de conflictos y 
resolución de problemas 
seleccionándolas en función 
de las características del 
contexto y analizando los 
diferentes modelos. 
e) Se han resuelto problemas y conflictos aplicando los procedimientos 
adecuados a cada caso. 
f) Se han respetado las opiniones de los demás respecto a las posibles vías 
de solución de problemas y conflictos. 
g) Se han aplicado correctamente técnicas de mediación y negociación. 
h) Se ha tenido en cuenta a las personas (usuarios), sea cual sea su edad o 
condición física y mental, en el proceso de toma de decisiones. 
i) Se ha planificado la tarea de toma de decisiones y la autoevaluación del 
proceso. 
j) Se ha valorado la importancia del intercambio comunicativo en la toma de 
decisiones. 
Contenidos formativos 
Dinamización del trabajo en grupo. 
– Técnicas para el análisis de los grupos. 
– La comunicación en los grupos. Estilos de comunicación. Comunicación verbal y gestual. Otros lenguajes: 
icónico, audiovisual, las tic. Obstáculos y barreras. Cooperación y competencia en los grupos. 
– El equipo de trabajo. Estrategias de trabajo cooperativo. Organización y el reparto de tareas. 
– El trabajo individual y el trabajo en grupo. 
– La confianza en el grupo. 
– Valoración del papel de la motivación en la dinámica grupal. 
– Toma de conciencia acerca de la importancia de respetar las opiniones no coincidentes con la propia. 
Conducción de reuniones. 
– La reunión como instrumento de trabajo en grupo. 
– Tipos de reuniones y funciones. 
– Técnicas para hablar en público. 
– Etapas en el desarrollo de una reunión. 
– Técnicas de moderación de reuniones. 
– Uso de dinámicas de grupo en reuniones. 
– La motivación. Técnicas y estrategias. 
– Identificación de la tipología de participantes en una reunión. 
– Análisis de factores que afectan al comportamiento de un grupo: boicoteadores, colaboradores. 
Implementación de estrategias de gestión de conflictos y toma de decisiones. 
 
19 
 
 
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA HABILIDADES SOCIALES. 2º CURSO TSIS 
– Gestión de conflictos grupales. Causas, negociación y mediación. 
– Aplicación de las estrategias de resolución de conflictos grupales. 
– Valoración del papel del respeto y la tolerancia en la resolución de problemas y conflictos. 
 
 
 
 
 
 El módulo consta de 105 horas totales, repartidas en 5 horas semanales. 
 
UNIDAD DE TRABAJO 1. ¿Qué son las habilidades sociales? 10 horas 
UNIDAD DE TRABAJO 2. ¿Cómo podemos mejorar nuestras habilidades sociales? 20 horas 
UNIDAD DE TRABAJO 3. Caracterización de grupos e intervención en grupos 28 horas 
UNIDAD DE TRABAJO 3. Programas de entrenamiento en habilidades sociales 12 horas 
UNIDAD DE TRABAJO 4. Gestión de conflictos y toma de decisiones 18 horas 
UNIDAD DE TRABAJO 7 Intervención en equipos de trabajo 17 horas 
 
 LUNES: 2 horas (9:15 a 11:35 horas) 
 MARTES: 1 hora (8:15 horas) 
 VIERNES:2 hora (12:45 A 14:45 horas) 
 
La distribución de los contenidos será la siguiente: 
o Primer trimestre: Unidades didácticas 1, 2, 3,4 
o Segundo trimestre: Unidades didácticas 4, 5, 6, 7 
Nota: Esta distribución temporal puede ser modificada dependiendo del desarrollo de las 
clases y las necesidades que surjan en las mismas. 
 
 
 
 
 
Nuestra metodología está destinada a propiciar y promover el aprendizaje en 
función de los Resultados de Aprendizaje perseguidos. 
 Para ello, se favorecerá en las alumnas y en los alumnos la capacidad para el 
autoaprendizaje y el trabajo en equipo, enfrentándolas/los con la simulación de casos 
11.- METODOLOGÍA 
10.- TEMPORALIZACIÓN 
 
 
20 
 
 
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA HABILIDADES SOCIALES. 2º CURSO TSIS 
prácticos sobre procesos de trabajo lo más cercanos posible a la realidad laboral, con un 
grado creciente de dificultad. 
 Se trabajará con una metodología activa y participativa que facilite la interacción, 
fomente la responsabilidad sobre el aprendizaje, asegure la motivación, favorezca la 
modificación o adquisición de nuevas actitudes, posibilite el desarrollo de habilidades y 
potencie la evaluación como un proceso de retroalimentación continua. 
 Siguiendo la Orden de 28 de julio de 2015, este módulo profesional contiene la 
formación necesaria para desempeñar la función de integración social con los colectivos 
específicos, en las actividades relacionadas con la planificación e implementación de 
proyecto de intervención social. 
Incluye aspectos como: 
 La definición y secuenciación de las intervenciones. 
 La ejecución de estrategias. 
 La organización de los recursos. 
Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en: 
Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en: - Atención de 
carácter asistencial a las personas en situación de dependencia. - Apoyo a la gestión 
doméstica. - Atención de carácter psicosocial a las personas en situación de dependencia. - 
Apoyo a la inserción ocupacional y laboral. - Atención psicosocial a colectivos y personas 
en desventaja social. - Mediación comunitaria. - Inserción ocupacional y laboral. - 
Promoción de la igualdad entre hombres y mujeres. 
 
