ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE - Qwerty (4)

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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE 
NOMBRE DE LA LICENCIUATURA: Ambas 
Semestre: 1° 
Clave de la asignatura: C0099 
Elaboró: LP. Evelyn Hernández Salinas 
Alumno: 
 
 
No. Lista: ________ 
Escuela Náutica Mercante “Cap. 
Alt. Luis Gonzaga Priego González” 
de Tampico 
 
Elaboró: LP. Evelyn Hernández salinas Página | 2 
 
PRESENTACIóN ..................................................................................................... 4 
PROGRAMA DE ESTUDIOS .................................................................................. 5 
OBJETIVOS ............................................................................................................ 6 
METODOLOGíA DE TRABAJO .............................................................................. 7 
CAPITULO 1. CONDICIONES BASICAS PARA EL ESTUDIO ............................... 8 
OBJETIVO ESPECIFÍCO: .................................................................................... 8 
1.1 Atribuciones. ........................................................................................... 9 
1.2 Motivación. ............................................................................................ 19 
1.3 Atención. ............................................................................................... 19 
1.4 Área de estudio. .................................................................................... 20 
1.5 Lateralidad ............................................................................................ 22 
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.................................................................... 23 
AUTOEVALUACIÓN .......................................................................................... 25 
CAPITULO 2. MANEJO DE INFORMACION ........................................................ 26 
OBJETIVO ESPECIFICO: .................................................................................. 26 
2.1 Resumen ............................................................................................... 27 
2.2 Sintesis ................................................................................................. 32 
2.3 La pregunta ........................................................................................... 34 
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.................................................................... 35 
AUTOEVALUACIÓN .......................................................................................... 35 
CAPITULO 3. PRESENTACIÓN GRÁFICA DE LA INFORMACIÓN .................. 36 
OBJETIVO ESPECIFICO: .................................................................................. 36 
3.1 Organizadores gráficos. ........................................................................ 37 
3.2 Diagramas. ............................................................................................ 38 
file:///G:/clases%20nautica/estrategias%20aprend/ANTOLOGIA%20%20ESTRATEGIAS%20DE%20APRENDIZAJE%20%20v-0%20resp.docx%23_Toc522262266
file:///G:/clases%20nautica/estrategias%20aprend/ANTOLOGIA%20%20ESTRATEGIAS%20DE%20APRENDIZAJE%20%20v-0%20resp.docx%23_Toc522262273
file:///G:/clases%20nautica/estrategias%20aprend/ANTOLOGIA%20%20ESTRATEGIAS%20DE%20APRENDIZAJE%20%20v-0%20resp.docx%23_Toc522262275
file:///G:/clases%20nautica/estrategias%20aprend/ANTOLOGIA%20%20ESTRATEGIAS%20DE%20APRENDIZAJE%20%20v-0%20resp.docx%23_Toc522262280
file:///G:/clases%20nautica/estrategias%20aprend/ANTOLOGIA%20%20ESTRATEGIAS%20DE%20APRENDIZAJE%20%20v-0%20resp.docx%23_Toc522262282
 
Elaboró: LP. Evelyn Hernández salinas Página | 3 
3.3 Mapas. .................................................................................................. 38 
3.4 Esquemas. ............................................................................................ 39 
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.................................................................... 41 
AUTOEVALUACIÓN .......................................................................................... 41 
CAPITULO 4. TÉCNICAS DE ESTUDIO............................................................... 42 
OBJETIVO ESPECIFICO: .................................................................................. 42 
4.1 La técnica de los seis pasos. ................................................................ 43 
4.2 metodos de estudio individual ............................................................... 44 
4.3 Métodos de estudio en grupo ................................................................ 45 
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.................................................................... 46 
AUTOEVALUACIÓN .......................................................................................... 46 
BIBLIOGRAFIA ..................................................................................................... 47 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
file:///G:/clases%20nautica/estrategias%20aprend/ANTOLOGIA%20%20ESTRATEGIAS%20DE%20APRENDIZAJE%20%20v-0%20resp.docx%23_Toc522262288
file:///G:/clases%20nautica/estrategias%20aprend/ANTOLOGIA%20%20ESTRATEGIAS%20DE%20APRENDIZAJE%20%20v-0%20resp.docx%23_Toc522262290
file:///G:/clases%20nautica/estrategias%20aprend/ANTOLOGIA%20%20ESTRATEGIAS%20DE%20APRENDIZAJE%20%20v-0%20resp.docx%23_Toc522262295
 
Elaboró: LP. Evelyn Hernández salinas Página | 4 
PRESENTACIÓN 
 
El siguiente documento ha sido diseñado con el objetivo de apoyar al estudiante 
como complemento de la enseñanza de Estrategias de Aprendizaje. 
 
El orden de presentación, así como los textos seleccionados y/o la recopilación de 
información se basan en el programa académico de las licenciaturas de Piloto Naval 
y Maquinista Naval de la Escuela Náutica Mercante “Cap. Alt. Luis Gonzaga Priego 
González”. 
 
Entre los temas se destaca son las estrategias de aprendizaje que nos ayudaran a 
optimizar el aprendizaje y a la construcción de nuevos conocimientos 
 
Además, se incluyen actividades y/o ejercicios que permiten reforzar y aplicar la 
teoría a la práctica al estudiante, lo cual genera aprendizajes significativos que le 
permiten desempeñarse eficientemente en su ámbito laboral. 
 
La antología es un recurso didáctico que incluye los significados, elementos y/o 
herramientas teórico-prácticas esenciales para abordar los contenidos de la 
asignatura, pero el estudiante tiene la libertad para investigar en otras fuentes 
información que le permita comprender a fondo la temática. 
 
 
 
LP. Evelyn Hernández Salinas 
 
 
 
 
 
Elaboró: LP. Evelyn Hernández salinas Página | 5 
PROGRAMA DE ESTUDIOS 
 
TEMAS SUBTEMAS 
a) Condiciones básicas para el 
estudio 
1.1 Atribuciones. 
1.2 Motivación. 
1.3 Atención. 
1.4 Área de estudio. 
1.5 Lateralidad. 
b) Manejo de información 
2.1 Resumen. 
2.2 Síntesis. 
2.3 La pregunta 
c) Presentación gráfica de la 
información 
3.1 Organizadores gráficos. 
3.2 Diagramas. 
3.3 Mapas. 
3.4 Esquemas. 
d) Técnicas de estudio 
4.1 La técnica de los seis pasos. 
4.2 Métodos de estudio individual. 
4.3 Métodos de estudio en grupo. 
 
 
Elaboró: LP. Evelyn Hernández salinas Página | 6 
OBJETIVOS 
 
General: 
 
Conocer y valorar las estrategias, practicándolas adecuadamente, para optimizar el 
aprendizaje 
 
Específicos: 
 
• Identificar las condiciones básicas para el estudio, analizando las 
implicaciones del proceso de aprendizaje, para potenciar el rendimiento 
escolar. 
• Conocer la forma eficaz de resumir y sintetizar contenidos provenientes de 
distintas fuentes, utilizando técnicas adecuadas para favorecer el 
aprendizaje. 
• Elaborar organizadores gráficos, a través del análisis de textos y material de 
diversas fuentes, para sintetizar y potenciar el aprendizaje. 
• Valorar la importancia de las técnicas de estudio, identificando sus 
característicaspara mantener un eficaz desempeño escolar 
 
 
Elaboró: LP. Evelyn Hernández salinas Página | 7 
METODOLOGÍA DE TRABAJO 
 
La construcción del conocimiento se producirá a través de la socialización, el 
desarrollo de actividades individuales y colaborativas, que generarán y consolidarán 
los aprendizajes, con la mediación y orientación del docente. 
 
