OCDE presentacion (2) - Miguel Ángel Martínez Ramírez

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OCDE
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico.
Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico
Precedida por la Organización para la Cooperación Económica Europea, creada en 1948 con el objetivo de implementar el Plan Marshall para la reconstrucción del continente europeo luego de la segunda guerra mundial.
Fue establecida oficialmente en 1961, con la entrada en vigor de la Convención que lleva su nombre.
¿Qué ES LA OCDE ?
Trabaja conjuntamente para solucionar problemas comunes; desarrollo de un país.
 Foro para compartir experiencias e identificar mejores prácticas que permitan promover políticas que mejoren sus estándares de vida.
¿Qué es el plan de Marshall?
Fue un programa mediante el que Estados Unidos, trató de facilitar la reconstrucción y recuperación de Europa tras la II Guerra Mundial.
Se desarrollo entre los años 1948 y 1942. El plan, que tomó como nombre el del Secretario de Estado que lo diseñó, George Marshall, consistió en proporcionar ayuda por un valor superior a los 12.000 millones de dólares a los países europeos que sufrieron el conflicto..
Objetivos del Plan Marshall
Evitar la insolvencia europea ya que hubiera traído terribles consecuencias a la economía norteamericana.
Impedir la expansión del comunismo.
Crear una estructura económica que beneficiara la formación de regímenes democráticos.
 
Países miembros de la OCDE
Alemania, Australia, Austria, Bélgica, Canadá, Chile, Corea, Dinamarca, Eslovenia, España, Estados Unidos de América, Finlandia, Francia, Grecia, Hungría, Irlanda, Islandia, Israel, Italia, Japón, Luxemburgo, México, Noruega, Nueva Zelanda, Países Bajos, Polonia, Portugal, Reino Unido, República Checa, República Eslovaca, Suecia, Suiza y Turquía Mexico .
LOS MIENBROS DE LA OCDE REPRESENTAN ALREDEDOR DEL 80 % DEL COMERCIO DEL MUNDO Y DE LAS INVERSIONES MUNDIALES.
PISA
PROGRAMA INTERNACIONAL DE EVALUACION DE LOS ALUMNOS.
LA EVALUACION PISA TIENE POR OBJETIVO EVALUAR HASTA QUE PUNTO LOS ALUMNOS, DE LA EDUCACION OBLIGATORIA HAN ADQUIRIDO ALGUNOS DE LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES NECESARIOS PARA LA PARTICIPACION PLENA EN LA SOCIEDAD DEL SABER. 
PISA DA ACONOCER QUIENES SON LOS PAISES SOBRESALIENTES DE ACUERDO A SUS RESULTADOS, ESTAS PRUEBAS SE REALIZAN CADA 3 AÑOS .
¿CUAL ES SU TRABAJO EN LA EDUCACION?
LA OCDE OFRECE FORO EN DONDE LOS GOBIERNOS PUEDAN COMPARTIR EXPERIENCIAS, Y BUSCAR SOLUCIONES CONCRETAS; CREACION DE PROGRAMAS PARA MEJORAR LOS ESTANDARES DE EDUCACION.
De acuerdo a los resultados de PISA 2018, prueba que mide el desempeño de los alumnos de 79 países y economías en lectura, matemáticas y ciencias.
Esto coloca a México en la posición 53 de esta lista 
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Avances principales Reforma general en la educación básica México introdujo recientemente una amplia reforma curricular para mejorar la coherencia del sistema y su enfoque en el desempeño de los alumnos: la Reforma Integral d la Educación Básica (RIEB).
PRINCIPALES TENDENCIAS Y PREOCUPACIONES EN MEXICO
Bajo punto de partida y crecimiento cuantitativo importante El sistema escolar mexicano ha experimentado una verdadera revolución debido a su enorme crecimiento de cerca de tres millones de alumnos en 1950 a más de 30 millones en 2007. El porcentaje de la población analfabeta mayor de 10 años de edad disminuyó de 43% en 1950 a 8% en 2005 (INEGI, 2010). 
NIVEL DE ESCOLARIDAD SIGUE SIENDO UN DESAFIO EN MEXICO ES EL TERCERO MAS BAJO.
DESIGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA LA EDUCACION.
. Sus elementos fundamentales son la coordinación entre los diferentes niveles de la que se enfoquen en la enseñanza pertinente y tengan expectativas claramente definidas sobre las habilidades que es necesario adquirir por grado y materia. educación básica; la continuidad entre la educación preescolar, primaria y secundaria; el énfasis en los temas relevantes para la sociedad actual y la educación para la vida. La Reforma implica la elaboración de planes y programas de estudio actualizados, 
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Estrategias para la reforma en México Pedagogica.
• Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje; 
• Planeación para potenciar el aprendizaje;
 • Generar ambientes de aprendizaje;
 • Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje;
 • Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados;
 Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje;
 • Evaluar para aprender;
 • Favorecer la inclusión para atender a la diversidad;
 • Incorporar los temas de relevancia social; • Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela;
 • Reorientar el liderazgo; y
 • La tutoría y la asesoría académica a la escuela.
México y la OCDE
El 18 de mayo de 1994, México se convirtió en el miembro número 25 de la OCDE.
Beneficio para México
 Las políticas públicas en los distintos ámbitos son contrastadas con la experiencia de las mejores prácticas en el ámbito internacional.
 La administración pública en México se ha visto fortalecida.
 Distintos sectores del país también pueden hacer uso de análisis de información relevante.
 La OCDE ha hecho un buen trabajo al contribuir  a un mejor entendimiento de algunos asuntos de políticas públicas en México.
Contribuciones de México a la OCDE
Ha propiciado la apertura de la OCDE al resto del mundo, enriqueciendo sus análisis  y su relevancia.
Ha contribuido al debate del desarrollo económico desde la perspectiva de una economía emergente.
Acuerdo de Cooperación México-OCDE para “Mejorar la Calidad de la Educación en las Escuelas en México”
 El gobierno de México y la OCDE establecieron un Acuerdo de Cooperación para “Mejorar la Calidad de la Educación en las Escuelas en México” en 2008.
El propósito del acuerdo de dos años era proporcionar al gobierno mexicano asesoría sobre políticas y recomendaciones pertinentes que apoyaran los esfuerzos actuales y futuros de reforma con miras a mejorar los resultados educativos, a partir de una revisión de las prácticas internacionales y la evidencia e investigación de la OCDE (OCDE, 2011b)
• Reforzar la importancia del papel que juegan los docentes; determinar estándares claros de la práctica docente; garantizar programas de formación inicial docente de alta calidad; atraer mejores candidatos; profesionalizar la selección, contratación, y evaluación de docentes; y vincular a los docentes y su desarrollo profesional de forma más directa con las necesidades de las escuelas. 
Las recomendaciones proponen lo siguiente:
• Redefinir y apoyar un liderazgo y una gestión escolar de excelencia; consolidar 
el papel de los directores escolares fijando estándares claros: proporcionando 
formación, selección y contratación profesionales, facilitando una autonomía 
escolar con estructuras de apoyo, y garantizando la participación social. Las escuelas 
también necesitan tener una fuente de financiamiento estable que responda a sus 
necesidades específicas.
Las principales áreas de análisis fueron las políticas para mejorar las escuelas (que incluyeron el liderazgo escolar, la participación social y la evaluación de la escuela), la profesión docente y la evaluación de los maestros. Los resultados de este trabajo, con las recomendaciones específicas para México, se presentaron en los siguientes informes: Establecimiento de un marco para la evaluación y los incentivos docentes: consideraciones para México (OCDE, 2011c), Mejorar las escuelas: estrategias para la acción en México (OCDE, 2010a) y Evaluación e incentivos para la calidad de los maestros: prácticas internacionales (OCDE, 2009b). Teniendo en cuenta el importante análisis que ofrecen estos trabajos sobre la política de evaluación educativa en México, serán citados varias veces a lo largo de este informe.
Las publicaciones de la OCDE son el medio más importante para transmitir su producción intelectual, tanto en papel como en línea. La Organización publica cerca de 250 nuevos títulos al año, en inglés y francés,además de títulos selectos traducidos a otras lenguas. 
La información sobre las publicaciones está disponible a través de la OCDE en París y la librería en línea.