 
 
 
 
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten 
alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre: 
 Actividades de evaluación inicial, introducción y descubrimiento. 
 Actividades de desarrollo, análisis o estudio de casos, destinadas a desarrollar 
habilidades y destrezas más complejas. 
 Actividades de aplicación, generalización, resumen y culminación, destinadas a 
aplicar, medir, evaluar o situar lo aprendido en una estructura más amplia y a 
10.1.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 
 
 
21 
 
 
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA HABILIDADES SOCIALES. 2º CURSO TSIS 
adquirir capacidades que sean transferibles a otras situaciones lo más próximas a 
las reales. 
 Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) 
 Elaboración de dosieres utilizando documentación especifica. 
 
En la línea de los principios psicopedagógicos de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de 
mayo, de Educación (L.O.E.), debemos tener presente que el alumnado es el verdadero 
protagonista de su propio aprendizaje y por ello debemos conseguir que “aprendan a 
aprender”. Para ello, se trabajará, entre otras, mediante la aplicación de las siguientes 
metodologías: aprendizaje basado en proyectos, clase invertida - flipped classroom, 
gamificación, aprendizaje cooperativo, fomento de la creatividad y aprendizaje activo y 
participativo, flexible, abierto y dinámico 
 
 
 
 
En el módulo profesional de Promoción de Autonomía personal y social, se van a realizar 
las siguientes actividades: 
 La realización de ejercicios de evaluación inicial, introducción y motivación con 
el fin de conocer los aprendizajes previos de los que partimos para desarrollar el 
resto de aprendizajes. ¿Qué vamos a aprender?, esta actividad se realizará de forma 
oral, mediante lluvias de ideas… 
 Exposición de la unidad didáctica. Es necesaria una explicación teórica de cada 
tema que, bien será realizada por la profesora, bien por algún alumno o alumna delgrupo de forma individual o a través de un trabajo en equipo. Utilizando como base 
el libro de texto de la editorial Altamar (recomendado). Las exposiciones orales se 
apoyarán, en la medida de lo posible, con materiales audiovisuales, genially, canva, 
esquemas, dibujos, fotocopias, artículos, apuntes aportados por la profesora, 
powerpoint, etc. 
 Las actividades referidas al SABER HACER (procedimentales), que tendrán 
como fin la planificación, entrenamiento, análisis y estudio de habilidades y tareas 
relacionadas con el apoyo domiciliario y la evaluación de su propia intervención. 
10.2. ACTIVIDADES 
 
 
22 
 
 
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA HABILIDADES SOCIALES. 2º CURSO TSIS 
Se partirá de la teoría para poder realizar los casos prácticos. 
 Exposiciones de trabajos grupales 
 Elaboración de esquemas y resúmenes. 
 Debates. 
 Simulaciones (casos prácticos)- role-playing, dinámicas de grupo...etc 
 Cuestionarios de preguntas relativas al tema trabajado. 
 Supuestos prácticos 
 Kahoot 
 Trabajos de investigación en internet: servicios para personas en 
dependencia, web de la junta de Andalucía, personas dependientes…) 
 
 Actividades de investigación: A fin de completar la información/formación sobre los 
temas tratados en las unidades didácticas se realizarán diversas actividades de 
indagación y búsqueda de información en Internet. 
 Actividades de síntesis: Al final de cada unidad de trabajo se realizarán preguntas de 
comprensión que extracten lo aprendido para lograr un mejor aprendizaje y desarrollar 
tanto la capacidad de síntesis como la comprensión de los contenidos por parte del 
alumnado. 
 Actividades de refuerzo: Dadas las características del módulo, consistirán, bien de 
modo individual o grupal, en actividades similares a las de desarrollo pero incidiendo 
en aquellos aspectos en los que los alumnos y alumnas tengan más dificultades. 
 Actividades de evaluación, mediante pruebas escritas de cada unidad didáctica, casos 
prácticos, cuaderno de prácticas. 
Estas líneas de organización tendrán en cuenta, como estrategias para un mejor 
desarrollo de los aprendizajes, el trabajo tanto individual, en pequeño grupo como en 
gran grupo, favoreciendo la creatividad y la autoevaluación del trabajo realizado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
23 
 
 
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA HABILIDADES SOCIALES. 2º CURSO TSIS 
 
 
 
