Resumen de la lectura

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Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Universidad del Perú, Decana de América
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
Área de Ciencias de la Salud
Resumen de la lectura “La educación temprana para niños y niñas desde nacimiento a los 3 años: Tres perspectivas de análisis”
CURSO
 PSICOLOGÍA EVOLUTIVA I
ESTUDIANTE
ESPINAL YANCE, Maffer Betsy
CONTACTO
maffer.espinal@unmsm.edu.pe
					
ORIENTADOR
Mag. SOTELO, Noemí
Lima, Perú
2021
“La educación temprana para niños y niñas desde nacimiento a los 3 años: Tres perspectivas de análisis”
Las autoras del artículo sugieren una propuesta que se base en la opinión de los “expertos” en el tema de estimulación (tanto docentes como entidades infantes) y los familiares del infante; puesto que un trabajo en conjunto de estos tres elementos permitiría alcanzar un desarrollo óptimo para el infante.
Consideraciones teóricas:
Meléndez, Pitluk y Peralta tienen afirmaciones similares y se basan en que el desarrollo del infante no depende solo de la herencia genética, sino que también responde a las relaciones socioafectivas y las interacciones con el ambiente ya que estas últimas, según Pitluk aumenta la actividad y desarrollo cerebral del niño.
Metodología:
· Tipo de estudio: Cualitativo con un análisis descriptivo.
· Instrumento: Se usó 2 cuestionarios y se realizó una observación
Cuestionarios. Uno realizado al docente con el fin de conocer sus enfoques y otro para el padre de familia con la intención de conocer sus expectativas del aprendizaje y del centro infantil.
Observación. Realizada en dos centros infantiles; uno en San José (público) y oteo en Heredia (privado) para identificar la calidad de ambiente.
· Participantes: 26 docentes, 20 madres de familia y 15 padres de familia.
Apreciación docente:
· Los docentes coincidieron en que se debería utilizar el enfoque pedagógico en el trabajo que sigue un enfoque constructivista.
· Consideran importante tener un buen perfil profesional en las personas que se encargaran de estos niños.
· Sugieren que existan objetivos permanentes o semipermanentes a lo largo del proceso.
· Afirman que deben impulsar un trabajo en conjunto con la familia, en la que esta se involucre en el hogar y/o el centro infantil.
· Nos dice que debe tener una correcta planificación y una forma de evaluación que podría ser usando registros mediante la observación.
Expectativas familiares:
· Del centro infantil: Sea accesible (ubicación y costo), con una infraestructura adecuada y personal capacitado.
· Del aprendizaje: Esperan que sus hijos puedan aprender valores, puedan socializar (convivir) y aprendan hábitos buenos (higiene y sociales).
Observación del centro infantil:
· Correcta infraestructura y un personal capacitado.
· Lazos afectivos y relaciones humanas adecuadas.
· Aspectos metodológicos innovadores (bitácora como evaluación diaria mediante registros).