La educación preparatoria durante la pandemia por COVID-19 en México

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“La educación preparatoria durante la pandemia por COVID-19
en méxico”
Evidencia i.
María José Ramos Varela A01704800
Procesos ecológicos para el desarrollo humano (Gpo 603)
Profa. Monserrat Guadalupe Ramírez Melgarejo
28 de Abril del 2022 | Santiago de Querétaro
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i. Introducción a la pandemia y sus cambios en nuestra normalidad
Hace un poco más de 770 días comenzó el confinamiento en México debido al virus
de la COVID-19. Está de más hablar de todas las consecuencias y estragos que esta pandemia
nos trajo a nivel económico, ecológico y social; así como en temas de salud mental, artes y
entretenimiento, pero en pocas palabras, podemos decir que en estos dos años que tuvimos
que reajustar nuestro estilo de vida a los veloces cambios mundiales, fue muy notorio que
para algunos fue más fácil que otros y la desigualdad que ya existía se presentó cruda ante
nuestros ojos, y sin poder frenarla, solo se hizo más y más grande.
Según la definición de la propia ONU “La desigualdad no se trata solo de la riqueza,
el patrimonio neto, o de los ingresos, el sueldo bruto.”, hablamos de desigualdad cuando
existen diferencias perjudicantes en esferas y estándares que afecten la expectativa de vida, la
calidad de educación, la calidad de los alimentos, el acceso a servicios básicos, entre otros.
Pero, ¿por qué nos incumbe tratar las desigualdades crecientes durante la pandemia,
cuando estamos en busca de un futuro sostenible?, porque la sostenibilidad se basa en tres
pilares fundamentales: el económico, el social y el ecológico. No es posible luchar contra el
cambio climático mientras dejamos atrás la lucha por los derechos de la mujer o las crisis de
inflación en las bancas latinoamericanas; y tras la sacudida que el COVID-19 le dió al
mundo, debemos parar un momento a analizar que subtema de estos tres pilares necesita
ayuda inmediata.
En este artículo nos enfocaremos en uno de los más fundamentales y que es
prácticamente el mal y la cura de todas las demás desigualdades mundiales; se trata de la
educación.
ii. Las medidas que fueron tomadas
En marzo de 2020, al inicio de la pandemia, las instituciones educativas de naturaleza
pública y privada, informaron a todos sus estudiantes y personal que las clases serían
suspendidas por dos semanas, con la intención de evitar los contagios y propagación del virus
que ya se encontraba en Estados Unidos, y había empezado a arrasar con la salud en Asia y
Europa.
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Sin saber realmente qué era lo que vendría y sin preparación alguna en alternativas
remotas de enseñanza y aprendizaje, las clases fueron suspendidas indefinidamente y
comenzaron las complicaciones y obstáculos que para muchos adolescentes entre 15 y 19
años, significaron el final de su carrera como estudiantes.
Es importante resaltar que las dificultades educativas entre clases sociales son
completamente diferentes, por lo que es preciso separar la educación pública y la educación
privada en rubros diferentes para poder tener un mejor alcance de análisis y entendimiento.
ii.i El caso de las escuelas públicas
De acuerdo con el INEE o el Instituto Nacional para la Evaluación de la
Educación en México
“Tratar de comparar la calidad de la oferta pública con la de escuelas “de
paga” resulta absurdo, pues, además de las dificultades conceptuales propias a la
elaboración de un instrumento de medición confiable, las condiciones a las cuales se
enfrentan alumnos y docentes, tanto fuera como dentro del aula, son sumamente
distintas. Aún más, los docentes de escuelas públicas muchas veces se ven
restringidos por los recursos limitados con los que cuentan y, a pesar de las
condiciones desfavorecedoras, logran idear estrategias para responder tanto a los
planes y programas de estudio como a las necesidades particulares de sus alumnos.”
En el caso de la mayoría de las preparatorias públicas en zonas rurales
marginadas y zonas urbanas; al tratarse de estudiantes y docentes sin herramientas
tecnológicas óptimas como: conexión a internet desde casa, dispositivos móviles aptos y
plataformas oficiales, la escuela a pública a distancia enfrentó retos puntuales como:
dificultad de mantener el orden en el aula digital, problemas con la legitimidad de las
entregas, falta de tiempo de los estudiantes al tener que trabajar para solventar la situación
económica de sus familias, entre otras.
ii.ii El caso de las escuelas privadas
El caso de las escuelas preparatorias privadas y de sus estudiantes en México,
es completamente diferente. Fueron las escuelas privadas las primeras en seguir el
formato de “Home office” y “Online schooling” que se vio adoptada primero por las
instituciones Estadounidenses. El hecho de que los estudiantes y colaboradores de las
instituciones privadas contarán con mayores recursos monetarios e infraestructura
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tecnológica facilitó el traslado a la educación virtual, no obstante, este no fue el caso
para todos. Pilar Martínez Aragón, presidenta de la Asociación Nacional de Escuelas
Preparatorias Particulares Incorporadas a la SEP o ANEPPI como es conocido por sus
siglas; reportó que gracias al confinamiento y el cambió a las clases en línea: de los
3.7 millones de estudiantes de bachillerato en escuelas privadas, 155 mil 400 de ellos
no concluyeron sus estudios.
Estos resultados pueden ser derivados de factores variables y dependientes de
la crisis de la pandemia, pero es principalmente debido a falta de recursos económicos
para conseguir computadoras particulares, teléfonos inteligentes o porque sus padres o
tutores responsables perdieron el empleo y no pudieron continuar pagando las altas
colegiaturas.
iii. La tendencia a abandonar los estudios
No es sorpresa que los estudiantes mexicanos decidan dejar los estudios cuando
sabemos cuales son los obstáculos a los que se enfrentaron desde el 2020 hasta el día de hoy.
