Comunicación 1 cuaderno de trabajo para primer grado de Educación Primaria 2020-1 pdf

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11
El 22 de julio de 2002, los representan-
tes de las organizaciones políticas, re-
ligiosas, del Gobierno y de la sociedad 
todos, para conseguir el bienestar y de-
Acuerdo Nacional.
El acuerdo persigue cuatro objetivos fun-
-
ponsabilidad de decidir, ejecutar, vigilar 
para el futuro.
-
-
-
ver y fortalecer acciones que garanticen 
que son los siguientes:
1. Democracia y Estado de Derecho
La justicia, la paz y el desarrollo que ne-
-
Nacional es garantizar una sociedad en 
la que los derechos son respetados y 
los ciudadanos viven seguros y expre-
san con libertad sus opiniones a partir 
-
2. Equidad y Justicia Social
-
cia, es necesario que cada una de las 
-
-
-
ciales, culturales y políticas. Todos los 
salud integral, a un lugar para vivir. Así, 
3. Competitividad del País
-
tos y servicios, asegurar el acceso a la 
-
-
-
se al servicio de todos los peruanos. El 
para asegurar que el Estado sirva a to-
-
-
líticas de Estado, a brindar apoyo y di-
sociedad en general.
EL ACUERDO NACIONAL
Primer grado
 Mi nombre es:
EDUCACIÓN PRIMARIA
Comunicación
Comunicación 1
Cuaderno de trabajo
Primer grado
Editado por:
©Ministerio de Educación
Calle Del Comercio 193, San Borja
Lima 41, Perú
Teléfono: 615-5800
www.minedu.gob.pe
Revisión pedagógica:
Rosa María García Carrillo
Diseño y diagramación:
Carlos Ismael Carrasco Barolo
Corrección de estilo:
Mario Jhonny Ávila Rubio
Ilustración:
Patricia Ilia Nishimata Oishi
Diseño e ilustración de carátula:
Alfredo Jeli Torres Linares
Primera edición: 2015
Segunda edición: noviembre de 2018
Tercera edición: junio de 2019
Dotación: 2020
Tiraje: 413 537 ejemplares
Impreso por:
Industria Gráfica Cimagraf S.A.C.
Se terminó de imprimir en octubre de 2019, en los talleres gráficos de la empresa Industria Gráfica Cimagraf S.A.C. , 
sito en pasaje Santa Rosa N.° 140 - Lima - Ate.
Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción de este cuaderno de trabajo por cualquier medio, total o 
parcialmente, sin permiso expreso del Ministerio de Educación.
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N.° 2019-10336
Impreso en el Perú / Printed in Peru
Este año 
los acompañaremos 
para desarrollar 
divertidas actividades con 
las que podrán aprender 
a leer y escribir textos diversos, 
así como mejorar sus 
habilidades para hablar 
y escuchar mensajes.
¡Bienvenidas y 
bienvenidos!
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O
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4
Índice
UNIDAD TÍTULO COMPETENCIA PÁGINA
¿Qué aprendimos? Nos divertimos leyendo Leemos 7
Compartimos nuestros juegos preferidos Hablamos y escuchamos 13
Aprendemos con actividades divertidas Leemos 15
Decimos cómo es... Leemos 17
¿Cómo soy? Escribimos 21
Organizamos nuestros sectores Hablamos y escuchamos 23
Un nombre para mi grupo Escribimos 24
Textos para jugar con el lenguaje Adivina, adivinador, ¿qué será? Leemos 25
Creamos adivinanzas Hablamos y escuchamos 27
Adivina: ¿qué es? Escribimos 29
Rimas de nombres Leemos 31
Compartimos rimas Hablamos y escuchamos 33
Escribimos rimas Escribimos 35
Trabalenguas Leemos 37
Creamos trabalenguas Escribimos 39
Retahílas para el recreo Hablamos y escuchamos 41
Colmos para reír Escribimos 43
Textos para hacer Me gusta jugar Leemos 45
Juegos y más juegos Escribimos 49
¡Qué ricos platos! Leemos 51
¡Bolitas dulces! Hablamos y escuchamos 55
Mi muñeco colador Leemos 59
Entreno mi puntería Hablamos y escuchamos 63
Textos para narrar ¡Qué divertido es viajar! Leemos 65
¡Jugamos con los sonidos! Hablamos y escuchamos 69
Los amigos que hacen equipo Leemos 71
Escribimos una anécdota Escribimos 75
¡Escribimos nombres! Escribimos 78
Una historia para contar Leemos 79
Te cuento lo que sé de… Hablamos y escuchamos 83
Palabras mágicas Escribimos 85
Maratón de cuentos Escribimos 86
¿Qué aprendimos?
7
0
UN
IDAD
Antes de la lectura:
1. Observa el texto de la siguiente página.
2. Pinta la respuesta correcta.
• ¿Quién es el personaje de la historia?
• ¿Qué crees que se dirá en el texto?
Nos divertimos leyendo
Individual
Leemos
Siete
25
Textos para jugar con el lenguaje 1
UN
IDAD
Antes de la lectura:
1. Observa y di lo que ves.
Ad
ivina
, adivinador, ¿qué será
?
Individual
Veinticinco
Ahora 
me toca a mí. 
Escuchen bien: 
Atada a un cordel
volaba y volaba,
y desde la tierra
un niño me
sujetaba.
¿Qué será?
Textos para hacer
45
2
UN
IDAD
Antes de la lectura:
2. Responde.
1. Observa el texto y las imágenes de la siguiente página. Lee el título.
3. Marca con una “ ” la respuesta correcta.
4. Responde.
• ¿Qué dice el título?
• ¿Conoces el juego?
• ¿Para qué sirve el texto?
• ¿De qué crees que tratará el texto?
• ¿Por qué crees que el texto dice “Mar adentro, mar afuera”?
• ¿Qué crees que se necesita para 
jugar?
Me gusta jugar
• De un juego
• Del mar
• De unos niños
• Tiza
• Lápiz
• Niñas y niños
Individual
Cuarenta y cinco
65
Textos para narrar 3
UN
IDAD
Antes de la lectura:
2. Marca con una “ ”. ¿De qué crees que tratará el texto?
1. Observa el texto de la página siguiente.
3. Responde. ¿Quiénes crees que participan en el texto? Marca con una “ ”.
¡Qué divertido es viajar!
