16_Clot_Trabajo y sentido del trabajo

Vista previa del material en texto

"""c:, 	 Tt.,.:,.. ~t~:·r'Fundamentos teóricos y marcos conceptuales 
I C1?
~~,~~\ 	 , e> ,!.j .
Teig~r,C. y PÍiliantin, M,~C. (1984): -Les contr.aintes du travail dans les tray;iux répétitüS' de'fr, masse etleurs conséquences surles travailleusesD, enJ.-A. Bouchard (dir.) ,LeJeffet5des eon­ ('];1 '""'' ­
ditions de travail sur la santé des travailleuses, Corñedération des' syndicats nationauli:, Mon::: ,L
-~,'"" treal, pp' 33~6,8" " ",', " " , (' ,i?" 18/ Trabaj;9y:: sent:i4o d.eltrabaJb~ " . ITI;rhe /VIIT 'Faéulty ,Newsl¿ttei-' (1999):edici6n especial; XI,4~ht,tp:/;web.mit.édu/fnll 
'--
women/woinen,html. ,';,.' ,., ' ,. , 	 C; :'_,~'1í' :,Yvcs 'CLOT . 
--" Tissot, E; Messing,R.;Vanclelac, L.; Garori;S:; Pr~vóst,J;Métlíot,A:;-L. yPinard, R. (Í997): Can,­ "· ,("1 
ei1ierl~s 'responsahílités prajessionnelles,jomiliales, persón~elléi.et sodales; cen'esf'pos to'ujouis .la e( ·:..J;c.JL 
n,~............... 
 santl, Quebec, Informe s9rn,etidq por la Federación de Ags ,trabajadoreS y' trabajadoraS de r' rfi'''~ ._",:.!-_~tL'
quebec, CINilIÓSE, ," ". ,,',j, , 
EN ESTECAP1TIlLO SEINTEmARÁ DELIMíTÁfelpro~le~ªd'seiiridoendanálisis,del.,r_"J-'\ Torgén, M· (¡9~9): .Physicalloads and aspe~ts ofphysica1 peÍformancein,middle~aged men and ' ,;3,-, 	 ( trabajo; a: trávés deun~ ~evisió~ delá literaturaeXisteríteen psicologí~ ,ciel trabajo;WomenD, Arbete oehHiiUQ, 14,Estocolmo,ArbetSlivsinstitbtet:' . 	 " I· ."~ 
.' \~J y noen:psicologí~ i~dustrial de la moti~a:ción.'Ab"ordaremos esta cll~stión" que .. ,,~ Torgé~, M. y Kilbom, k (2000):~Physical work load betwe¿n 197():l:rld1993: did ir change?, c" .. (~I.,.' Seandinavian Journal cifWcírk Environmént and Health, '?6, pp.161~168, ., 	 no es uIÍ:terna CláS~co de la ergonomía, a través déh exposiciónde iasp~iÍlcipa:',"'" (~'" i hY'i"- Véziria, N.; CháÍigny, C. y Mdssing,K. (1994): .Un post~ de p1anu~en!ion:'sYmPt6meS et con­ les teorias~y delanálisLS de algunos ejemplos. 
ditions de trayail chez lescaissieres dé ,deux supermarchés., Hilladies chraniques,ou ,,90 ­ ("_0,"~ '1ada,voUS,pp,19,~24,'(, , " ", '.", ". 
~ ,Vézina, N.; Stock"S.R~;~ai~t~]:icque;,Y; Bouéhe'r, M.; Lemaire,]: y Trud6l,C. (i99'8):'Prabl~: C---iYl
-'- mes musculo-squelettiques~t. organisation:modf:llairedu l!avaiLdans une usit:'e de jabriClltion de (. f) 
 PSICODINAMICA DEL TRABAJQ (' '_.. . ,¡ ',_.'¡~ bol/eHu «Trailailler en groúpe, e'est de l'oulI!agú, Col, «Etudes et Recherc,hes., IRSST, R~199,
"' ­ ,p.2~.' """".,. ", ,,,.,, ....." " f"I 
~~ ( r:' i--· ...~..¡ Para Dej9uis:yli,:cqrri~~te de)a,psicodinámica deltralJajo;el PrQbl~ni~del,seÍl~Véziria, N¡; St:-Y,inc¡:rit, M.; DufO\ir;B~; St-Jabq~'es,Y. yCloutier, E. (1999): «Lapratique de.la ..~ rotatíon dans uI).e usine.d:asse¡nblage automobile:une étudéexploratoire~, Simpos~o c~·~· ~ .< ......... 
 rido es, fu~daméritál. Per9para~er ,exactos debefuos aclar:u; q~e ..({¡:lobj~to.,cÍ~·la.: 
, "",, «Multiskillirig andjoorotation: Ergonomic a,pp~aches~,en Comptesrendus 'du XXXle'eon- ", .1 psicodinárillca del. trab¡ljqno es.el trabajo» (1996b) sino las diriámiéaS intrasubje­
O"",.,' .gres de'l'Ais'ildátiim úÚlai:lienned'ergotlomie, Hull. ., , ' 	 r'."" f'I'I.""'\ 	 ,:-; " \~jP' tivas e irií:eisubjeri\ras, ya gue.«la subjetividad se construye al pi'e;;oaeun~ acti,..
Vogel, L (1999'):. "Unécontriou.ti6ri québécoiS6 aun déb~tmp.isp~nsabl~ pour le mouvement (\ {~ 'Vidad so bresí misma, sob~e la. experiencia, vivida y sobre lasclet~~rn.inacio~es " 0<, .. ---..." syndical en Europeo, en K. Messing:(dir.), Cqmprendre/e'travail desfemmes paur le transjar- I'~ ._:¡ 1(' mer, Brus~las, Confedération e~opéennedes syndi¿ats, pp: 9,-33: :" .... '. . prop~~ inconscientes»: 13xiste,¡ell efecto; continúa Déjours,'<mná psicología del (\0
-:--"," 5 
' ­
Weill:Fassiria,A:, y Bencliekro~n,T.H. (209'O):Ú tr~i.!af/ eéilléft!f,p~rspeetives 'aetuelles' ;nergótíamie/' I /~ "trabajo /cqÍlvenciónál; o~l~:q\íé :él 'ffáb:3,jo iapát(!ée' comó' ~cti:vidád..;objeto: [...], 13
1
Toulóu~e;Octares; pp. 257:271: . , "" : .', ..•..• ' 	 ('\.J Pero, preClSamente¡ la slcodiriámica del traba' o no es una ' si2ólogíá del trabajo; 
Wisner, A.: LavilkA ,; RiChard, E;!19íi7\,'CandUin." de 'tr~v,,[l de, rp",~p:, o,~¡1~~,da.<or,¡tme!i~!1 '~ 	 , "I./~ ~ino ~ sujct~.,,\ partir,de·las,invG:stigaáúnesiyapoyár.dos~ en el análi~i~ de ri:::;' ¿leetrol1ique, Laboratori~-d~' ~isi~I~g{adelTtábajo y Ergono¡.ri¡; de CNAM, InforiÍle n,ó 2. . . :~.<::.,J:,(', , '-	 ". ~. "," • 	 ., >, gos que a menudo' se constatan, esta psicología delsujetoestable~e,por ejemplo,r'! f'\. 
'\,': l' \.J que la actitud de desprecio hacia el riesgo no se puede interpretar al pie dé' la""C Capítulos relacionados" c::)~ letra, pues no es ignorancia ni inconsciencia, sino más bien un procedimiento psi­lB.Trabajo y ,entido de trabajo ~I 
< ''''--., 
"1(' 
20, La, erg,ononúa ~n la direcci9n de proyecto. de éi:>ó~.pcionde si.tenÚ; d. ti"bajo ( ''''
.,: 
, 
.c~ 	 cológico destinado a conten~r el.rn.i¡:do, o,c4chó de otro' mo'd6, uA ínecanfsr,no. 
de deferisa:. '" . " .,..''-"'''~ (':_:'-"~.'-- .,:'{."~ Esta forma de conj~ra dcl.~ufrinúento puecie desemboéareh e1placer, a ,coq~
L~(' C'-;~'.J dición de qU:e el trabajo psíquico. sea recpnocidopor laorganiia'ci.ón:Péro, cuando 
,,)) éste no ésélca5?, 10ssisterriaS de def~JlSitaIIlbién pueden volverse contra ,el 'su­~:{:, 
, . 	 C'']',''! jeto. Pueden incluso «coloni,iar»la vidadelasper.sónasfuera deln:abajo, o ,aun ' 
-;' (P't. «perjudicar la inte~genéia,~n los do,S sentidosdeltérmino:é:omo'~apacidad' de~''<{: 	 C:"j"';'?
,.,,/"'" .,;: «1\.', 	 pensar y razonar, ycamo modÓ dé comprender 'el munao»(20ÓO),Comob~jo }in
\.-'''''-­
J __ _ 	 C anestésico, las defensas permit~n~entqnceS¡ una negación de lo real'ydej~al des:'C,::1'~~
'1'/'" cubierto toda ,su amlJigüe¿;d: ,«La disrcinuciÓn de lacapacidacÍ deperisar se re­v' ), 
",: f~('., ~07 vela en efecto como el n:iedio elegido Para entumecer' el sentido moral». Dejours :e-C 
enumera las nUevaS formasde pa,tologíasocialy lósdésplazamientosdefensivos 
~' 	 ¿~,>, ? 
: 1 (P\I.
K (r11' .J.I 
,,~C 	 .¿~~ 
,'¡J,¡.¡. 
~ 
http:Ergono�.ri
http:pers�n~ell�i.et
.. 
.. 
. 
'.e',;,. 
...... .1( . }"' ­
~, 
Fun&mentos teóricos y marcos conceptuales 
éstas suscitan: «Esti:ategí~. colectiyadel' cinismo viril, ideología defeIl$illa del 
realismo económico, estrateg¡adela~credulidadcandorosa, eS,trategi¡¡.de 1al!e~ 
cedád» (2000), También MóliP,ier :Í:úlÍéaÍizado~sfudi.C;siecientes· sobré~sras,¿u~s::~' 
tiones en r~aciÓn cM las mújerés (2003). ESte conjunto tie mecanismos;~~do 
al «cada UnO a lo suyo», atentacontti llfcohesi6n.delos colectivos de trabajo, 
Actualmente, el ob 'eto d¿la, sicodinámica. deltraba"o está constituido or 
eiienqa sub' etiva . dé aceptación. Y'alienación . el suflimiento recoMddo 
sobreuna,eve:ntualel~b<;>'Z:¡lgón~. . ..' ron,to, aI>r~dose 
;::.la2ónceptUá.lip.qoá·· eu. '~:l, ~.tl:abajojiumánb~7vuelv~~~ e.: 
'psíqtiicd: lalábot.de hacenubjetivo, eit~~to; que~actiVidad sobrésfIÍlismo»,,Y 
elc0npepto'cenhál ae~sta perspeptivaiparaIa:cual;~el ailáliSiSdela actiVidad con­
':,reta, en camBio, ~otieneIiñ. estatus oqg:ínal:EI ttábajb se' s~t:iiáen el centro d~ 
.la Dsico!o;;{,; al mismo nivel que la: sexualidad (Dejout'S:1996a} , 
I 
I perspectiva;élsujetotropiéza con la sociedádydeberesistÚ:a4 pre" 
s1ón qúe se eje~cesobre él para nosucumbíto disgr.egárié(1996), Ta:n sóloia a'c­
éióride1 c01ectivode trabajo puede daile los medios para defenderse graC;ias a la 
intercomprensión y a da constitucign.de una comunidad con"sensll:íilidacfal su-
y ,,¡ 1 ~ f
fri~ento» (i996a), Se enti~IÍde, entonces, la importáncia que para la psicoqiná­
mica df:l trabajo tiene la' puesta, al corriente del sufrimi~nto en el: trab~o, en d" , 
espacio pqblico. Partiendo de un objetiva dé reconocimiento, la 'descripCión de 
la vivencia defensiva, r~lacio~aaa c~n eI';~frimiento padecido, se.bpone, enton­
ces,a. uria descdRsión¿~~4iti~:,EI sentido 9-~~.tra~aj(Ít~Vjstoa9ui~4e'máneci;~.: .;.