12.1 Principios Generales. 
La finalidad de la evaluación de los módulos es la de estimar en qué medida se han 
adquirido los resultados de aprendizaje previstos en el currículum a partir de la valoración 
de los criterios de evaluación. Además, se valorará la madurez académica y profesional del 
alumnado y sus posibilidades de inserción en el sector productivo. 
Por lo que respecta a la opción metodológica que mostramos en esta 
programación, proponemos una serie de orientaciones para la evaluación de los 
diferentes contenidos, partiendo de la concepción de la evaluación continua. 
La evaluación será continua Según la orden de 29 de septiembre de 2010, por la 
que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del 
alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional, que forma parte del sistema 
educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía, la evaluación de los aprendizajes del 
alumnado que cursa ciclos formativos será continua y se realizará por módulos 
profesionales. Tendrá en cuenta el grado de consecución de los resultados de aprendizaje 
de referencia, así como la adquisición de las competencias y objetivos generales del título. 
La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requerirá, en la 
modalidad presencial, su asistencia regular a clase y su participación en las actividades 
programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo y se realiza en 
tres momentos. 
 
 
 
12.2. Desarrollo del proceso de evaluación 
Evaluación Inicial o Diagnóstica 
Proporciona información sobre la situación de partida de los alumnos al iniciar el 
módulo con la finalidad de orientar la intervención educativa del modo más apropiado. 
Los instrumentos de evaluación inicial que se emplearán serán una prueba de opción 
múltiple y/o preguntas cortas donde se plantearán cuestiones sobre conocimientos 
específicos; redacción libre, determinándose de esta forma una la capacidad de 
expresión, ortografía y caligrafía, así como motivaciones e intereses de los alumnos/as 
con respecto a la profesión elegida; y la lectura grupal. Estas pruebas nos servirán 
también para conocer otros aspectos como capacidad de comprensión y técnicas de 
estudio. 
Durante el primer mes desde el comienzo de las actividades lectivas del módulo 
profesional se realizará una sesión de evaluación inicial que tendrá como objetivo 
fundamental indagar sobre las características y el nivel de competencias que presenta el 
alumnado en relación con los resultados de aprendizaje y contenidos de las enseñanzas 
que va a cursar. La evaluación inicial será el punto de referencia del equipo docente para 
la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo y su adecuación a las 
12.- EVALUACIÓN 
 
24 
 
 
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA HABILIDADES SOCIALES. 2º CURSO TSIS 
características, capacidades y conocimientos del alumnado. La evaluación inicial tiene un 
carácter cualitativo y en ningún caso conllevará calificación para el alumnado. 
Al comenzar cada unidad didáctica también se repetirá esta evaluación inicial que 
quedará recogida en las actividades de inicio para detectar los conocimientos de partida 
del alumnado sobre los aspectos científicos de la misma. 
 
 Evaluación Formativa o Continua 
Se realiza a lo largo del propio proceso de enseñanza-aprendizaje a través del 
análisis de los aprendizajes adquiridos y de la información recogida sobre la marcha del 
proceso formativo, y tiene como fin verificar si dicho proceso se está realizando de forma 
adecuada. 
Se trata de un proceso continuo, compuesto por la observación del trabajo del 
alumno/a y por el análisis de las actividades realizadas, tanto individualmente como en 
grupo. 
En síntesis, la información recogida en el proceso versa sobre aspectos como 
progreso de cada alumno y del grupo, dificultades encontradas en el aprendizaje de los 
distintos tipos de contenidos, tipo y grado de aprendizajes adquiridos mediante las 
actividades propuestas así como las actitudes, motivaciones e intereses manifestados por 
el alumnado. 
A la luz de los resultados de las observaciones de la evaluación del alumnado se 
introducirán modificaciones que se consideren necesarias en el proceso formativo y que 
podrán afectar a la temporalización, actividades propuestas, recursos didácticos, 
estrategias metodológicas, etc. 
Para que el/a alumno/a supere el periodo evaluativo, será indispensable haber 
realizado y superado todas las actividades programadas. 
El alumno/a que durante una prueba o actividad de evaluación sea descubierto 
cometiendo una irregularidad, tal como copiar, hablar o compartir documentación con 
otro compañero/a, será calificada con una calificación de cero. 
 
Evaluación Sumativa o Final 
Tendrá por finalidad la valoración de los resultados del aprendizaje al finalizar una 
determinada fase del proceso formativo, tomando como referencia los mencionados 
criterios de evaluación y los objetivos establecidos para el módulo. Finalmente, la 
docente emitirá una calificación numérica para expresar la valoración del proceso 
realizado por el/la alumno/a. 
 
La evaluación sumativa o final se realizará coincidiendo con: 
 
 Evaluaciones parciales: 
Para cada grupo de alumnos y alumnas de primer curso, dentro del periodo lectivo, se 
realizarán al menos tres sesiones de evaluación parcial. 
 Evaluación final: 
Con carácter general, la fecha de la sesión de evaluación final se corresponderá siempre 
con la finalización del régimen ordinario de clase, existirá una única sesión de evaluación 
final. 
 