Individual
Sesenta y cinco
1
UN
IDAD
2
UN
IDAD
3
UN
IDAD
Cuatro
0
UN
IDAD
5
UNIDAD TÍTULO COMPETENCIA PÁGINA
Textos para transmitir emociones
Canciones y poemas Leemos 87
Poemas tradicionales Hablamos y escuchamos 91
¡Qué graciosa retahíla! Escribimos 93
Leemos un poema Leemos 97
¿Qué me gusta de mi escuela? Hablamos y escuchamos 99
¡A cantar! Leemos 101
Textos para describir
¿Cómo es Alonso? Leemos 107
¿Qué vestimenta usas? Hablamos y escuchamos 111
¡Qué belleza! Leemos 113
Te presento a… Escribimos 117
¿Cómo es el lugar donde vivo? Leemos 121
Un lugar bonito Hablamos y escuchamos 125
Textos para presentar información
Las noticias Leemos 127
Contamos noticias Hablamos y escuchamos 131
Mi noticia Escribimos 133
Atractivos del Perú Leemos 135
Un lugar de mi país Hablamos y esuchamos 137
Una maravilla del mundo Leemos 139
Leemos avisos Leemos 141
Leemos un afiche Leemos 143
Conversamos sobre plantas que curan Hablamos y escuchamos 147
Leemos un croquis Leemos 148
Textos para opinar y argumentar
¿Estará bien o no? Leemos 149
¿Comida chatarra o saludable? Hablamos y escuchamos 155
Escribimos nuestra opinión Escribimos 157
Seguimos opinando... Leemos 159
¿Qué es mejor? ¿Un cuento o la televisión? Hablamos y escuchamos 163
Expresamos por escrito nuestra opinión Escribimos 165
Textos para dialogar
Leemos un libreto Leemos 167
¿Es importante tener un nombre? Hablamos y escuchamos 171
Escribimos un libreto Escribimos 173
Leemos una entrevista Leemos 177
Cuidamos nuestra salud Leemos 181
¿Nos alimentamos bien en nuestra escuela? Hablamos y escuchamos 184
87
Textos para transmitir emociones 4
UN
IDAD
Antes de la lectura:
2. Dialoguen con su compañera o compañero. Respondan.
• ¿Qué texto será? ¿Cómo lo saben? 
• ¿Para qué se habrá escrito ese texto? 
• ¿De qué tratará?
1. Observen el texto y las imágenes de la página siguiente. Lean el 
título.
• ¿Qué imaginan que se desea decir con “Cómo te vaca”?
Canc
iones y poemas
3. Dibuja el animal que más te gusta. Si pudiera hablar, ¿qué te diría? 
Escríbelo.
Individual
En pareja
Ochenta y siete
107
Textos para describir 5
UN
IDAD
Antes de la lectura:
2. ¿Quien crees que escribió ese texto? Marca con una “ ”.
1. Observa el texto de la página siguiente y comenta.
• ¿Qué dice el título?
¿Cóm
o es Alonso?
3. Dibuja. ¿Con qué crees que le gustará jugar al niño?
Individual
Ciento siete
127
Textos para presentar información 6
UN
IDAD
Antes de la lectura:
1. Observa la ilustración y responde.
Las noticias
Individual
• ¿Qué crees que ocurrió?
• ¿Dónde estaba?
• ¿A quién le habrá ocurrido?
• ¿Con quién estaba?
Ciento veintisiete
149MT
Textos para opinar y argumentarTextos para opinar y argumentar 7
UN
IDAD
Antes de la lectura:
1. Observen los textos y las imágenes de la página siguiente.
¿Est
ará bien o no?
• ¿Han visto antes un texto como ese? 
• ¿Qué creen que dice el texto?
• ¿Qué están haciendo?
• ¿Qué imaginas que pasará en esta historia?
• ¿Saben cómo se lee ese texto?
• ¿Quiénes son los personajes? 
Grupo clase
2. Comenten y respondan.
3. Responde.
Ciento cuarenta y nueve
Individual
167
Textos para dialogar 8
UN
IDAD
2. Comenten con su compañera o compañero.
3. Dialoguen y respondan. 
 • ¿Cuántos hermanos tienen ustedes? 
¿Tienen hermanos menores? ¿Cómo 
se sintieron cuando nació su 
hermanita o hermanito?
• ¿Cuál es el título del texto?
• ¿De qué tratará el texto?
• ¿Quiénes son los personajes?
• ¿Dónde están los personajes?
Leemos u
n libreto
Antes de la lectura:
1. Observen el texto de la página siguiente.
En pareja
Recuerda respetar 
los turnos para 
hablar.
Ciento sesenta y siete
4
UN
IDAD
5
UN
IDAD
6
UN
IDAD
7
UN
IDAD
8
UN
IDAD
Cinco
6
Íconos
Leemos Hablamos y
escuchamos
Escribimos
Individual Individual
En grupo Grupo clase
En pareja
Grupo clase
Estos íconos 
nos indican 
si trabajamos 
solos o 
acompañados.
Seis
Todas las 
actividades estarán 
acompañadas por estos íconos, 
los cuales nos indicarán si vamos 
a leer, escribir o
hablar y escuchar.
¿Qué aprendimos?
7
0
UN
IDAD
Antes de la lectura:
1. Observa el texto de la siguiente página.
2. Pinta la respuesta correcta.
• ¿Quién es el personaje de la historia?
• ¿Qué crees que se dirá en el texto?
Nos divertimos leyendo
Individual
Leemos
Siete
¿Qué aprendimos?
8
Durante la lectura:
A mi burro, a mi burro
3. Lean la letra de la canción con ayuda de su profesora o profesor.
Grupo clase
A mi burro, a mi burro
le duele la cabeza.
El médico le ha puesto
una gorrita gruesa.
A mi burro, a mi burro
le duelen las pezuñas.
El médico le ha puesto
emplasto de lechuga.
A mi burro, a mi burro
le duele la garganta.
El médico le ha puesto
una corbata blanca.
A mi burro, a mi burro
le duele el corazón.
El médico le ha dado
jarabe de limón.
A mi burro, a mi burro
le duelen las orejas.
El médico le ha puesto
una corbata negra.
A mi burro, a mi burro
ya no le duele nada.
El médico le ha dado
jarabe de manzana.
 Anónimo
Ocho
¿Qué aprendimos?
9
Después de la lectura:
Leemos
4. Ordena las ilustraciones según el texto que leíste. Escribe los números 
del 1 al 5.
Individual
Nueve
¿Qué aprendimos?
10
6. Comenten con sus compañeras y compañeros. ¿Qué parte del texto 
les gustó más? ¿Por qué?
7. Dibuja la parte que más te gustó del texto.
5. Conversen con su profesora o profesor y sus compañeras y compañeros.
 Respondan.
• ¿Cuál es el título del texto?
• ¿Qué le pasaba al burrito?
• ¿Cómo curaron al burrito?
• ¿Qué significa en el texto 
“emplasto de lechuga”?
Diez
Grupo clase
Individual
11
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12
¿Qué aprendimos?
