1ERO SEC - PLAN ANUAL

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I.E. Parroquial “Santa Rosa” - Barranco
 Hnas. Franciscanas Misioneras de María 
“Educamos en la verdad y la caridad para una convivencia fraterna universal.”
PLANIFICACIÓN ANUAL – 1ERO SEC.
I. DATOS INFORMATIVOS
	Dirección Regional de Educación:
	Lima Metropolitana 
	Unidad de Gestión Educativa Local:
	UGEL 07 
	Institución Educativa:
	7704 “Santa Rosa de Barranco”
	Área:
	 RELIGIÓN
	Ciclo:
	VI
	Grado:
	1er
	Secciones:
	 A, B, C, D
	 Directora:
	Hna. Maruja Cruz Suma 
	 Sub Directora:
	Sara De la Cruz Prado 
	 Coordinador:
	Walter Ruiz Rodríguez
	 Docentes:
	Flor María Felix Rojas
II. ENFOQUE DEL ÀREA
El área de Educación Religiosa tiene como propósito contribuir a la formación integral de los estudiantes en su dimensión religiosa, espiritual y trascendente, procurando que todos aquellos que pertenecen a distintas confesiones religiosas se sientan convocados e integrados, para descubrir su rol humanizador en el mundo al enfatizar los valores y propuestas que forman parte del proyecto de Dios para la humanidad.
El área de Educación religiosa espera que los estudiantes aprendan a elegir y a optar de acuerdo a su edad, con sentido crítico basado en contenidos éticos y morales, a partir del conocimiento y ejercicio de las virtudes que aportan Jesucristo y el Evangelio. Así se formarán, en el futuro, los honrados ciudadanos y buenos cristianos que necesita nuestra sociedad.
El área de Educación Religiosa, pretende que los estudiantes tengan un encuentro con el Señor que les permitan propiciar cambios personales y grupales para transformar la realidad, mediante acciones concretas y compromisos con la comunidad. Los enfoques del área son tomados en cuenta en todo el proceso educativo, ya que actúan como acciones o actitudes observables y estos son: enfoque Humanista Cristiano, enfoque Cristocéntrico y enfoque Comunitario.: 
El enfoque Humanista Cristiano. - Permite a los estudiantes comprender y dar razón de su fe aplicándola a la realidad, integrando la fe y la vida. Comprendiendo que nuestro modelo y horizonte de vida plena es Jesucristo, el cual propone una vivencia desde el Evangelio y sus valores. Contemplando la relevancia que tiene la religión en la vida de los estudiantes, privilegiando la inclusión de todos los estudiantes, tengan o no una opción religiosa. 
El enfoque Cristocéntrico.- Está orientado a promover en los estudiantes el actuar en el mundo al estilo de Jesucristo. En el enfoque Comunitario. - Pretende que las estudiantes contribuyan a crear, en su comunidad familiar, escolar y social, un ambiente de vida fraterna y solidaria, animados por el espíritu evangélico del amor, que los ayudará en su autorrealización, poniendo en ejercicio su capacidad innata de relacionarse responsablemente consigo mismos, con el Ser divino, con los otros y con la naturaleza. 
III. DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA AL CULMINAR EL VI CICLO (ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE)
Nivel esperado al final del Ciclo VI:
FUNDAMENTA la presencia de Dios en la creación, en el Plan de Salvación y en la vida de la Iglesia. ASUME a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que le enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo, participando en la misión evangelizadora en coherencia con su creencia religiosa. ARGUMENTA su fe en diálogo crítico con la cultura, la ciencia, otras manifestaciones religiosas y espirituales. PROPONE alternativas de solución a problemas y necesidades de su comunidad, del país y del mundo, que expresen los valores propios de su tradición cristiana y católica, el bien común, la promoción de la dignidad de la persona y el respeto a la vida humana. INTERIORIZA el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia para actuar en coherencia con su fe.
DEMUESTRA coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia.  VIVENCIA su dimensión religiosa, espiritual y trascendente, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio buscando soluciones a los desafíos actuales. PROMUEVE el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. ASUME SU ROL PROTAGÓNICO en la transformación de la sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo en un marco ético y moral cristiano.
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DE TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AÑO ESCOLAR
	Cuidado de la salud y desarrollo de la resiliencia
	Convivencia y buen uso de los recursos en el entorno del hogar y la comunidad
	Ejercicio ciudadano para la reducción de riesgos, el manejo de conflictos
	Creatividad, cultura y recreación en su vida cotidiana
	Bienestar emocional
	COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
	DESCRIPCIÓN DE LOS DESEMPEÑOS
	ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
	
