4to de Sec - PLANIFICACIÓN ANUAL

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I.E. Parroquial “Santa Rosa” - Barranco
 Hnas. Franciscanas Misioneras de María 
Educamos en la verdad y la caridad para una convivencia fraterna universal.”
PLANIFICACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
4to de secundaria
DATOS INFORMATIVOS
	Dirección Regional de Educación:
	Lima Metropolitana 
	Unidad de Gestión Educativa Local:
	UGEL 07 
	Institución Educativa:
	7704 “Santa Rosa de Barranco”
	Área:
	 Educación Religiosa
	Ciclo:
	VII
	Grado:
	4to	Secciones:
	 A, B, C
	 Directora:
	Hna. Maruja Cruz Suma
	 Sub Directora:
	Prof. Lourdes Rayme Peña
	 Coordinador:
	Walter Ruiz Rodriguez
	 Docentes:
	Yvette Elera Ruiz
ENFOQUE DEL ÀREA
El área de Educación Religiosa tiene como propósito contribuir a la formación integral de las estudiantes para desarrollar de manera armónica y coherente todas las dimensiones de la persona, en especial, la dimensión espiritual, que le lleve a contribuir a la renovación de la sociedad, es decir, abre el corazón del estudiante a Dios y lo vuelve contemplativo en el actuar de cada día, de tal manera que su fe se traduzca en vida concreta, haciéndolo persona de bien y para el bien. 
El área de Educación religiosa espera que las estudiantes aprendan a elegir y a optar de acuerdo a su edad, con sentido crítico basado en contenidos éticos y morales, a partir del conocimiento y ejercicio de las virtudes que aportan Jesucristo y el Evangelio. Así se formarán, en el futuro, los honrados ciudadanos y buenos cristianos que necesita nuestra sociedad.
El área de Educación Religiosa, manifiesta que el ser humano posee, gracias a su condición espiritual, el don de percibir lo sagrado, la capacidad de captar el fundamento de todas las cosas, su raíz y destino trascendente como creaturas procedentes de un creador. Esta dimensión de profunda espiritualidad explica el fenómeno religioso en la historia de la humanidad pasada y presente. El hecho religioso forma parte del conjunto de expresiones de fe como experiencia específica humana, más allá de la limitada realidad disponible para el resto de seres del mundo.
Por ello, el área de Educación Religiosa, es tan fundamental como necesario que las personas descubran y asuman la existencia de un Ser y una Verdad que nos proporcionan identidad y dignidad humanas; que tomen conciencia de ser hijos de Dios, creados a su imagen y semejanza.
El área de Educación Religiosa, pretende que las estudiantes tengan un encuentro con el Señor que les permitan propiciar cambios personales y grupales para transformar la realidad, mediante acciones concretas y compromisos con la comunidad. Los enfoques del área son tomados en cuenta en todo el proceso educativo, ya que actúan como acciones o actitudes observables y estos son: enfoque Humanista Cristiano, enfoque Cristocéntrico y enfoque Comunitario.
El enfoque Humanista Cristiano. - Permite a los estudiantes comprender y dar razón de su fe aplicándola a la realidad, integrando la fe y la vida. Comprendiendo que nuestro modelo y horizonte de vida plena es Jesucristo, el cual propone una vivencia desde el Evangelio y sus valores. Contemplando la relevancia que tiene la religión en la vida de los estudiantes, privilegiando la inclusión de todos los estudiantes, tengan o no una opción religiosa. 
El enfoque Cristo céntrico. - Está orientado a promover en los estudiantes el actuar en el mundo al estilo de Jesucristo. En el enfoque Comunitario. - Pretende que las estudiantes contribuyan a crear, en su comunidad familiar, escolar y social, un ambiente de vida fraterna y solidaria, animados por el espíritu evangélico del amor, que los ayudará en su autorrealización, poniendo en ejercicio su capacidad innata de relacionarse responsablemente consigo mismos, con el Ser divino, con los otros y con la naturaleza. 
DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA AL CULMINAR EL VI CICLO (ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE)
Nivel esperado al final del Ciclo VII:
Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el Plan de Salvación y en la vida de la Iglesia. Asume a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que le enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo, participando en la misión evangelizadora en coherencia con su creencia religiosa. Argumenta su fe en diálogo crítico con la cultura, la ciencia, otras manifestaciones religiosas y espirituales. Propone alternativas de solución a problemas y necesidades de su comunidad, del país y del mundo, que expresen los valores propios de su tradición cristiana y católica, el bien común, la promoción de la dignidad de la persona y el respeto a la vida humana. Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia para actuar en coherencia con su fe.
Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia. Vivencia su dimensión religiosa, espiritual y trascendente, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio buscando soluciones a los desafíos actuales. Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Asume su rol protagónico en la transformación de la sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo en un marco ético y moral cristiano.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DE TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AÑO ESCOLAR
	Cuidado de la salud y desarrollo de la resiliencia
	Convivencia y buen uso de los recursos en el entorno del hogar y la comunidad
	Ejercicio ciudadano para la reducción de riesgos, el manejo de conflictos
	Creatividad, cultura y recreación en su vida cotidiana
	Bienestar emocional
	COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
	DESCRIPCIÓN DE LOS DESEMPEÑOS
	ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
	