[61 .muy lm:~ciS~,·siéndoelbl:i 'é(Odela sÍcodiniñucaql!;ltiltBii'éi.ftsufrihiiento on:,,> 
'giiíario:eibUscí delsentidó.:'.:;'· 
......;;..,-­ , ' " : '." , . ;~, . " .. ,", ., 
~., r\ft
.(~'''-''''' 
,rsi 
tlr' .. ,~ 
.~{:.~~~.",~I~' 
(/~r\~ 
;; .. ,~
{',,!.:;'r"::7 
(y.>~ . 
1Ií':"; (Alit.. {" .... ¡".~:p 
1:'" ;Piro.... 
.... ~,!•.JI 
j¡' .' ·i~",<, t ",,~~.;:l 
"'',)(.\} 
.,....;. r"í-l\. . 
(··;:<··r,·_:,~;g.", 
(:~ .•.. ';»;¡¡."1").' ,f.oY·r'··(:i~,.\j) 
¿¡iL~
c~",l,,~
''\i):'lFr~
(,:;\}!)
':;l:¡;'
(·":·\I;~j.l 
(:·;\;:.,b.,.". ¡ . r . ,. 
· .. ;;\;·'-:'C 
l"~"1'".~}.~";::';1<'1' . 
(,~:,\,:f:"""ri"J 
C,:,~:/~,)¡.:¡, 
r'?;..:,~
,,-J"J.'. f 
., '. {~O~\;i~
:j }'""" ;,m
C)'·;'l,<~·íj¡ll 
'C' ',;'ñ.\ ,e!) 
"/';1,' ~ 
(}'1":+
"'>"",,'.~vi I 
r<~ \':;í:)
",';-"', ¡... . ,;r~ 
(~n' '.\11,
C:~ll···i~Ri~: 
!:' .t#1 
. ,18.TraJ:¡ajo y senrid'Q dc;t tr~~ajo
,'.""" , .";. 
(Cihie y, Hajjar, 1987). El;entfd~..det .trabajó rio'está'en. eltr~baj§ mlsmo; 
té cO~p.m:tamiénto, en un aspecto ele la ,yjda, esti regüiap.oporla sigx@cacl0n. 
.., ' i :.1 C.·.. ~ 
- .f 
.(1~ 
qué el sujeto le qtOrg.i'·en otros aSpectos de la'viaail(Malrieu,1979):Apartit de 
uru: variedad de, investigacion,es .que conciernen. tanto a '. . .. . eriJa, Vida ~:. 
doméstica. co~o:,! ras cieJ·clt!se11lpleo con.eltrabajo (CÚiie rJ}a.ii;¡r,1987),Y ~ru:":: 
za:ndoJ~<;leGal:iboij.acerca d~: «lariiaréa' ie¿íprocaliaélavidaenel'tJ,-abajo'y' la' .~ 
.Il""iQ'lida.fue~adel ~abajo~ en el área deltrab~jo a turnos'(1?]9);'se interesan eIlla, d~s-: ~;~. 
regUláC'ión del sistema aé ~c:ÍiV1dad:es delos.trabajadores,'Cáda.vez que'16sp4bes " 
~:.....de yida, Se .ven.a(eCt,dps. por cambios· sociales ypersona1es en. algun.o .ele los.. as:': 
. 
" I • 
'ípectos de la'existenoa,.elitidi'liduo;porque'es sujeto, d~aa, r~siste:eyijlua,'lnventa, < 
ensaya, toma posicionen telaCioila lascontradicC'iones vividas.provenientes:del;; 
exiseencia(ieestós suosúfemasde vida, cuya intersigñiflcad6n )tan" puéd~ m;l:h:- ~ 
tener. Decip1:os,~p~onc!!s, qu~s~:person@za?>(CllÍie YHajjái;1!t87l Hajjar,.l995.h: 
ES por esto; <;¡uéi:para (::~ri:e,Y Dup.uy (19:6):, ladistanda ~l?-tre 19:Prd~c;~it~,.y;:, .. , j~ 
lo re:~ no .se puede 1Illputar,solamente a los llinites del operaclor encu¡¡,nto.'\$US .' "_;~; 
saberes' o competend~i.~Sin d~scartar r~tas dimensiolJe~~,éscribel'l,«áaopt3rese, ,~ 
punto de \1sta,¿nosigniñq~a¿asci acimitii finalmente élformidaJ;¡fe postuladQoe.· "~'..' 
unaide.~tidád;entreIOsfin.eS persegu.. idospodae.rfpr.e~~.y aquéllOSq~e~e~igu.·.·..~.~.: " . ' .." 
los trabapdores?» (19961,Ellos rechazan ~ta postura, en nombre de las diferenpias .....', 
definali4ií;aes;s9dáf:tP~~das~¡ióilll1a5, yOttO~'·. " .•..• .', ',.'. l.'.... . .;r 
- SiAembargo,estqsáúto~é'~Í:espuestiqti.edesarroIl~la psi:. ',r ;.~" . 
. codiIláíñiéa del trap~jo;dentro.aeuIiatralli·ci6nJen0rlted?19gica: «Eltra,bajador l~ . . . Í. . .'/~" 
opondría a la, org-...¡jz~c}ólu.7L~roRiá18~c,~defimc;()n~ento,por elsol()hédiq; ;'J3 7'. :~ 
de ~ue's,ü;'s~We~~1a,~ ¡ni:~rF:SíÍ~,~D:p:~dipio d~!ét¿rogeneidadradicalé~b:e la; .,' '(Jj. 
r:eali~yla '!Jven.cl.ade e-..ta_,r.~~ (lbld.,\.Para é!!QS '-:::o:;no ',''4 h..~m .. ,' ','. .:1S v'!~t~ .' 
~. .'-~." ' .......' . ........... 1'"... 
la personalizációnS9.".~vidad sobre sí no surí;!edeest()~,l~m~~~":" . '':,~' 
.i.etiv~ no serí~espon~' • .,'" ,,:<, n. ': '~'"". 
SI el trabajO re,al!Jo s~cprrespoIldecon.el prés<::nto~ es porque la rpllJeroel . ""j 
h..~IU.bre .no.. 'Son SOl.:un.'e.. ~t.•e pro~.uéto~eSt,~i~O ta~bién, actores ~ompromecid~sen,: "1.. ·X 
tiiversos mundos en diversostlempos vlVldos s1Illmtaneamente. mundos,Y tlem-(... ~ 
pos queintentanc01ll~atibilizar!cu:ias contradicoónes esp'eran superar pegánd~ 
~opia exigenCia. deunidad,aul!Sue sqloestu'liéramos hablandó .de Uli~. 
Esta personalización de la conducta en el trabajo se opone a los sistemáticQs es,; 
fuer¡¡;os irlvers()s d~ unificaci6.n, por parte de la' órganización del trabajo,los 
de hecho, buscansiémpre «atnenal trabajador haciaella,aunQl1e tengaql1~ 
modificarse a sí mismapataasirni:1arlo, Como sea, gracias a laactivídad de re 
ladón realiza~,s..~dores,la t~tivano esjamásidél'ltica a.lapr:=:­
t:lta, y ~sfuerzós depersonalización ~on ste!1'!:~e, deal~unamane~a 
~E.:~Ración~~furw*-cj.911.e.S ~ociaJ.es'p~s~Po~parte, dicha anti­
cipación tesmta comprometida cuando esta eventualidad se encuéntra vedada. 
,., 
http:s~cprrespoIldecon.el
http:constitucign.de
http:lal�bot.de
http:eS,trategi��.de
Fundamentos teóricos y marcos conceptuales 
.~ 
'-­
Las regUlaciones de los sujetos pueden, entonces, fallar: «Cu.ando fracasan, 
cuando se alteranlas posibilidadesdereacción· y de c!Jntrol del sujeto sobre 'sí 
~~~ mismo. y sobre las sÜuácionesd¿ Su exist~ncia, cuando ya. no pu~de libraisede'; 
ínsatisfacciones,de sufrimiejitos yde contradicciones internas, que se torri:a.n in~ . 
SOR9rtáblespara él, segenetan'fenó~en~s psic~p~tológicos» (Curie, H~jjar y
:aaubion-Broye,1990).~iIitetiz~n:do: lo q\l~etransforma,al operádoren sujetO. en 
el trabajo, es lafalt~ détoinddenci(entre todaS la activídaeles'que IMpre-oGu"­
"-. pan»... ~Cúií1 se mtetpohe tntreel sujeto ysu tare.a. y le.otorga,plasticida' 
:~\ Jar, 19'1!:l). . " 
./~\ Aunque .no pueden dé ninguna manera seqtsimiladas una a la otra-'-:-'puesto 
"­ que en realidad se oponen radicaIffiente acerC3: de cuestiorles cruciales (Clcit, 
'-. 2002b)-'-.1a psicología social y la'psiébdináiruca elel trabajocon¡.partenuna iru­
",rada ~,~acia la ·~ctividad. d:c:tta~opiamente dic~OOan la r~ 
ducción del sujeto ,psicológico a mer09peradordeproduccióIl; EÍJ. el primer casé),., 
....(/' 
~.~, el trabajo. se define como una actiridacreiITreotr~fdeñtr()éIe un 'siStema perso"­
~ nal q~ele d.aslJ sigiúficaciQp;es decu¡ qué:en¿uentra su sentido fueJ:á.de él ~~b., 
En eÍ s~g@do caso, el trabajo deviene central, corrtq'l2íiric;ipío genetaidesubje:' 
'\. 	 tivación; la actividad de trabajo; en cuanto tal, no tiene' aquí un:e,statuspartiéular. 
la reintroducció1].del sentido~!l el aháliSis del trabajo se realiza, en es~e. caso, fuera 
de la actividad, tal comQ la define la tIa.did~nergon6iruc-;:-. ­
"---"-_.~,~.' . . 
"" 
ERGONÓMiA y ACTIVIDAD', 
~ 
' ­
'Es ci ~rto qu e, ~Un ~n.el sentidoz!...ls ampli 6,e1 ergon~.mico .:rlc pl'C'3itúam
la actívígaq Con relación a la tarea: del Qpei~dor. La actividad es «.la maneraen,que 
un asalar:iadó alcán~ 10'5 objetivos que le' fuetonfijadQs~ '(Guerrny otros,199ij,.
<-C 	 Desde.~t¡¡. p.e.rsP.·~.... ·va. se.pi,lede .. 1'ú.nadefuri.·Ció~,CÍás.'ic: q.u.edis.~n....~'. e.losdo... s•...•.
;;(' puntos deVlSta ~ y aCtlV1~ , «la del que yelcomo~. ¿Que es lo que 
hay que hacer. y 'có~o lo hacen lostra ajadores que ¿s~~osccmside~nª'o?(Qm_
"'C"" bredane y Fáverge, 19.55) . Por U.n lado, t~nemós l;ts,exigenqas de ¡¿., tatea y, por el 
otro, las secuenéi~soper;cionales realmentell~vadasatábó Pl?t'élttábájado~..Ent<' 
particular, para la psicología ergoilómica~ la· tare,aes lo que, hay q?~hacer, yl~ ac:­
'if(" 	 tividad, lo qUe se hace (Leplat y Hoo; 1983). SegúÍ1 Arrialberi:iy lio:c (1998);por 
ejemplo, hay que comprender los términosdeactivídady Íarea ~fectiV;; como si-: 
nónimos. La actividad sede.6ne a través de lasoperidónes xknuáles ~inte!ectual~s 
que e!.~ 'eradoroneen 'ue' realri:ientéen cada momento, para al.caniar SU$ 
e:0 d tiv9,s, no sol!l!llentelos presctitos, cOl'ltemplandQ'las exigencias de! contexto .. 