 
25PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA HABILIDADES SOCIALES. 2º CURSO TSIS 
Al término del proceso de enseñanza-aprendizaje, el alumnado obtendrá una 
calificación final. Para establecer dicha calificación se considerarán el grado y nivel de 
adquisición de los resultados de aprendizaje establecidos para el módulo profesional, de 
acuerdo con sus correspondientes criterios de evaluación y los objetivos generales 
relacionados, así como de la competencia general y las competencias profesionales, 
personales y sociales del título, establecidas en el perfil profesional del mismo y sus 
posibilidades de inserción en el sector profesional y de progreso en los estudios 
posteriores a los que pueda acceder. 
La calificación se expresará en valores numéricos de 1 a 10, sin decimales. Se 
considerarán positivas las iguales o superiores a 5 y negativas las restantes. 
 
12.3 Resultados de Aprendizaje y Criterios de Evaluación 
Constituyen elementos curriculares esenciales en el proceso formativo, ya que 
indican el grado de concreción aceptable de cada resultado de aprendizaje y permiten 
comprobar su nivel de adquisición. Para valorar si se consiguen los resultados de 
aprendizaje se establecen una serie de criterios de evaluación, que nos servirán para 
valorar los conocimientos adquiridos. Asimismo, estos criterios de evaluación se 
proponen coincidentes con los mínimos exigibles a los/as alumnos/as, ya que se trata de 
evaluar los conocimientos adquiridos sobre los conceptos básicos de la unidad. 
 
De acuerdo a la ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la 
evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa 
enseñanzas de formación profesional, en el apartado 4 del artículo 3, establece que la 
evaluación del alumnado se hará de acuerdo a los resultados de aprendizaje, criterios de 
evaluación, contenidos de cada módulo profesional, así como las competencias y 
objetivos generales del ciclo formativo asociados a los mismos. 
 
La tabla siguiente muestra el desarrollo de cada una de las evaluaciones, la 
relación de cada uno de los resultados de aprendizaje con las unidades didácticas 
correspondientes, los criterios de evaluación y la ponderación en porcentaje dentro de 
cada resultado de aprendizaje. Dependiendo del criterio de evaluación que se trabaje, 
usaremos unos instrumentos u otros. 
 
 
UD TEMPORALIZ EVALUACIÓN 
Nº TÍTULO HORAS TRIMES RA % CE PONDERACIÓN 
1 
Q
U
É 
SO
N
 
10 1 1 50 
a 25 
b 8 
h 8 
i 8 
2 
M
EJ
O
R
A
R
 
20 1 1 50 
c 8 
d 11 
 
26 
 
 
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA HABILIDADES SOCIALES. 2º CURSO TSIS 
e 8 
f 8 
g 8 
j 8 
3 
C
A
R
A
C
TE
R
IZ
A
C
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N
 D
E 
G
R
U
P
O
S 
E 
IN
TE
R
V
EN
C
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N
 
28 1 2 100 
a 10 
b 10 
c 10 
d 10 
e 10 
f 10 
g 10 
h 10 
i 10 
4 
EN
TR
EN
A
M
IE
N
TO
 E
N
 H
H
SS
 
12 1,2 5 100 
a 10 
b 10 
c 10 
d 10 
e 10 
f 10 
g 10 
h 10 
i 10 
j 10 
5 
C
O
N
FL
IC
TO
S 
18 2 4 100 
a 10 
b 10 
c 10 
d 10 
e 10 
f 10 
g 10 
h 10 
i 10 
j 10 
6 
EQ
U
IP
O
S 
17 2 3 100 
a 10 
b 10 
c 10 
d 10 
e 10 
f 10 
g 10 
h 10 
 
27 
 
 
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA HABILIDADES SOCIALES. 2º CURSO TSIS 
i 10 
j 10 
 
 
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA HABILIDADES SOCIALES. 2º CURSO TSIS 
 
12.4 Instrumentos de Evaluación 
Los distintos instrumentos que emplearemos para evaluar son múltiples y 
diversos. Elegir un instrumento u otro dependerá de la congruencia del instrumento con 
los objetivos que se tratan de evaluar. A continuación, se numeran los instrumentos que 
se utilizan para evaluar los progresos del alumnado en la adquisición de los resultados de 
aprendizaje establecidos. 
 Pruebas objetivas sin material de apoyo (PO) 
Las pruebas consistirán en varias preguntas que pueden ser definiciones, 
explicación de conceptos, ejemplificación de situaciones, clasificación, relación de 
conceptos, resolución de problemas, completar frases, preguntas verdadero/falso y/o de 
tipo test. Se valorarán en función de si contesta correctamente a lo que se pregunta. 
 