La antología es un apoyo didáctico durante el desarrollo de la asignatura, la cual 
está organizada en cuatro temas con sus respectivos subtemas de trabajo, además 
de este recurso, tú estudiante dispondrás de diferentes herramientas como las 
tecnológicas que permitirán ayudarte a complementar tu información. 
 
En este documento encontrarás lecturas, ejercicios o actividades que permitan 
llevar a cabo investigaciones, solución de problemas, debates, etcétera, estrategias 
que permitan ejercitar y alimentar tu pensamiento crítico para tomar decisiones. 
 
Revisa el material para familiarizarte con los contenidos, puedes administrar tu 
tiempo y planear tu trabajo, lee con atención la información para que te apropies de 
los contenidos, resuelve y/o realiza las actividades ye valuaciones que se 
presenten, participa, consulta material complementario, entrega en tiempo y forma 
las actividades que se soliciten. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Elaboró: LP. Evelyn Hernández salinas Página | 8 
 
 
 
 
 
 
 
OBJETIVO ESPECIFÍCO: 
Identificar las condiciones básicas para el estudio, analizando las implicaciones del 
proceso de aprendizaje, para potenciar el rendimiento escolar. 
 
 
SUBTEMAS 
1.1 Atribuciones. 
1.2 Motivación. 
1.3 Atención. 
1.4 Área de estudio. 
 
CAPITULO 1. CONDICIONES BASICAS PARA EL 
ESTUDIO 
 
 
Elaboró: LP. Evelyn Hernández salinas Página | 9 
 
 
1.1 ATRIBUCIONES. 
 
La etapa universitaria implica cambios en el estudiante, cambios a nivel personal, 
social, cultural etc., la forma, y disposición con los que sean afrontados influirán y/o 
determinarán en muchos casos la inclusión a este nivel educativo. 
 
Así mismo, demanda del estudiante una seria reflexión respecto a cómo estudia y 
como y cuando aprende, el asumir el protagonismo, ya que su proceso de 
aprendizaje se orienta al ejercicio de un rol profesional elegido para toda la vida. 
 
¿Qué es estudiar y qué es aprender? 
 
Son dos procesos activos, procesos complementarios pero diferentes. 
Estudiar es una actividad de aprendizaje intencional, intensivo y autorregulado, 
basado en un texto generalmente complejo y no familiar para el estudiante. 
Hernández y García (2005). 
 
El estudio persigue dos objetivos fundamentales: 
- La adquisición de conocimientos. 
- La puesta en práctica de estos conocimientos. 
 
El aprendizaje es un proceso interno en el sujeto producto del establecimiento de 
relaciones: 
a) con personas, situaciones y la vida misma (socialización); 
b) con ideas, información y cultura (culturización); y, 
c) con objetos y artefactos (aprendizajes técnicos). 
 
Como proceso personal, el aprendizaje es un proceso mental en el que aprendemos 
contenidos conceptuales (conceptos), procedimentales (saber hacer) y actitudinales 
 
Elaboró: LP. Evelyn Hernández salinas Página | 10 
(los valores, normas y actitudes que se asumen para asegurar la convivencia 
humana del ser). Entonces habrá aprendizaje cuando los sujetos han adquirido 
nuevos conocimientos, nuevas habilidades y/o destrezas, así como cuando han 
asumido nuevas actitudes. 
 
Ausubel, acuña el concepto de aprendizaje significativo para distinguirlo del 
repetitivo o memorístico y señala el papel que juegan las experiencias previas del 
alumno en la adquisición de nuevos conocimientos. Las experiencias o saberes 
previos es lo que el estudiante conoce sobre el tema y el grado de 
estructuración de lo que conoce. La significatividad sólo es posible si se 
relacionan los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto. 
 
Los métodos y técnicas de estudio permiten al alumno lograr aprendizajes desde el 
sencillo “saber" hasta el "saber analizar y aplicar conocimientos" mediante ideas, 
juicios, conceptos; es decir, desarrollar sus habilidades para un mejor desempeño 
estudiantil y posterior desempeño profesional. 
 
Aprender a estudiar 
Es la capacidad de reflexionar en la forma cómo se estudia autorregulando el 
propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias y técnicas 
flexibles. 
 
Se aprende mejor cuando se sabe cómo se aprende 
 
a) Teniendo en cuenta la forma de aprender, procesar y evocar la información, 
podemos definir tres estilos de aprendizaje (Blandler y Grinder): 
• Visual: el aprendizaje procede fundamentalmente, del sentido de la vista. 
• Auditivo: El aprendizaje se produce principalmente, a través del sentido del oído. 
• Kinestésico: el aprendizaje se produce, de forma privilegiada, mediante el 
movimiento y el tacto. 
Esto explica que algunos estudiantes comprendan y memoricen mejor lo que ven, 
otros lo que oyen y otros lo que hacen. 
 
Elaboró: LP. Evelyn Hernández salinas Página | 11 
 
b) Otro planteamiento respecto a cómo se aprende lo asocia a la forma 
predominante de inteligencia en cada ser, Howard Gardner creador de la 
teoría de las inteligencias múltiples categoriza siete tipos de inteligencia, que 
predispone la forma particular de aprender 
 
 
# INTELIGENCIA DESTACA EN APRENDE MEJOR 
1 LINGUISTICO 
VERBAL 
Hábil para las palabras 
Leyendo, escuchando, 
hablando, escribiendo 
2 
LÓGICO 
MATEMÁTICA 
Hábil para los 
números. 
Matemáticas, 
razonamiento lógico, 
resolución de 
problemas. 
Usando pautas, 
estableciendo 
relaciones de 
causalidad, 
clasificando. 
3 
ESPACIAL 
Hábil para las 
imágenes: lectura de 
mapas, gráficos, 
dibujos, construcción 
espacial 
Trabajando con 
colores líneas, 
visualizando los 
conceptos a través de 
dibujos 
4 
KINESTÉSICA 
Ágil con el 
cuerpo, utilización de 
psicomotricidad. 
Moviéndose, 
procesando 
información a través 
de los sentidos. 
5 
MUSICAL 
Hábil con la música, 
sonidos, ritmo, lenguaje 
musical. 
Ritmo, melodía, 
cantando, escuchando 
música. 
6 
INTER - 
PERSONAL 
Entendiendo a la 
gente, liderando 
organizando, 
resolviendo conflictos. 
Compartiendo, 
relacionándose, 
cooperando. 
7 
INTRA - 
PERSONAL 
Hábil en el 
autoconcepto, 
entendiéndose a sí 
mismo, reconociendo 
sus potenciales y 
debilidades. 
Trabajando solo, a su 
propio ritmo, teniendo 
espacios de reflexión. 
 
 
 
 
 
 
Elaboró: LP. Evelyn Hernández salinas Página | 12 
¿Cómo funciona nuestra mente? 
 
¿Cuánto aprendemos? 
La cognición y los procesos cognitivos 
El aprendizaje se alcanza a través de un conjunto de procesos y habilidades 
cognitivas que orientan el desarrollo de la estructura cognitiva y fijan la manera en 
que cada individuo procesa y organiza la información cuando aprende. 
 
