LA ESCUELA COMO PRÁCTICA SOCIAL Y LA CONFORMACIÓN (1) - Karin Fontanari

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 ¿Cómo sintetizarían las dos últimas clases?
 ¿Con qué lo podrían relacionar?
 Freire nos habla de la emancipación, la 
concientización, la problematización.
 Esto de tomar la “praxis”, la experiencia de 
vida del sujeto como punto de partida.
 Paulo Freire referente latinoamericano de la 
Pedagogía Crítica que desarrolló su programa en 
el ámbito pedagógico-educativo y lo llevó a la 
práctica. 
 Esta pedagogía es la más moderna y una de las 
más emergentes que lo atraviesa todo en este 
momento (el currículum, metodologías, etc).
 “Dos humanos aprendiendo juntos del mundo”.
 Docente-alumno, en el mismo nivel de poder, van a 
dejarse mediar por el mundo. 
 Freire expresa su repudio ante la “transmisión” del 
conocimiento, aparece nuevamente la mediación 
(característica principal de la Escuela Nueva), 
teniendo como objeto de estudio al mundo. 
 El docente no es la figura central del proceso de 
enseñanza-aprendizaje, pero debe guiar, liderar y 
hacerlo de manera democrática, permitiendo el 
pensamiento crítico, descubriendo la trayectoria 
escolar del sujeto, su historia de vida.
 El permitirme como docente cuestionarme y 
reflexionar sobre mi propia práctica y 
repensar si lo que estoy haciendo le resulta 
interesante y a su vez hace que el estudiante 
aprenda…
O tengo que verme sometido a la tentación 
de “moldearlo” a mi imagen y semejanza o 
excluirlo porque con “ese” estudiante no se 
puede…
 Esta revolución viene acompañada de la noción de 
“cambiar”. Dar vuelta todo, para que de alguna 
manera, el centro de atención sea el niño “como 
sujeto” y en función de ello, dejar de lado al 
Frankenstein educador.
 La educación debe centrarse en la relación entre el 
sujeto y el mundo. Su función es permitirle 
construirse a sí mismo como «sujeto en el mundo»; 
heredero de una historia en la que sepa qué está en 
juego, capaz de comprender el presente y de 
inventar el futuro.
 También aparece la figura del docente, quien debe 
dar lugar a la participación, democratización de las 
aulas. El respeto a los pensamientos divergentes , el 
respeto a la historia de vida de cada estudiante.
 Se trata de educar a un sujeto inscripto en una 
historia específica que representa la promesa de 
una superación radical de esa historia.
 ¿Acompañar sin invadir o acompañar 
abandonando?
 Es necesario diferenciar la fabricación de un 
objeto y la formación de una persona. No lo 
puedo moldear a gusto del educador.
 La persona que se construye frente a nosotros no 
se deje llevar, a veces se opondrá porque no es 
un objeto en construcción sino un sujeto que se 
construye día a día.
 La transmisión de saberes y conocimientos no se realiza 
mecánicamente y a todos de igual manera. Supone una 
reconstrucción, por parte del sujeto, de saberes y 
conocimientos que le permiten desarrollarse.
 Todo aprendizaje supone una decisión personal irreductible 
del que aprende. Se trata de superar lo que le viene dado 
por el contexto en el que ha nacido.
 Es necesario no confundir el no-poder del educador en lo 
que hace a la decisión de aprender y el poder que sí tiene 
sobre las condiciones que posibilitan esa decisión, La 
pedagogía no puede desencadenar mecánicamente un 
aprendizaje, pero sí puede crear «espacios de seguridad» 
en los que un sujeto pueda atreverse a «hacer algo que no 
sabe hacer para aprender a hacerlo». Se trata de proponer 
el aprendizaje a través de problemas que el estudiante 
debe resolver y al resolverlos aprende.
 Vivimos en la Sociedad del Conocimiento, en un 
mundo globalizado, en el que es necesario mirar los 
escenarios educativos actuales y revisar las prácticas 
docentes.