La tarea. efectiva, a: la uese ¡¡,cerca la actividad, se define entonces a través de la 
intenciónactu.u delo cOntra otras intenCiones competitiyas. "~-:.---
<:\ 
~ 
iC:' 
':l¡~' ~•. "{.. ;...... ~,...., ,(h) -©" 
: <¡;, :Al 
t.. ~lCi 
( .. .~0I 
""",(, ..;..:t:i 
e 
e 
f 
e, 
e 
e 
'I;~, _..... J:JI, ­
Ce -,U 
f::,:;;·,·I1) 
;;
( •• ,.. •. ,! 
r:.\.'; 
e 
e 
:ije 
e 1.;0 
¡.:-;t;,.U 
( "'. ¡ :~ ~, '"" .. '..;?\>e_.:'i\\~;;;I.;. 
e 
/''':, ..~. 
~'.; ;.~: 
18.Trabajo y sentido del 
Vista de estaIIlan~ra, la actlyidad qe trabajo cas~' nC) ofrece'un espacio pata 
trÍÓviliriehtos subjéti.vos,puei St:! diriáiruca revela juSJaJ~lenteel~onflicto\.I.I..L'd.""".<U 
'y e~truc~@d~ lasfute;ciones, incluso a pesar del'sujeto. Porotrapar~e,lcs nlls­
.mosefgónomds hanteiV1ndicado los1.íml,tes de:~l,(can1.pO qe invesdgaclon COÍl-, 
fiándples a ottOS. la. tare;), de cOlI).plet~ él ánilisis: (Guéri;i Y'Otros, 1991). Estas 
cúes1;iones $onevi.~entérilente re¿on:o~idaspoi' ellos;,co;mo;,preocupacioneslegi-, 1 
tilnas e ixieÍüdiJ;¡les, ya que.::.:...a difere~yia de la pskologíaergonór.rp.ca-:-,-la.salud .. 
mental de los tra1:íajadores está- ensLÍ horizonte de preocupaciones. P~ro. aUnque 
presentes en la ptictica, dichas cuestiones no son objeto de elaboraciones teóri ­
cas sistemáticas, por 10 que se puede comprendercorífacilidad.}a divisj~>ndel tra:: 
se instala. en el an:álisis del trabájo propiamente dicho. ' 
Si se acepta' esta: definición clásica de l~ actiyidad, el hecho de 
encuentren.«#ecpdas; pordisciplinas, difererltes, 
..gítirho.'Pe~o~ a)índe.cuenl:as;tladi1o·unp()ne· verdt'deraxne.¡;lte. Se hipodidO d.e­
iii'ostrar que otra c6nceptúalizaciÓnde lá:~ct¡.viQ.i~fperinitii révllarla ,cu~ci6n,ío' 
que 'nos.. Ilevadbá\pí:op0ner.u~ ren:qva~ió~téótj~{y~et~dof6gíc<1:í:eIl't~r;:: 
irunOs :qe \lrul clinic~d~la aAtivídád. (Clót,2002p;.ctot; 29QJc;~004~)~'q~e.~put):ti ,.: 
al retorno 'o':'las cuestioneS . d~l sentido: al irJ.teriornÍismodel.a. acdvi~el:A ~o'¡;'.;. 
rlnuación se tratarán dé smte*ar lps principios de est<l,pt:()pu,es~~ 
Sin·eIlll:íaigo;deberitós.señálir'quelas.clis~~ibnes,q~e,q~deha:ce.lárgqcietnpo' 
tien'en lugar: en t6.r:nea este pu,nto,sigue.n:pt;ldllciendotP,qv:ilizacionesr De11ado 
dé lae.~gó~orTú~p~6'~i~~zjtec:Üc~;Dani~ou (1~?6),Tei~e~ yL~ville(l?91), Du- 319 
raf[ourg (1997) y tamblenH~~ault (1996), nocesa.l1Ae.jsenalatlos:!p;pliqsalca~- I 
ces de los deterxninantes de laactividad,incluida lasubjetiviQid. T)J,eurea.u (1992) 
vió sohrp. torlo ~rí' estQ~deteTI'pm<l,ntes elpapetde.J~.c\lltu~,¡:n,i,e..I'!~asq~e¡;:~on· 
centr6 su ÍrJ.terés .en lis' aétividade~ '. met<lfgriqonale~ del suj eto(1994). 'D.esde la. 
psiCologí~;Leplat '(i997!?ÓOQ)há ret~rru.doéstos proble\TIas enyarioslibros re.,. 
cieIltes. S~gún ~uoPÍIli~n..la ps~cologia er~onómica DClsiempreha sidq sensi1;>le€. 
:-.lás dini:en:siones subjetivas de la actividad: el agente, escribe Leplat¡ «no puede Ser. .. , 
conéehido 'como l.lJl sirIl lé sistema de e'ecuciónde la tareirescrita, ya. que ésta .: 
se lDScri e ensu~s~oria~E1a 'ente no s,~l~r:aliza !atarea preSCritasinoque.,¡¡,.~.5::-. " 
.m.as. pemgue o ~ett?s.p,ersonalesa traves de~(1997). Expresa muy c;:J.,ara-. . 
mentdaapertura de un camino,qu7,supeta aquella cqnceptualizac;:ión de la 
. actividad que la téaute a setuenciaSoperacionále.sde1a . , .(¡,ep~at,20,OO;Clot 
y Leplat. 2004). Asfuiismo, podemo{referil;nos po~itiv~ente a 195 !T<tR'ajos Q.!! 
Rab~eJ (1995,2bO~);.Curi~.ha,se~do. re~ien~m~~t:e q~e.b ipsistencia' en el 
análisis de la interdependencia de lascond~c'tas¡ aleQfóqueen 
térin.inos de sistemas de~~tiVidades, habíállevad~, corriente:º~jnv~stiga-
ciones a«descuidai. un POC? ~r a,nál.isisdeCa~uIl'\ estas/c~p.ductas~,entre las 
que se eri~uentra el trabajo. ?egún elallhor~jainsistencia en cQloq,rse 
"".---~~---_._---~------~,_.~._~.~,~._,_. 
http:1995,2bO~);.Curi~.ha
http:de:~l,(can1.pO
http:fueJ:�.de
http:2002b)-'-.1a
Fpndamencosteóric:os y marcos. conceptuales 
exterior al tr<lb<lJOpanlé0mpren~ersusentidó,n.od~bTse,rinter~rb&do~~motln<l . 
qegaqónde l<1pertinendadél an~ísm.istñ~ del trábajo;J?~kcon~ullacQndi<:i611:' 
.'~edichoan~isnosólo se inteiésepo'dasocupaciones dcl~abijaQl?rsinotam: ; 
biénpor, suspreocupadones(Gurie;2000. '.. ;; , '. '.; ..•. ',' , ....• . '; 
one .' .'.. ealiPleñtarcl'trabajQ tolé;ctivoen ~urSo; y en fapersp~ctiyadéri" 
1acíonardesde;~tititetioractividad,subjétividad;:ttib~jó y~erÍtid9 'del~baj9,se 
'puedenproponer,las ~gúien.tes'¿onsideraciQne:{ . .' ..... 
~: 
UNACLÍNÍCAOE tAAcnvrDAP €U.~. '?e-~. '~.. '%.~;'p C;, ...• \..J] 
.1',I ,. 
.....W..., •• 
.1\ 
.. 
1" • 
.' 
.. "0 
' 
.{'. .tl.'\:..·.· 
...\}.....·. . 
"",,',;:' "~'L' :<,';~, ;";" 
. ·cú.ent¡:a,soI9.éIllá,~ab1ria' M~diante:¿Utfub¡jÓ:~G~é~~eb1lS~:<;~Iltré.susrecursos 
per~oxW~syeIl,Jos de sugr~p6profesióIlal{FerIl,~d~~yQIQtj 20~O),dar 
ci~ ~a s,U$,mtiltipl~~actiVidadés,de las cuáles ér~s .e.I Ru~t~?ej~tersecóqn,yén 
.cqale~ sg propia: aFtiviiiad serefractá ..Estas<l¿tivid~de§se!Flfil~neIlla propiaac-" 
tivi~yl<\Uenan~de .réqui:.rimieIltos,~té los qtJ,~·~eb~.p.oaerdemos,trarde.lo'qu~ 
.es .(;~P~;entoP~Jl10~~IftP, Se. hacééco;'~e;~llas,CQ~Ja conºiáónde~'tel1er que 
«lin1pi~,iin Íl1.e019de!fa,b!1Josaruiadopor l<l~. intenci~ries de ló;'o·tt~s.Estando 
en primeii línea? e~ contacto cqn lo real,d~b.ecQml?atibilizarlasentre sí trans~ 
fortnáIl,dolas.en tecursospanlSU; propia áscÍ(,n,Es el agente de intercambio y 
~nsfornuci6n de. la actividad de. los otros, Sino se tienen encuentaéstos'inter­
cambios)nherentésal 'C),ñdo,se pierde la cbin ren~ónd.~10· esenciil:'bajolain= 
uenaa . e ~~tos~ ....... ogos' sÍlifrasés»cónlos de¿tinatariQ~de.suactivii:\aCly desus' 
posíbles respue,stas, el cÓnduétoi selecciona.ÍÓs medios· téq;ricQ!,CJúe tiene a su 
'disPQs~ción.,Esitmégable'que;ent31es. cirélirlstan,cias, actu~r sig@ica;opÓnét,una 
'i:on~actividád 'alaactividaddelosótrps: '. .,' . . ..'>¡ 
" p.e, est;lmanera;lasiritÚÚ;io~es' consta,tad'lS vanrnáslejosquéélsiri:iplereco-' 
rri do de1inreriorhacia el'exterior.SeJo,rman,sedeforrnany se réformanen él 
punto de' coalición,'~ll,g:elaS incencione; delosÓtros YSllS propias iritenciones, las 
cuales, incluso si son abandonadaSod~scartadas, no son abólid~ For completo y 
cont;Í.t¡Úan .actuand0. La relación con los otJ;os en el trabajo no es .solamente una 
cuesti6nde'contexto,sino qlle es cOnS!ltutiva'deIa actividad,laéual,iIlcluso :si és . 