La cognición humana es entendida como un conjunto complejo de procesos 
internos que permiten comprender, interpretar y generar información sobre el 
mundo. Estos se pueden clasificar en básicos y superiores y dependen de la 
aplicación sistemática y constante (habitual) y de los métodos técnicos y estrategias 
eficientes. 
 
Para la adquisición de los diferentes tipos de conocimiento se utilizan diferentes 
procesos cognoscitivos, los cuales controlan el aprendizaje. Activar los procesos 
cognitivos, requiere que las personas utilicen técnicas, estrategias y métodos de 
aprendizaje que dirijan, de la mejor manera posible, a los procesos cognoscitivos 
requeridos para aprender. Esto conlleva a que estudiar y lograr buenos 
resultados es consecuencia de la adecuada estrategia y los procesos 
cognitivos. 
 
Procesos 
cognitivos 
Funciones cognitivas 
Sensación 
(básico)La sensación se relaciona con el proceso de aprehensión del mundo 
físico proporcionado por los receptores sensoriales (visión, gusto, 
olfato y tacto). 
Percepción 
(básico) 
Permite integrar, organizar e interpretar la información recibida por 
nuestros receptores sensoriales 
Atención 
(básico) 
Sistema cognitivo intencional que permite la selección de estímulos 
relevantes del medio. Orienta el comportamiento hacia la 
consecución de un fin, por lo tanto, se ha ubicado en la base de todos 
los procesos cognitivos básicos. 
 
Elaboró: LP. Evelyn Hernández salinas Página | 13 
Memoria 
(básico) 
Sistema de almacenamiento y recuperación de la información, 
Pensamiento 
(superior) 
Se encarga de procesar la información, establecer relaciones entre 
los datos. Generar ideas utilizando los conceptos. 
Inteligencia 
(superior) 
 
Término que se aplica al conjunto de actividades psíquicas, o 
aptitudes, de tipo superior con que el hombre se enfrenta a su medio 
ambiente. Resolución de problemas de diversa índole. 
Lenguaje 
(superior) 
Instrumento sumamente elaborado y complejo, organizado en 
diversos niveles y se caracteriza por ser un producto creativo. 
 
 
Los Hábitos de estudio 
Los seres humanos exhibimos un sin número de comportamientos que ponemos en 
práctica en forma rutinaria. Son comportamientos que realizamos casi 
automáticamente sin que requieran de mucho esfuerzo consciente de nuestra parte. 
Esto es lo que comúnmente llamamos hábito. 
 
Mejorar los hábitos de estudio requiere de un trabajo personal consciente. Se debe 
sustituir un hábito o hábitos que no rinden los resultados deseados por otros que 
generen resultados más saludables y efectivos. 
 
Condiciones que afectan el estudio 
Existen numerosas condiciones que afectan el estudio, pero son tres las principales, 
las condiciones personales, condiciones ambientales (espaciales), condiciones 
temporales 
 
1) CONDICIONES PERSONALES 
 
 Intervienen diversos factores entre los que destacan además de las condiciones 
físicas, las mentales y las condiciones afectivo - sociales. 
 
Elaboró: LP. Evelyn Hernández salinas Página | 14 
 
 
 
 Condiciones físicas: 
 
Se refiere a la conformación biológica y neurofisiológica, así como al funcionamiento 
normal de sus órganos vitales (corazón, pulmones, estómago, entre otros) y de las 
glándulas endocrinas de secreción interna (tiroides, hipófisis, páncreas etc.); una 
alimentación balanceada, la realización de actividades de educación física, 
recreación y deportes, el descanso y la disposición corporal. 
 
 La salud mental y física es la primera condición para el óptimo rendimiento 
académico del estudiante, lo que se logra mediante hábitos de buena alimentación, 
prevención y mantenimiento de la salud. Para mantenerla y vivir mejor se requiere: 
 
 Buena alimentación. 
 No ingerir bebidas alcohólicas, no fumar, ni drogarse. 
 Dormir las horas necesarias (ocho) y darse el descanso conveniente 
 Evitar excesos de diversión, deportes, estudio, ocio, etc. 
 Relajarse y mantener una actitud positiva y optimista frente a la vida. 
 
 
Elaboró: LP. Evelyn Hernández salinas Página | 15 
Otro aspecto de suma importancia es el cuidado de la vista y la postura corporal 
que se asume cuando se está estudiando sentado 
. 
 Condiciones mentales: 
 
Están dadas por un conjunto de factores referidos al aspecto psíquico como la 
motivación, la concentración, voluntad, etc. 
 
a) Motivación 
 
Entendida como el interés de realizar algo para satisfacer una inquietud, una 
necesidad y como el motor que impulsa al estudiante a crecer, conocer, interpretar 
y modificar situaciones inoperantes y llegar consecuentemente a ser útil a la 
sociedad. Se relaciona con las interrogantes que todo estudiante deberá responder 
¿para qué estudio la carrera y qué debo hacer para lograrlo eficazmente? 
 
La motivación, entonces, permitirá al estudiante desarrollar competencias a fin de 
reconocer sus objetivos y metas personales, de tal forma que tanto el estudio como 
el aprendizaje cobren razón de ser en su plan de vida. Se dice que tienes 
motivación, si sabes exactamente lo que esperas obtener de tu estudio y si 
realmente te interesa lograrlo. Ayuda a dirigir la atención e influye en la forma de 
procesar información Una persona está motivada para hacer un trabajo, cuando 
sabe exactamente lo que se espera de él y para qué debe hacerlo. 
 
b) Organización 
 
El conocimiento está organizado estructuralmente, por ello antes de iniciar el 
aprendizaje de un tema, se debe reconocer su estructura. Esto nos permitirá 
identificar la idea central, las partes principales, sus relaciones y las conclusiones a 
las que se llegue. Forma parte de la organización un breve repaso de la clase 
anterior antes de iniciar la siguiente lección. Como se sabe, el aprendizaje 
significativo se construye sobre las ideas y experiencias previas. 
 
 
Elaboró: LP. Evelyn Hernández salinas Página | 16 
c) Concentración 
 
La concentración consiste en percibir el conjunto de cualidades que constituyen 
información. Para que se dé es fundamental la motivación y la voluntad, debiendo 
el estudiante desarrollar una fuerza interior para que el aprendizaje se consolide 
dentro de las exigencias de la concentración. También, hay concentración en el 
estudio cuando eliminamos elementos perturbadores, ya sea de orden físico, 
ambiental, emocional, etc.; y, orientamos todas nuestras energías para captar las 
orientaciones del profesor o los mensajes de un texto impreso que lee o una tarea 
que realiza. 
 
d) Actitud activa 
 
 Consiste en mantener despierta la atención y en constante dinamismo. Mientras 
escucha una clase o realiza una lectura, formula preguntas como éstas, por ejemplo, 
¿cuáles son las ideas principales?, ¿cuáles las secundarias?, ¿cómo se 
relacionan?, ¿de qué modo se lleva la argumentación?, ¿dónde están las causas y 
consecuencias?, etc. Es buena medida ayudar esta actitud tomando nota; y 
cuando se trate de lecturas recurrirás además a las técnicas del subrayado, los 
resúmenes, síntesis, etc. 
 
