'trabajo N7 MonzónRocío - Rocío Melina Monzón

Vista previa del material en texto

Profesorado para la Enseñanza Secundaria en Tecnologías de Electrónica
Primer Año
PERSPECTIVA PEDAGÓGICO DIDÁCTICA 
 
________________________________________________________________________ 
TRAMO I: LA PEDAGOGÍA, LA DIDÁCTICA Y EL CURRÍCULUM
________________________________________________________________________ 
LA DIDÁCTICA:
Debates actuales en relación al campo didáctico. 
________________________________________________________________________
Bibliografía sugerida:
Bolívar, Antonio y otro: “La didáctica en el núcleo del mejoramiento de los aprendizajes. Entre la agenda clásica y actual de la Didáctica”. Revista Perspectiva Educacional, Vol 50, N° 2. 2011.
Actividad:
1) En el Apartado 3: “Hacia una resignificación de la Didáctica en nuestro tiempo y contexto” los autores afirman que: “En las últimas décadas, la Didáctica General se ha visto –en gran medida– silenciada por el del enfoque curricular, que ha pretendido acaparar su campo”.
 Realicen una lectura de ese apartado para responder:
a) ¿Cómo repercute esta afirmación sobre la práctica docente?
Desde esa afirmación la práctica docente en una aplicación derivada de las prescripciones curriculares, perdiendo su propia autonomía.
b) ¿A qué se restringe desde esta postura la Didáctica? ¿En qué deriva la restricción a la que se ha sometido?
 Desde esta postura la Didáctica se restringe al cómo se enseña o aprende desde una dimensión práctica, convirtiéndola en la aplicación de conocimientos teóricos externos para la comprensión de las situaciones de enseñanza. Ello deriva su identidad a un ángulo prescriptivo, de juicios de valor sobre lo que se deba hacer, desdeñando la dimensión de teorizar los fenómenos de la enseñanza. 
c) ¿Qué carácter deberá recuperar la didáctica como disciplina?
La didáctica como disciplina deberá recuperar su carácter teórico normativo que tiene por objeto específico la técnica de la enseñanza, esto es, la técnica de dirigir y orientar eficazmente a los alumnos en su aprendizaje.
2) “Resignificando el valor de la Didáctica” realicen finalmente una lectura comprensiva del Apartado 4: “Revalorizar el currículum-en-acción y la metodología de enseñanza en el aula” para explicitar:
a) ¿Qué se demanda para situar a la Didáctica en su lugar clave?
 
 Situar a la Didáctica en su lugar clave demanda equilibrar acentos entre teoría y práctica en la metodología de enseñanza.
b) ¿Qué doble dimensión debería atravesar nuevamente a la Didáctica?
La Didáctica deberá atravesar nuevamente una doble dimensión (descriptiva y normativa/teórica-práctica) que atraviesa, desde sus orígenes, el conocimiento didáctico.
c) En suma: ¿Qué es lo que está en juego? ¿Qué supone?
Lo que está en juego es la necesidad de un saber teórico sobre la enseñanza, a partir de cómo se desarrolla el currículo en el contexto práctico del aula. Lo que está en juego no es tanto que la Didáctica sea/deba ser un conocimiento, sino en qué grado puede pretender aspirar a regular la práctica docente. Ello supone no recaer en miradas reduccionistas.
________________________________________________________________________