 Trabajos y proyectos con material de apoyo (TA) 
Se incluirán la presentación individual de un cuaderno de actividades, 
presentación/defensa de trabajos y proyectos tanto individuales, como en grupo... A su 
vez, las competencias personales y sociales desarrolladas por el alumnado se valorarán de 
acuerdo al registro de análisis y comentarios de artículos científicos, dinámicas de grupo, 
actividades de iniciación, desarrollo, refuerzo y ampliación, dramatización de 
procedimientos y técnicas, con actitud profesional. 
 
 Tareas y actividades diarias de clase (TD) 
Se contempla el registro de análisis y comentarios de artículos científicos, 
dinámicas de grupo, actividades de iniciación, desarrollo, refuerzo y ampliación, 
dramatización de procedimientos y técnicas, con actitud profesional. 
 
 Registros de observación del grado de consecución de competencias personales 
y sociales del alumnado (CPS) 
Las competencias personales y sociales desarrolladas por el alumnado se 
valorarán de acuerdo al grado de cumplimento o consecución de los ítems siguientes: 
 
1.Respeta al profesor/a y a sus compañeros/as (muestra tolerancia, compañerismo y 
solidaridad). 
2.Se integra bien en diferentes grupos, colaborando con los compañeros y compañeras. 
3.Participa en clase, aporta ideas, muestra interés por el módulo y las explicaciones del 
profesor/a. 
4.Toma la iniciativa y es cooperadora y pacificadora en los problemas del grupo. Muestra HHSS. 
5.Asiste a clase con regularidad. 
6.Es puntual. 
7.Demuestra responsabilidad, profesionalidad y cumple las normas (del Centro, del Dpto., del 
módulo). 
8.Muestra pulcritud y rigurosidad en sus trabajos y tareas. 
 
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA HABILIDADES SOCIALES. 2º CURSO TSIS 
 
12.5 Criterios de Calificación 
El sistema de calificación tendrá como referente fundamental los criterios de 
evaluación de cada resultado de aprendizaje, con el fin de valorar el grado de adquisición 
de las competencias y objetivos generales del título. 
La nota de cada evaluación, así como, la nota de la evaluación final se expresarán 
mediante escala numérica de uno a diez y se obtendrán al ponderar los resultados de 
aprendizaje y criterios de evaluación establecidos. 
La calificación de los módulos se obtendrá de aplicar los siguientes criterios de 
calificación: 
La calificación de los módulos se obtendrá de aplicar los siguientes criterios de 
calificación: 
 La metodología de evaluación que se seguirá consiste en aplicar una herramienta 
evaluativa (examen escrito, exposición oral, trabajo por escrito, trabajo grupal y/o 
actividades para clase, etc) por cada unidad o unidades didáctica/as explicada/as. El 
alumnado que supere esta prueba eliminará esta materia, para el examen de 
evaluación. 
 El alumno/a que copie en un examen, plagie… tendrá una calificación numérica de 
cero en esa actividad. 
 El alumnado que asista a la evaluación final, se presentará con la parte de la materia 
(trimestre) que no tenga superada y en caso de no superarlo en la Evaluación Final se 
procederá según Normativa. 
 El alumnado que no supere este módulo en la 3º evaluación mediante evaluación 
parcial, o en el caso de 2º curso en la 2º evaluación, tendrá obligación de asistir a 
clases y continuar con las actividades lectivas hasta la fecha de finalización del 
régimen ordinario de clase que no será anterior al día 23 de junio de cada año. Así 
como su participación activa en las mismas (realización de actividades que el 
profesorado le mande, presentación de las mismas en las fechas establecidas, etc). Si 
algún alumno no respeta tan sólo alguno de estos criterios perderá la posibilidad de 
realizar la prueba evaluativa que le conduzca a recuperar el/los módulo/os 
suspenso/s, por tanto, obtendrá la calificación de SUSPENSO para este módulo. 
 Aquel alumnado que tenga aprobadas las tresevaluaciones parciales y decidan 
presentarse al examen final para subir nota se le evaluará de 1 a 10, no pudiendo 
suponer esta nota una merma respecto a la obtenida previamente. 
 
 
 