Individual
9. Lee las palabras y únelas con la imagen que les corresponda.
Cabeza
Ojos
Nariz
Garganta
Corazón
Orejas
Pezuñas
Cola
BurroMédico
10. Desglosa las imágenes de la página 271 y arma la secuencia en tu cuaderno.
11. Subraya en el texto la palabra “burro”.
12. Marca con una “ ” las partes del cuerpo que le dolían al burro.
13. Elijan la parte que más les gustó de la canción. Cántenla 
señalando con su dedo lo que su profesora o profesor va leyendo.
Doce
Grupo clase
¿Qué aprendimos?
13
Hablamos y
escuchamos
Antes del diálogo:
1. Observa. ¿A qué juegan las niñas y los niños?
Durante el diálogo:
2. Conversen y respondan.
• ¿Qué están haciendo las niñas y los niños?
• ¿A qué juega cada grupo?
• ¿Qué objetos usan para jugar?
• ¿Conocen alguno de estos juegos? ¿Cómo creen que se juega?
Com
partimos nuestrosjuegos preferidos
Trece
En grupo
Individual
14
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Individual
Individual
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Catorce
¿Qué aprendimos?
15
Individual
Apr
endemos con
actividades divertida
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Antes de la lectura:
Durante la lectura:
Leemos
1. Observa la imagen. ¿En qué lugar están? 
Quince
2. Lee las imágenes y responde.
• ¿Qué hacen las niñas y los niños?
¿Qué aprendimos?
16
Después de la lectura:
• ¿Dónde se encuentran las niñas y los niños?
• ¿Quién está mostrando su dibujo?
• ¿Qué título le pondrías a la imagen de la página anterior?
3. Marca con una “ ” la respuesta correcta.Individual
Los estudiantes
 y la escuela
Aprendemos en la 
escuela
Organizamos
el aula
Dieciséis
¿Qué aprendimos?
17
Individual
Dec
imos cómo es...
Antes de la lectura:
1. Observa el texto de la página siguiente y marca con una “ ” la 
respuesta.
• ¿De quién crees que habla el texto?
• ¿Dónde crees que vive la niña?
Leemos
Diecisiete
18
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Q
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2. Escuchen c
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¿Qué aprendimos?
19
Después de la lectura: Leemos
3. Conversen con sus compañeras y compañeros. Respondan.
• ¿De qué trata el texto?
• ¿Con quiénes vive María?
En grupo • ¿Dónde vive María?
• ¿Para qué estudia María?
4. Observa la imagen y di cómo es María. Luego, mediante una línea, 
une la imagen con las palabras que correspondan a las características 
de María.
Pelo corto Triste
Delgada Alegre
Niña Ojos grandes
Pelo largo Trenzas rubias
Diecinueve
Individual
¿Qué aprendimos?
20
5. Elige a una niña o un niño de las siguientes imágenes.
6. Escribe el nombre de la niña o del niño elegido.
Tiene el cabello largo y marrón. Está escribiendo.
7. Escribe en un papel el nombre de la niña o del niño que elegiste. No muestres 
el papel todavía.
8. Observa a la niña o al niño que elegiste y expresa cómo es y qué está 
haciendo. Por ejemplo:
Veinte
Individual
¿Qué aprendimos?
21
Planificamos:
Escribimos:
1. Pidan a su profesora o profesor que lea en voz alta el siguiente texto.
4. Escribe cómo eres y qué te gusta. 
Individual
¿Cómo soy? Escribimos
Grupo clase
2. Conversa con tu profesora o profesor. Responde.
• ¿Para qué vas a escribir cómo eres?
• ¿Quién lo va a leer?
• ¿Qué vas a escribir?
Veintiuno
3. Recuerda las palabras que usaron para decir cómo era María.
¡Hola! Ahora que saben de mí, me gustaría conocerlas y conocerlos.
¿Pueden contarme cómo son y qué les gusta?
 María
¿Qué aprendimos?
22
Revisamos:
5. Marca con una “ ” Sí o No donde corresponda.
6. Corrige tu texto y escribe la versión final. Dibújate.
Individual
En mi descripción: Sí No
¿Dije cómosoy?
¿Escribí qué me gusta?
Veintidós
¿Cómo soy?
¿Qué aprendimos?
23
Sector de 
lectura
Sector de 
aseo
Sector de 
juego
Hablamos y
escuchamosOrga
nizamo
s nuestros secto
res
1. Cuéntenle a su compañera 
o compañero qué sectores 
había en sus aulas de inicial.
En pareja 2. Observen la imagen 
con su compañera o su 
compañero. ¿Qué es?, ¿qué 
hay en cada lugar?
3. Lean los letreros que se 
encuentran en la imagen.
4. Elijan. ¿Cuál de los sectores 
les gustaría tener en su aula?
5. Dicten a su profesora o profesor lo que 
les gustaría tener en el aula.
6. Lean con ayuda de su profesora o profesor 
lo que han dictado.
7. Dibujen en una hoja lo que les gustaría colocar en el sector que 
eligieron. Escriban el nombre del sector.
8. Muestren su dibujo a sus compañeras y compañeros y a su 
profesora o profesor.
Veintitrés
Grupo clase
A mí me gustaría 
que hubiera un 
teatrín con títeres.
¿Qué aprendimos?
24
Un no
mbre para mi grupo
¿Les gustaría 
poner un nombre a 
su grupo?
Escribimos
1. Observa la imagen.
• ¿Qué están haciendo las niñas y los niños?
• ¿Qué dice en el letrero que está colocando el niño?
2. Responde. 
 • ¿Qué nombre te gustaría para tu grupo? ¿Para qué servirá el nombre?
3. Escribe en una hoja el nombre que te gustaría para tu grupo.
4. Comparte el nombre con tus compañeras y compañeros.
Individual
Veinticuatro
25
Textos para jugar con el lenguaje 1
UN
IDAD
Antes de la lectura:
1. Observa y di lo que ves.
Ad
ivina
, adivinador, ¿qué será
?
Individual
Veinticinco
Ahora 
me toca a mí. 
Escuchen bien: 
Atada a un cordel
volaba y volaba,
y desde la tierra
un niño me
sujetaba.
¿Qué será?
26
Textos para jugar con el lenguaje
Durante la lectura:
Después de la lectura:
6. Memoriza la adivinanza y compártela con tus padres o familiares.
2. Escuchen la lectura del texto de la página anterior.
3. Lee y señala con tu dedo dónde dice cada palabra de la adivinanza.
4. Marca con una “ ” el dibujo que corresponde a la respuesta de la 
adivinanza.
trompo cometa
5. Forma con el nombre del objeto. Copia el nombre.
Leemos
Individual
PELOTA
Veintiséis
Grupo clase
TROMPO COMETA
27
Textos para jugar con el lenguaje
Veintisiete
1. Elige de la página 263 un objeto que esté en tu aula y pégalo en el 
recuadro. No lo muestres a tus compañeras o compañeros.