	
	I BIMESTRE
	II BIMESTRE
	III
BIMESTRE
	IV BIMESTRE
	
	
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	UN
	UN
	UN
	UN
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	UN
	UN
	Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
• Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente
• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
	Co • Argumenta la acción de Dios en la historia y en la vida de la Iglesia y de la humanidad confprontando hechos y acontecimientos presentes en su entorno que permitan su participación en la misión de la Iglesia.
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	Co • Confronta el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia con sus vivencias personales y comunitarias demostrando una actitud de permanente conversión.
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	Co • Acoge a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo, para expresar en su vida diaria los principios y las enseñanzas de la Iglesia. 
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	Cu • Explica, con argumentos coherentes, su fe en relación armónica entre cultura y ciencia, y valorando las diversas manifestaciones religiosas más cercanas a su entorno.
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	Cu • Interpreta la realidad de su entorno local y nacional a la luz del mensaje del Evangelio y la Tradición de la Iglesia.
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Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
• Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa: 
• Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida
	Tr •Expresa en su proyecto de vida personal y comunitaria coherencia entre lo que cree, dice y hace, contrastándolo con la realidad a la luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia.
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	Tr • Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a partir de la celebración de su fe, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio buscando soluciones a los desafíos actuales.
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	Ac • Propone situaciones de encuentro personal con Dios en su familia, en su escuela y en su comunidad desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia
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	Ac • Ejerce, desde la ética y la moral cristiana, su rol protagónico en la transformación de la sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
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	COMPETENCIAS TRANSVERSALES
	DESCRIPCIÓN DE LOS DESEMPEÑOS
	I BIMESTRE
	II BIMESTRE
	III
BIMESTRE
	IV BIMESTRE
	
	
	UN
	UN
	UN
	UN
	UN
	UN
	UN
	UN
	Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC. 
• Personaliza entornos virtuales.
• Gestiona información del entorno virtual.
• Interactúa en entornos virtuales. 
• Crea objetos virtuales en diversos formatos.
	Pe • Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas curriculares seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando configuraciones de manera autónoma y responsable.	x
	
	
	
	
	
	
	
	
	Ge • Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando herramientas digitales de autor cuando realiza investigación sobre un tema específico. 	
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	Ge • Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para solucionar situaciones diversas cuando sistematiza información en una base de datos y la representa gráficamente.	
	
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	In • Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando habilidades relacionadas con las áreas curriculares cuando plantea soluciones y propuestas creativas en las comunidades virtuales en las que participa. 	
	
	
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	Cr • Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa. 	
	
	
	
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	Cr • Publica proyectos escolares utilizando información diversa según pautas de organización y citación combinando materiales digitales de diferentes formatos. 	
	