e) Comprensión 
 
Actividad mental que consiste en la aprehensión de significados de los signos y 
códigos lingüísticos y extralingüísticos con la consecuente asimilación, y que al ser 
ejecutada por el estudiante en forma dinámica tendrá de aliada entre muchos 
elementos, la lectura, que le permitirá identificar las ideas principales y 
complementarias, así como las relaciones entre éstas con las del estudiante, con el 
fin de conducirlo a interpretaciones y aplicaciones eficaces. La comprensión 
conlleva interpretación (explicación de una información, comunicación) y 
extrapolación (capacidad de predecir situaciones que van más allá de la información 
recibida) ¿Cómo se da? Cuando ha comprendido a cabalidad un tema, lo recordará 
con mucha facilidad y lo que es mejor, estará en capacidad de aplicar exitosamente 
 
Elaboró: LP. Evelyn Hernández salinas Página | 17 
ante una situación nueva, o ante una situación ya conocida que requiere ser 
modificada. 
 
f) Repetición 
 
Los especialistas recomiendan que luego de producido un aprendizaje, debe 
hacerse una revisión en un período casi inmediato la primera vez; con un espacio 
mayor la siguiente vez, con un espacio aún mayor la subsiguiente vez, y así 
sucesivamente. Dependerá de la actitud inteligente y atenta de cada cual en el 
sentido de que cuando percibas que un tema se va borrando de su memoria, es el 
momento que necesita su revisión. 
 
 Condiciones afectivo-sociales: 
 
Las condiciones afectivo-sociales influyen poderosamente en el aprendizaje, puesto 
que al interactuar aprende a respetar a sus semejantes, esencialmente a sus padres 
y especialmente a sus compañeros de estudio, donde es aceptado y respetado. 
 
Para canalizar dichos factores, es necesario ejercitarhabilidades, las que se 
manifiestan a través de actitudes, sentimientos, conductas que hacen que el ser 
humano demuestre seguridad. Las habilidades tienen como aliadas: 
 
 Adecuadas formas de comunicación que promueva el respeto y la tolerancia. 
 Cultivo de la conducta que irradie asertividad. 
 Cultivo de la personalidad que ejercite autonomía edificante y autoafirmación. 
 
 
2) CONDICIONES AMBIENTALES/ ESPACIALES 
 
Está relacionada con el espacio para el estudio. 
Algunas recomendaciones que debería tomar en cuenta: 
El espacio o ambiente físico donde el alumno estudia debe: 
 
Elaboró: LP. Evelyn Hernández salinas Página | 18 
1. Siempre en el mismo. Asociar el estudio a un mismo lugar ayuda a adquirir 
buenos hábitos y mejorar la capacidad de concentración. 
2. Bien iluminado. Lo mejor es estudiar con luz natural. Si la luz es artificial, es 
recomendable un flexo con bombilla azul no inferior a 60w. 
3. Con el mobiliario y material adecuados. Es importante disponer de una 
mesa grande, una silla con respaldo, estanterías, un tablón de corcho, etc., 
así como de todo el material necesario para el estudio: libros, ordenador, 
agenda, … 
4. Aislado, tranquilo y libre de distracciones. Debe buscarse un lugar 
silencioso, apartado de distracciones como el móvil, la televisión, el equipo 
de música, conversaciones… 
5. Bien ventilado. Es necesario mantener el ambiente despejado y a una 
temperatura entre los 19 y 22 °C 
 
 
3) CONDICIONES TEMPORALES 
 
La actividad humana discurre en el tiempo. Éste existe independientemente de 
nuestra voluntad, es continuo y discurre irreversiblemente, de tal manera que el 
tiempo perdido jamás vuelve. El tiempo para culminar nuestra carrera, en la mayoría 
de los casos, es de cuatro años, por ello es conveniente administrar nuestro tiempo. 
Un recurso para administrar el tiempo es la planificación diaria, semanal o mensual. 
Para ello pueden agruparse las actividades en personales, estudiantiles, recreativas 
y establecer horarios para cada una de ellas y distribuirlas en el tiempo de 24 horas 
diarias. 
 
 
 
 
 
 
Elaboró: LP. Evelyn Hernández salinas Página | 19 
1.2 MOTIVACIÓN. 
 
La Motivación es el motor que mueve a uno mismo sin necesidad de un apoyo 
externo. Responde a retos, retos que nos marcamos nosotros mismos o que nos 
marcan desde fuera. 
 
 
 
 
¿Cómo se puede mejorar la motivación hacia el estudio? 
 
•buscando objetivos y diseñando medios para conseguirlos, 
 •hacer del estudio un hábito diario. 
 •gratificar los objetivos cumplidos. 
•hacer un sobreesfuerzo inicial al principio del nuevo curso. 
•Desarrollar la curiosidad: 
•Evitar las distracciones externas (ruidos...) y las internas (conflictos personales). 
•Tener confianza en uno mismo 
 
 
1.3 ATENCIÓN. 
 
Atención y Concentración 
 
Podemos definir la atención como la aplicación de la mente a un objeto de manera 
exclusiva y durante un tiempo determinado. Su objetivo es entender, conocer a 
fondo y grabar en la memoria los conocimientos adquiridos. 
 
capacidad 
intelectual
motivación
y actitud
EXITO
 
Elaboró: LP. Evelyn Hernández salinas Página | 20 
Existen dos tipos de atención: 
 
Involuntaria, es decir aquella en la que no ponemos intención. Por ejemplo, un 
sonido fuerte, una voz conocida, una luz. 
Voluntaria, que requiere una elección y como tal un esfuerzo para salvar el conflicto 
de atracción que ejercen otros estímulos en diverso sentido. Este tipo de atención 
es indispensable para obtener rendimiento al estudiar. 
 
La concentración es el mantenimiento prolongado de la atención. 
Para aumentar la capacidad de atención hay que trabajar sobre cinco puntos: 
1) Ejercitar la voluntad y el interés por el estudio, esto es, estar motivado hacia 
él. Una persona está motivada cuando su acción viene iniciada y sostenida 
desde dentro y la ayuda exterior sólo es un incentivo momentáneo. Así: 
pensar a menudo porqué estudias, buscar la utilidad concreta que pueda 
tener lo que estás haciendo ahora, volver siempre a la tarea sin nervios y 
autoreforzarse. 
2) Tratar adecuadamente los asuntos personales, de dos modos: anotarlos y 
posponer su atención para después del estudio o bien, si es una cuestión 
importante o irritante, darse un tiempo de 15 minutos para pensar en ella y 
luego volver al estudio. 
3) Entusiasmarse uno mismo con lo que está haciendo, teniendo en cuenta el 
poder que tienen los pensamientos, de modo que éstos deben ser positivos 
respecto a la tarea para que podamos sentirnos a gusto. 
4) Procurar mantenerse físicamente en forma y sin tensiones a la hora de 
estudiar. 
5) Hacer ejercicios específicos para mejorar la atención. Por ejemplo: Contar 
todas las "a" de una página de un libro teniendo en cuenta el tiempo que 
tardas en hacerlo. Observar un objeto cualquiera durante un minuto 
intentando recordarlo en el mínimo detalle. Dibujarlo sin el modelo intentando 
buscar la exactitud de los detalles. 
 
1.4 ÁREA DE ESTUDIO. 
 
Las condiciones del área de estudio nos facilitan o el aprendizaje a la hora de 
estudiar. Un ambiente adecuado, un lugar de estudio idóneo, etc., son necesarios 
para poder estudiar de una manera provechosa y eficaz. 
 