2. Observa cómo es el objeto que has pegado y responde.
• ¿De qué color es?
• ¿Qué forma tiene?
• ¿Para qué sirve?
Hablamos y
escuchamos
Individual
Cre
amos adivinanzas
28
Textos para jugar con el lenguaje
Veintiocho
3. Dile a tu compañera o compañero cómo es el objeto que elegiste. 
4. Dibuja la respuesta que dio tu compañera o compañero cuando 
describiste el objeto.
5. Conversa con tu compañera o compañero. Responde.
• Cuando escucharon la adivinanza, ¿qué palabras les ayudaron a 
adivinar?
En pareja
29
Textos para jugar con el lenguaje
Adivina: ¿qué es?
Planificamos:
1. Responde.
2. Elige un animal de la página 259. ¿Cómo es?
• ¿Conoces algunas adivinanzas?
• ¿Te gustaría escribir una sobre 
animales?
• ¿Quiénes la leerán?
• ¿Para qué escribirás tu adivinanza?
• ¿Sobre qué animal escribirás tu 
adivinanza?
4. Escribe sus características.
Es de color
Su tamaño es
Su cuerpo está cubierto por
Se alimenta de
¿Qué será?
Escribimos
Veintinueve
Escribimos:
3. Forma con palabras que digan cómo es el animal.
Individual
30
T
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6. Pinta
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31
Textos para jugar con el lenguaje
Rimas de nombres
Antes de la lectura:
2. Escuchen cómo lee su profesora o profesor.
Durante la lectura:
1. Observen las imágenes y los textos. Respondan.
• ¿Qué hacen la niña y los niños?
3. Acompañen la lectura señalando con su dedo cada palabra.
Yo soy Susana
y como una
manzana.
Soy Simón
y me gusta 
el limón.
Yo soy Marcelo
y me gusta 
el caramelo.
Leemos
Treinta y uno
Grupo clase
• ¿De qué crees que tratarán los textos?
32
Textos para jugar con el lenguaje
Después de la lectura:
6. Busca en las rimas las palabras que terminen igual y escríbelas en tu 
cuaderno.
5. Conversen con sus compañeras y compañeros. Coloreen la respuesta.
• ¿Qué le gusta a Simón?
• ¿Qué le gusta a Marcelo?
• ¿Qué le gusta a Susana?
El limón
El caramelo
La manzana
La manzana
El limón
El caramelo
El caramelo
La manzana
El limón
En grupo
Treinta y dos
Individual
4. Respondan.
• ¿Qué textos hemos leído? ¿Serán rimas o adivinanzas?
• ¿Por qué creen que es una rima? ¿Qué características tiene la rima?
33
Textos para jugar con el lenguaje
Antes del diálogo:
Durante el diálogo:
1. Escuchen cómo lee su profesora o profesor la siguiente rima.
3. Conversen. ¿Qué palabras riman en el texto? Subráyenlas.
4. Digan otras palabras que terminan como “tía”.
2. Repitan la rima.
Com
partimos rimas
Cinco pollitos tiene mi tía. 
Uno le canta,
otro le pía
y el otro toca
la sinfonía.
Tradición popular
Hablamos y
escuchamos
Treinta y tres
Grupo clase
4. Respondan.
• ¿Qué textos hemos leído? ¿Serán rimas o adivinanzas?
• ¿Por qué creen que es una rima? ¿Qué características tiene la rima?
34
Textos para jugar con el lenguaje
Individual
Grupo clase
6. Encuentren palabras que rimen con los nombres de sus compañeras 
o compañeros. Por ejemplo:
7. Forma con el nombre de tus compañeras o 
compañeros y las palabras que riman con sus nombres. Escribe en los 
recuadros.
Después del diálogo:
5. Identifiquen las palabras que riman en el texto y subráyenlas.
Martín - patín María - tía
Treinta y cuatro
35
Textos para jugar con el lenguaje
Escribimos rimas
2. Lean en coro el texto.
1. Lean con ayuda de su profesora o profesor lo que nos dice Lili.
3. Conversamos. ¿Para qué vamos a escribir rimas? ¿Quién las va a leer?
Planificamos:
El ratón juega con el botón. 
Escribimos
4. Escribe dos palabras que terminen igual. Ahora usa las palabras en una 
oración.
Escribimos:
Grupo clase
Treinta y cinco
Amiguitos del primer grado, en mi escuela hay un 
festival de rimas; comparto con ustedes una rima.
¡Anímense a escribir sus rimas!
Individual
36
Textos para jugar con el lenguaje
Revisamos:
En mi rima: Sí No
¿Las palabras tienen los mismos sonidos finales?
¿Usé mayúscula al comenzar la rima?
5. Escuchen cómo lee la ficha su profesora o profesor.
6. Corrige tu rima teniendo en cuenta la ficha.
7. Escribe la rima que corregiste. Puedes pedir ayuda a tu profesora o profesor. 
Individual
Treinta y seis
Grupo clase
Desglosa las 
palabras y dibujos 
de las páginas 235, 
237 y 239. Juega a 
crear rimas.
37
Textos para jugar con el lenguaje
Antes de la lectura:
1. Observa el texto y marca con una “ ”. 
• ¿De qué crees que tratará el texto?
Trabalenguas Leemos
Durante la lectura:
2. Lean el siguiente texto con ayuda de su profesora o profesor.
Individual
En grupo
Treinta y siete
El otorongo
en el porongo
se llama Congo.
Congo se llama
el otorongo
en el porongo. 
38
Textos para jugar con el lenguaje
Después de la lectura:
3. Observa y marca la respuesta con una “ ”.
• ¿Dónde se encuentra el otorongo?
• ¿Cómo se llama el otorongo?
4. Elige y completa las palabras que faltan.
Porongo
Congo
el
porongo
Congo Hongo
El otorongo
en el 
se llama Congo. 
 se llamael otorongo
en porongo.
Individual
Treinta y ocho
• El texto que leí es un .
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40
Textos para jugar con el lenguaje
Revisamos:
En mi trabalenguas: Sí No
¿Las palabras elegidas comienzan igual?
¿Usé otras palabras para completar el texto?
¿Utilicé mayúscula al comenzar el trabalenguas?
¿Coloqué punto final?
5. Escucha cómo lee la ficha tu profesora o profesor. Revisa tu 
trabalenguas.
6. Corrige tu trabalenguas y escribe la versión final. Dibuja.
7. Practica tu trabalenguas y compártelo.
Individual
Cuarenta
41
Textos para jugar con el lenguaje
1. Observen las imágenes y respondan : ¿De qué t ratarán estos textos?
4. Repitan las retahílas y apréndanlas.
2. Escuchen cómo lee su profesora o profesor las retahílas.
3. Respondan. 
Re
tahílas para el rec
reo
Zapatito roto,
cámbialo por otro,
porque tu zapato 
está muy roto.