	
	
	
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	Cr • Programa secuencias lógicas estableciendo condiciones de decisión que presenten soluciones acordes con el problema planteado con eficacia.	
	
	
	
	
	
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	Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
	De • Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma con	x
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	Or • Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado con un considerable grado de calidad en las acciones de 	
	
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	Mo • Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y la priorización de actividades que hacen posible el logro de la meta de aprendizaje. 	
	
	
	
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	Mo • Evalúa los resultados y los aportes que le brindan los demás para decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.	
	
	
	
	
	
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	ENFOQUES TRANSVERSALES
	ACTITUDES DEMOSTRABLES
	I BIMESTRE
	II BIMESTRE
	III
BIMESTRE
	IV BIMESTRE
	
	Valores
	Actitudes que suponen
	UN
	UN
	UN
	UN
	UN
	UN
	UN
	UN
	2. INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD	2. Respeto por las diferecnias	2.1 Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.	x
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	2. Equidad en la enseñanza.	2.2 Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.	x
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	2. Confianza en la persona.	2.3 Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.	x
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	1. DE DERECHOS.	1. Conciencia de derechos	1.1 Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público	x
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	1. Libertad y responsabilidad.	1.2 Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.	x
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	1. Diálogo y concertación	1.3 Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.	x
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	6. ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN.	6. Equidad y justicia.	6.1 Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.	
	
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	6. Solidaridad.	6.2 Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.	
	
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	6. Empatía.	6.3 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.	
	
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	6. Responsabilidad	6.4 Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.	
	
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	5. AMBIENTAL	5. Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.	5.1 Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futura, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.	
	
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	5. Justicia y solidaridad.	5.2 Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.	
	
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	5. Respeto a toda forma de vida.	5.3 Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.	
	
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	3. INTERCULTURAL	3. respeto a la identidad cultural.	3.1 Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.	
	
	
	
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	3. Justicia.	3.2 Disposición de actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.	
	
	
	
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	3. Diálogo intercultural.	3.3 Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.	
	
	
	
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	7. BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA.	7. Flexibilidad	7.1 Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.	
	
	
	
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	7. Superación personal.	7.2 Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.	
	
	
	
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	4. IGUALDAD DE GÉNERO	4. Igualdad y dignidad	4.1 Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.	
	
	
	
	
	
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	4. Justicia.	4.2 Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ve perjudicados por las desigualdades de género.	
	
	
	
	
	
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	4. Empatía.	4.3 Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivasde los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones...	
	
	
	
	
	
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	6. ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN.	6. Equidad y justicia.	6.1 Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.	
	
	
	
	
	
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	6. Solidaridad.	6.2 Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.	
	
	
	
	
	
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	6. Solidaridad.	6.3 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.	
	
	
	
	
	
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	6. Responsabilidad	6.4 Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.	
	
	
	
	
	