 
Elaboró: LP. Evelyn Hernández salinas Página | 21 
Además, es importante que en el área de estudio cuentes con el material necesario, 
ya sean libros, diccionarios, lápiz hojas, etc. 
 
Lo anterior se complementará con otros factores como una buena planificación y 
sobre todo una gran voluntad de estudio, así como el orden y limpieza del área. 
 
Es posible que tenga que compartir su habitación, no obstante, cree su ambiente 
personal en un rincón. 
 
Aspectos muy importantes 
 
 El Hábitos de estudio 
 
Las causas, o factores que explican el rendimiento son muy numerosas. Algunas no 
dependen de uno mismo, el tipo de trabajo a realizar; el tiempo disponible, etc. Otras 
causas, por el contrario, tienen que ver con la forma de ser y de actuar de quien 
estudia, como, por ejemplo: Las capacidades mentales, el interés hacia las distintas 
materias, el esfuerzo perseverante, los procedimientos de estudio. Existen muchos 
estudiantes inteligentes y trabajadores que aprueban las asignaturas, pero no 
obtienen un rendimiento satisfactorio, no saben sacar todo el partido posible a su 
capacidad y a su esfuerzo, ello obedece a que utilizan procedimientos de estudio 
deficientes (incurren en algunos de los malos hábitos que hemos visto más atrás). 
Sin embargo, aprender a estudiar no consiste solamente en conocer algunas 
técnicas para realizar ese trabajo de forma más eficaz supone también adquirir 
hábitos y actitudes positivas. Algunos son: 
 Empezar y terminar de estudiar a la hora prevista. 
 Hacer en cada momento lo que corresponde, lo más necesario. 
 Cuidar la presentación de los trabajos realizados. 
 Entregar las tareas señaladas por el profesor antes de que finalice el plazo 
de tiempo concebido. 
 Estudiar con regularidad: trabajo diario de acuerdo con un horario. 
 
 
 
Elaboró: LP. Evelyn Hernández salinas Página | 22 
Actitudes 
 
 Estudiar para conseguir metas concretas que previamente se ha fijado. 
 Tomar decisiones personales a lo largo de la realización del trabajo. 
 Desarrollar la curiosidad intelectual, el afán de saber. 
 Estudiar con sentido crítico (juzgando lo que lee o escucha y tratando de 
llegar a ideas o conclusiones personales). 
 Ayudar a los demás; saber trabajar en equipo. 
 Estudiar de acuerdo con un estilo persona 
 
1.5 LATERALIDAD 
 
Definiciones 
 
La definición que hace de este término la Real Academia de la Lengua “Preferencia 
espontánea en el uso de los órganos situados al lado derecho o izquierdo del 
cuerpo, como los brazos, las piernas, etc.” 
 
Conde y Viciana, Es el dominio funcional de un lado del cuerpo sobreel otro y se 
manifiesta en la preferencia de servirnos selectivamente de un miembro 
determinado (mano, pie, ojo, oído) para realizar actividades concretas 
 
Es el predominio funcional de un lado del cuerpo humano sobre el otro, 
determinando por la supremacía que un hemisferio cerebral ejerce sobre el otro. 
 
Utilización preferente y mayor capacidad de un lado del cuerpo sobre el otro. (Harris) 
 
 
Elaboró: LP. Evelyn Hernández salinas Página | 23 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 
 
Instrucciones: Lee detenidamente cada una de las acciones que deberás realizar para 
llevar a la práctica los conocimientos que has revisado hasta el momento. 
 
1. Elabora un reporte de video 
 
2. Elabora un organizador gráfico de las condiciones ambientales para el estudio 
 
 
 
Elaboró: LP. Evelyn Hernández salinas Página | 24 
Ficha de reporte de video/película/audio 
Asignatura PN MN 
Instructor 
académico 
 Fecha 
Nombre del 
Estudiante 
 
Grado y 
grupo 
 
TÍTULO 
Núm. Lista 
ORIGEN Y FECHA 
ESCENARIO(S) 
PERSONAJES: 
(si procede) 
Principales- 
Secundarios- 
Resumen de la 
TRAMA: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TEMAS (principales 
y secundarios) 
Por ejemplo: mejorar 
la lectura/ formas de 
comunicación en.../ 
técnicas a aplicar 
 
REFLEXIÓN 
PERSONAL: 
1. ¿Qué te 
impresionó más de la 
película/video/audio? 
¿Por qué? 
2. ¿Tiene relación 
con su experiencia 
personal? 
3. ¿Cómo se 
relaciona con la 
realidad? 
(en un buque, en tu 
entorno escolar, etc.) 
 
 
Elaboró: LP. Evelyn Hernández salinas Página | 25 
AUTOEVALUACIÓN 
 
Instrucción: Subraya la respuesta correcta 
 
1.- Es una actividad de aprendizaje intencional, intensivo y autorregulado, basado 
en un texto generalmente complejo y no familiar para el estudiante. Hernández y 
García (2005). 
a) Aprendizaje b) Estudiar c) Conocimiento 
2.- Es un proceso mental en el que aprehendemos contenidos conceptuales 
(saber), procedimentales (saber hacer) y actitudinales (los valores, normas y 
actitudes que se asumen para asegurar la convivencia humana del ser). 
a) Conocimiento b) Estudio c) Aprendizaje 
3.- Es una actividad de aprendizaje intencional, intensivo y autorregulado, basado 
en un texto generalmente complejo y no familiar para el estudiante. Hernández y 
García (2005). 
a) Aprendizaje b) Estudiar c) Conocimiento 
4.- Es capacidad de reflexionar en la forma cómo se estudia autorregulando el 
propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias y técnicas flexibles. 
a) Aprender a estudiar b) Aprender c) Aprendizaje 
5.- El aprendizaje se produce, de forma privilegiada, mediante el movimiento y el 
tacto 
a) Aprendizaje b) Estudiar c) Conocimiento 
6.- Condición básica de estudio en la que en una de sus condiciones intervienen 
factores como la adecuada forma de comunicación, la conducta asertiva, etc. 
a) Cond. ambientales b) Cond. temporales c) Cond. personales 
 
 
Elaboró: LP. Evelyn Hernández salinas Página | 26 
 
 
 
 
 
 
OBJETIVO ESPECIFICO: 
 
Conocer la forma eficaz de resumir y sintetizar contenidos provenientes de distintas 
fuentes, utilizando técnicas adecuadas para favorecer el aprendizaje 
 
SUBTEMAS 
 
 
2.1 Resumen. 
2.2 Síntesis. 
2.1 La pregunta 
 
 
CAPITULO 2. MANEJO DE INFORMACION 
 
Elaboró: LP. Evelyn Hernández salinas Página | 27 
Manejo de información 
 
El manejo de información es una competencia que debemos desarrolla. 
La Competencia para Manejar Información (CMI) se define como el conjunto de 
conocimientos, habilidades y actitudes que el estudiante debe poner en práctica 
para identificar lo que necesita saber en un momento dado, buscar efectivamente 
la información que esto requiere, determinar si esa información es pertinente 
para responder a sus necesidades y finalmente convertirla en conocimiento útil. 
 