Tradición popular
Aserrín, aserrán…
Los maderos de San Juan…
Piden pan, no les dan.
Hablamos y
escuchamos
Grupo clase
Cuarenta y uno
Piden queso, menos eso.
Piden mantequilla
y les dan tortilla.
Piden ají, eso sí.
Tradición popular
• ¿Cómo son las retahílas? • ¿Para qué creen que sirven las retahílas?
42
Textos para jugar con el lenguaje
7. Respondan.
5. Lean con la ayuda de su profesora o profesor las siguientes instrucciones.
8. Compartan con sus compañeras y compañeros las retahílas que 
conocen.
9. Escucha a tu profesora o profesor leer la ficha. Revisa para mejorar.
• ¿Para qué usaron las retahílas? • ¿Conocen otras retahílas? 
Cuando dije la retahíla: Sí No
¿La dije completa?
¿Entendieron lo que dije?
10. Pregunta a tu familia si conocen otras retahílas como estas.
Para “Zapatito roto”:
• Hagan un círculo.
• Coloquen un pie dentro del 
círculo.
• Un miembro del grupo 
va señalando cada pie 
mientras dice la retahíla.
• Cambien de pie cuando 
digan que lo cambien por 
otro.
Para “Los maderos de San 
Juan”:
• Formen dos filas.
• Colóquense frente a 
frente.
• Sujétense de las manos.
• Siéntense en el suelo.
• Cada fila se balancea 
mientras dice la retahíla.
Individual
Grupo clase
Cuarenta y dos
6. Jueguen con sus compañeras y compañeros.
43
Textos para jugar con el lenguaje
Colmos para reí
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2. Respondan.
• ¿Para qué escribiremos los colmos?
• ¿Cómo lo haremos?
• ¿Quién los leerá?
Escribimos:
Planificamos:
3. Elige un colmo y escríbelo como tú sabes hacerlo.
¿Cuál es el colmo de ?
El colmo de es
.
1. Lean con ayuda de su profesora o profesor. 
¿Cuál es el colmo más 
pequeño?
El colmillo
¿Cuál es el colmo 
de un pez?
Resfriarse al salir 
del agua.
¿Cuál es el colmo
de un oso panda?
Que le tomen una 
fotografía en blanco y 
negro.
Escribimos
Individual
Cuarenta y tres
En grupo
Grupo clase
44
Textos para jugar con el lenguaje
4. Lee la ficha con ayuda de tu profesora o profesor. Marca con una “ ” 
donde corresponda.
5. Corrige el texto que escribiste. Dibuja.
6. Comparte con tus compañeras y compañeros el colmo que creaste.
En el colmo: Sí No
¿Usé preguntas?
¿Utilicé signos de interrogación?
¿Escribí de quién se habla?
Revisamos:
Individual
Cuarenta y cuatro
Textos para hacer
45
2
UN
IDAD
Antes de la lectura:
2. Responde.
1. Observa el texto y las imágenes de la siguiente página. Lee el título.
3. Marca con una “ ” la respuesta correcta.
4. Responde.
• ¿Qué dice el título?
• ¿Conoces el juego?
• ¿Para qué sirve el texto?
• ¿De qué crees que tratará el texto?
• ¿Por qué crees que el texto dice “Mar adentro, mar afuera”?
• ¿Qué crees que se necesita para 
jugar?
Me gusta jugar
• De un juego
• Del mar
• De unos niños
• Tiza
• Lápiz
• Niñas y niños
Individual
Cuarenta y cinco
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En grupo
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Cuarenta y seis
Textos para hacer
47
Textos para hacer
6. Desglosa las imágenes de la página 261 y ordena el juego “Mar 
adentro, mar afuera”. Luego, pega.
Después de la lectura:
Empieza 
aquí
Individual
Leemos
Cuarenta y siete
Textos para hacer
48
7. Responde y marca con una “ ”. ¿Qué debemos hacer 
para jugar mejor? 
8. Pinta. ¿Qué texto leímos?
Respetar los 
acuerdos Empujarnos
Aprender a ganar y 
perder
Cuarenta y ocho
Instrucciones Colmos Rimas
Individual
Textos para hacer
49
1. Escribe el nombre de la figura y dibuja donde sea necesario. 
Luego, une las figuras que tengan nombres iguales.
Juegos y más juegos
Muñeca
Soga
PelotaTrompo
Muñeca
Individual
Escribimos
Planificamos:
2. Piensa en un juego que te guste y responde.
• ¿Para quiénes vas a escribir los pasos 
del juego?
• ¿Qué necesitas para realizar el juego?
• ¿Cómo empieza el juego?
• ¿Qué pasos debes seguir 
para jugar?
• ¿Cómo se gana el juego?
Cuarenta y nueve
Textos para hacer
50
Escribimos:
3. Escribe cómo se juega.
Revisamos:
4. Escucha la lectura de tu profesora o profesor.
 Marca con una “ ” Sí o No.
En mi juego: Sí No
¿Escribí los pasos del juego?
¿Coloqué el nombre del juego?
¿Escribí cómo se usa el objeto elegido?
Escribe 
en tu cuaderno 
tu texto
corregido. 
Cincuenta
Individual
Textos para hacer
51
3. Escribe cómo se juega.
Individual
1. Observa el texto de la página siguiente.
2. Lee. ¿Cuál es el título del texto?
3. Marca con una “ ”. ¿Sobre qué tratará el texto?
4. Conversen en grupo.
• ¿Qué ingredientes tendrá esta receta?
• ¿Para qué se habrá escrito ese texto?
• ¿Cuál de estos ingredientes hay en tu localidad?
5. Marca con una “ ” las 
características de cada uno 
de los alimentos. 
¡Qué ricos platos!
Antes de la lectura:
Característica Queso Limón
Blanco
Verde
Ácido
Salado
Una canción Una receta Un dibujo
Individual
En grupo
Leemos
Cincuenta y uno
Textos para hacer
52
6. Lee con ayuda de tu profesora o profesor.
Ingredientes
1 taza de habas verdes peladas y sancochadas
2 zanahorias sancochadas
1 tomate
1 limón
1 pedazo de queso
Sal y pimienta al gusto
Preparación
1. Corta el queso, el tomate y las zanahorias en cuadraditos. Agrega las 
habas.
2. Mezcla los ingredientes en un tazón.
3. Agrega limón, sal y pimienta.
Durante la lectura:
Solterito de queso
Cincuenta y dos
Individual
Textospara hacer
53
Después de la lectura:
7. Encierra la respuesta correcta. ¿Qué ingredientes se 
sancochan según la receta?