 
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA HABILIDADES SOCIALES. 2º CURSO TSIS 
12.6 Criterios de Recuperación y otras informaciones de interés: 
Se establecerán los siguientes criterios establecidos de común acuerdo en el 
departamento: 
Para aquellos alumnos y alumnas que hayan obtenido una evaluación negativa en 
las pruebas evaluables trimestrales, se realizará una prueba escrita de recuperación de 
dicha evaluación que cada docente decidirá en que momento realizarla. 
Así mismo, se brindará la oportunidad de recuperar las calificaciones negativas 
obtenidas en el ámbito de los trabajos y/o actividades proponiendo una nueva fecha para 
poder entregarlos. Ambas recuperaciones (de las pruebas escritas y de los 
trabajos/actividades) serán realizadas a criterio de cada docente. 
Los/as alumnos/as que hayan obtenido evaluación negativa al finalizar el módulo, 
deberán asistir a las clases que se organicen como preparación para las pruebas que 
tendrán lugar antes del día 23 de Junio. A tal efecto, será de obligado cumplimiento la 
entrega y superación de todas las actividades realizadas a lo largo del curso escolar, así 
como, la superación de las pruebas orales y/o escritas que demuestren que ha alcanzado 
todos los resultados de aprendizajes del módulo. 
Aquellos alumnos/as que tengan alguna evaluación suspensa durante el curso 
deberán presentarse a la prueba final de Junio solo con la materia suspensa, (ya sea del 
ámbito de conocimientos o del ámbito de los trabajos y actividades), guardándole la nota 
de aquellos ámbitos que tenga superados para poder hacer posteriormente la media 
aritmética. 
Será necesario obtener una calificación de 5 en dicha prueba para superarla,ahora 
bien, si en ese caso tampoco superase dicha materia, el módulo quedará suspenso en su 
totalidad para el curso próximo. 
El alumnado se puede presentar a subir nota en la Evaluación Final. En este caso, 
el alumno/a irá con toda la materia del curso escolar, constando el examen de una 
parte teórica y una parte práctica. Aquellos alumnos/as que deseen mejorar su 
calificación, tendrá derecho a presentarse en esta convocatoria final, sin perjuicio de la 
calificación a obtener, ya que no podrá ser inferior a la ya obtenida (según la ORDEN de 
29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y 
titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial 
que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía, artículo 
12. 5. 
La asistencia a clase: Es OBLIGATORIA. 
Plagio: Los casos en los que la docente compruebe que existe plagio total o parcial en 
una tarea o prueba escrita, se considerarán suspensos. Igualmente suspenso se 
considerara un examen en el que se compruebe que el/a alumna/o ha copiado. Si en la 
elaboración de alguna tarea o actividad se detectará que alguna alumna o alumno 
utiliza medios fraudulentos, tendrá suspensa la evaluación correspondiente, teniendo 
 
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA HABILIDADES SOCIALES. 2º CURSO TSIS 
que recuperarla en la evaluación final. No se permite “corta y pegar” el texto. 
Cualquier trabajo copiado de internet y presentado como propio, conllevará el 
suspenso en dicha actividad. Será necesario, por tanto, citar a pie de página o 
mediante bibliografía las fuentes consultadas así como su autoría. 
12.7 Seguimiento y Evaluación de Módulos Pendientes 
El alumnado que se matricule en el segundo curso del ciclo formativo de grado 
superior “Técnico en Integración social” sin haber superado todos los módulos 
profesionales de primer curso, deberá matricularse de los módulos profesionales 
pendientes del curso anterior, por lo que serán alumnos de primero administrativamente. 
El alumnado por tanto, deberá matricularse obligatoriamente en primer curso y 
verificar, en la medida de lo posible, y siempre que no se solapen horarios con módulos 
de segundo curso, la posibilidad de completar la matricula hasta mil horas, realizando 
para ello una ampliación de matrícula en los plazos dictaminados por la normativa 
vigente. 
El seguimiento y evaluación de los alumnos con módulos pendientes corresponderá al 
profesor designado por el Departamento Didáctico, en caso de existir horario disponible 
en el departamento. Con carácter general este profesor será el que imparte dicho 
módulo en primer curso. Las actividades, orientaciones y apoyos previstos para lograr la 
recuperación de módulos pendientes, se recogerán en las correspondientes 
programaciones didácticas. 
Los alumnos con pendientes serán informados, por el profesor responsable, de que su 
evaluación se realizará de acuerdo con la programación del módulo pendiente, así como 
de los criterios de calificación y de evaluación, contenidos mínimos exigibles y de las 
actividades a realizar, orientaciones, horario y medios de atención y apoyo previstos. Esta 
información irá incluida en una Guía resumen del módulo que se entregará al alumnado al 
comienzo del curso. 
En el caso de posibilidad de evaluación extraordinaria del módulo profesional de 
Formación en Centros de Trabajo, se consensuará en el departamento la posibilidad de 
atender a dicho alumnado siempre que exista horario suficiente y disponibilidad docente 
para su seguimiento, control y evaluación según la normativa vigente. 
 