 
2.1 RESUMEN 
 
Es una de las técnicas más utilizadas pues orienta el sentido y comprensión del 
texto que analiza. Muchos aún consideran que el resumen es la sumatoria de las 
ideas principales de un texto ordenadas con lógica y coherencia, lo cual es válido. 
Según Bernardo (2000): … consiste en la reducción de un texto respetando su 
sentido y empleando las palabras del autor (…) como su objetivo es reducir el 
texto a la información fundamental, con respeto fiel a las palabras del autor, esta 
técnica es considerada como una de las más sencillas. 
 
Un buen resumen no debe exceder más del 25-30% de la extensión del texto 
original y debe reflejar las ideas más importantes expresadas en forma personal, 
con las propias palabras. 
 
Condiciones: 
 Incluir todo lo importante. 
 Prescindir de explicaciones secundarias y de ejemplos. 
 Redactar prescindiendo de la forma textual, acudiendo a una redacción 
personal. 
 Respetar las ideas del autor 
 
Elaboró: LP. Evelyn Hernández salinas Página | 28 
 
Cómo hacer un resumen. 
 
Como todo proceso técnico, en su construcción debe seguirse unos pasos de 
manera sistemática: 
 Lectura completa del texto que va a resumirse (detallada y con alto grado 
de atención). 
 Subrayado de las ideas principales de cada párrafo. 
 Recopilación de los datos esenciales, proceso particular que debe 
hacerse durante la lectura debe tomarse algunas notas, incluso anotarlas 
como notas al margen al costado del párrafo leído). 
 Estudio, interpretación y comprensión de los datos obtenidos, con el 
propósito de valorarlos y de descubrir las relaciones que entre ellos existan. 
 Redacción del resumen, que consiste en consignar por escrito los diversos 
datos interpretados, siguiendo el orden que presupone la estructura del texto. 
 Debe ser breve y presentar un estilo narrativo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Elaboró: LP. Evelyn Hernández salinas Página | 29 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Elaboró: LP. Evelyn Hernández salinas Página | 30 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Elaboró: LP. Evelyn Hernández salinas Página | 31 
Ejemplo: 
Resume 
"El progreso de la mente y la evolución de la cultura" 
"Ciertamente, el primitivo razona de una forma muy distinta a como lo hacemos nosotros, 
y, en muchos aspectos su pensamiento es, sin duda, inferior al nuestro, en el sentido de 
que acepta más fácilmente, creencias falsas y comete más errores objetivos. Pero esto, en 
rigor, no constituye una cuestión exclusivamente psicológica. En rigor, el problema de la 
evaluación de la mente humana es inseparable del de la evolución de la cultura. 
Evidentemente los razonamientos primitivos resultan prelógicos para quienes los enjuician 
desde un nivel cultural como el nuestro; pero son bastante lógicos si se enjuician desde la 
situación cultural en que se ejercen. De hecho, si a unos niños de nuestro mundo se les 
situara desde los primeros meses de la vida en una comunidad primitiva, acabarían por 
razonar de una manera muy semejante a la descrita; y, al revés, un niño primitivo 
incorporado desde el comienzo de su vida a nuestra civilización acabaría por razonar como 
cualquiera de nosotros. 
Lo que se deduce, pues, de todo esto es que la "mente" y su nivel constituyen el resultado 
de una larga evolución, biológica primero y cultural después. La mente humana no puede 
explicarse sólo a partir de unos principios anímicos y unas facultades que despliegan sus 
potencialidades en abstracto; la mente humana ha de explicarse también como resultado 
de una interacción social y de la participación de cada individuo en una cultura que es 
transpersonal." 
J.L. Pinillos, "La mente humana", (p.41), Salvat ed., Madrid, 1969 
 
Propuestas de solución: 
Propuesta A: 
El hombre primitivo razona de un modo distinto - e incluso inferior- al nuestro, lo que se haintentado explicar mediante factores exclusivamente psicológicos. No obstante, 
experiencias contrastadas han demostrado que tal diferencia es más cultural que biológica. 
La mente humana, pues, no debe explicarse sólo mediante factores psicológicos, sino 
también culturales. 
(51 palabras) 
Propuesta B: 
La mente humana no debe explicarse sólo mediante factores psicológicos, pues, aunque 
se ha intentado explicar la diferencia entre nuestro razonamiento y el del hombre primitivo 
sólo de ese modo, experiencias contrastadas han demostrado que dicha diferencia es más 
cultural que biológica, por lo que los factores culturales han de intervenir en su explicación. 
(54 palabras) 
 
 
 
Elaboró: LP. Evelyn Hernández salinas Página | 32 
2.2 SINTESIS 
 
De acuerdo a Bernardo (2000): …tiene por finalidad exponer brevemente las ideas 
fundamentales de un texto, pero con palabras propias de quien lo realiza. Esto 
exige la transformación de lo leído en frases comprendidas y asimiladas, poniendo 
en juego el pensamiento reflexivo, la elaboración personal y el uso de un lenguaje 
propio… (pp. 47-48). 
 
En esta definición radica la importancia de la síntesis y su relación con la 
competencia argumentativa del estudiante. Asimismo, esta técnica nos permite 
estructurar y ordenar la información, facilitando la comprensión y retención de lo 
analizado. (Cuenca, 2000, p.219). En ese sentido, la síntesis se constituye en la 
idea principal del resumen. 
 
Para poder realizar bien esta técnica es necesaria: 
 
- Realizar una lectura completa del texto. 
- Segunda lectura en la que se subrayan las ideas centrales, que permita analizar 
el texto. 
- Ordena las ideas más sencillas hasta llegar a la más compleja, suponiendo un 
orden incluso allí donde no hubiera. 
- Interpreta el texto, integrando sus partes. 
 
Ejemplo práctico 
 
Texto original 
 
Tenemos muchos motivos valiosos por los cuales trabajar; trabajamos para ganar 
el sustento diario, para poder contribuir al desarrollo de nuestra familia, para 
desarrollar nuestras capacidades, etc. Sin embargo, parece que estas razones no 
son suficientes para evitar considerar que el trabajo "es un enemigo". Basta mirar 
 
Elaboró: LP. Evelyn Hernández salinas Página | 33 
como anhelamos los fines de semana y los días feriados, es decir la primera 
oportunidad para no trabajar o para hacerlo con el mínimo esfuerzo. En el extremo 
opuesto, se encuentran los adictos al trabajo, aquellos para los que no hay otra cosa 
que trabajar, han renunciado a su familia, amigos y quién sabe qué cosas más por 
su obsesión. 
 
Pero para vivir el trabajo verdaderamente, sin eliminar nada y sin renegar de nada 
es preciso reconocer en lo cotidiano el significado profundo de nuestra acción, o 
dicho de otra manera, es preciso tener las razones que nos hacen descubrir el gusto 
por lo que hacemos. 
 
Síntesis del texto 
 
 
Son muchos los motivos para trabajar, el sustento, la familia, desarrollo personal; 
pero a pesar de esto no somos amigos del trabajo, preferimos los días de fiesta y 
fines de semana, aunque hay muchos que se apegan al trabajo amándolo de tal 
modo que abandonan todo. Para no vivir esta contradicción es importante entender 
por qué profundo de lo que hacemos. 
 
Resumen del texto 
 
Es preciso conocer las razones por las que trabajamos, el significado profundo de 
lo que hacemos, sino se crean dos posturas del hombre ante el trabajo: encontrar 
la primera oportunidad para no trabajar, o ser un adicto al trabajo, descuidando lo 
demás. 
 