8. Ordena la receta. Coloca 1, 2 o 3 según corresponda.
9. Colorea los utensilios que serán 
necesarios para preparar el solterito de 
queso.
Mezcla los ingredientes en un tazón.
Agrega limón, sal y pimienta.
Corta en cuadraditos el queso, el tomate y las zanahorias. 
Agrega las habas.
• Habas • Limón• Tomate • Zanahorias
Individual
Leemos
Cincuenta y tres
Textos para hacer
54
10. Marca con una “ ” la respuesta correcta.
 ¿Para qué se habrá escrito este texto?
11. Une con una línea cada alimento con su nombre. 
12. Forma con los nombres de dos ingredientes del 
solterito de queso. Luego, escríbelos en los espacios en blanco.
13. Explica a tus compañeras y compañeros. ¿Qué significa la palabra 
“ingredientes”?
Para contar una historia Para dar instrucciones
Para informar Para jugar
Habas Tomate Queso Zanahorias
Cincuenta y cuatro
Individual
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Textos para hacer
56
Durante el diálogo:
2. Respondan.
• ¿Cómo se llama la receta? ¿Les gustó prepararla?
• ¿Recuerdan cuáles fueron los ingredientes?
• ¿Qué hicimos primero? ¿Qué hicimos después?
• ¿Qué ocurriría si no siguiéramos los pasos? ¿Por qué?
3. Observen y dialoguen.
• ¿Qué hacen las niñas y los niños? 
• ¿Cuál de esas acciones realizan ustedes?
• ¿Será necesario realizarlas? ¿Por qué?
• Comenten cómo ayudan en casa cuando mamá o papá preparan los 
alimentos.
En grupo
Hablamos y
escuchamos
Cincuenta y seis
Textos para hacer
57
Después del diálogo:
4. Dialoguen con su compañera o compañero sobre los 
alimentos que consumen en casa. ¿Son todos alimentos 
saludables?
Hablamos y
escuchamos
5. Desglosa de la página 257 algunos alimentos que consumen en tu 
localidad. Pégalos en el recuadro y escribe sus nombres. Practica 
primero utilizando las .
Individual
Cincuenta y siete
En pareja
Textos para hacer
58
Leemos
6. Lee las palabras y únelas con una línea a las imágenes 
que correspondan.
Aceite
Niño
Tomate
Limón
Platos
Queso
Cincuenta y ocho
Individual
Textos para hacer
59
1. Observen el texto de la página 
siguiente y respondan.
• ¿Alguna vez confeccionaron su 
propio juguete? ¿Cuál?
• ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué 
materiales usaron?
2. Lean el título del texto.
3. Conversen con su compañera o compañero y marquen con una “ ” 
la respuesta correcta.
Antes de la lectura:
Mi muñeco colador
• ¿Qué texto será?
Una rima
Una instrucción
Una descripción
• ¿Qué se pide confeccionar?
Un juguete
Un avión
Un plato
Grupo clase
Leemos
Cincuenta y nueve
En pareja
Textos para hacer
60
Durante la lectura:
4. Lean con ayuda de su profesora o profesor.
Mi muñeco colador
¿Qué necesitamos?
• Un colador 
• Un papel blanco
• Un ovillo de lana 
• Goma 
• Tijera
• Lápices de color
1. Corta tiras de lana. 
Pégalas alrededor 
del colador.
2. Dibuja en el 
papel los ojos, la 
nariz y la boca 
del muñeco.
3. Recorta las partes 
de la cara.
4. Pega las partes 
de la cara en el 
colador.
Grupo clase
¿Cómo se hace?
Sesenta
Textos para hacer
61
5. Une los nombres que dicen lo mismo.
6. Marca con una “ ”. ¿Para qué sirve el texto “Mi muñeco colador”?
• Para dibujar un muñeco
Después de la lectura:
• Para confeccionar un juguete
go
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colador
tijera m
uñeco
gomamu
ñeco
muñeco
coladortijera
gomaco
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Individual
Leemos
Sesenta y uno
Textos para hacer
62
7. Resuelve el crucigrama.
8. Completa las oraciones con las palabras que encontraste en el crucigrama.
• El pelo de mi muñeco es de .
• Su carita está hecha con un .
• Pegué con los ojos, la nariz y la boca.
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Individual
Escribimos
Sesenta y dos
Textos para hacer
63
1. Observen el texto y las imágenes. Escuchen la lectura de su 
profesora o profesor.
Entreno mi puntería
Antes del diálogo:
¿Qué necesitamos?
• 6 botellas de 
plástico grandes
• 6 figuritas para 
pegar en cada 
botella
¿Cómo se hace?
• Arena, tierra o 
piedritas
• 6 tiras de papel 
periódico
• Goma
1. Rellena las botellas con 
un poco de arena, tierra 
o piedritas.
2. Pega una figurita en 
cada botella.
3. Forma un aro con 
cada tira de papel 
periódico.
4. Pon las botellas en fila. 
Párate a un metro de 
distancia de ellas. Tira 
los aros.
Hablamos y
escuchamos
Sesenta y tres
En pareja
Textos para hacer
64
Durante el diálogo:
2. Conversen.
• Expliquen a sus compañeras y compañeros. ¿Qué materiales se 
necesitan? 
• ¿Qué debemos hacer primero? ¿Qué debemos hacer después? 
• ¿Qué nombre le pondrían a este juego? ¿Cómo se juega?
3. Expliquen a sus compañeras y compañeros qué vale y qué no vale en este 
juego.
Después del diálogo:
4. Conversen.
• ¿Por qué es importante seguir 
las reglas de un juego?
• ¿Creen que para jugar es 
necesario seguir un orden? 
¿Por qué?
5. Ahora que ya saben todo 
acerca de este juego, consigan 
los materiales y... ¡a jugar!
Respira hondo
y habla en voz alta. 
Pronuncia 
cada palabra. 
Nadie te apura.
En grupo
Sesenta y cuatro
65
Textos para narrar 3
UN
IDAD
Antes de la lectura:
2. Marca con una “ ”. ¿De qué crees que tratará el texto?
1. Observa el texto de la página siguiente.
3. Responde. ¿Quiénes crees que participan en el texto? Marca con una “ ”.
¡Qué divertido es viajar!
Individual
Sesenta y cinco
66
Textos para narrar
Durante la lectura:
4. Escuchen a su profesora o profesor.
Yo soy Alonso. Hace dos meses fui a Tarma con mi papá. Viajamos en
 ómnibus. A mitad de camino, subió Dina con su mamá, 
quien llevaba frutas y pescados.
De repente, la llanta del ómnibus se reventó y luego todos 
bajamos. Dina, Fátima y yo nos pusimos a jugar. Jugamos con 
la pelota y saltamos soga.
Cuando arreglaron la llanta, subimos al ómnibus. Conversamos 
hasta llegar a Tarma, y al despedirnos, prometimos ser siempre amigos. 