DATOS RELEVANTES
Fundación: 1961
Sede: Paris, Francia
Miembros: 31 países
Presupuesto: 342.9 millones de euros 
Personal del secretariado: 2,500
Idiomas oficiales: Ingles / Frances
Innovación y Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs)
La expresión TIC, también utilizada como TICs, corresponde a las siglas de Tecnologías de la Información y la Comunicación (en inglés ICT: Information and Communications Technology). Este concepto hace referencia a las teorías, las herramientas y las técnicas utilizadas en el tratamiento y la transmisión de la información: informática, internet y telecomunicaciones.
Alcance de las TIC
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación permiten mejorar el nivel de vida de una población en concreto, y es tenida en cuenta como variable de interés en los estudios de desarrollo económico, ya que el acceso a la información y la capacidad para transformarla permite a las personas mejorar sus capacidades personales y profesionales, así como en las empresas que hacen un buen uso de las TIC se experimentan notables mejoras de eficiencia.
TIC’s en la educación
Las TIC’s en la educación son todas las tecnologías de hardware y software que contribuyen al procesamiento de la información educativa, pero también al desarrollo de los docentes y profesores a través de dichas tecnologías. En el contexto actual, las TIC se componen principalmente de tecnología informática con su hardware, como ordenador personal, pizarras digitales, infraestructura necesaria para configurar las instalaciones de Internet y software como, programas, plataformas de Elearning como Moodle, etc.
La efectividad de las TIC en la educación
Las TIC son una herramienta potencialmente poderosa para ampliar las oportunidades educativas, tanto formales como no formales, a grupos previamente desfavorecidos: poblaciones dispersas y rurales, grupos tradicionalmente excluidos de la educación por razones culturales o sociales, como minorías étnicas, niñas y mujeres, personas con discapacidades, y los ancianos, así como todos los demás que por razones de costo o por limitaciones de tiempo no pueden asistir a clases presenciales.
Las TIC’s en México
México ha realizado inversiones insuficientes en ciencia, tecnología e innovación. Como resultado, el crecimiento
potencial de su economía es inferior al necesario para alcanzar el nivel de otros países y lograr una competitividad
comparable a la de otras economías emergentes. De acuerdo con todos los indicadores disponibles, el nivel
general de la innovación en México es realmente bajo, no solamente en comparación con otros países de la
OCDE, sino también con las economías emergentes más dinámicas.
CONCLUSIÓN
Finalmente podemos decir que la OCDE es la organización para la cooperación y el Desarrollo Económico de los estados. Esta organización fue fundada en el año de 1961 en la ciudad de París. Actualmente la conforman 37 naciones. Surgió a través de la implementación de los fondos destinados en el plan Marshall para la reconstrucción de los países al finalizar la segunda Guerra Mundial. Sus objetivos actuales son el desarrollo conjunto de todas las naciones miembros y la anticipación a los problemas financieros que pueden surgir buscando una competencia justa en el mercado, evitando la caída de alguna economía, al mismo tiempo busca estabilizar los empleos, desarrollar los estados del bienestar y llevar a cabo todas las tareas que solicitan los ciudadanos incrementando así la igualdad social.
 Bibliografías
Arias, J., O. Azuara, P. Bernal, J. Heckman y C. Villarreal (2010), Policies to Promote Growth and Economic Efficiency in Mexico, NBER Working Paper 16554, National Bureau of Economic Research, Cambridge, Massachusetts. Barrera, I. y R. Myers (2011), “Estándares y evaluación docente en México: El estado del debate”, Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe /Partnership for Educational Revitalization in the Americas (PREAL), No. 59. Benavides, M. y G. Velasco (1992), Sindicato magisterial en México, Instituto de Proposiciones Estratégicas, A.C. México. Brunner, J.J., P. Santiago, C. García Guadilla, J. Gerlach y L. Velho (2008), OECD Reviews of Tertiary Education: Mexico, OECD, París, www.oecd.org/edu/tertiary/review. Cárdenas, S. (2010), Separados y desiguales: Las escuelas de doble turno en México, Documento de trabajo No. 244 del CIDE, Centro de Investigación y Docencia Económicas, México, D.F.