	
	I BIMESTRE
	II BIMESTRE
	III
BIMESTRE
	IV BIMESTRE
	
	
	UN
	UN
	UN
	UN
	UN
	UN
	UN
	UN
	Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
	1.1. Explica que Dios se revela en el momento de la última cena, descrita en la Biblia comprendiendo que la dignidad de la persona humana reside en el conocimiento y amor a Dios, a sí mismo, a los demás.
	X
	
	
	
	
	
	
	
	
	1.2. Explica que Dios se revela en la Historia de la Salvación descrita en la Biblia, reconociendo quién es Dios para San Francisco de Asís y comprendiendo que la dignidad de la persona humana reside en el conocimiento y amor a Dios, a sí mismo, a los demás y a la naturaleza.
	
	
	
	
	
	X
	
	
	
	1.3. Explica que Dios se revela en la Historia de la Salvación descrita en la Biblia, reconociendo las características principales de la misma y asumiendo que la dignidad de la persona humana reside en su ser imagen de Dios, en el conocimiento y amor a Él, a sí mismo, a los demás y a la naturaleza.
	
	
	
	
	
	X
	
	
	
	1.4. Analiza en el tiempo de Pentecostés el cumplimiento de la promesa de salvación y la plenitud de la revelación.
	
	
	X
	
	
	
	
	
	
	2.1. Promueve la práctica de acciones que fomentan el respeto por la vida en todas sus expresiones desde el análisis de casos en los que se busca la fraternidad, el respeto, la escucha y la convivencia sana dentro de nuestra comunidad educativa. 
	X
	
	
	
	
	
	
	
	
	2.2. Acoge expresiones de fe en tiempo de cuaresma, propias de su identidad cristiana y católica presentes en su comunidad y respeta las diversas creencias religiosas.
	X
	
	
	
	
	
	
	
	
	2.3. Acoge expresiones de fe de la semana santa, propias de su identidad cristiana y católica presentes en su comunidad y respeta las diversas creencias religiosas.
	X
	
	
	
	
	
	
	
	
	2.4. Acoge expresiones de fe del tiempo de pascua, propias de su identidad cristiana y católica presentes en su comunidad y respeta las diversas creencias religiosas
	
	X
	
	
	
	
	
	
	
	2.5. Acoge expresiones de fe propias de su identidad cristiana y católica, valorando y celebrando la fiesta del Corpus Christi, expresión de fe presentes en su comunidad y respeta las diversascreencias religiosas. 
	
	
	X
	
	
	
	
	
	
	2.6. Acoge expresiones de fe propias de su identidad cristiana y católica, como la festividad de Santa Rosa de Lima, presentes en su comunidad y respeta las diversas creencias religiosas. 
	
	
	
	
	X
	
	
	
	
	2.7. Acoge expresiones de fe propias de su identidad cristiana y católica como la procesión al Señor de los Milagros, presentes en su comunidad y respeta las diversas creencias religiosas.
	
	
	
	
	
	X
	
	
	
	2.8. Acoge expresiones de fe propias de su identidad cristiana y católica en tiempo de Adviento, las mismas que están presentes en su comunidad y respeta las diversas creencias religiosas. 
	
	
	
	
	
	
	X
	
	
	2.9. Acoge expresiones de fe propias de su identidad cristiana y católica presentes en su comunidad como la participación en la misa, reconociendo este momento como un encuentro con el señor y una oportunidad para vivir en comunidad el amor de Cristo vivo reconociendo las partes de la misma y respeta las diversas creencias religiosas.
	