Leemos
Sesenta y seis
Grupo clase
67
Textos para narrar
Después de la lectura:
5. Recuerda el relato. Escribe los números del 1 al 5 en los círculos, 
según el orden en que ocurrió la historia.
Leemos
Sesenta y siete
Individual
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Sesenta y ocho
Individual
69
Textos para narrar
Antes del diálogo:
1. Observa la imagen.
¡Jug
amos con los sonidos!
2. Comenten con su compañera o compañero.
Durante el diálogo:
• ¿Qué creen que está pasando?
• ¿Por qué Alonso dice “Ohhhhhh”? ¿Qué significa?• ¿Qué significa “boom”?
• ¿Cómo se sentirían ustedes en una situación parecida?
¡Ohhhhhh! ¡Ayyyy!
Hablamos y
escuchamos
Individual
En pareja
Sesenta y nueve
70
Textos para narrar
Después del diálogo:
4. Comenten con sus compañeras y compañeros.
• ¿Qué sonidos hacen el mono, el loro y el otorongo? 
• ¿Qué sonidos hacen otros animales que conocen? Imítenlos y jueguen.
• ¿Qué sonidos hacen el bebé, el pollo y la lluvia?
3. Respondan.
En grupo
Setenta
71
Textos para narrar
1. Observen el texto y las imágenes de la página siguiente. Lean el título.
2. Comenten con su compañera o compañero.
3. Colorea la respuesta. 
¿Dónde ocurrirán los 
hechos?
4. Recuerda las 
imágenes que 
viste. Dibuja el 
personaje que 
llamó más tu 
atención.
Antes de la lectura:
• ¿De qué creen que tratará el texto? 
• ¿Qué creen que sucederá en la historia?
• ¿Para qué habrán escrito ese texto?
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o
En pareja
Leemos
Setenta y uno
Individual
72
Textos para narrar
Durante la lectura:
5. Lean con ayuda de su profesora o profesor.
Los amigos que hacen equipo
Un día, al otorongo 
Congo se le enredó la 
cola en un árbol
de la selva.
1
El sajino Rufino lo quiso 
ayudar. Trató y trató, 
pero no lo pudo lograr.
2 Entonces, el 
guacamayo 
Guayo trajo al monito 
Mito. 
Se organizaron y juntos 
ayudaron a Congo.
3
Al final, pudieron estar 
felices otra vez y jugaron 
como buenos amigos. 
4
Setenta y dos
Grupo clase
Tomado de Ministerio de Educación (2016). 
Comunicación 1. Cuaderno de trabajo. Primaria. 
Lima, Perú.
73
Textos para narrar
Después de la lectura:
6. Ordena la historia. Escribe los números del 1 al 4.
7. Forma con el nombre de los personajes del cuento. 
Luego, escríbelos.
Leemos
Setenta y tres
8. Comenten de forma oral qué sucedió en la historia.
Individual
En pareja
74
Textos para narrar
9. Marca con una “ ”. ¿Quién fue el primero en ayudar al otorongo 
Congo?
10. Marca con una “ ”. ¿Dónde se enredó la cola del otorongo?
11. Dialoguen con sus compañeras y compañeros. Respondan.
• ¿Les parece que Rufino es un buen amigo? ¿Por qué?
• ¿Por qué dice: “Se organizaron y juntos ayudaron a Congo”?
• ¿Qué hacen ustedes cuando una amiga o un amigo les pide ayuda? 
• ¿Creen que esta historia tiene un mensaje? ¿Cuál?
Individual
Setenta y cuatro
En grupo
75
Textos para narrar
1. Escuchen a su profesora o profesor leer el siguiente texto.
2. Comenten con su compañera o 
compañero. Respondan.
• ¿Qué le pasó al niño de la 
historia? 
• ¿Qué hizo el niño cuando 
acabó la música? 
• ¿Cómo se sintió el niño? ¿Por 
qué? 
• ¿Qué harían ustedes si les 
pasara algo así?
Un día, en Fiestas Patrias, mis compañeros y 
yo salimos a bailar huaylarsh en un pasacalle 
organizado por la Municipalidad.
Entonces, cuando nos tocó bailar, el viento 
botó mi sombrero, pero seguí bailando hasta 
que terminó la música.
Al final, con mi cara roja de vergüenza, pude 
recoger mi sombrero y saludar al público.
Escrib
imos una anécdota
En la anécdota 
cuentas un hecho real, 
gracioso o interesante 
que te haya 
ocurrido.
Escribimos
Setenta y cinco
Grupo clase
En pareja
76
Textos para narrar
 Recuerda 
un hecho 
interesante o 
gracioso que te 
haya ocurrido.
Planificamos:
Escribimos:
3. Conversen con su compañera o compañero. Respondan.
• ¿Qué quieren contar?
• ¿Con quiénes compartirán su anécdota?
• ¿Quién va a leer su anécdota?
4. Escribe tu anécdota. Recuerda que conviene poner 
el título después de que termines de escribir.
(Escribe qué pasó primero)
(Escribe qué pasó después)
(Escribe qué pasó al final) 
Escribe el título:
Individual
Setenta y seis
En pareja
77
Textos para narrar
(Escribe qué pasó primero)
(Escribe qué pasó después)
(Escribe qué pasó al final) 
Revisamos:
5. Lee la ficha. Marca con una “ ” Sí o No, según 
corresponda.
6. Escribe en el recuadro tu anécdota corregida y luego dibuja.
En mi anécdota: Sí No
¿Ordené lo que pasó primero, después y al final?
¿Le puse título?
Individual
Escribimos
Setenta y siete
Escribe el título:
78
Textos para narrar
Escribe los nombres de tus compañeras o compañeros que te contaron su 
anécdota.
¡Esc
ribimos nombres!
Individual
Setenta y ocho
Escribimos
79
Textos para narrar
1. Observa el texto y las imágenes de la historia de la página siguiente. 
Lee el título.
2. Dibuja lo que imaginas que pasará en la historia.
3. Conversen con sus compañeras y compañeros. Respondan.
• ¿Qué texto será? ¿Una receta, una anécdota o un cuento? ¿Cómo 
lo saben? 
• ¿De quiénes se hablará?
• ¿Qué creen que está haciendo el ratoncito?
Antes de la lectura:
Una hi
storia para contar
En grupo
Leemos
Setenta y nueve
Individual
80
Textos para narrar
4. Lean con ayuda de su profesora o profesor.
Durante la lectura:
Buscando una mamá
Un día, un ratoncito 
encontró un huevo 
y pensó: ¿quién será 
su mamá?
Fue a preguntar a la 
gallina y esta le dijo 
que no era de ella.
Después, fue a 
preguntarle a la 
pata. La pata le 
dijo que no era 
de ella.