 
12.8 Evaluación de la programacion y de la práctica docente: autoevaluación y 
heteroevaluación. 
 
Atendiendo a criterios de calidad de nuestro sistema educativo, es importante que se 
produzca una evaluación de la práctica docente con la firme y necesaria pretensión de 
mejorarla. En este sentido, es competencia del profesorado respecto a su módulo 
profesional y del departamento didáctico respecto a los módulos integrados en el mismo, 
realizar: 
 
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA HABILIDADES SOCIALES. 2º CURSO TSIS 
 Un seguimiento del grado de cumplimiento de la programación didáctica, 
proponiendo medidas de mejora que se deriven del mismo. 
 Una evaluación de la práctica docente y los resultados del proceso de enseñanza-
aprendizaje. 
Para ello, a lo largo del curso utilizamos una serie de instrumentos que faciliten esta 
evaluación y posterior reflexión sobre nuestra propia práctica. Instrumentos que se 
concretan a continuación. 
Seguimiento del grado de cumplimiento de la programación didáctica. 
Para ello, a lo largo del curso utilizamos una serie de instrumentos que faciliten 
esta evaluación y posterior reflexión sobre nuestra propia práctica. Cada profesor/a 
incluirá en su programación de aula el modelo que considere oportuno para dicha 
evaluación. 
En función de los resultados obtenidos en esta evaluación del proceso de 
enseñanza-aprendizaje, se tomarán posibles medidas de mejora en caso de obtener 
resultados que así lo indiquen. 
Evaluación de la práctica docente y los resultados del proceso de enseñanza-
aprendizaje. 
Para la evaluación de la propia práctica docente se realizarán cuestionarios que se 
pasarán al alumnado para dicha evaluación. 
Tanto al finalizar las unidades de trabajo, como al finalizar el curso, se les pasará 
un cuestionario al alumnado para que evalúe el papel desempeñado por el/a profesor/a, 
pues no solo son los alumnos/as objetos de evaluación, sino que también es necesario 
realizar una evaluación de la actividad docente para la mejora de la práctica educativa. 
 
De acuerdo a la ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la 
evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa 
enseñanzas de formación profesional, en el apartado 4 del artículo 3, establece que la 
evaluación del alumnado se hará de acuerdo a los resultados de aprendizaje, criterios de 
evaluación, contenidos de cada módulo profesional,así como las competencias y 
objetivos generales del ciclo formativo asociados a los mismos. 
En este documento se incluyen los criterios de evaluación de cada resultado de 
aprendizaje por trimestres y el peso de cada uno de ellos en relación a la nota final para el 
curso 2020/2021. 
 
 
 
 
 
 
 13.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 
 
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA HABILIDADES SOCIALES. 2º CURSO TSIS 
 
 La diversidad del alumnado en el contexto de un Ciclo Formativo viene 
determinada por la experiencia personal del alumnado, por su procedencia sociocultural, 
por su nivel educativo, así como por determinadas necesidades especiales vinculadas a 
una situación de discapacidad, minorías étnicas o de sobredotación. El equipo docente 
velará porque se tengan en consideración las necesidades provenientes de las diferencias 
mencionadas. 
 Nuestra concepción educativa está basada en los principios de Integración, 
Normalización, Individualización y Socialización. 
La atención educativa a nivel de aula se basará en metodologías didácticas 
favorecedoras de la inclusión, organización de los espacios y los tiempos, así como la 
diversificación de los procedimientos e instrumentos de evaluación. 
Se propiciará el aprendizaje basado en proyectos por ser una metodología didáctica 
favorecedora de la inclusión, ya que integra de manera efectiva y natural la diversidad 
cultural y personal, pues se llevan a cabo tareas de diferente dificultad y que requieren 
habilidades, aptitudes y destrezas diversas, lo cual permite que cada persona realice 
aquellas con las que se sienta más cómodo. Además, el modelo cooperativo utilizado 
también fomenta el apoyo y andamiaje entre miembros del grupo. Con todo ello se 
aumenta la autoestima del alumnado y su sensación de autorrealización y autonomía. 
En esta etapa no se podrán realizar adaptaciones curriculares significativas, por lo que 
no se alterarán los elementos que afecten a la competencia general del título ni se 
podrán modificar los resultados de aprendizaje ni criterios de evaluación asociados. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 14.- TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES 
 
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA HABILIDADES SOCIALES. 2º CURSO TSIS 
 
La educación tiene una dimensión ética, ya que transmite valores. Dichos valores se 
tratarán de manera transversal, incorporándolos a todo el contenido curricular de esta 
programación, y serán los siguientes 
 
 Educación intercultural (EI): ya que el contexto social de nuestro país es multicultural y 
en el conviven personas de diferentes culturas y procedencias, se fomentará una actitud 
de respeto entre el alumnado hacia otras culturas y de aceptación e inclusión de las 
mismas con el objeto de pasar de esa multiculturalidad a una sociedad intercultural. 
 
 Coeducación (Co): A lo largo del curso se incluirá transversalmente la perspectiva de 
género en el desarrollo de contenidos y en las actividades propuestas. Se favorecerá 
una práctica educativa que lleve a modificar estereotipos y actitudes sexistas entre el 
alumnado. Se contemplará el uso de lenguaje no sexista. Se crearán situaciones en las 
que el alumnado sea capaz de identificar actitudes de discriminación por género. Se 
utilizarán ejemplos que hagan visible el papel de hombres y mujeres en la sociedad. 
 