	
	X
	
	
	
	
	
	
	2.10. Toma conciencia de las necesidades del prójimo (en situación de pandemia) para actuar de acuerdo con las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia Cap.II Fratelli Tutti.
	
	
	
	
	
	
	
	X
	Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
1. Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
2. Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
	1.1. Plantea un proyecto de vida personal de acuerdo al plan de Dios y la encíclica Fratelli Tutti.
	
	
	
	
	
	
	X
	
	
	1.2. Plantea un proyecto de vida personal y comunitaria de acuerdo al plan de Dios, teniendo como ejemplo a la Virgen María. 
	
	
	X
	
	
	
	
	
	
	1.3. Plantea un proyecto de vida personal y comunitaria de acuerdo al plan de Dios y siguiendo el ejemplo de María de la Pasión, con ello responde a las necesidades de nuestra sociedad. 
	
	
	
	
	
	
	X
	
	
	1.4. Reconoce su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación personal, de su familia, (de su país, del mundo) y de su escuela a la luz del Evangelio (parábola de la Oveja perdida)
	
	
	
	
	
	
	X
	
	
	1.5. Reconoce su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación personal, de su familia y de su escuela a la luz del Evangelio y de la Biografía de San Francisco de Asís.
	
	
	
	
	
	X
	
	
	
	2.1. Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios valorando momentos de oración y celebraciones propias de su Iglesia y comunidad de fe, en el mes mariano. 
	
	
	X
	
	
	
	
	
	
	2.2. Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios valorando momentos de oración y celebraciones propias de su Iglesia y comunidad de fe, en el tiempo de pentecostés. 
	
	
	X
	
	
	
	
	
	
	Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios valorando momentos de oración y celebraciones propias de su Iglesia y comunidad de fe, promoviendo los valores de Santa Rosa de Lima. 
	
	
	
	
	X
	
	
	
	
	2.3. Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios valorando momentos de oración y celebraciones propias de su Iglesia y comunidad de fe, recordando y promoviendo los valores de San Francisco de Asís
	
	
	
	
	
	X
	
	
	
	2.4. Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios valorando momentos de oración y celebraciones propias de su Iglesia y comunidad de fe, reconociendo y promoviendo los valores de María de la Pasión.
	
	
	
	
	
	
	X
	
	
	2.5. Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios valorando momentos de oración y celebraciones propias de su Iglesia y comunidad de fe, viviendo el tiempo de Navidad con fraternidad y solidaridad en favor de nuestros hermanos más necesitados.  
	
	
	
	
	
	
	
	X
	
	2.6. Actúa de manera coherente en la fe según las enseñanzas de Jesucristo (La oveja perdida – Fratelli Tutti) para la transformación de la sociedad.
	
	
	
	
	
	
	X
	
	
	2.7. Actúa de manera coherente en la fe según las enseñanzas de Jesucristo para la transformación de la sociedad, siguiendo el ejemplo de Santa Rosa.
	
	
	
	
	X
	
	
	
	
	2.8. Actúa de manera coherente en la fe según las enseñanzas de Jesucristo para la transformación de la sociedad, siguiendo el ejemplo de San Francisco de Asís, hermano de la creación. 
	
	
	
	
	
	X
	
	
	
	2.9. Actúa de manera coherente en la fe según las enseñanzas de Jesucristo para la transformación de la sociedad, siguiendo el ejemplo de María de la pasión.
	
	
	
	
	
	
	X
	
	
	2.10. Actúa de manera coherente en la fe según las enseñanzas del nacimiento de Jesucristo, pobre, con invitados humildes, reconocemos el compromiso que debemos asumir para la transformación de la sociedad.
	