. solitaria, resulta sie¡;npre de algún modo conjunta y .dirigida.UnaactíYidad .de 
trabajo sin destinatari0--aunque n9 fUer~ sin9,unÓ¡;nisD.J.9¡ensusotrasactiviak., 
des, yéu~esguíei:afueran ~~0~e~.:pierde..~s~~~q?.;Sin·rÚngüíIa.du~;¿n7 
contrarnos aqui lasmejorés aCrtacio .. ' e e la slcolo ía sociah Iá. sko 
. '~bajo,aportaClones':9iresoncríd¿as ,con respe,¡;to aunapsicología,«ihfoxiáda*:de 
.-;gocentrismo;cófuooibi ló'seüaló Moscovid:, «Immuchos.s~ntidbs, el 
mientq; .a,pertepclon, Hkilguáje seexplo=,úhica~ehte<ltravésqeláopÓ~~ión 
"de uIlsujétocetrnclo~sobrésímisI11o yunobjetoque seletesi:steolo:sobrepasa 
iiQ.r todos lados; Poco importa eÍltQru:~s sWt ~eoría ponga .el acento en. el Isu'" 
,,"~.·.~,~~c+,,;,~ .' ,<;"';.'.';'... ,': • 
Para com~n#r,insistamosen'Uilp~nto queyahasidoÍl1enciq!l~d9;Jaa~tí\li~d, 
lejos &,pod~tsetdefinida s0liménte porla intendóneies<;pte .~eroperador,prii­
'tegida;conttaótras:intendonesicoxnpetitivas, se pl"est;!lt<l.!1.~en:u4o;c:onlÓ ,~n:i 
lucha entre va.das:iéCiéinei:osiJ5les· ditri.: OsibIeS'itiIi ·tJ,e'rivales. de cual uier 
, O,C(u:!Íc; lii{éoiú1i(fj:¿~reálue la áctiVidad.ie~di.rÍ1;¡iJ.ti r~uelve.pqr,c¿m~ 
EZt~Etérure~tanll~rit(hie m,~ehCioness.~·eIlcu~~O:a.~~. eJ..orig~ni ". des~Jfo\ 
de laactivi dady,a menu~o;d.elsufrimient~,9Beacompañaa,~~teClesilipl1Q'La 
form<Lqóny Ia.prOteétión.dees~. interiEion,e.s,,~()rpa,rie deltrab'aj~do~,soP ..úna·· 
actividad en..sl·misma,·cuyo:resultado.n.Uricaestágaianrlza;do·i9paªdan§.do:tp. 
hemos podido demostrar en' el caSop'artic;Ulai:.deun·~ve.ácciªinte d~e.?-iióIl,;el.:.,
' ,'_"'" " ,,',' ",",:,_,' ,,:_,',r,"" ''':'':':',->_'''','''','_ ·'~:i;;"-_",,_r:',';"J,/(,,':,,,"."">-·:,'i::.-"<'" ;~/'--"" -_:." ...__ ,-.;
deIMonteS~~e~O@é(C;lót~2002bJ;~icorn9·t~bi~~,en.eIwáljsis .. del ~bajo. 
deloséoáductores detre~.;;Réterigamo,sf!St~~j~p!o:r·.·',.·:.·. \":'~' ...... ' . . 
..Contra.riamente,;r!?:qu~ía·si~áci9n'·.~(jbs~Mble~:~,einll,~e.sllponi;;·uIi·con~ 
duá~r.noes~«sQ~o.en]~ éa?in3.l>2 C.on.m.~y~rexacti~ id'P!)dém.0~ +"cir,;en 
bio;:queestá\Üslaclo dé~quéll~~c8nqute~éstrabaj:i; pe~.c~ya.presericia . 
de manifeStarse>Suacción nosé'jtiegienuIl capacara ~on(:lat:tefact~ .m9~~r; 
no.. eXi5te;err este'~~o, .l1n.Ino~61ogote.cnológícó,Sú.·.activiqa4réal.es~.sur,S:¡da,. 
por las,res(jAaÍ\das l~janas'on:tly:pró~;~e l¡a~tiyidad~el :otro:aq~~~ps :~'~~':;. 
;9JlÍénes:colílbo¡-flO .<l.qijienestrallSporta, co~qiiie~es ,se ve' co.~ont;¡do:,o "19qil~ 
es l~~Íno,.c:on.~e~s~ntt.a.e~o~·ó:f~6~ l~é~I1t~~~ésta.Si~ie~do ".~~ 
.'Bakhtme C1978),pode.m9s· de?l'.q.ueen~eds1.l)etoylosobJetqsde s~.acq()n~se, ., 
ocultaelrn:edib.inésiabl~de·laS. activi~dés'é!eotros sobieel nllsPlO .pbjetó,. difí'", .. ' 
cil.depeIl,étrar. Podotanto;la?-ctivi~d es; al ~th~'~~mpó,~#rigi~ por e1;~l:7 
jetoinm.edi'atÓde Iaacci6n en l<lc~bin1. (e~treIÍ;lá lín.e~, .1~· es~;clol1,:.elhoI'al"io 
preVisto), y hiciala actiVidad de 10so~s'(e,feri~ .,.~~ est~ objetoCefre~a40r:r9s 
pasajeros,JosÓtroscondudoresque lop'(eceden ~)osigueíl~ét c9ntr()la~9r).De· 
estaman~ra,;suactividadest4siempre díri#9:i smlu1t~,é#ente,a V<lrioSinte!lo"­
cutores, así como 'es destinataria d~ Iadctividaddelo~9troS.ÍJ~;il~~aUla!l~a, . 
dichá actividad es latéplicaauria o aVai:iasactivi&ciés;inéluso si el agente se en~ . 
1!
~.
'". "~
..... ..........:\:....' 
"""l'~··'"r,rn¡.~:rfl 
~J' ".~'.".;... ..!.-:r>.. '.' 
. \ 
. ,; ..... ·1 :..:;-._.[J'~
 .··u'D
~"'I(-.. 0 
~'I' .'. 
(".·.·,.\3).···
'-';"':.lj1)
r' ,.;,].L
1:' 
·.. 1";,,,;"­
(;'1.;\1.9 
1'.~".'\,:Jl· .
",-. I .( 
r.:.,.·0·
"-:··r:: 
r.·..'·.....·....:\...;.··.\"\;').,,-z 
r ...'.\....j'.~...../;\
;~ ...•. "'¡~J
I ~.Y:l-
,. C·'i.:Jl' 
~~;tj?'
~1'ljt~ 
/'c:i~ 
\t,!.I.!'
c.<?\AJ 
r.... 1.
"il:'~ 
r •... ·.··,.....J 
~"'l
¿;::il~f~ 
c'" A.•.3).... •. y {' .! 
?,;j~
.110;:,"'/'.' ~:;'.....;.. i~' 
'.'( (''¡.•... i'j., 
d:.r.'·.'.'.. .:í\)·... ·.... 
""';;1" .I¿.:,·'.r). 
c····,\·j) 
é'. i·.I·• .r~;'.·;b .. ':J'., 
, r ..... , ....•.\.':.i'~,..•... 
c···.··'\:······I \/····1···)";.I ¿,'!~ 
18. Tl':\b:go y sentidodcltnl5ajo.
(, : 
~ 
" 
ePsaL 
, ¡etoy p~eh.él ~bieto»(1994r~l.·senridÓse;lta¿DerdidoiPodríarnosáñaclir:i . 
Ciertamente se plledepénsa~,coino 10 ha9~mos nosotros, que es en laactiv:i~ 
dad real del sujetos?bre elo bjétp doncle d otrPsepo~ic¡ona.Sinernb~rgb;no re­
sul.ta clarocómoéonseiv;lIuI1:a9PortUnlclad~~las¡c:u~stionesdelsentido e? el 
análisi,s .delt+'ábájo;m~illá cie.la's.igttl~n,te!f6rm~I~cié)Iíde L~onti~v:«Elp6Pibre 
: nunca ~tásolo 'fIepte al P1undode'losobjet6sql1eI9fircundan:El ~e:x:o de sus 
'relacion~ conJas.cpsaS sQnIai relacipIles .. cpn los otrºshomb~es» (1956), Qpor,. 
ronamente, las~~rspectiVÍIs más reci~~t7s de' ~ tr.ailic:¡óIlhiSCQricoc~ultural ep psi;,' 
cología, en la linea de Nygotski, cUltivanest~puntode Vista. (Betny y Mcister, 
1997; Bruschlinsky, 1991; Engestrom y otros, 1999), 
c\/~ 
¿ 
\ 
(~
C;
:e: 
e~, 
~ 
e;;,> 
[' 
1~2I 
()lfl 
("¡P 
()?! 
('/:" 
http:c9ntr()la~9r).De
http:l1n.Ino~61ogote.cnol�g�c�,S�.�.activiqa4r�al.es
http:du�~r.noes~�sQ~o.en
http:ie~di.r�1;�iJ.ti
c~ 
'~~ 
,0~ 
", 
" 
"-"~ 
-'''' 
'''..~ 
'. 
~:~ 
" .. /"\ 
"'~""""""'" 
.-'-"'2\", 
'1"'"", 
¡(¡Fe
""­ ' 
~ 
r(I.(' 
......"r--. 
..-----­
~ 
~ 
~ 
-,-o 
t<: 
Fundamentos teóricos. y marcos conceptuales 
Vofvarnos~desdea. a n~estros conductores: el objeto de la tarea no se t:lls.uelve 
en ca,daunc¡ de los contextos si.ngulares en l<;1s ques~ il1Ser~:w.los intercambio.s.de 
¡activicladentre sujeto~. Es m.ás,'~objeto iI1lll~~ato, llela¡ t;aveacQrieI'lta ,la. activi-.' 
'dádide todos losprotagorust~ í~plica,d9~.:Existe~n~erritorio,c9mÓn de la ~9n­
'dúci:l.queplinillcala acci6n~olectíYa·a~ealiza,r.;L.;,0.cupa~ión gelcQrtductot, 
consiste en llegar a la terminál dentro, de las90néllciollesdetermínadasporélho­
rario y 1asegurida~decirculición. Pe~o, la.activi~~ qu~ ocupa álconductores.tá 
también pre:-ocup'ada porIa a¿rlVididde los otros,la cuaL «absorbe». ~actividad 
del conductor, enconfllé:to, en.to~ce,s, ·laactivip.;(fde los otrosy sus otras.ac­
tividadesprópias,qué"¡JUeden 'estar' o. ~eñpsI!laniliestasuocultas •.Por; 10' 
tanto,laacción de1suj eto ~está- p~e:()cul)ad:l,por I3.;~tivid3:d.de 19S,OtrQs; cQnfor..; 
mándose a traVés de'ell~; hatiéñdo :ilgó ¡:{e ella? fIac~ando al.ha.cerl~ensu· 
prop,iaa'ctiyidad:;Estoplartteaprecisaniente el problemadel~entido.es d~cir! no' . 
,lólamentela'cüestio~;delresultad(), gÚe,'sé' daporsupuesto, sino también de' aqilé~ 
~quelarl2:to, incluso, ieIanzala acciózb,. •.... ' . ' . 
, ' , ;' '" '~. {, ;:; , , " ' ,--, ­ ," ."" 
EL SENTIDÓ SEGÚN VYGOTSKI'+f.E6NfI¡N:' 
". 
Vygotili abordÓ la.cuesnón. del.sentid()expeiimental.o¡.ente encondiciones que. 
merecen h ateildónde los m:ilistas d71tr~bajo, aunsila situación analizada n9 es 
una situación dettabajo en el s~rítidó clásico del t~rmin()(C::l0.t. 2002a).Enel pe~ 
riodo.deintensaactiVid:dduranteelc.ual se cOnsa~ la. de~cien~ia.~n ~1~() 
(1994),Tetom6/modifi~ándola; uzia. sed~ de experieIl~desm()ll~da,s H~r,L¡;win 
.sobre 10s'prncesOs de saturar.ión tT) el cu~so dé un? a¿tividad. EneieXperimento, . 
se leda a tui· niño común una tarea de dibujo. Cuando éstejnterrump~ lata:rea y 
manifiesta abiertamente signos desatur~ciónY~eaccion~afectivasrií!~#ftente\ 
al trabajo, e:ll.1>lica VygótSk;i¡ :«hernOstratád6de obliga;ló ~'pros6~ir su acti~dad, 
con la intención de sa~er porqué medioserapo~ibl~ obte.nereSfo. 4!!. él.(1~?4)., .. 