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	HUMANISTA CRISTIANO
	Respeto, responsabilidad, libertad, autoestima, confianza,
	Respeto. Disposición a una actitud abierta de comprensión y de aceptación.
Responsabilidad. - Disposición a asumir las consecuencias de los propios actos. Capacidad no sólo de responder ante uno mismo, sino de dar respuesta a la llamada de otro (Dios)
Libertad.- Habilidad natural del hombre para llevar a cabo actos que son indudablemente buenos a los ojos de Dios.
Trascendencia.- Conocimiento de aquello que va más allá o que se encuentra por encima de toda razón humana.
Autoestima.- Disposición a cultivar una actitud positiva hacia uno mismo.
Confianza.- Disposición a convencer, depender de (certeza interna), ceder, obedecer, inducir.
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	CRISTOCÉNTRICO
	Obediencia
Humildad
Fortaleza
	Obediencia.- Disposición a realizar con prontitud lo decidido, actuando con empeño para interpretar fielmente la voluntad
Humildad.- Disposición a reconocer las propias insuficiencias, las cualidades y capacidades y las aprovecha para obrar bien sin llamar la atención ni requerir el aplauso ajeno.
Fortaleza.- Disposición a hacer de las pequeñas cosas de cada día una suma de esfuerzos, de actos heroicos, que pueden llegar a ser algo grande, es decir una muestra de amor.
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	COMUNITARIO 
	Justicia
Solidaridad
Paz
Caridad
Esperanza
	Justicia.- Disposición a dar a los demás lo que les es debido, de acuerdo con el cumplimiento de sus deberes y de acuerdo con sus derechos como personas.
Solidaridad.- Disposición a contribuir a la acogida y a la promoción del prójimo necesitado de ayuda. Deseo de unidad activa en compartir las situaciones de los demás, en sentirse responsables de cuanto de penoso ocurre a los hermanos, en proyectar y realizar un socorro eficaz
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SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
PRIMER BIMESTRE
Título: “Conocemos y practicamos los valores santarrosinos para que nuestro comportamiento sea digno de ser imitado.”
Valor: Respeto y responsabilidad
Las estudiantes de la Institución educativa Santa Rosa de Barranco, se encuentran inmersas en una sociedad que demuestra día a día la carencia de valores; que resultan dañinos y negativos para todos, generando como consecuencias: La falta de respeto al prójimo, poco compromiso en asumir sus responsabilidades, es por ello que es necesario que la comunidad educativa asuma el compromiso de fortalecer los valores santarrosinos basados en el respeto y la responsabilidad.
Las estudiantes santarrosinas asumirán el reto de practicar actitudes, que generen un buen ambiente de convivencia con su entorno donde se practiquen dichos valores institucionales, de esta manera aportarán al cambio que requiere nuestra sociedad en la actualidad.
Por ello, el área de Educación Religiosa se plantean las siguientes preguntas retadoras que puedan ayudarnos a alcanzar ese objetivo:
¿Debemos conocer los valores y costumbres de nuestra comunidad?
¿Qué podemos hacer para conocer mejor y valorar nuestras costumbres y tradiciones?
¿Por qué es importante en nuestra sociedad la práctica de valores?
(Frente a esta situación el área de Educación Religiosa propondrá preguntas retadoras de acuerdo a la naturaleza de sus competencias.)
SEGUNDO BIMESTRE
Título: “Valoramos y cuidamos el bien común de nuestro entorno.”
Valor: Respeto, justicia y fraternidad
En nuestra Institución Educativa Parroquial “Santa Rosa de Barranco”, las estudiantes se encuentran en proceso de formación y se hace necesario que identifiquen cuáles son los bienes comunes y qué beneficios les brinda para su formación integral ya que ante la necesidad de conocimiento y exigencias de la sociedad es necesario fortalecer la buena convivencia, los hábitos de vida saludable y el buen uso del bien común, así como nuestra casa común. 
Por ello, el área de Educación Religiosa se plantean las siguientes preguntas retadoras que puedan ayudarnos a alcanzar ese objetivo:
¿Debemos conocer qué es el bien común? 
¿Qué bien común identificamos en la escuela?