	
	
	
	
	
	
	X
	COMPETENCIAS TRANSVERSALES
	DESCRIPCIÓN DE LOS DESEMPEÑOS
	I BIMESTRE
	II BIMESTRE
	III
BIMESTRE
	IV BIMESTRE
	
	
	UN
	UN
	UN
	UN
	UN
	UN
	UN
	UN
	Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC. 
Capacidades:
· Personaliza entornos virtuales 
· Gestiona información del entorno virtual 
· Interactúa en entornos virtuales. 
· Crea objetos virtuales en diversos formatos.
	· Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	
	· Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud el contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	
	· Registra datos mediante hojas de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información relevante.
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	
	· Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupos en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando foros y grupos.
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	
	· Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	
	· Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	
	· Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de código escrito, bloques gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Capacidades:
• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
	· Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	
	· Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	
	· Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	
	· Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	ENFOQUES TRANSVERSALES
	ACTITUDES DEMOSTRABLES
	I BIMESTRE
	II BIMESTRE
	III
BIMESTRE
	IV BIMESTRE
	
	Valores
	Actitudes que suponen
	UN
	UN
	UNUN
	UN
	UN
	UN
	UN
	DE DERECHOS
	Conciencia de derechos
	Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	
	Libertad y responsabilidad
	Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	
	Diálogo y concertación
	Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
	Respeto por las diferencias
	Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	
	Equidad en la enseñanza
	Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	
	Confianza en la persona
	Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	INTERCULTURAL
	Respeto a la identidad cultural
	Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	
	Justicia
	Disposición de actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	
	Diálogo intercultural
	Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	IGUALDAD DE GÉNERO
	Igualdad y dignidad
	Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	
	Justicia
	Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ve perjudicados por las desigualdades de género.
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	
	Empatía
	Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	AMBIENTAL
	Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
	Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futura, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	
	Justicia y Solidaridad
	Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	
	Respeto a toda forma de vida
	Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
	Equidad y Justicia
	Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	
	Solidaridad
	Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	
	Empatía
	Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	
	Responsabilidad
	Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
	Flexibilidad
	Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	
	Superación personal
	Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	HUMANISTA CRISTIANO
	Comprensión de su fe
	Comprensión del seguimiento de Jesús, como modelo y horizonte de vida plena.
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	CRISTOCÉNTRICO
	Toma de acción 
	Toma de acción en el mundo al estilo de Jesús. 
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	COMUNITARIO 
	Contribución 
	Contribución a la creación de un ambiente de vida fraterna y solidaria en su comunidad familiar, escolar y social. 
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
V. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
PRIMER BIMESTRE
Título: Acogemos a nuestras estudiantes desde la fraternidad, cuidando nuestra salud física y emocional
La emergencia sanitaria causada por el COVID 19 ha afectado a toda la comunidad educativa a nivel físico y emocional, que a pesar de lo que nos trajo, nos ha motivado a continuar con nuestras labores y a seguir aportando en la formación integral de nuestras estudiantes.