Se hubiera 'podido, como en los .experitné~toste:ilh~dos~onniño~de~~i,eIltes~: 
nefrescar la,sítuad6ñliéambiando loslápices'porpinceles, ~rpapt;lp~r:uf1pi'i~7 
Irón .0·las tizasriegras.por tizas de; c~i?r,3'ñn de ha~ér'másatractiva,la,sit\l:l,¿ióp 
y prolongarla actividad.Peto¡explic:NygotsId, p:U:i erriiño«n()rmal;:,ést()n~fue' 
necesario,smo .'. que bastó con modifIcar .ers~ntid6deiasitUaéión, sincaD1~iar 
nada de, dla. Fue suficiente con pedirle al niñ? que haBía intehumpi~9' su trabaj~, 
no solamente que locontliJ.uara a peticiónd~lÍ~x'pedín.entáaoi,sin.oque l~niós­
trara a otro niño cómo$edebíaha¿er.~tra1lsfór¡narseér~s¡no.~n ~xperimen-. 
tador e,instructor1cQrttlrüió el trabajo piecedente;'pero.conUJ.}s~.ri:~do tg~ente. 
nuevo. A fin de proseguircQn la experiencia, se le fiie quitándS' ~~doe(níateri~ 
qüepodíahacer attactivaahisituaéíón, hastádejarle solam~nte ~un rnist:rablepe:" 
. ':e , "" ':, ! . \.' 1, ->' ' .• '.' ,,- . 
(: 
C· 
ti·,' 
~m," 
e 
e 
c-: 
e 
e 
(.,. 
c.-:.,.:.1i-J1).;~.
c.:··® 
e
':·:......"..·t.....~"'~.... .c.., ; 
c',' ,~ "': . ~!:" 
C 
" .,-r:'I 
..,.,., ":,'; 
C.:i ~'@ 
é.-·:·t¡~ 
C1J~ 
C\:~· , l':~ 
\.l>fl){·'le}i\
¿'l'~ 
r···... l.·,·..·""'...,\ci::}~ 1'-' .:;:~~~ 
r; \;.'1'..\.;1)....•..\i!,'¡ --, ~" 
r~"l '~ 
G\'~-~....... ;..........:,.:;.'~v'••':."."••••••. 
C'l.: ,;,~ 
c.··.1 ".n.'! ' 
. 
~)" •. :.: ....•. '.•:~..;.., :". . . 
Qrl;·':·'~'···,"hl ' ''::.; ¡,' " 
Q)~~ ,Y':,':( .'. " 
n'~I·"·~'.....1' .v).~ ,,0,':", _',o 
.1.:1 -¡: " 
tefin3A. urdeI:to desañan, con el objetivo deafu!J,W unaidentidadamen.azada por 
':~cp.91ogíaP,P9i:la situación de ~b~ion. (1983).p()totr~)~~q;fe ptlede pensar 
que,~ este.c~,o, la. tÓgis;a .delahorrose e~¿uéntradespb:Z:lda; 'BUs quereV:Qcada. 
Pero ,voly=()s'porWJ;mpmen~oconloslliiro~:la'~et:un9rlósisd~(seri~d0que 
hemos~itd es produ~to de~u.ncambio·enIaactividad. del hiño ~que~es~ .~ob­
jeti;o de su'ácción. El dibujo es elresul~do a'alcanzar,pero ese plllo'está1iS¿o para 
persegJ:iireste objetivo a un coste insthtfuentalaev;¡,dó(pierMto~ l;¡,sventajas 
de un mejor material), bajo la. influencia de unnu.evo .~6v:il stlbjetivo: formado. 
en consonapcí<i con~l pedido del adulto. Eltecbnocimiento dé u.nanueva po;i~ 
ción .so,ci,alY pers911al;subjeciv;¡¡;nente;Vitilp:ua'él, se re:iliz~ por.la aparición . 
un ~eia4estini~.iodeJa acción: el otro.;nñó.Esto.e111P;ja·a}'suJbto ~sup;era¡~e, 
a ubiC:~se.~u~.~ab~zapor enéimade sírnismo~,en ~ház;I1~4~ Oesab'ollopo-, 
tcncíaÍ.(Vygotski·, 1978), Séñal~rríos's~láIhe~tt:q~e'estead~lantamieIl~oi~pro; 
duce'cua,ndola acti~daddel niño 'cambi~'dedireai6h.SUdestinataríoYa no .es·. 
sOlant~nteel¡e~~rim~ntador,.sm()tambiénotro nifio,ai1t~. srii~nélmism~ de­
viené·éo~~. i~tructor,"S~tr~ta.de qo:a'actividad, inchisó' si~stase ne~~ 'apb() ~P~.:-· 
rente.me~te'c;on.la mis~~cciónde . dibujar, qúe resUltá,.sinemharg().tr:l,nifQ~rn,ada 
(Clot,2004a). L:¡,ocupaci6n' 4elmiño coilcreta diferent{!s pre7oc;;¡'paéionesy, d~ 
esta manerá,c~biasu ser!riqo.. .. ' .... . ......•... ' ..•.... j.' \ .:. ..' 
E~te eje~ploe~sufici~nt~ p'aramostrarh:áSti q~é puritb ~¿i lá ¡ctivi~dd~ un . 
sujeto.silllplemen.te .. c;om0 \;;¡n.atribut<Ypertoriales·hacer'éiencikñ¿ción.Aqu~.el 
nexodelniño¿~~ el dibujo es la'transfotmaciónde!susrclaci~Iles coriJo~ .otros: 
Por otrgqdq, s~pogn:l,ela,borarlahipótesis4IosdatosaportadosporV;ygpplcino·.,· .•... 
permiten Y~rificarJo""'" de.qued.dibujo'·teiliiaaoico'nll'évaíihíi~lla .qe.est..ed~sa': 
rrollo ... ..... .. '. .... ..... ". . .'. 'j, ':. ,/l" 
~e~como fu~re, Qdemos volver .ahoiaalanálisis( deltrabaj6 para interita.r corne. "z·. 
piende! de.qué marieraelsentido~ehtendio.como lá'~ordanciacreativ;tOdes-,i .. , 
"tructiva. entreqcupªc;i9nes·. y:pre-'oCupáéiones ~entte actividad y acción, diría . 
lS.Trabajo y sentido del trabajo 
~¡:o depapel».E1 r~s.ultado roesigrlificativQ: «¡¡m el niño;61seritiIlO de~'situ:t: 
ció~ deteqnin~aabs91utaniehté H. ,fuerza' de"fa necesid~d.:iúeC:tiva.:indepep.díen-c 
~temente a.el hecho de~gue:~~:ü.~áción perdie~laSpro.eiedades atractivas 
provenientes del n:i.aterial~y de"s~rnáni.eulación .direda~:Sé~el autor, se con­
ii~i6.influiren~~s;;ollodel .. niño«desdear1i.Qa,.através,delaafei::tiVioad»,10 
cu:vn~ fu¿.a$ic9n~iúño,défidente. . .' ...' '. .•.•• . .....•. " . . 
.' De~tá fOJ:~a.,la,Dúsquéda del. séntiddl>.~edellegár.hi;Stael.s;¡,crjfidodel(;9n­
fort, hecho bíeh d~scritopor.peReyser, p:Orejen:iploen~Il9strábajador~squei 
des~apB~~S!!rvaJ; s~ tradici.ones colé é~:!J:.ajÓgica¡:{e"sus 'C0Il1p0rtarrll1:l1tos, . 
cuando ers' e.nun objetiyo,.yaho una.ló 'ca de ahorro, til como Iophmté- . 
aría elesquemá de regj1lacion; e; a cal: a rri'ental,sino uemh ····~r,nenudo~e trata. 
de unalógica e exceso: los trab~ad6teshll.cen<ril3s de 16'que es necesario hacer, 
' ¡ . 
' 
l•. 
: 
.tC· 
.~~ 
. .1 
.. 
Leonciev (1984)__,funciona comp. url.rc:sorteip,~etnode1aacdvidadae8oajq; 
Otrq~j!!mplo •. nospe~~tirá'lla,~erlo5~t~tes4rt4o~os;~ta vez,.no.. so~e!ltt;~nJi .. 
r7Iációrle,nn-e 1~acqvidad'd~sllj(!t9Ylas' actiVi.~a~·d~í o~rcrsinCl:~bién el1'el. 
desariollo~esuso<:upiéj?neS j1Pt7~()cupáci()n<;sen laac:tividad;enj;ontaétoé()~; 
el On-O':"'09Jpig@XP7e~9.cúp~ci,~n d~b~n disqng\Úrse;y.1"eladoIiarsesfrntiltári:ea~ 
_menté: sí: kactividad plastrlali tarea,trasfoo;nánélo~ ent:area,efei::~V;l/é.ue ocuEa 
a:r su'eto, inversamen,te,i:;tarea.efe<:ti'lT:!, tambié~materia1iza:,.:-l'l.'ie·or<yeoi"";';"los 
EIOpIemas y (;0 .ctósvital~sd~.s~aCtivi~d,1ósmóViles. perSonalesy cofectivos,' 
queJe pre-ociupan: Es pOr esqqU<;iOPUe¡Sta a}s~ .roisma;puéde ténerimahistoHa.
····.·".••····· .•.. ~ •.·•.~~.~"~;~;~:•.•~.. :~.;0.·~~~ ...••.....:.•........' 3 
DJ::'tAS.OCUPACIONESA~4s PR:!'-OCi..J¡>'AOol9ES '..•.. ,.... 
·>,.Y; 
( 
EI,\....él.:sig\ÍieIlte·an~is}~~s.$t~~;;~~dtjus~~nt~~~;.~~.~~;b.~a,.()bs.~~do.. 
la.acciYÍdaddesd~elpúnt())ie 0S~.de:J:at:tre¡~)iala4tarea~ésdéélPtmtc}He ..ViS.~·· 
'...•.. de~acti~clid:}'3.q~e,si.Q{eIl es.?pqttmt~.4istinguir~p:iXi'elanálisiS;'IlQ'sepu;­
··•·••::~~~l~~~~~~~):~~~nU;~;1:;:f~~r'o,poi;~,O.im,.• 
Erd¡¡sllbe;i:S autórwiticil,S de ,acondicioIlam,ient07de pastas en el sectoragro3lj­
meIitarió!(F31cetta,qoty ~eleg¡;in,1934;qot,1995), el ~sis revela qué; por di­
versosI!l0d;,os,láregulac.ióndel.~ut"matiSIIlo se realiza sobre todo dÍlrállteel 
fu~ci~flanUentó,la sém\?la .q~e.se·~ep9sita •• soht:c:JosIOdillOsdé·tracción'eIlCail-'; 
, ...•. cho:u:rastra'eipáp~f~~~mb.al~.e; ~royoé.anslourideslizainiento aléatori~'que~aci 
"';que, ele' fót:lTIa:n:gUl#.·qaYiq~eJjr;npiarlocoIl*o}¡()l dequemir.Algtll1as v~c~s!' 
es h~is~;;te~si6.n. ·del()s/o~os'lfi qll~h~y. que;rcvisar,pues;~eglínlas opczado:'Y 
ras, élpapel.«~eheéitflr 'muy'*~te;perq"rto<ie~~ presentarrmJbleIm1S llara'esti~' 
Háyque ..«séIltir»',' y. esto',carnpjasegúIl;eLtipo•.. depapel; ya que, según'16s 
proveédores','31gurios~esbal~n~ ,que9~os,porlo.que esnecesarioes~l?s})ara 
ajustarl()s.A.d~~ás,exp)ican las()p<;J;a~oras,~~menudoliáy quevólvér a régtilar'l{ ,. 
célula;puei efpwlto,l~rnin0io·es~ema.Sj~do pequeño ylabobiria . desplaza.: . 