 ¿Qué beneficios y aprendizajes nos permite el cuidado bien común? 
¿Cómo debemos cuidar el bien común en la institución educativa?
 ¿Qué podemos hacer para que toda la Comunidad Educativa cuide el bien común?
¿De qué manera podemos hacer reflexionar a los demás sobre el cuidado del bien común?
(Frente a esta situación el área Educación Religiosa propondrá preguntas retadoras de acuerdo a la naturaleza de sus competencias.)
TERCER BIMESTRE
Título: “Celebramos 85 años formando mujeres de bien desde la verdad y la caridad.”
Valor: Fraternidad y solidaridad
La Institución Educativa Parroquial Santa Rosa de Barranco cumple 85 años de fundación “Bodas de mármol” brindando un servicio educativo de calidad a las niñas y jóvenes de zonas aledañas, por lo que toda la comunidad educativa se prepara para celebrar este acontecimiento evidenciándose en el actuar de toda la comunidad educativa la vivencia de valores santarrosinos y el carisma franciscano que nos caracteriza demostrando que nuestro comportamiento es digno de ser imitado en cualquier lugar.
Por ello, el área de Educación Religiosa se plantean las siguientes preguntas retadoras que puedan ayudarnos a alcanzar ese objetivo:
¿Qué harías para que todos nos identifiquemos con los valores institucionales? 
¿Cómo lo harías?
¿Cómo podemos dar a conocer el colegio a la comunidad?
¿Cómo podemos evidenciar que somos parte de la Comunidad Barranquina y que nuestro actuar es digno de ser imitado?
(Frente a esta situación el área Educación Religiosa propondrá preguntas retadoras de acuerdo a la naturaleza de sus competencias.)
CUARTO BIMESTRE
Título: “Vivenciamos el carisma de las Franciscanas Misioneras de María siendo solidarios con nuestro prójimo.”
Valor: Solidaridad, fraternidad, responsabilidad, respeto
Las estudiantes de la institución educativa Santa Rosa de Barranco forman parte de una comunidad católica basada en los valores de la congregación de las Hnas. Franciscanas Misioneras de María. 
Ante la deshumanización del hombre y los cambios del mundo global en que vivimos a pesar del avance de la tecnología vemos que hay brechas que aún nos separan siendo intolerantes, poco fraternos o que nos hacen pensar solo en beneficios personales, estas tendencias inadecuadas que el mundo ofrece las lleva a perder la fe y a romper su relación íntima con Dios.
Por ello, el área de Educación Religiosa se plantean las siguientes preguntas retadoras que puedan ayudarnos a alcanzar ese objetivo:
¿De qué manera podemos ser solidarios con los demás?
¿Cómo podemos organizar actividades que generen la conciencia en nuestra comunidad educativa y nos lleven a la práctica de valores como la solidaridad?
¿Cómo podemos motivar y hacer reflexionar a los demás sobre el amor al prójimo y los más necesitados?
(Frente a esta situación el área Educación Religiosa propondrá preguntas retadoras de acuerdo a la naturaleza de sus competencias.)
VALORES INSTITUCIONALES 
	VALORES
	ACTITUDES
	JUSTICIA: Una persona con valor moral que sostiene a la vida en sociedad que obtiene lo que le corresponde y merece por derecho, es decir, es un principio ético que la mayoría de las personas del mundo deciden respetar en posde una vida armoniosa y civilizada
	Practica la equidad en su aula y en la I. E. 
Reconoce sus deberes y derechos.
Cumple con las normas establecidas en el Reglamento interno de la I. E.
Rechaza toda forma de discriminación y violencia.
	FRATERNIDAD: Característica Franciscana que se manifiesta principalmente acogiendo a todos con sencillez y humildad; manifestando empatía y amor por la vida y toda la creación. Una persona con espíritu cristiano franciscano, personifica estos valores y los
	Se compromete en la animación cristiana de la Institución.
Participa con interés en los momentos que fortalece su fe.
Propicia la convivencia armónica dentro y fuera del aula.
Promueve el espíritu de familia.
Se compromete en la animación cristiana de la Institución.
	SOLIDARIDAD: Valor humano por excelencia, expresa el amor universal que impulsa a ayudar a los demás, sin intención de recibir algo a cambio.
	Ayuda a los que más necesitan.
Actúa cooperativamente en el trabajo grupal.