Como respuesta a esta situación escolar y familiar, el Papa Francisco nos propone plantear una nueva educación plasmada en el Pacto Educativo Global donde es necesario cambiar el concepto de educación a uno que abrace la amplia gama de experiencias de vida y de procesos de aprendizaje, donde las estudiantes puedan desarrollar su personalidad de manera individual y colectiva desde la fraternidad, integrando todas las áreas transversalmente e involucrando el lenguaje de la cabeza, del corazón y de las manos. Asimismo, fortaleciendo los vínculos con las familias reforzando su compromiso con la educación y convertirlas en una nueva oportunidad de aprendizaje de sus menores hijas.
Por ello, se plantean las siguientes preguntas retadoras que puedan ayudarnos a alcanzar ese objetivo:
1. ¿De qué manera vamos a contribuir en la mejora del cumplimiento de las normas, medidas y acciones de bioseguridad para disminuir el contagio del COVID 19 con responsabilidad?
2. ¿Cómo promoveremos una educación integral que considere a la estudiante como eje central desde la práctica de la fraternidad, respeto, el diálogo y la tolerancia?
3. ¿Cómo vamos a integrar a las familias en nuestra misión como comunidad santarrosina generando una alianza estratégica familia-escuela?
Este reto permitirá -----------------
SEGUNDO BIMESTRE
Título: Readaptarse a un nuevo comienzo desde la escuela para formar nuestra aldea educativa 
Durante estos últimos dos años hemos realizado diferentes ajustes en los procesos educativos y en nuestras vidas, debido a dificultades y retos que hemos atravesado como comunidad educativa, pasando por situaciones de dolor, debido a pérdidas familiares, estrés, depresión y soledad. Nuestra interacción se limitó a una comunicación virtual y ha hecho evidente una serie de problemáticas que han ido limitando nuestra relación con los demás.
Es por eso que en este nuevo comienzo debemos crear una red extensa y fuerte de lazos verdaderamente humanos que sostenga a toda la comunidad implementando conceptos como la “Aldea Educativa” donde busquemos de promover un proceso de educación inclusivo, integrador, empático, que tenga como centro a la persona, con participación y diálogo, para iniciar un proceso que involucre a todos. Esto nos permitirá, generar lazos de fraternidad para seguir creciendo intelectualmente y en la fe, reconociendo la gran acción de Dios que llama a que seamos uno, desde nuestra labor educativa. (Jn. 17,20-26) 
Por ello, se plantea las siguientes preguntas retadoras que puedan ayudarnos a alcanzar ese objetivo:
1. ¿Cómo está conformada una aldea educativa? ¿Qué características tiene una aldea educativa? ¿Quiénes pueden formar parte de una aldea educativa? ¿Cuáles serían sus funciones? ¿Qué valores podemos practicar para la construcción de una aldea educativa, tomando en cuenta las necesidades y dificultades de todos en este nuevo comienzo?
2. ¿De qué forma la comunidad santarrosina contribuirá a fortalecer y ampliaresta aldea educativa? 
3. ¿A qué nuevos retos o dificultades nos enfrentamos como comunidad educativa al crear esta nueva aldea de la educación? 
4. ¿Cuál será el nombre de nuestra aldea educativa?
Este reto permitirá -----------------
TERCER BIMESTRE
Título: Preservación del medio ambiente para una vida de calidad
Nuestro país y el mundo entero está siendo golpeado por una fuerte contaminación ambiental que hemos evidenciado en la polución del agua, del aire y del suelo. Por ejemplo, actualmente en el Perú, estamos presenciando la contaminación de los mares, producto del derrame del petróleo como los residuos procedentes de los procesos industriales y biológicos; que ha evidenciado la poca responsabilidad de las diferentes instancias del Estado en dar alternativas de solución ante esta nueva realidad que ha afectado a todos los seres vivos y en diferentes aspectos.
Ahora que retornamos de manera gradual a la nueva normalidad desde la semipresencialidad, es necesario crear espacios de concientización y reflexión sobre el respeto al medio ambiente, que ha sido afectado de distintas maneras. Creemos como comunidad educativa que es necesario profundizar sobre esta problemática ya que es parte de nuestro carisma franciscano el cuidado y preservación de la vida y el medio ambiente, que también está considerado en el documento del Pacto Educativo Global que está orientado a promover una vida de calidad para todos.
Por ello, se plantea las siguientes preguntas retadoras que puedan ayudarnos a alcanzar ese objetivo:
1. ¿Qué cambios en tu medio ambiente has observado ahora que sales a la nueva normalidad? ¿Cómo te afectan a ti, en lo personal, estos cambios?
2. ¿De qué manera vamos a crear conciencia, reflexión y sensibilización a las personas sobre el cuidado de nuestro medio ambiente para mejorar la calidad de vida? 
3. ¿Qué acciones concretas vamos a promover para la conservación del medio ambiente y una mejor calidad de vida?
4. ¿Qué vamos a hacer para fortalecer nuestra responsabilidad en el cuidado del medio ambiente?