Ctlando f!Stamos'oeIÍi.nte, t~emos ~~ referencia con relación al patron,p~tO lQmás 
dificil es. Cl,lilIlg()'elpapel~~nelJtro.smIIl2.fc¡~,A ;veces;hs:vibracioneShacenm()~er 
la célU1adéé~Ii§<iaY 'la ~q~l.sep~:)3nt9nces"ponemosCinéa.a'clhésiva'p#a 
evi~tlo.Con.laséDlo~s~dañanlas·s()lda~u.rasP'.·>t, . .<'.... '.' ...> 
M:~.~.de;?ria~~,~¡j~5i§~'d~,i§R¡¡q~etes •. por.nrinuto,s¿gún las' op~~ddraS, 
la calidadsói<Í.I'úed~aS~gll~~,~e~n~~ ,t7petidas:prqezas:'En éu:alqui¿icaSo, el' . 
ritmo de Proqucci6~'nóob~d~~es~l~~nte a este tipo de exigencias.Trabajando 
en\lnsistema <9ust~ ~.ti~mp9»parali.gran.tljstril?uc:iónfla eIUPt§:;c9JJ$id~dque 
el «bueii»~itl1io.~¿ ... sf~~~á,.t~rno·.~1~;~~l:~?-q4~~eSiI>?~)tr;lItut().eo·óptinlo;en~!
se ~ré;¡eÜ"difereiíte s~g6A, etp~~to d'eWt.a,.$iIl enibargo, lasfreé:Üen.t~spa~
:~ ,', ~. .' _" f ,: _ _~: ',' :-: • !._. : j ,', _.,­ ,, ­ -' ,,- ".". ,', • ," , ' " 
I 
¡ 
'rac!~que~currenctiandoJa~adend~Soblrep~,rris30 ,o .,35~~q~~,te~p(jr:Il}in~to 
ya,impiden..• asegU~hfiabiJiila.d.ElsiS~ehi~!esf~,.«a~tsc.~~()~ ..F:l:in~~del.trapaj() 
inues~ que .ci&: 9pe 
7
adoJ;as?Io 'puede"só~tener~~ rürnosi~,triás<illá, ¿C:;9m()? 
Acap~andola actividacideIm~~án1éo,el únlc~'quereiliza, las rep~ac!o~~~ eIl~~. 
cuatrOllíie~.tas operád6ras9no~UfrenpasiV#eUt'el~ Qisfilnci~ne~,sit1o!qué b\J,S-" 
can,prot~ge7slÍ (Ípodéz:a;áé~ió~(Clo~; 2b01a)y:.se~~lv~nEJcia,~pa,ramii!l~ .. 
tener ~efiCá~ia,ápeSar de t9?oi'.'(· '~.:~: ". .. ...... ;) .. 
.ResponPiehdoáestos.déIl1an.daS «~ivales~,e}~éc~cq!llJd1,lda'_ellc:ompró­
meteroficíós~ent~'.a.lasopéfád0raS:parafiéer.~'ec~rg()J~J:.ep~~,ioneselemen'­
tales.er¡.slil~gar,a,pd~Iido el' aÍIllarioeléctiic~e~ súa,~)nqa.,Se ab~¡:entóllces,·.·. 
paraelhs unespaciolalnoiguO qe.desaff()lló a~ la.áctivi4~d~«Nó;ciepe~qs;meter.· 
~9 .c:.r¡.. él .. arÍIla.rioel~¿~i~oiperd·~lIIle¿ánic:oIl()SA~üa,•• :h4~erl~·'y~p~tarc~er::j, 
tas t~...•..~'n6.va1élapena,qdeni'e·11anleIlp~a:~0;"·.'.::suí~th~~i!>.~púesto 
cerraduras yllave. pero nosotras <\Qrimos con un de;;:orlúliadó'i. No 'se aeb.eJíacer, 
pero nos viene bien .atodos; No podemos hablar de esto en la fqrmación,aUÍlw 
que, .·llrobablemente, planteapJ:oble~de s~gQrida,d». '.~".' ; 
Segeneci así unatrasgresi.ón a la regla: asistid.a 'póffa catacresis del destorru­
llador,conun destino, por0tta l'arte,equív~c:o.?eobtie¡ne,en,t0I1Ce5¡ .una pro.,. ducci6nmáseÚ:~ada;á·tra~ésderrecori.ocin1i~n~Qtácitode una cpmpetenciade 
las operadorasqqe,sim.tlitáneartiellte, se'fes nieg;:Por.lo :tanto~ésta~se afirman 
contrariando la()rg;uma:~ióIl.deí •.. ~bajo¡s~i~Ild9sede,;~t¡t·tr~gre~ión..para·· 
.«asegllran·su·PrciduccÍóny. darr~'l1Il sefltidQasutr:;~aj9~cóI~ieI1do)ncluso~1 
riesgiid~endbsatsé laresp6nsabllidaifd.e ~4íc;id~nee. . . 
"~ - ,­ ,: ',''c '. -" _•___ " 
.' ... ·... ~-~C:~•."jdk';~:4~)JLi·;
DE.LAS PitE-OCUPACIONES A LAS OCUPACIONES: UNA HISTORIA'.".:,:­ :_~ ¿.c _,-_-_--:,-'-_:._-~:-:,~; ,;i,' :".,-'>'.--,",:{:" ,':"/\",' _d,',-' ',c:>::::-::-'--·­ .,. 
ExarnifuiefuÓs,e~ta~cu~tiÓn,~~s~S~db,l'ara .$4. aru1#s.lamivid~9'.cleuna,de lás 
operaaoras':~h 'uÁjítInci~i~,~~ati~~e.!lnal'~e~oé~pació~.l¡tceran~e .~acáÍ: ade., 
l~te su proa~C.90n¡j,pácieVitar, !lPiln;~ae~~~ci,ón .~e mn:abaj 0,5 obre .todo 
por parte M~:~Esta ¡>~~()c~paciéÍhleda,sen~qo.~ su,'ocupa~iém'en1a má-, ", 
quj¡¡a--'-ó!rhás151~nse'i~ha<:e·~pc!rde~ ,··;fE~~disco~cia:entl'e.laoc!lpación·.di:. 
rigida. ~ada.elo~j~tÓ y'l~'pfe-q~upacigI1~ue.G.ontra.riamente -la' empuja hacia 
otrás actMdacresposibles.es uña.tensi9n~4e bqs9asudc!serllace,~ este.casopre-' 
ciso, laop~radora'no~ar~~i:á s~~pre-qé!lpaci~n~ipara~í:,sinq·quelasdirigirá 
hac:ia. elmec'ir4cQ.,tq~en l~:~e~~a're~meI1te su, c()nt.rib¡;¡~iónparamejo-, 
rar la ~ficaciádc!'sri"ocupiciónenla rlláql#a,. '. .. ' 
He'~quí;J?ClhO-ta~to,(l~ actividád,de ~~t~·lÜtinJ.o.P~7()C!lP~c;kp.o1' 1:¡, deJaope,-,\ 
radora: Está ¡.r.·..e.·-ocuP.·. ádó.nI~ incita a. ai::tu~; va a sali~ de srs a..tribuciones .ofi.cia- , 
les y a autom:arlá a penetrar ilegalmente en los armarlOS electrlcos, a fin de poder 
~ 
'r~~k
\ "'",<
r)·..1!). 
'." 
("jIf<' 
0:: 
C 
"~' 
-~ 
Fundamentos teóricos concepruales ? 
(~ 
.~ 
?, 
"':';:..,.
1325 
;'(( 
'r\c' 
-, <,"-, 
~'"
¡;;?T\ 
. r­
.;('. Fundamentos teóricos y marcos conceptl¡.ales 
~. 
co~ltinuáFehrabaJ~¡q~/~l comenzó en las prensas. Elmecánico amplh el c~po........ 
de susocupaci0Il:~~profes~onalss conJaformación~uIlque ~pida:-:-de laopé~ 
i;dÓr;¡. SBa~tJviélacrseha extendido er{respuesta.' ~'fa activicG.d'dé la operadora, 
la cúal,~í~~~z, amplia su área de trabajo hacia fa reparación de primernivd,tras, 
1,a)::9tta ~ttucción dada poreCmeCiillco. ." , . ".., ' 
De esta forma, ,asistimos.támbién a ull desarrollo Ae las ocupaciones de la ope:" 
~'-", 
radora sobre la tiúquina.El sentido d~ su acción St; renueva;~ mismotiempo que
,." su objeto: la máquinafórmalse desdóbla ~nu'n.amáquina real pata ella, pues, en 
~~ 
.,--~ 
cierta manera, esta máquina extiende sus propiedades cornO. objeto psicológico' de ' 
.~, fa acción. Obviamente, sus propiedades fisicas no h:m éain:biáciopero, paraelsu­
jeto, la acción se h~ ampliado; incoq)oráridooperacicihes qu~, hastliili6ra;eranaje- ,. 
,'~ 
nas a' ella: ahora el armario eléctrico forr=. parte de la máquina de la operadora. 
""~ Dichode"otro modo, hasta aquí se puede const~tai un. désa~roliodescentr~do en ." •. ~' ~. ,-' L' ;;_\p,,_ ..... ,. ... __ .~"" .• ' 
"--~ los tres polos de laactividad: la operadora (sujeto), el mecáríico(otro) y la máquina 
'"--A 
(objeto); desplaz~ehto" ~rí·érqriesejuega l;din:muca de la situ~ción: ElillStru­
mento de este de'sa~rollo.poli~entraclo no esotrO 'que,lacataéresisdet deStornilla­
'~" ; dor, que perir¡it~ábrir~¡ ar~~oilegilinen~e; DepaSo,señale;ñós q~eéstd génesis ' 
-~ 
)~ 
instrumental (Rabardel, 1995) desarrolla también al destornillador, o más exacta­
••~,-It 
" 
mente a sus funciones, transformándolo' cir~unst~cialmente en llave. ,0. 
'-.. 
Pero esto no es todo, pues el desarrollo de la activiciad ,qesemboca en una nueva 
~<"..... 
.~--( 
 e imprevista pre-ocupación: ladel~ ~eguridad de los materiales y la del riesgo 
~ para sí mismo. Quizás ~~a peligro.s9(Cpenetrm)de,estaform~eÍl'10s ~rmarioseléc­
''''''0-6 1 tricos, aun si esto,«les~onvi~ne»a todos. Esta iíuevapre':ociIpa~ión se tor~a la­
r"'"""-'--/ cerant~,' dado .que están en juegp la seguridad delos IIl~t~riales y la seguridad de 
"R¡~, la operadora. pna véz más; surge la cuesti6ndci serip:óq,ya que 'Pasam9s de una '" , pre~ci¿u;pa¿iórl a ''ótta. Póclemós decir; por consi~ente, que eldésar'iallo. d~ las
~.F' 
. "-­ , pre-ocuNciones está entretejido con el de las ocupaCionés, y a la 'inverSa: . '" 
-""'. 
\... Por ot~a parte; todo este conjunto da lugar a unan~eVaócupa~ióq:l~gru qu~, 
ese otro ('otrO» que es el formador "'"--un agente de mantenimiento del talle~ ad­<"(' 
niíta¡dllrante la formación eh cursó en'la eIl1piesa,!!Stenuev~ objeto de inter­
'4(' , venci6n por part~ de las operador;¡sy PI'Clv~a ~on ,q~~afrontar losriesgos asumidos, ' 
es decir/una calificación reconocida. Pero "el forr=.dor sólo podrá' allmen'tar sus1'(" 
propias pre-o~upaciones técJ1Í~as Con relación alasmáquirias, locúal' no está n~fia'" 
mal. Pero sería difí~il q~e aceptara reconóé::ér'ofiCialmentéla viOlaciól} de fopr¿­"K" 
~' hibido; La operadora personalm,enteimplicada'sequecIacon unres,entUniento . 
~._>-. 
comprensible: ¿segUir «entrando» 'a losáímaiios o r::o ?Na~e~ una,nheVapre-:;OCU~i ... C' 
<: 
pación en la acción del sujeto, eí¡.el tÍ'a'nscursóde sú ictivida,d.Ésta ~ti~g~ de los 
conflictos inherentes a élla y de las iniciativas del sujeto para afrontarlos; D.eja tras 
de sí un desarrolloentiecruzado deJas ~c~pacio~esy c¿mpetencias del fndcánico 
"e 'y de la oper;¡.dora, eincluso.otra rnáquina«posi1:¡le»;una'máquina,«ampliada». 