El ratoncito subió al 
árbol a preguntarle 
a la paloma. La 
paloma le dijo que 
no era de ella. 
Entonces, buscó a la 
tortuga. La tortuga 
le dijo que no era 
de ella, pero que sí 
conocía a su mamá.
Al final, fueron a buscar 
a la serpiente. Ella 
estaba triste porque 
se había perdido su 
huevito. Cuando lo vio 
se puso muy contenta 
y les agradeció a la 
tortuga y al ratón.
Ochenta
Grupo clase
Tomado de Ministerio de Educación (2016). Comunicación 1. Cuaderno de trabajo. Primaria. Lima, Perú.
81
Textos para narrar
5. Une con una línea el personaje con su nombre.
6. ¿Qué personajes del cuento faltan en la actividad anterior? Desglosa y pega 
la imagen de uno de ellos que está en la página 259. Escribe su nombre.
Después de la lectura:
Gallina Ratoncito Tortuga Serpiente
Individual
Leemos
Ochenta y uno
82
Textos para narrar
9. Dialoguen con su compañera o compañero. Respondan.
• ¿Hizo bien el ratón en 
recoger el huevo? ¿Por qué?
• ¿De qué otra manera podría 
terminar el cuento? ¿Por qué?
8. Ordena el cuento. Numera del 1 al 6. 
Individual
Ochenta y dos
7. Pinta la respuesta correcta.
• El ratoncito encontró un…
• El ratoncito subió al árbol a 
preguntarle a la…
• El huevo era de la…
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En pareja
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84
Textos para narrar
¿Qué pensó el ratoncito 
cuando encontró el 
huevo?
¿Qué le preguntó el 
ratoncito a la gallina? 
¿Qué le contestó la 
gallina?
¿Qué le dijo el ratoncito 
a la pata? ¿Qué le 
contestó la pata?
¿Qué le preguntó el 
ratoncito a la paloma? 
¿Qué le contestó la 
paloma?
¿Qué le preguntó el 
ratoncito a la tortuga? 
¿Qué le contestó la 
tortuga?
¿Qué crees que le dijo el 
ratoncito a la serpiente? 
¿Qué crees que contestó 
la serpiente al ratoncito y 
a la tortuga?
3. Formen un equipo de seis compañeras o compañeros para representar 
el cuento. Cada uno hará el papel de un personaje.
4. Lean nuevamente el cuento. Respondan las siguientes preguntas para ordenar 
el diálogo.
Después del diálogo:En grupo
Ochenta y cuatro
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Textos para transmitir emociones 4
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Antes de la lectura:
2. Dialoguen con su compañera o compañero. Respondan.
• ¿Qué texto será? ¿Cómo lo saben? 
• ¿Para qué se habrá escrito ese texto? 
• ¿De qué tratará?
1. Observen el texto y las imágenes de la página siguiente. Lean el 
título.
• ¿Qué imaginan que se desea decir con “Cómo te vaca”?
Canc
iones y poemas
3. Dibuja el animal que más te gusta. Si pudiera hablar, ¿qué te diría? 
Escríbelo.
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92
Textos para transmitir emociones
Durante el diálogo:
Después del diálogo:
2. Comenten con su compañera o compañero. Respondan.
• ¿Les gustó el poema?
• ¿Qué estrofa les gustó más?
• ¿Saben dónde queda Pucará?
• ¿Conocen otros poemas que mencionen algún animal? ¿Cuáles?
5. Dibuja al torito de Pucará.
3. Reciten el poema a su compañera o compañero.
4. Expliquen por qué creen que el torito de Pucará es importante en Puno.
Individual
En pareja
Noventa y dos
93
Textos para transmitir emociones
1. Lean y aprendan esta retahíla para jugar con sus compañeras y 
compañeros. Fíjense en las letras negritas.
Grupo clase
Escribimos¡Qué graciosa retahíla!
Periquito, el bandolero,
se metió en un sombrero.
El sombrero era de paja,
se metió en una caja.
La caja era de cartón,
se metió en un cajón.
El cajón era de pino,
se metió en un pepino.
El pepino maduró
y Periquito se escapó.
Retahíla popular
Periquito, el bandolero
Noventa y tres
94
Textos para transmitir emociones
2. Escriban palabras de la retahíla anterior que rimen.
3. Vamos a crear rimas. Respondan.
Planificamos:
• ¿Quiénes leerán nuestras rimas?
• ¿Para qué escribiremos rimas?
• ¿Qué sucede con los sonidos finales de una rima?
• Busca cuatro palabras que rimen. Observa el ejemplo:
En pareja
bandolero sombrero paja
avión - cajón manzana - Ana
Noventa y cuatro
95
Textos para transmitir emociones
Escribimos:
4. Crea rimas con las palabras que has escogido. Observa 
el ejemplo.
Individual
Escribimos
Juan está en un avión
tocando el cajón,
mientras Ana
come su manzana.
Noventa y cinco
96
Textos para transmitir emociones
5. Escucha la lecturade tu profesora o profesor. Marca con una “ ” Sí o 
No.
6. Corrige tus rimas y escríbelas en cada recuadro.
7. Lee tus rimas y compártelas.
Revisamos:
Individual
En mis rimas: Sí No
¿Las últimas palabras riman?
¿Puse punto al terminar cada rima?
Noventa y seis
97
Textos para transmitir emociones
1. Observen el texto y las imágenes. Dialoguen.
• ¿Qué dice el título?
• ¿De qué creen que tratará el texto?
• ¿Cómo se dieron cuenta?
Antes de la lectura:
Grupo clase
LeemosLeemos un poema
Mamita, mamita, te quiero decir 
algo que siento aquí dentro de mí.
En la mañana, cuando me despierto,
voy feliz a mi escuela, donde me divierto.
Allí tengo amigas y amigos. Aprendo a 
escribir, a leer, a jugar, a cantar y a compartir.
Mamita, por eso te quiero decir que
quiero ir a mi escuela, porque me hace feliz.
Dina
Me gusta mi escuela
2. Lean con ayuda de su profesora o profesor. Sigan la lectura 
con atención.
Durante la lectura:
Noventa y siete
98
Textos para transmitir emociones
3. Marca con una “ ”. ¿Quién es la autora del poema?
4. Marca con una “ ”. ¿Cómo se siente Dina en la escuela? Luego, completa la 
oración.
5. Forma con tus letras móviles las siguientes palabras y luego ubícalas en el poema.
6. Lee cada palabra. Señala dónde se inicia y dónde termina.
7. Escribe rimas con las siguientes palabras.
Dina se siente ___________________________ .
Después de la lectura:
Individual
Mamita
asustada feliz triste molesta
mamita escuela amigos amigas
Paulina Dina
despierto compartir cantar
Noventa y ocho