Este reto permitirá -----------------
CUARTO BIMESTRE
Título: Hacia una educación integral e integradora
En los últimos años, nuestro país y el mundo entero vienen atravesando una transformación social, producto de la globalización, crisis económicas, problemas socioemocionales, cambios ambientales, crecimiento tecnológico, presencia de la pandemia, etc., generando desigualdades como la extrema pobreza, la exclusión, la carencia de valores, el individualismo, crisis familiar y la falta y/o la negación de los derechos fundamentales de la persona.
Por ello, nos vemos motivados a buscar una educación integral e integradora involucrando a la participación activa de toda la comunidad educativa; de tal manera que podamos buscar alternativas de solución, fortaleciendo la comunicación y la creación de estrategias que nos permita vivenciar la fraternidad, el sentido de justicia y la solidaridad.
Por ello, se plantea las siguientes preguntas retadoras que puedan ayudarnos a alcanzar ese objetivo:
1. ¿De qué manera contribuiremos como comunidad educativa para alcanzar una educación integral e integradora con nuestras estudiantes?
2. ¿Qué estrategias utilizaremos para fortalecer la integración en nuestra comunidad santarrosina desde una formación en valores?
3. ¿Qué acciones vamos a realizar para tener un trato más fraterno, justo y solidario entre todos los miembros de la comunidad santarrosina? 
Este reto permitirá -----------------
VI. VALORES INSTITUCIONALES
	VALORES
	ACTITUDES
	JUSTICIA
Una persona con valor moral que sostiene a la vida en sociedad que obtiene lo que le corresponde y merece por derecho, es decir, es un principio ético que la mayoría de las personas del mundo deciden respetar en pos de una vida armoniosa y civilizada. Dentro de visión franciscana es equidad como hijos de un solo Dios.
	· Practica la equidad en su aula y en la I. E. 
· Reconoce sus deberes y derechos.
· Cumple con las normas establecidas en el Reglamento interno de la I. E.
· Rechaza toda forma de discriminación y violencia.
	FRATERNIDAD
Característica Franciscana que se manifiesta principalmente acogiendo a todos con sencillez y humildad; manifestando empatía y amor por la vida y toda la creación. Una persona con espíritu cristiano franciscano, personifica estos valores y los expresa en sus actitudes, gestos, palabras y estilo de vida.
	· Se compromete en la animación cristiana de la Institución.
· Participa con interés en los momentos que fortalece su fe.
· Propicia la convivencia armónica dentro y fuera del aula.
· Promueve el espíritu de familia.
· Muestra disponibilidad a las necesidades de sus compañeras y comunidad.
	SOLIDARIDAD
Valor humano por excelencia, expresa el amor universal que impulsa a ayudar a los demás, sin intención de recibir algo a cambio.
	· Ayuda a los que más necesitan.
· Actúa cooperativamente en el trabajo grupal.
· Apoya activamente en el desarrollo de las actividades del aula y la I. E.
· Muestra sentido empático y solidario.
	RESPETO
Una persona respetuosa trata a los demás con la misma calidez que ella quiere ser tratada por los demás; es decir, con amabilidad, cortesía y buenos modales, generando un clima armonioso entre las personas y con todo lo creado.
	· Respeta la dignidad del prójimo.
· Respeta la opinión de los demás.
· Practica las normas de convivencia.
· Utiliza lenguaje apropiado y cortés.
· Muestra comportamiento adecuado (serenidad y compostura) en los momentos pertinentes.
· Muestra respeto a los símbolos de la I.E.: uniforme, himnos, insignia, etc.
	RESPONSABILIDAD
Una persona responsable cumple con lo acordado y con aquello que se le asigne y asume las consecuencias de sus actos. Se compromete seriamente con sus obligaciones y acuerdos asumidos. La responsabilidad es la garantía del éxito.
	· Muestra autodisciplina cumpliendo con sus tareas y trabajos asignados.
· Es puntual y asume las consecuencias de sus actos.
· Realiza sus trabajos con cuidado y esmero.
· Demuestra perseverancia y deseos de superación.
VII. PROYECTOS INTEGRADOS A NIVEL DE LA I.E.
	NOMBRE DEL PROYECTO
	ÁREAS
	BIMESTRE
	“Acogemos a nuestras estudiantes desde la fraternidad, cuidando nuestra salud física y emocional”
	Ciencia y Tecnología
Comunicación
Inglés
DPCC - Personal Social
	Primero
	“Readaptarse a un nuevo comienzo desde la escuela para formar nuestra aldea educativa”
	EPT
CCSS – Personal Social
Religión
Ed Física
	Segundo
	“Preservación del medio ambiente para una vida de calidad”
	Matemática/ Física 5º 
Ciencia y Tecnología
Ed Física
	Tercero
	“Hacia una educación integral e integradora”
	Comunicación
Religión
EPT (Computación/ Manualidades)
Arte y Cultura
Inglés
	Cuarto
VIII. ACTIVIDADES DEL ÁREA
	Primer Bimestre
	