Apoya activamente en el desarrollo de las actividades del aula y la I. E.
Muestra sentido empático y solidario.
	RESPETO: Una persona respetuosa trata a los demás con la misma calidez que ella quiere ser tratada por los demás; es decir, con amabilidad, cortesía y buenos modales, generando un clima armonioso entre las personas y con todo lo creado.
	Respeta la dignidad del prójimo.
Respeta la opinión de los demás.
Practica las normas de convivencia.
Utiliza lenguaje apropiado y cortés.
Muestra comportamiento adecuado (serenidad y compostura) en los momentos pertinentes.
Muestra respeto a los símbolos de la I.E.: uniforme, himnos, insignia, etc.
	RESPONSABILIDAD: Una persona responsable cumple con lo acordado y con aquello que se le asigne y asume las consecuencias de sus actos. Se compromete seriamente con sus obligaciones y acuerdos asumidos. La responsabilidad es la garantía del éxito.
	Muestra autodisciplina cumpliendo con sus tareas y trabajos asignados.
Es puntual y asume las consecuencias de sus actos.
Realiza sus trabajos con cuidado y esmero.
Demuestra perseverancia y deseos de superación.
PROYECTOS Y ACTIVIDADES DEL ÁREA
	NOMBRE DEL PROYECTO
	BIMESTRE
	Concurso de la Biblia
	3er Bimestre
	Misiones
	3er Bimestre 
	Festival de María de la Pasión
	4to Bimestre
CALENDARIZACIÓN
	BIMESTRE
	DURACIÓN
	SEMANAS
	1er Bimestre
	DEL 01 DE MARZO AL 05 DE MAYO 
	10 semanas
	Vacaciones de los estudiantes: DEL 09 AL 13 DE MAYO
	2do Bimestre
	DEL 15 DE MAYO AL 21 DE JULIO 
	10 semanas
	Vacaciones de los estudiantes: DEL 25 DE JULIO AL 05 de agosto
	3er Bimestre
	DEL 07 DE AGOSTO AL 06 DE OCTUBRE 
	9 semanas
	Vacaciones de los estudiantes: DEL 10 AL 14 DE OCTUBRE
	4to Bimestre
	DEL 16 DE OCTUBRE AL 22 DE DICIEMBRE 
	10 semanas
	Total:
	39 semanas
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
	MÉTODOS
	TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS
	TÉCNICAS COGNITIVAS
	VER (Exploremos – Inicio); Auscultar la realidad, despertar el interés, contempla la motivación, el despertar el interés, creando la necesidad de aprender y la recuperación de saberes previo que activa el poder vincular lo que el estudiante ya conocía con el nuevo conocimiento para producir aprendizajes
significativos.
JUZGAR (Dios nos habla – Proceso); Es la fase de elaboración y procesamiento de la información para comprenderla, organizarla, almacenarla y formar redes estructurales del pensamiento que permiten la construcción del
aprendizaje.
ACTUAR (proceso Vivamos nuestra fe); Es la fase de respuesta, de solución al problema utilizando la información procesada transfiriéndola a otras situaciones Asumiremos nuevos compromisos de manera personal, social, eclesial y ecológico, vivenciando los valores y virtudes cristianas.
CELEBRAR (celebrar – cierre); Celebrar la culminación la sesión con agradecimientos, alabanzas, oraciones espontáneas,
peticiones, etc.
REVISAR (cierre Evaluación – cierre); Implica un interés pos cambiar la situación, percibiendo a luz de la Palabra que somos
instrumentos de amor de Dios para buscar mejorar y soluciones a los problemas Aplicamos lo aprendido a nuevas situaciones o situaciones similares, reforzamos lo aprendido.
Evaluamos el aprendizaje y la Metacognición.
	· Observación
· Trabajo en grupo 
· Lluvia de ideas 
	· Exposiciones
· Entrenamiento en la resolución de problemas. (casuísticas)
· Modelado (personajes bíblicos, santos)
PROCESOS DIDÁCTICOS DEL ÁREA
	Procesos didácticos
	El proceso del área en un enfoque basado en competencias:
· Situación significativa de aprendizaje o problematización. - Es la formulación y presentación de situaciones retadoras y desafiantes, problemas, dificultades o propósitos denominadas situaciones significativas que provienen de las necesidades, expectativas e intereses de los estudiantes y su contexto (personal, familiar, social, laboral, etc.) para generar conflictos cognitivos y poner a prueba y desarrollar sus competencias y capacidades.