 Es necesario valorar la inteligencia humana que es 
diversa, única, y dinámica para comprender que es 
necesario educar al sujeto de manera integral.
 Las principales necesidades de la educación en la 
sociedad actual son:
-Aprender a aprender con autonomía.
-Consolidar la personalidad para adaptarse a lo largo 
de la vida a diversas fórmulas familiares y a distintos 
tipos de trabajo.
-Desarrollar las capacidades genéricas.
-Aprender durante toda la vida.
 En la Sociedad del Conocimiento debe formar 
ciudadanos que deberán continuar aprendiendo 
de manera constante a lo largo de su vida, con 
una gran flexibilidad para adaptarse a continuos 
cambios y con las habilidades necesarias para 
comunicarse y trabajar en equipo.
 Pensar el aprendizaje como proceso a través del 
cual se adquieren competencias, es decir 
habilidades, destrezas, capacidades, saberes, 
valores y/o conductas es el punto de partida.
 Pensar en el aprendizaje como derecho de quien 
aprende y de quien enseña, entendiendo que en 
la actualidad estudiantes y docentes aprenden a 
la par.
 Es aquella que supera los límites físicos y 
organizativos del aula. 
 Docentes y estudiantes asumen una 
responsabilidad y compromiso que implica 
necesariamente la participación activa 
durante el desarrollo. Esta participación 
no queda sesgada a la presencialidad, sino 
que se nutre de las herramientas digitales 
que favorecen el procesamiento e 
intercambio de información para “crear, 
compartir y narrar el conocimiento
Modalidad educativa basada en la utilización 
de las herramientas de Internet y de otras 
redes de telecomunicaciones conocida como e-
learning. 
Extender y facilitar el acceso a la formación a colectivos e individuos que no 
pueden acceder a la modalidad presencial
Incrementar la autonomía y responsabilidad del estudiante en su propio proceso 
de aprendizaje
Superar las limitaciones provocadas por la separación en espacio y/o tiempo del 
profesor-alumnos
Gran potencial interactivo entre profesor-alumno
Flexibilidad en los tiempos y espacios educativos
Acceder a multiplicidad de fuentes y datos diferentes de los ofrecidos por el 
profesor en cualquier momento y desde cualquier lugar
Aprendizaje colaborativo entre comunidades virtuales de docentes y estudiantes
 Extender los estudios y formación a grupos sociales que por distintos 
motivos no pueden acceder a las aulas convencionales.
 Acceder permanentemente a variadas y múltiples fuentes y recursos 
de información más allá del profesor y del libro de texto.
 Innovar y cambiar procesos de aprendizaje por recepción para pasar a 
procesos constructivistas del conocimiento.
 Utilizar Internet como una gigantesca biblioteca universal en la que el 
aula o el hogar se convierten en puntos de acceso abiertos a todo el 
entramado mundial de ordenadores interconectados en el World Wide 
Web.
 Incrementar la autonomía del alumnado sobre su propio proceso de 
aprendizaje.
 Flexibilizar el horario escolar y los espacios para el desarrollo de 
actividades de docencia y aprendizaje.
 Alterar los modos, formas y tiempos de interacción entre docentes y 
alumnado.
 Facilitar la colaboración entre docentes y estudiantes más allá de los 
límites físicos y académicos de la escuela a la que pertenecen.
 Cada uno de nosotros utiliza cualquier 
herramienta de internet, según nuestras 
posibilidades y limitaciones, (blog, twitter, 
digo, cite Ulike, etc). 
 Somos consumidores y productores de 
conocimiento a la vez. 
 En los Entornos Personales de Aprendizaje-
PLE - el protagonista es el usuario que 
dispone de diversas herramientas digitales.
 Se trata de enriquecer la enseñanza con 
ambientes que tengan alta disposición 
tecnológica como oportunidad, con inclusión 
genuina de tecnología, con sentido 
pedagógico. 
Otorga un lugar central al docente como 
protagonista de la innovación.