	Segundo Bimestre
	
	Tercer Bimestre
	
	Cuarto Bimestre
	
IX. CALENDARIZACIÓN
	BIMESTRE
	DURACIÓN
	SEMANAS
	1er Bimestre
	DEL 01 DE MARZO AL 06 DE MAYO 
	10 semanas
	Vacaciones de los estudiantes: DEL 09 AL 13 DE MAYO
	2do Bimestre
	DEL 16 DE MAYO AL 22 DE JULIO 
	10 semanas
	Vacaciones de los estudiantes: DEL 25 DE JULIO AL 05 de agosto
	3er Bimestre
	DEL 08 DE AGOSTO AL 07 DE OCTUBRE 
	9 semanas
	Vacaciones de los estudiantes: DEL 10 AL 14 DE OCTUBRE
	4to Bimestre
	DEL 17 DE OCTUBRE AL 22 DE DICIEMBRE 
	9 semanas
	Total:
	semanas
X. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
	MÉTODOS
	TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS
	TÉCNICAS COGNITIVAS
	· Deductivo 
· Inductivo 
	· Observación
· Trabajo en grupo 
· Lluvia de ideas 
	· Exposiciones
· Entrenamiento en la resolución de problemas. (casuísticas)
· Modelado (personajes bíblicos, santo)
· 
XI. PROCESOS DIDÁCTICOS DEL ÁREA
	Procesos didácticos
	VER
	JUZGAR 
	ACTUAR
	· Auscultar la realidad, despertar el interés, contempla la motivación, el despertar el interés, creando la necesidad de aprender y la recuperación de saberes previo que activa el poder vincular lo que el estudiante ya conocía con el nuevo conocimiento para producir aprendizajes significativos.
	· Es la fase de elaboración y procesamiento de la informaciónpara comprenderla, organizarla, almacenarla y formar redes estructurales del pensamiento que permiten la construcción del aprendizaje.
	· Es la fase de respuesta, de solución al problema utilizando la información procesada transfiriéndola a otras situaciones. Asumiremos nuevos compromisos de manera personal, social, eclesial y ecológico, vivenciando los valores y virtudes cristianas.
XII. MATERIALES Y RECURSOS
	Para el docente
	· Biblia
· Encíclica Fratelli Tutti
· Computadora 
· PPT
· Recursos tecnológicos 
· Registro 
	Para el estudiante
	· Biblia
· Encíclica Fratelli Tutti
· Computadora 
XIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
· Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizarán los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación diagnóstica
· Se toma al inicio del año escolar, según las necesidades de aprendizaje para lograr los propósitos deseados
B. Evaluación formativa
· Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza, mediante la retroalimentación
· Permite al estudiante autorregular sus desempeños
· Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
· Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se usarán son:
· La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
· La observación de desempeño de los estudiantes a través de rúbricas
· Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación activa, etc.
· Otros: Escala valorativa
C. Evaluación sumativa
· Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
· Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual)
· Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
· Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se usarán son: 
· Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio, la lista de cotejo y escala valorativa. 
· La técnica del interrogatorio como el debate, la elaboración de ensayos, etc.
XIV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
PARA EL DOCENTE
	
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Lic. Sara De la Cruz Prado Sub – Directora del Nivel Secundaria
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Lic. Hna. Maruja Cruz Suma 
Directora de la Institución Educativa
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Prof. Walter Ruiz Rodríguez
Coordinadora del área de Religión
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Profesor (a)