 
 
 
 
Elaboró: LP. Evelyn Hernández salinas Página | 34 
2.3 LA PREGUNTA 
 
El uso de la pregunta es una de las técnicas más antiguas en el proceso de 
enseñanza y aprendizaje. Sócrates ya empleaba la mayéutica como procedimiento 
básico y esencial para estimular la actividad reflexiva del estudiante y orientarlo en 
la búsqueda personal de la verdad. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Elaboró: LP. Evelyn Hernández salinas Página | 35 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AUTOEVALUACIÓN 
Instrucción: Responde las siguientes preguntas 
 
1. ¿Qué es el resumen? 
 
 
 
2. ¿Qué es la síntesis? 
 
 
 
3. ¿Qué es la pregunta? 
 
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 
 
Instrucciones: Lee detenidamente cada una de las acciones que deberás realizar 
para llevar a la práctica los conocimientos que has revisado hasta el momento. 
 
 
1. Elabora un resumen de una de las asignaturas que cursas 
 
2. Elabora una síntesis de una de las asignaturas que cursas 
 
3. Elabora una pregunta de cada una de las asignaturas que cursas 
 
 
 
 
 
 
4. Elabora un resumen sobre el tema en cinco diapositivas. (exposición) 
 
Elaboró: LP. Evelyn Hernández salinas Página | 36 
 
 
 
 
 
 
 
OBJETIVO ESPECIFICO: 
 
Elaborar organizadores gráficos, a través del análisis de textos y material de 
diversas fuentes, para sintetizar y potenciar el aprendizaje. 
 
SUBTEMAS: 
3.1 Organizadores gráficos. 
3.2 Diagramas. 
3.3 Mapas. 
3.4 Esquemas. 
 
 
CAPITULO 3. PRESENTACIÓN GRÁFICA DE LA 
INFORMACIÓN 
 
Elaboró: LP. Evelyn Hernández salinas Página | 37 
3.1 ORGANIZADORES GRÁFICOS. 
 
Un organizador Gráfico es una representación visual de conocimientos que 
presenta información rescatando aspectos importantes de un concepto o materia 
dentro de un esquema usando etiquetas. Se le denomina de variadas formas, como: 
mapa semántico, mapa conceptual, organizador visual, mapa mental etc. 
 
Habilidades que desarrollan: 
El pensamiento crítico y creativo. Comprensión Memoria Interacción con el tema 
Empaque de ideas principales Comprensión del vocabulario Construcción de 
conocimiento Elaboración del resumen, la clasificación, la gráfica y la categorización 
 
Los organizadores gráficos presentan información de manera concisa, resaltando la 
organización y relación de los conceptos. Pueden usarse con cualquier materia y en 
cualquier nivel. Daniel A. Robinson (1998) realizó una investigación sobre 
organizadores gráficos y sugiere que los maestros /as e investigadores /as usen 
sólo aquellos organizadores creados para principiantes y los que se adaptan al 
contenido. 
Los Organizadores Gráficos toman formas físicas diferentes y cada una de ellas 
resulta apropiada para representar un tipo particular de información. A continuación, 
se mencionan algunos de los Organizadores Gráficos (OG) más utilizados en 
procesos educativos: 
1) Mapas conceptuales 
2) Mapas de ideas 
3) Telarañas 
4) Diagramas Causa-Efecto 
5) Líneas de tiempo 
6) Organigramas 
7) Diagramas de flujo 
8) Diagramas de Venn 
 
 
Elaboró: LP. Evelyn Hernández salinas Página | 38 
3.2 DIAGRAMAS. 
 
Es el esquema cuyo diseño es el más sintético de todos. La presentación gráfica 
permite apreciar las relaciones entre 
conceptos e ideas fundamentales con 
las secundarias. Son especialmente 
útiles para representar clasificaciones 
bien definidas como organigramas, 
genealogías, jerarquías, relaciones 
entre órganos e identidades, etc. 
Existen diversos tipos de diagramas 
entre las cuales podemos mencionar: 
diagrama de flujo, diagrama de proceso, diagrama de arco, diagrama causa efecto, 
diagrama pirámide, diagrama circular, etc. 
 
Diagrama. Representación gráfica de un fenómeno, de las relaciones entre los 
elementos de un sistema en el análisis estadístico. Se expone la definición, los 
diferentes tipos, así como los elementos básicos para la presentación de la 
información. 
 
3.3 MAPAS. 
 
¿Qué es el mapa conceptual? 
 
El mapa conceptual fue ideado por Joseph D. Novak a mediados de los años 
sesenta del siglo XX; es “una representación gráfica, esquemática o fluida, donde 
se presentan los conceptos relacionados y organizados jerárquicamente” (Ontoria, 
1996, p.39). Como estrategia deaprendizaje, el mapa conceptual hace que el 
estudiante elabore contenidos a través de la elección de conceptos, decide la 
jerarquía y las relaciones entre ellos, al mismo tiempo que estimula el desarrollo de 
la creatividad, posibilita el trabajo en equipo y exige esfuerzo intelectual, Ontoria 
 
Elaboró: LP. Evelyn Hernández salinas Página | 39 
señala que: “La elaboración de mapas conceptuales fomenta el pensamiento 
reflexivo, la creatividad y el espíritu crítico. El pensamiento reflexivo es un quehacer 
controlado, que implica llevar y traer conceptos, uniéndolos y volviéndolos a 
separar” (Ontoria, 1996, p.42). 
 
 
 
 
 
 
 
3.4 ESQUEMAS. 
 
¿Qué son los esquemas? 
 
El esquema es la síntesis estructurada de un concepto o contenido, de un tema, 
atendiendo a sus características más significativas e ideas importantes, se 
desagrega en categorías. Conceptos que a su vez contienen subcategorías o 
 
Elaboró: LP. Evelyn Hernández salinas Página | 40 
subconceptos. Podemos definirlo como la representación gráfica de un concepto 
atendiendo a sus características más significativas. 
 
Moreno, 1999, menciona que el esquema es un instrumento de trabajo; es la 
síntesis personal de un texto y de los apuntes correspondientes a un mismo 
contenido. Representa la estructura básica de los contenidos de un texto. 
 
Algunos tipos de esquemas 
1) Esquema de llaves 
2) Esquema de red 
3) Esquema de jerarquización 
4) Esquema numérico 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Elaboró: LP. Evelyn Hernández salinas Página | 41 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AUTOEVALUACIÓN 
Instrucción: Responde las siguientes preguntas 
 
1. ¿Qué son los organizadores gráficos? 
 
 
2. ¿Qué son los diagramas? 
 
 
3. ¿Qué son los mapas? 
 
 
4. ¿Qué son los esquemas? 
 
 
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 
 
Instrucciones: Lee detenidamente cada una de las acciones que deberás realizar para llevar 
a la práctica los conocimientos que has revisado hasta el momento. 
 
a) Elabora de cuatro de las asignaturas que cursas un: 
 
1) Esquema de llaves 
2) Esquema de red 
3) Esquema de jerarquización 
4) Esquema numérico 
 
 
Elaboró: LP. Evelyn Hernández salinas Página | 42 
 
 
 
 
 
OBJETIVO ESPECIFICO: 
 
Valorar la importancia de las técnicas de estudio, identificando sus características 
para mantener un eficaz desempeño escolar. 
 