 Educación en habilidades sociales (HH.SS.): estas son aquellas conductas socialmente 
habilidosas que en un contexto interpersonal, respetando las conductas de los otros, 
resuelven y minimizan problemas (Caballo, 2001). Son fundamentales para un correcto 
funcionamiento del aula, previniendo disrupciones y para la vida presente y futura del 
alumnado, permitiéndole desarrollar una actitud favorable hacia el resto, valorando y 
gestionando las emociones y sentimientos ajenos y propios. 
 
 Educación Moral y Cívica (MyC): se mostrarán actitudes críticas ante cualquier tipo de 
discriminación individual o social por razones de raza, creencias, sexo u otras diferencias 
individuales o sociales. En la selección de materiales curriculares se rechazarán aquellos 
que transmitan prejuicios culturales y estereotipos sexistas o discriminatorios, y se 
valorarán aquellos que mejor respondan a la coeducación entre las alumnas y los 
alumnos y a la perspectiva intercultural. 
 
 Educación para la Paz (EP): aplicación y transmisión de técnicas pacíficas de prevención 
y resolución de conflictos interpersonales, así como el fortalecimiento del respeto de los 
derechos humanos y de las libertades fundamentales. 
 
 Educación Ambiental (EA): se promoverán una conciencia y actitudes ecologistas, 
generando el mínimo impacto ambiental posible en las intervenciones, imprimiendo 
aquello que sea necesario y haciendo un uso responsable de los recursos energéticos 
del centro. 
 
 15. RECURSOS 
 
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA HABILIDADES SOCIALES. 2º CURSO TSIS 
 
Las actividades de este módulo, se desarrollarán a través de la utilización de los 
siguientes recursos Materiales: 
 Material teórico Editorial Altamar “Habilidades Sociales”, Silvia Castillo Cuesta y 
Manuela Sánchez Castillo, 2016. 
 Libros de consulta en el aula. 
 Documentación complementaria (artículos, revistas) 
 Medios audiovisuales (vídeo, retroproyector, etc...) 
 Ordenadores. 
 Material de papelería: cartulinas, rotuladores, pegamento, tijeras, lápices, etc. 
 Aula taller. 
 
En cuanto Recursos Espaciales, se utilizarán: el aula, aula taller, biblioteca y espacios 
del centro que se consideren útiles y eficaces para favorecer el proceso de enseñanza y 
aprendizaje del alumnado. Además, contaremos con espacios externos para la realización 
de actividades prácticas puntuales y para el desarrollo de actividades complementarias y 
extraescolares. 
En relación a los Recursos Humanos, contaremos con el alumnado del módulo, la 
docente que imparte el mismo y todos/as los profesionales que nos acompañen a lo largo 
del curso académico 2020/21 
TIC: Moodle, genially, correo electrónico, youtube, mentimeter, paquete office, 
CANVA, Kahoot… 
 
 
 
 
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA HABILIDADES SOCIALES. 2º CURSO TSIS 
 
 
 
 
 Silvia Castillo Cuesta; Manuela Sánchez Castillo. “Habilidades Sociales”, editorial 
Altamar, 2016. 
 Mercedes Ontoria Millán. “Habilidades Sociales”, editorial Editex, 2018 
 
Normativa de referencia para el Módulo: 
 Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación (LOE). Esta ley modificada pero 
no derogada por la actual Ley Orgánica 8/2013, de 9 Diciembre, para la mejora de 
la Calidad Educativa (LOMCE). Como no modifica la Formación Profesional, nos 
basaremos principalmente en la LOE. 
 Ley 17/2007, de 10 de Diciembre, de Educación de Andalucía (LEA). 
 RD 1147/2011, de 29 de Julio, por la que se establece la ordenación general de la 
Formación Profesional. 
 Ley Orgánica 5/2002, de 19 de Junio, de Cualificaciones Profesionales y de la 
Formación Profesional 
 Decreto 436/2008, de 2 Septiembre, por el que se establece la ordenación general 
de la Formación Profesional del sistema educativo. 
 Orden de 29 de Septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, 
certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa 
enseñanzas de Formación Profesional en la CCAA de Andalucía. 
 Real Decreto 1074/2012, de 4 de Noviembre, por el que se establece el TÍTULO 
del técnico superior de Integración Social y se fijan sus enseñanzas mínimas. 
 Orden 28 de julio de 2015, por la que se regula el currículo de Integración Social 
en Andalucía. 
 Ley 39/2006, de 14 de Diciembre,de Promoción de la Autonomía Personal y 
atención a personas en situación de Dependencia. 
 Ley 9/2016, de 27 de Diciembre,de Servicios Sociales de Andalucía 
 Ley 13/2007, de 26 de Noviembre, de medidas de prevención y protección integral 
contra la violencia de género en Andalucía. 
16.- BIBLIOGRAFÍA, WEBGRAFÍA y NORMATIVA