Clase Condicionamiento- Psicología de la Educación

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Condicionamiento 
operante 
 
Clase Nº2 
Condicionamiento operante (CO) 
 El condicionamiento operante fue estudiado por Skinner, el cual lo 
definió como una forma de aprendizaje mediante el cual un sujeto 
tiene más probabilidades de repetir una conducta si con esta recibe 
un refuerzo (un resultado favorable), por el contrario, tiene menos 
probabilidades de repetir las conductas que conllevan 
consecuencias negativas. 
 
 A diferencia del condicionamiento clásico visto en la clase nº1, donde 
la conducta dependía de un estímulo (el cual aparecía antes del 
comportamiento y lo provocaba), en el condicionamiento operante 
además del estímulo hay un refuerzo el cual aumenta las 
probabilidades de que la conducta se vuelva a producir en un futuro. 
Antecedentes Comportamientos Consecuencias 
 (Estímulo) (Refuerzo-Castigo) 
Refuerzo y Castigo 
 Las consecuencias de un comportamiento pueden 
aumentar la probabilidad de que se repita (refuerzo) o 
disminuir la probabilidad de que se repita (castigo). 
 
 Refuerzo: es un evento que presentado inmediatamente 
después de la conducta que aumenta la probabilidad 
de que esta se repita. 
 Reforzadores positivos son estímulos favorables que se 
dan después de la presentación de la conducta. El 
refuerzo positivo fortifica la probabilidad de un 
comportamiento por medio de la adición de algo. Ej.: El 
alumno estudia, se saca una buena nota y su mama lo 
recompensa haciéndole su comida favorita. El alumno 
vuelve a estudiar para seguir siendo recompensado. 
 
 Reforzadores negativos, son la eliminación de los 
estímulos desfavorables después de la presentación de 
un comportamiento. En el refuerzo negativo, el 
comportamiento o respuesta se intensifica por la 
eliminación de algo. 
 Ej.: Salís de tu casa a las 8 a.m para ir al trabajo y hay un 
tráfico terrible. Al día siguiente, salís más temprano de tu 
casa para poder evitarlo. Continúas saliendo de tu casa 
antes de las 8 a.m. durante los próximos días. 
Refuerzos. 
 Los refuerzos además pueden clasificarse en primarios y secundarios. 
Los primarios tienen que ver con la satisfacción de necesidades 
básicas como comer y dormir. Y los secundarios tienen que ver con el 
dinero, calificaciones en el colegio, elogios, etcétera. 
 Es importante tener en cuenta cunado se quiere enseñar una 
conducta con condicionamiento operante que las personas le damos 
diferentes valores a los refuerzos. También el refuerzo debe ser dado 
inmediatamente después de la conducta, no debe pasar mucho 
tiempo. 
 
 
Ejemplos de reforzadores en el aula: 
 Los mejores reforzadores son el reconocimiento y el elogio legítimos. 
 Elegir un juego para disfrutar con un amigo. Ser líder en un juego. 
 Ganar tiempo libre. Escuchar música. Ver una película. 
 El alumno puede abstenerse de hacer una tarea que él elija. 
 El alumno puede llevar a la clase y mostrar algo que elija. 
 Autorización para mascar chicle en momentos determinados. 
 
Castigos 
 Los castigos se utilizan para disminuir una conducta. 
Existen dos tipos de castigos: 
 Castigo positivo: consiste en la aparición de un 
evento displacentero o doloroso para producir una 
disminución de la conducta. Ej: una maestra que 
castiga a un alumno sentándolo solo en un rincón. 
 Castigo negativo: consiste en la desaparición de un 
evento placentero para disminuir la conducta. Ej: 
una maestra que deja a un alumno sin recreo es un 
castigo negativo. 
Refuerzos y castigos 
Castigos ¿sirven? 
 Esto nos lleva a preguntarnos si realmente los castigos son un 
método educativo, si estos castigos positivos y negativos que 
eran muy útiles en el condicionamiento de ratas son igualmente 
útiles en la educación-condicionamiento de niños para que 
realicen las conductas que el adulto desea. 
 
 En mi experiencia en el aula, me ha resultado más útil el empleo 
del castigo negativo (dejarlos sin…) antes que el castigo positivo 
(darles algo desagradable). 
 
 Muchos psicólogos afirman que este método del castigo es muy 
poco educativo y es que las consecuencias pueden ser 
desastrosas si se utiliza el castigo como algo habitual: falta de 
confianza en el niño, el miedo a no saber si hace las cosas bien o 
mal, tensión, ansiedad… 
 
 Personalmente creo que antes de castigar es mejor intentar 
hablar con el alumno, preguntarle que le está pasando que 
actúa de manera indebida y cómo se puede ayudarlo. 
Demostrarle que nos importa y que puede contar con su profesor 
Aplicación del condicionamiento operante en educación. 
 El condicionamiento operante sirve para instaurar conductas 
deseadas y eliminar o modificar conductas no deseadas. 
 Los principales usos que se han dado en educación consisten en 
crear un ambiente apropiado para las situaciones de 
aprendizaje, mediante un adecuado uso de refuerzos, castigos 
y estímulos. 
 Skinner plantea que el profesor debe seguir las siguientes 
indicaciones: 
 Seguir el desempeño de una respuesta correcta con 
consecuencias positivas, ignorando las respuestas incorrectas. 
 Los refuerzos positivos deben ser inmediatos. Inicialmente deben 
ser continuos y luego intermitentes (evitar el acostumbramiento). 
 El reforzamiento debe ser específico y no vago. Para que el 
aprendiz entienda claramente cual es el comportamiento que 
esta siendo reforzado. 
 Identificar los refuerzos pertinentes para cada alumno. 
 
Algunos de los procesos de aprendizaje por C.O: 
 Priming: consiste en reforzar la conducta deseada, realizándola de 
manera deliberada. Se provoca el comportamiento deseado. Se 
pueden utilizar elementos externos que den al niño tal respuesta. Ej. 
El maestro espera que su alumno cierre despacio la puerta, el 
maestro le muestra la conducta y puede ayudar al niño poniendo 
algún instrumento en la puerta que lo obligue a cerrarla despacio. 
 Shaping o Moldeamiento: proceso que se usa para enseñar 
conductas muy complejas, que no se puede esperar que ocurran 
correctamente las primeras veces que se llevan a cabo. 
 
 El moldeamiento mediante aproximaciones sucesivas o 
encadenamiento es un proceso en que se da un refuerzo cuando 
la persona muestra un comportamiento que se parece o aproxima 
al comportamiento deseado; cada comportamiento reforzado 
debe ser una mejor aproximación a lo deseado. 
 
 Extinción: cuando se elimina el refuerzo, se pierde el 
comportamiento. Para extinguir una conducta hay que identificar 
los refuerzos que están ligados y luego retirarlos. 
Preguntas 
 Explique qué es el condicionamiento 
operante? ¿Cuáles son los elementos que 
intervienen? 
 ¿Qué son los refuerzos y castigos? ¿Cómo se 
clasifican? Pensá ejemplos y compartílos en 
el foro. 
 ¿Qué lo diferencias existen entre el 
condicionamiento clásico y el operante? 
 
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