Es por esta misma razón, que los datos de Pilar Martínez Aragón se vuelven a justificar. La
presidenta del ANEPPI comentó que al inicio del ciclo escolar pasado (Agosto - Diciembre
2021) alrededor de 243 mil alumnos no se re inscribieron, lo que dio un total de 398 mil
estudiantes menos. “Este sin duda ha sido un golpe para las instituciones particulares de
educación, sobre todo a las más pequeñas que ya cerraron” Pilar Martínez comenta.
iii.i crisis de la salud mental
Es importante mencionar que la causante de estas disertaciones, no solo fue la
crisis económica, si no que la crisis en la salud mental de los jóvenes también jugó un papel
muy importante en la toma de decisiones de acuerdo con su futuro estudiantil.
Los cambios drásticos de rutina, el aislamiento forzado, el poco contacto con la
naturaleza, y el miedo al virus; fueron las principales causas del aumento de casos de
ansiedad y depresión durante la pandemia.
En 2021, el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia de América latina y el
caribe realizó una encuesta a más de 8, 444 adolescentes para analizar cuál era el verdadero
estado de salud mental de los jóvenes de hoy en día. Entre estos resultados, encontramos
datos como los siguientes:
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1. 27% reportó sentir ansiedad y 15% depresión.
2. 46% reporta tener menos motivación para realizar actividades que
normalmente disfrutaba.
3. 36% se siente menos motivada para realizar actividades habituales.
4. 73% ha sentido la necesidad de pedir ayuda en relación con su bienestar físico
y mental.
5. El 40% no pidió ayuda.
iv. El regreso a clases presenciales
Gracias a los avances tecnológicos y científicos con los que fueron posibles
desarrollar una vacuna, los esfuerzos de los gobiernos para suministrarles a lo largo de sus
naciones y de la población que se ha comprometido con los distintos protocolos de seguridad
sanitaria como los son: la sana distancia, el correcto uso de la mascarilla y evitar lugares
concurridos; el regreso a clases presenciales es una posibilidad para muchos de nosotros.
Desde el periodo de escolaridad Agosto - Diciembre 2021, bachilleratos públicosy
privados han abiertos sus puertas y servicios en la mayoría de las ciudades y comunidades del
país.
iv.i ¿Por qué era necesario?
En la mayoría de los casos, la escuela en línea nunca fue una opción
sostenible, es por eso que al ver la disminución de los casos de contagio y la propagación de
la vacuna contra el virus de la COVID-19, la mayoría de las instituciones alrededor del país
armaron planes y estrategias viables para retomar las clases presenciales lo más pronto
posible.
iv.ii Las medidas que se tienen que tomar
Los estudiantes como los colaboradores de las preparatorias tuvieron que
comprometerse al regreso gradual a la normalidad que antes conocíamos, por lo que la
regulación de estudiantes y visitantes se vió mucho más estricta, al igual que el monitoreo de
sintomatologías, y las cuarentenas dirigidas y puntuales en casos de emergencia.
Pero las medias sanitarias no son las únicas relevantes en este regreso a clases, es
igual de importante analizar el nivel de los nuevos estudiantes para planear y focalizar un
sistema de nivelación, ya que según reportes de la SEP en al inicio del año 2022: durante la
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pandemia los estudiantes mexicanos perdieron los aprendizajes equivalentes a dos años de
escolaridad.
v. Sobre la importancia de la educación preparatoria.
Recordemos que la escuela preparatoria es el último nivel de escolaridad básica para
asegurar un estilo de vida digno, y que en nuestro país un total de 1.3 de los 10.8 millones de
jóvenes mexicanos concluyen sus estudios de bachillerato.
Según el INEGI, en México más de la mitad del país no tiene acceso a la información
o educación de calidad y debido a la crisis global este porcentaje sólo parece crecer.
Hoy en día podemos ver lo que parece el fin definitivo de las clases remotas, pero no
podemos regresar a nuestra rutina e ignorar las desigualdades educacionales que se nos
fueron expuestas durante los momentos más críticos de la pandemia.
Referencias
1. Díaz, R. H. P. A. H. (2021, 16 febrero). Retos de la Educación en Línea en Escuelas Públicas
en México. Observatorio | Instituto para el Futuro de la Educación.
https://observatorio.tec.mx/edu-bits-blog/retos-de-la-educacion-en-linea-en-escuelas-publicas-
en-mexico
2. Geografía, E. D. N. I. Y. (s. f.). Características educativas de la población. INEGI.
https://www.inegi.org.mx/temas/educacion/
3. IMCO. (2020). EL REZAGO EDUCATIVO PONE EN RIESGO A UNA GENERACIÓN DE
ESTUDIANTES. Centro de investigación en polótica pública.
https://imco.org.mx/el-rezago-educativo-pone-en-riesgo-a-una-generacion-de-estudiantes/
4. ONU. (2021, 28 octubre). ¿Qué es la desigualdad? Noticias ONU.
https://news.un.org/es/story/2019/07/1459341
5. Piedra, V. (2021, 16 noviembre). Panorama educativo post pandemia en Querétaro. Líder
Empresarial.
https://www.liderempresarial.com/panorama-educativo-post-pandemia-en-queretaro/
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6. UNICEF. (2021). El impacto del COVID-19 en la salud mental de adolescentes y jóvenes.
https://www.unicef.org/lac/el-impacto-del-covid-19-en-la-salud-mental-de-adolescentes-y-j%
C3%B3venes
7. Univa, C. S. (2020, 25 abril). La educación en tiempos de pandemia ¿Un problema para
México? Univa.
https://www.univa.mx/blog/la-educacion-en-tiempos-de-pandemia-un-problema-para-mexico/