, F ~ ,'. ' " " ,,' ' , , '(' , _ _; " • 
.1!: 
~ffC\;;;;...--'-_____ 
n 
n 
(a 
e o 
e O 
0 
( ~~;~­
L o 
_Wr' 
~ 
'e 
\v 
D 
C, ¡JO
(: ,o 
e ',0 
Q
lr 
l. 
 0.oC)
e ;,.., ;o¡'
'-:.. ," ...... 
, r.I . '\ ~ 
~.( 
e ..o 
,vc. e ::0 
c'" i,C 
" ¡·C'"', /,· :;0e", i 
'_' .: .... ',.0­~, \ ,;;,1 ;' .' ,o' 
" "i,;-:G. I 
',,' ""~' I 
( , \,v 1".. l' ' "1/;1': e V", 
("o", '~'I',V,\}
\v": : I.L
oc\"'V I
"" 1,,.< .I 
18. Trabajo y sentido del trabajo 
Sip.embargo.1azqnade~desaÍtollo pot'enciatse cierra.?indu'da,se 'pued~per'­
·cil;i~·el.hecho,ªe,qll~;:.en' est~ cas.o; 'd!desarrollÓlllUldp6larde.h activi¿¡d seve 
slÍriiMd"nearr;(!rtte con,t:raria:do; rrili aúii, tropieiacon los efectos socialescle su pro­
p¡'á·c!in~~;. Este cle~arrollo impos{blé;hec¿rtad~»,:poñe a'l;¡.actividad,en sufri'­
IDi~n:tCl' c;;m, elriesgofieque ,d ;trabajo·pierdasusentido. ' 
~ ".~~>-'-'-"'.....;....';;;.;...;;;.;...---,----,-...---,--
SEN-TIho DEL TRAl\AJO,GÉÑER.ÜPI(OFESIÓÑiu.'y ACTIVmADDIR1G~A 
I ",' '~ , ',. ';'_ ' : " ',. 
Concluiremos con el siguiente punto: esta «puesta en sufrimiento» de la actividad, 
esta actividad «encarcelada» es una amputación del poder de acción de la. opera:" , 
dora, y sólo realizando un inventario de las numerosaS situaciones de este tipo que' 
se producen se puede plantear el problema del;sufr~mfeIl.tCldesd,e I,lna perspectiva 
difer~ntt; d~.~ adoptada'potlapsicodirlámi¿a deLtiabajo . .áJa r=.nerá de RicCeur 
podemos pensarque «eÍsUfrirnieritp nosepeBne úni,camente'por:él 'dolodísico. 
-o mental sino, también,ppr ladisnÜnu<::ión.o 1;). d.e~~cti6ride.hi capacfclad~c--' 
<tü'ar; de poder hacer, lo' cual es percibido como uriataque a la propia int~gridacL> 
"(1990). Este desarrollo «disnúnuido» puede, por atraparte, tener dj.versosdestin'os. 
~ luedeencontrarse' c'onel colectivo de las operadoras y con los recursos de 
un'a historia en común que las sobre asa, las atraViesa, l1e de ' aruformar 
, para afrontar. Sin éste bien de carácter común y tráns ers' "'"--el trab~'o con-' 
junto de or nizacion,de,tr;¡.bajo~jque constitu e uIl~fuente de energía para 
!as' operadoras cada una e e as se encuentra en:.t~nces~eparadade sus propias 
erzas~ sometida al moViniíento :centrípeto aésu impotencia. Por el contrario, dis­
pone!d~l';stosrec~l!Sos le abieÚ;¡.aa.:ub.a Uri.C~opar:l..~::tom::rel ~~b~; po. 
siblede los movimientos centrífugos delqesá.r:rollo,Esta disp~nibilidad sicoló 'ca 
del colectivo es lo que se ha designado ,con el conceptod«género profesio~ 
mientras que el estilo defineJós «retoques» y Ías «estili:z;acioneS)f del género, a' que 
cada,personadeberécurr¡;parai~túar ~su manera con respecto a los demás, a'me-, 
nudo cuando se enfrenta a loinespera:do (Clot Y'Fáita;2000). ", ",',*- I:~, o,tra ~aliqa ,cleesta suspensión del desarro119I~ué4e resul~,pat6gena.si 1~ 
operadora en' cuestión, abandonada a sí misma justamenteporuna«falta» gené'­
rica d;el. colectivo, nodispbrt~derecurs~~de otro ('género», en otros cOmparti­
mentos de su existencia personal, que lepccrm,itah,instafaruha 'distancia protectora 
o cread()ra; eón respectó al tiab;jo.Vemos hasta qu~ Illlnto,cuando,e! s~etido 'de 
la actividad,se"toIÍlaen $erió,no se~stánWí:cademasiaélo lejo~A~lf;~~ 
gía aeli:rabajo ni de' los procesos de personalizacióÍl-aespersonalizaciém,estudi.a'­
9-0s por.IHsicologíásoc:ial del tiabajo~., 'J'~. ' .. . ' '. 
. Pero con dos COhdiCiónes: ~n:prime~ l~~r"quc:.)a ac.tividaden cuestió~ 
definirse.·cómo, activid~ddirig¡da (C.Iot;2002b) ·'simultánéamente 6i'ientada hacia' r-- . .,..., 
~ 
,
3 7 
1 ­
"C 
http:resul~,pat6gena.si
http:d.e~~cti6ride.hi
http:cil;i~�el.hecho,�e,qll~;:.en
http:ti�quina.El
~., 
~I 
(' 
: /i 
'C"'~l'· ........ . 
'. c':;
.1: 
'ff~~" '. 	 e;. ,: - ¡; - ;'~~ , 
.18.Trabajo. Y: ~ehtidoJdeh""bajoFundamentos teóricos y marcos concepnules '('';·':it: _'__ ,~_ ~ .;: '.' _.' __ \ -_\,.' c, , ,1 .'",1 ,. - - , 
. .1, r>.' -'-;~:-"-;-~;'"'."'--; -~:-~:~~,,'<",~'-", ','- ,"""~ '(, ",,'< ,,;":,(,; , - ".:, ;,' ,¡",_:""<I,, 
su 'objetoy ~aciala a~tiv:ida~ cf~ oqos quesedirijan almlsmó6bjet¿:~1'~bjetó i·:"·~'~· Gurje;J: ypup~y,R:I(1994):«ActeÍlrsen!órgWSation ou l'intercOnstrúction d~s oWi~uxde 
'e'
(\ 
, ; ;"' .. ..1 '·!.;vi·e»;.en. C. Loucp.e. (éd.), lií4i¡'i~J:l ~tg"gal1isatiOl1.Sí! Lausana, Delacnaux et Niestl~, pp.1li ­~stá. pre':ócupado porlo~ótros.·Ensegu~doluga,r,que semiréniasoci:áS.at:tivida~ 	 . "\(!;.~; -.... ':"119 -',,'C' '~:"".' ••.• .. , '~'.' . . . ..... :'.:;el 
dessóbre él mismoóbjeto.b~jo ~ a()~iri~().fdifere.ntés:se trati ~zitod~li~l:tivi:' ,'~, ., l~:(1496;:.I!org~;tio~!;¡U:~~cin~~'f;~;tidutra~eu~,en'f,c (3lot.( ed,) ;I.:ts Histoirei" 
dad de lbs otros 'como dé las 8.tr~s'(~ctivi4adesde1( sujet:ó:Esteúlilinoé~·tá .. de lapsychologie dú travail.Approche pluridisdp/iiuÍire; toul()us~, Óctares; pp. 180-189c' , !, " (. 
pre-ocupadopor sus. otras·activid~d.~s; Estas dpscondicionesp'ediUien évitar la, D~niello~.F. (ed;) (1996):L'Ergonomíe ,en quet~ ddes·~rincip~~Tou1ol.lse. Octares... '..... 	
~,~':r. 	 ~' confusión de la actividadréaÍizada ¿gnló réal de la actividad (Clot, 200lb; 2002b; '~'.".,,~~,~~- ,,~ pelC.eyser,V.(1983):.Co~úhi¿ationS so~Úlcie:t~h~~e~enta1~ d:utiJ.és postesautomatisésD• 
Vyg'ocski 2003).Nos permiten t~biénvetel trabajocmlloI.ahistorialogradao " Psrchologiefranfllise,2,8,pp.2J9-245: .. .:. . '. 11. • 1i 
,'" I ' . , " • , " • _ ~, ' _, ' , d,', ,,, ,',~ , I 
,~. . I
,....•.. 	 ~.
Dejours, C.I ~~99a)::.Psychologie. clini.q!ledu ttáVail ettraditioncoin.prehensive~. enY,. Clotfallida de la actividad. Dicho. de oJl'O,mod9¡verlo desde· él punto de ~tade;su e(fd.).Les' HiSlo,íre!f,el<¡ psychologie du Iravai/, Toulouse. Oécares. ..... idesarrollo policéÍlttico, ·coriim.pé~e~tos incluidos. ( . 	 G_ (1996b): .Introduction: ?sychodynarnique du travall» •.Revue íriternátionale de psyéhdioci%gie,{:. .1} 5,FP;5-12., .... " ......".. ,... ....... ..'.. .... . ........ ' 
-'-'(2000): Travail.Vsurelnentale, 3.",ed.. , Par~i~m.l:d .{tra:d.c~t.: E/ desgaste mental en el'fiab',yo;:' ~.A...r-.:1Ii\\l.;-: . ."Biblicígraflá ." . Madrid;MOdustaboraridi.2009j~·" .' ......• , '. ..... . .'. . " ... '.... }-¿ 
:~:.Q." 
,*~. ,''11. Duraffourg,Y(1997)::'On· riécoi'lriak que lés'dí~esq~ 'óh appri~ise•• enY. Schi¡,rarez! (CIir:); eAI,n~ber~;R.y HoC,r:k:(1998\:' ~4iIYs~\ dt:s ~~~;.t~ssog¡ritivesenSituaticindYñállliqu¿: .R.:~.~o~n~issallc~.du!~a~ai~;pour:uneappro~ke:~olo~i~ue,p:ií:~.~u? I'P.125:1:~:" . , .il) 
ppurqu~is9U,ts(go.~ent?», Le TravailHúmain~ 61!pp;209:,,234.· . . ,..••... '{'>~'f EngestromiY. (1999): «i}gt¡Vlty, .theory aúd mdiVlduál ana SOCial ttansformatlon~;enY.En~'·'/ 
:Bajtírl,;,M:(19'78) :Esth~iiqueeftheorí; du~,"~n,Par~,G'~~f' .. ...;....•'. / . gestrom, R: Mietti¡;1en,.R. LPuna;n¡pci,(eds:), Pf7:spectives ótí:AclivilyTheory, Nueva,Y9rk; , if;'"(" . .J~ 
'.. Cambí:idge t:Jniversity Press:. ... . 	 .. .' ~:"BeílnY;G. Meist~r,.D.(19'9'7); nétúúian TheoryqfActiríiij: Cumní Applicati~ ;tO'J)I;s;g~ and ,..Oo '\~Uarning, LouclJ:es. LawiencéEi:lba.um:·· ". . •.•.... ' ....~.., , '":~ .-...., Falcctta, N.; Cl~t~Y. y. pele~rin. ~.;(1~~4r:.p-ana/yser /~ travail P?ur traruformer, ERGOS; Informe ' t); 
Brus~ky,A.i(1991j:;Th~ ~~avíty oE che sl¡bjectandpSYéhic áétivity». e~Y.A. Lelctorsky, · ra\ para el Mirusteno de mvestlgaclon,¡ulio. • . • '. / " C..., .,.;.1., Falzon, P. (1994): «Lesactivitén11éta-fo;;'ccionn~lles et leÚiassi.;~ce».Le Travai/ Humain, 57 i 1,. , 	 ()y. ·Engesirom(eds:). Activity. theories, meihodology &problems,cOrlindo, Helsinlci, M9scú. 