SUBTEMA 
 
4.1 La técnica de los seis pasos. 
4.2 Métodos de estudio individual. 
4.3 Métodos de estudio en grupo. 
 
 
El estudio es considerado una pieza fundamental del ser humano, sobre las 
creencias religiosas, estilos de vida y características personales, el estudio es el 
emprendimiento de una búsqueda infinitiva de conocimientos a fin de desarrollar 
CAPITULO 4. TÉCNICAS DE ESTUDIO 
 
Elaboró: LP. Evelyn Hernández salinas Página | 43 
aptitudes y habilidades que pueden servir para recrear o dominar un ambiente 
determinado o situación 
4.1 LA TÉCNICA DE LOS SEIS PASOS. 
 
Los 6 pasos para un estudio eficaz: 
1. Prelectura: Lectura rápida del contenido al completo, para coger la ideal 
principal del tema. 
2. Lectura comprensiva: Lectura detenida del tema. Tu misión es comprender a 
la perfección lo que explica cada párrafo, apartado y tema que lees. 
3. Subrayado, estructuración del texto y búsqueda de palabras clave: Ha de 
realizarse en la segunda lectura si ésta es fácil y se está comprendiendo a la 
perfección, y en su defecto, realizarla en la tercera lectura, una vez hayas 
comprendido bien el contenido. Nunca ha de realizarse si previamente no se ha 
leído y comprendido el texto. 
4. Aplicación de técnicas de síntesis y análisis de contenidos: Una vez leído, 
comprendido, subrayado y estructurado el tema, se puede proceder a la elaboración 
de esquemas, mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros comparativos, 
gráficos, dibujos, etc. 
5. Memorización: Aplicación de técnicas para la memorización de aquellas 
partes del contenido que sean indispensables memorizar. Utilización de técnicas y 
recursos tales como: Asociación, reglas mnemotécnicas (cadena, acrósticos, 
itinerario, etc.) 
6. Repasos y autoevaluación: Realización de repasos periódicos y 
autoevaluaciones en las que poder comprobar que se ha aprendido el contenido y 
eres capaz de expresarlo correctamente, detectar errores y enfrentarte con éxito a 
un examen. 
Si tu método de estudio es monótono y aburrido, te costará acostumbrarte a esta 
nueva forma de trabajar, pero la clave para que el estudio sea de calidad, consiste 
en que el tiempo destinado a ello esté comprendido por un trabajo práctico, 
estructurado y sistemático con el que poder comprender, asimilar, relacionar, 
memorizar y expresar el contenido a aprender. 
 
Elaboró: LP. Evelyn Hernández salinas Página | 44 
4.2 METODOS DE ESTUDIO INDIVIDUAL 
 
El estudio individual es un proceso de apropiación de conocimientos, habilidades, 
hábitos, actividades creadora y valores que realiza el estudiante bajo la dirección 
del profesor para apropiarse e interactuar con los contenidos de la enseñanza 
haciendo de este un proceso activo, reflexivo y regulado por el estudiante 
 
TÉCNICAS DEL ESTUDIO INDIVIDUAL 
1. Explorar el tema antes de estudiarlo. 
2. Leer y comprender el tema, aprender no sólo es memorizarlo. 
3. Preguntar y anotar lo que no quede muy claro de lo leído, e incluso de que esté 
claro, reforzará lo que ya sabemos. 
4. Recitar: siempre de forma activa y atenta. 
5. Repasar: afianza nuestros conocimientos y nos da la seguridad necesaria a la 
hora de afrontar una evaluación. 
 
ENTAJAS DEL ESTUDIO INDIVIDUAL 
1. Se aprende de acuerdo a las posibilidades personales. 
2. Es favorable ya que no depende del ritmo de aprendizaje de los demás 
integrantes del grupo. 
3. Construye su propio aprendizaje. 
4. Promueve la condición de sus conocimientos. 
5. Se refleja la capacidad del individuo. 
6. No hay pérdida de tiempo 
DESVENTAJAS DEL ESTUDIO INDIVIDUAL 
1. No interactúa conocimientos con los demás individuos. 
2. Sus ideas expresadas no son con mayor certeza. 
3. Poco dinámico 
4. Existe poca comunicación 
5. poca posibilidad de liderar 
 
 
Elaboró: LP. Evelyn Hernández salinas Página | 45 
4.3 MÉTODOS DE ESTUDIO EN GRUPO 
 
Es un proceso en equipo en el cual los miembros se apoyan y confían unos en otros 
para alcanzar una meta o propuesta. El aula es un excelente lugar para desarrollar 
las actividades de trabajo en equipo que se necesitaran más adelante en la vida. 
 
TECNICAS COOPERATIVO 
Dentro de estas técnicas encontramos: 
1. Mesa redonda 
2. Phillips 66 
3. Simposio 
4. Seminario 
5. Debate dirigido 
6. Exposición 
VENTAJAS DEL ESTUDIO COOPERATIVO 
1. Estimular habilidades personales. 
2. Disminuir los sentimientos de aislamiento. 
3. Favorece los sentimientos de autosuficiente y propiciar a partir de la participación 
individual. 
4. Propicia en el alumno la generación de conocimiento debido a que se ve 
involucrado en el desarrollo de investigación. 
5. Responsabilidades se todos los miembros que asumen roles diversos de gestión 
y funcionamiento. 
6. Grado de comprensión de lo que se hace y porque se hace. 
DESVENTAJAS DEL ESTUDIO COOPERATIVO 
Los principales obstáculos a lo que se enfrenta el aprendizaje cooperativo son la 
resistencia al cambio en los paradigmas de trabajo en equipo por parte de los 
estudiantes y el buen diseño de herramientas para el trabajo mismo. Es por eso que 
al diseñar un entorno de aprendizaje cooperativo se debe tomar en cuenta los 
siguientes aspectos: el estilo de aprendizaje, modelos educativos y las técnicas y 
tecnología de comunicación.
 
Elaboró: LP. Evelyn Hernández salinas Página | 46 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AUTOEVALUACIÓN 
Instrucción: Responde las siguientes preguntas 
 
1. Explica la técnica de los seis pasos 
 
 
 
 
2. Explica elmétodo de estudio individual 
 
 
 
 
3. Explica el método de estudio en grupo 
 
 
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 
 
Instrucciones: Lee detenidamente cada una de las acciones que deberás realizar para llevar 
a la práctica los conocimientos que has revisado hasta el momento. 
 
1. Elabora un cuadro comparativo de las técnicas de estudio 
2. Investigar en equipo colaborativo y exponer dos técnicas de estudio grupal 
 
Elaboró: LP. Evelyn Hernández salinas Página | 47 
BIBLIOGRAFIA 
 
Eduteca. COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE INFORMACIÓN (CMI). Disponible en: 
http://eduteka.icesi.edu.co/curriculo2/Herramientas.php?codMat=14 
Fundación Educación para el Desarrollo- Fautapo. Manual de estrategias didácticas. 
Disponible en pdf 
Fundación Educación para el Desarrollo- Fautapo. Manual de estrategias y técnicas de 
aprendizaje. Disponible en pdf 
S/N Capacitación y desarrollo. Cómo realizar un análisis, una síntesis y un resumen. 
Disponible en: http://www.aventurahumana.org/tips/analisis_sintesis.html 
 
https://www.lifeder.com/ejercicios-para-mejorar-la-atencion/ 
http://eduteka.icesi.edu.co/curriculo2/Herramientas.php?codMat=14
http://www.aventurahumana.org/tips/analisis_sintesis.html