. Palll M. DeutschPress Ioc.; ", .' '. .'...,' .• 	 e', ,,·ti'!! pp. 1-23. . . . . . ' '. ("" ~~: .. ~,.,. 
Clot,Y. (1995): LeTraiJallsans I'homme? Pou~ une psychologie des rni/ieux de. travai/ el de vie, Z.' ed. Fernindez, G .. yClt;)t,Y;'(2000),«!l,:ol~du collectif de ttávailcbIts'la sicüriéédes 'circu1~tioiÍs:l' 	 .. ' \,,/' e.... '-"-D1998. París; La Découvem (crad;·cast.:¿EI trabajo sin seres humanós?Psicología d,e los en- -~~:'.~ .iV la SNcF:le cás. d:~n dépOt~ecb~nlieue. e~ ~égion: p~isi~nsC!. Actes dé ¡á jourííée ~Ergónoinie ' . ~¡
cornos de trabajo y devid;l, Madrid,Modu,s. I:.ab9randi;-Z009j.· ~, . el facteurs humams daru le tramporlferro,,!'~lTe», Toulouse, SELF. . . .' . . . .•.. ~'" 328 
-'- (Z001a): .diníque de l·áctiifité.et p6uvoii: d·agi,'p,J3diicatiófrperÍ'na/;l.ente, i46..pp. 7-16. c" '4) GadboiS: <:=.:(1979): «Les ~oriditio~ detravill ~~~:f~c.teu~d'a~~erviSse~ent d~ syste'mc ,d~~, .' \129 t)1 
- (2001b):~Clinique.du ~vail etp~bleme de la consciente»; T~vai/JeT, ,6, pp' 4i ':66. '< e::"1~ '~~~p'~~~,;:~~., BuUetmde psycholo~le:nu~ero especJal: «PSYCh010gl~. dll ·ttavill..... .' .•V 
- (?()(l1c): "M~thQciológiee.IJ.r.lini~í1é de l'.activit~. r:exi:-~plé.du lósie", en M.Smti2.go,G: '": 
Rouari.LeJ Méthódés qualitatives, París', Dunod. '. '. . f,I··IIO· . Guérin, E; Laville,A.;; l)a!J.Í,~Il~u~ ~;Dura~ourg.J;yKergUeleíi.A: (1991): Comp~éndre /é.travail'., (j 
pour le transformer, Pam., Editlo~ ~e 1. hNlI.CT (trad. cast.: Comprender el traba)opara,trarufor. J , .­- (dir.) (ZÓOZa):Avec,vygótski;Z.'ed:, Párb. [a :bispute, 	 . ". ...c', 'lJ~' " niáTló:r.a práctic?' de la erg'ono~{~:M;a~id.; M~dus.L~b~r:ndi.200:]; . . " (:~.- (200Zb): L4Jonctionpsy~hoi;giqi.edu tTav~il, 3.'ed,;i>.irís. PUF.. 	 ;". 
' .....1Í"l HalJar,v. (1995): Jnterdépendance, conjllts el slgnificatlon des ~~I,V'lés. de sOCla¡'sat,o~:approche.psycho; "~ 
(- (2004a): .Le trá~ilentie forictioriheÍrieritétdévdoppement»:.c3~lletin de psychológie, 469, pp¿,. 
5-12. . . . 	 " c·~ soda:le;Tciulouse. Univ:rs.ité~e T~~duse-Le·~il. • ..' ~, '. ..>1: 'q
(J', :íj Hub~ult.• F.. (199.6): «De qUOll.ergonoIIl.le.peu. t~elle faire 1analyse?. enEDam~llouí L'ergo.no'fÉ"i..:"- (2004b): «L;autoconÉrontadoncroísée en.analysed~ ttavail: l'ap~ciré;dé1~'t:lléo~ldb~hti~ 
míe en qu~te de ses príndpes, Toulouse.0ctares. pp. 103-141. .' . . ..;knienne du dialogÚe.,en L:.J:'illiet~,J. P..Br:onckárt,L'analyse des Ítctioruetdes 4iscours én '.\'1] . .¡ e Leonti~v, A;-N: \19,58):...Ré~e~sco~ditio~és;appféñtiss:ige et consciená~. el\, Le condition-(~. 
! 
sÍ/uation.de tráWi/, Bruselas. De.Boeck: .. 	 , 
:J(tJ nement ~t ¡'apprentlssage, Sll1].pOSlO. PárlS,.PUF"pp:16?~188..' 	 ..C10t.Y.:y;F;üta:, D. (2000).: '~Gerue-et sty1éell:in:iIy~e dü~vaii.Concepts. et me\badS». Travilil-: G 
ler,4.• pp.:7:42",; " ,';0,. . ..•. .,«,:....: 
 _ (1984)iActiÍJité.cJt1Science'l'e~so~~alité; M~~cú.~rogres;.():,'B.c···· Leplat,]:(1997)': Regard~ sl4r.I'acti~ité en situ.atíon.de ,t;ail!lilj,París, PUF. ..(j
LeTraváil ~umain,68. pp.289~316,,' ........'. '.' ". ...... .' ,- .: . 
C10t.Y. y Lep1~t!J(2004):~Laméthodet:lini.C¡ue energon¿ciie e.tenpijcll.~lPgie.d.u. t;"a~. 
.. j~"" _ (2000): L'Analysé·psychologique del'activité en ergonpmíe. ApeTfU sur son evo/utjon; ses modeles .et. :.t."c· 
Curie,). (2000): TraV:Zil.pe:s;~~<¡lis~/¡óÍl: ,ha~gements joqau'x, Archívl;spO:úrlesl1jsí~í;~ ai/~ 1sYéhQ:, seúnéihodes, T9.ulóuse,Octares: ....•.. ', .... .: .•.. ." '. ..' . '('" 
. logie:4I'.irdvat1¡ IT'óulouie; Octares.;',. • •••••• .••••• .••,>" '. .." ."... ' ,C::e: ... -".1·.'10- Leplat. l;.Y.. HO.e, J..,..M;·..(l~.83): ~~ac!J.e et activüé d~ l'anal)'sepsy:cholo~iquc des situ.átians.. « Curie.J.y mBáriv. (1987): «Vi~a¿.trtvái1;·viéhcii;~tra~iaviéen te~ps Pártág~»;·eriC:Levy.:: ,.::~ .Cah,er.s: depsychplog~e COgnl!l!'é, 3¡:1.~p.;9~63" '. " .... . .~,
...• ,-,-~Leb'oyer; J.-e. Spérandio .(¿ds.)!Traité depsychologiedutrava(l;. Párís;PlJIlpp..174-:J80; Ma1neu, P. ~979): .•La.crlSe.Qc:,petsonnalisatJ.on. Ses sources et ses consequence~ sociales». PSY',('''l 
Curi~;].; }I¡¡.üar.V; y B.aubion.,;Bro)'e:;:A;(1990):.pSY~hóp~tholQgiedl,\ irnyallou.cÍér6gulation c. ·:19 cholog,e et Educatlon, III. pp. 1-18, . 
du sYste¡nécl~s activités», Perspectives¡fsychiafriq¡¡es, 22,pp. 85~91. Moliner. P. (Z003): VÉriigme de la femme active. Égoi'sme. sexe el compassjon, París. Payot. ('\
< " ;,",:' <' - ,: o '" ' , '-",p,., ,,~/_', -, ·;"n
"~e 
,~<.c'" >.8 	
.~; 
C) 
;. 
,.~'\'e 
===========_bl- .--' 
http:La.crlSe.Qc:,petsonnalisatJ.on
http:situ.at�on.dehttp:s�/uation.de
http:L4Jonctionpsy~hoi;giqi.edu
http:r:exi:-~pl�.du
http:b):~Clinique.du
http:l��ctiifit�.et
http:le�iassi.;~ce�.Le
http:Lawienc�Ei:lba.um
http:d:utiJ.�s
http:tg"gal1isatiOl1.S�
http:vi�e�;.en
....".......,..~. 
\, 
\.... Fundamentos ieóricos y marcos conceptuales 
MoscoVici, S; (dir.) (1994): Fsychologie soda/e a 
Raba:rdel, P. (1995): Les Hómmes e! les (echnologíes.Approche cognitive tIes ínstTUments contempora/m, 
·Paris;Aímand'Colin. . 
.te langage COmIDe instrument?Éléments pour une théorÍe insttumentale éten. 
eny. Clót (ed.) (2002a), Avee,Vygotski, 2: ed., Paris, La Dispute. 
' ­ FJco:ur, P. (1990): S()i~mbne comme 111'1 alltre, París, Le Senil [trad. cast.: Si mismo como aIro, Ma. 
drid, SigÍo XXI, 1996]. 
---. Teiger, C. y Laville,A. (1991): .r:apprentissage de l'anaIyse ergonomique du ttavail, outíl d'une 
formatíon pour l'action~, Trovaíl el Emploi, 47, pp. 53·62. 
"'""\ Theureau,]. (1992): Le COllrs tI'aetion: analyse simio-logiqlle, Berna, Peter Lang. 
Vygotski, L. (1978): Mind in sacie/y. TIte deve/opment of hígher psychlllogieal proeess,. ClIlibridge &
""""'. Loq.dres, Harvard University Press, 
~ - (1994): DéJect%gie el déJicience mentale, textos publicados por K. Bariniskov, G. Petitpierre, 
Lausana, Delachaux et Niesdé. ". 
(2003): Comdence, ¡nconsdent, emotions, París, La Dispute. 
W1mer A. (1995): rujle:do/'lS slir l'ergonomie, 1962-1995, Toulouse, Oc~es. 
~. 1 Capítulos relacionados 
l2.l:Ú competencias prcf.sio"'¡~ y sú d...xrc.llo 
1.3. Comunicación y ;rabajo .', 
~5, La ergonomía en el hospital 
33°1 
~¡ 
,,"(::. 
;.<:", 
<J 
#J1i(" 
~, 
;j;C' 
sr<:\ 
¿:;. 
rJ~ 
fe
.~ 
,;\,-.'r" 
~'-
" 
/(' 
''r1';.s~ 
. lií¡·>~I'·J~."*~:" .\ '/ r't~~, 
; ro '. ,¡;'l.." . 	~/1'" 
~"l
f -1;, 
¡ . ,. "1!)'.: 	 .•_:..t.•.. ' 
.' l' 
("..,!-i"l 
t(-:-' _J...:~. . ,"' 
. "..,:"" 
. ~;. ---,;',;1 
(i~:- -"'1', 
r iA 
~. ~"'~- , 
. .1,(" -.11f 
r, I~ 
\r '-J' 
(." lj) 
'c 	 'l~: . ;---:"'::7( 
r.,. I~ ~~ -~.-:,~ 
,:,,:.j~ 
0;i}.i.) 
,i',:la~ 
¿~,T','~ 
,') 
4~ I 
i~" 
c;-· 
,\~.' .. 
.~I 
·· •. 1 ;­
c·- ,),
~.~. '.f:~, .. ~. -,pj'l :' 
r{i. ,'n 
\';'."'1"<.'')1.' ;'1 i 
; "í;r\·t~ 
, \,le"~ ":1 ,.;'1' 
~)~l f)
dJ'(l' ~~~ 
;i:"·'!.~.l J=\>:;"', ~:¡' 
~ ':,,!, • 
Cl~ ';:'
Ú~ij ;{
:o- . .t ~ 
J.; T:t.\·· 
Ir_.':.;,'>t" 
(l... ,~:~:.... 
C,I~ ,.'
v', ·t 
ffh~-':,1 );.;:L,. 
TERCERA PARTE 
METODOLOGÍA y GESTIÓN DE LA ACCIÓN 
.~~ }~