· Organización y Propósito. - Organización: implica definir cuatro aspectos: (1) los recursos que se necesitan para alcanzar el propósito; (2) las estrategias, métodos y técnicas que se utilizarán; (3) la distribución de tareas y tiempo para el trabajo individual y colaborativo que se realizará y; (4) el sistema de evaluación que permitirá verificar el grado y modo en el que se está alcanzando el propósito. Propósito.- es la formulación de la posible solución, alternativas o producto que responde a la situación significativa planteada en la problematización. En él, además, se debe definir claramente el aprendizaje que se espera alcanzar (el qué y el para qué se aprenderá). Debe ser elaborada, en lo posible, con la participación de los estudiantes. 
· Construcción de la gestión del conocimiento y acompañamiento del aprendizaje para desarrollar las competencias.-Celebrar la culminación la sesión con agradecimientos, alabanzas, oraciones espontáneas, peticiones, etc.
· Motivación e incentivo. - Implica un interés por cambiar la situación, percibiendo a luz de la Palabra que somos instrumentos de amor de Dios para buscar mejorar y soluciones a los problemas Aplicamos lo aprendido a nuevas situaciones o situaciones similares, reforzamos lo aprendido. Evaluamos el aprendizaje y la Metacognición.
· Evaluación. - Implica un interés por cambiar la situación, percibiendo a luz de la Palabra que somos instrumentos de amor de Dios para buscar mejorar y soluciones a los problemas
· Aplicamos lo aprendido a nuevas situaciones o situaciones similares, reforzamos lo aprendido. Evaluamos el aprendizaje y la Meta cognición.
MATERIALES Y RECURSOS
	Para el docente
	· Sagradas Escrituras
· Documentos de la Iglesia
· Encíclica Fratelli Tutti
· Pacto Educativo Global
· Infografias del PEG
· Laudato Si
· Recursos tecnológicos 
· Lumen Fidei
· Santillana
	· El arte de cultivar una vida con sentido-CIEC
· Pacto educativo global, perfiles de la IE
· Valores y consejos para llevar a cabo el Pacto educativo Global - CIEC
· El libro de valores de Anselm Grün
· Videos informativos, páginas web, biblioteca virtual.
· Deus Cáritas est
	· Antes, durante y después de Ángel Joel Méndez López 
· Registro 
· Portafolio.
· Computadora 
· Recursos Google for Education/Herramientas virtuales.
	Para el estudiante
	· Sagradas Escrituras.
· Documentos de la Iglesia.
· Pacto Educativo Global.
	· Encíclica Fratelli Tutti
· Lumen Fidei
· Computadora 
	· Portafolio
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
· Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizarán los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación diagnóstica
· Se toma al inicio del año escolar, según las necesidades de aprendizaje para lograr los propósitos deseados
B. Evaluación formativa
· Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza, mediante la retroalimentación
· Permite al estudiante autorregular sus desempeños
· Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
· Algunas técnicas e instrumentosde evaluación que se usarán son:
· La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
· La observación de desempeño de los estudiantes a través de rúbricas
· Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación activa, etc.
· Otros: Escala valorativa
C. Evaluación sumativa
· Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
· Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual)
· Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
· Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se usarán son: 
· Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio, la lista de cotejo y escala valorativa. 
· La técnica del interrogatorio como el debate, la elaboración de ensayos, etc.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
· Sagradas Escrituras.
· Pacto educativo global. (2021). https://www.javeriana.edu.co/pacto-educativo-global. https://www.javeriana.edu.co/pacto-educativo-global.
· Del Santo Padre. (2020). CARTA ENCÍCLICA FRATELLI TUTTI. Vaticano. https://hoy.lasalle.mx/wp-content/uploads/2020/10/papa-francesco_20201003_enciclica-fratelli-tutti.pdf
· Francisco, S. P. (2019). Lumen Fidei. Lumen Fidei. https://www.vatican.va/roman_curia/congregations/cfaith/muller/rc_con_cfaith_20130705_lumen-fidei_sp.html
· Papa Francisco (2013) Lumen Fidei, Ciudad del Vaticano: Librería editora Vaticana.
· Papa Francisco (2016) Amoris laetitia. Ciudad del Vaticano: Librería editora Vaticana.
· Torralba, F. (2010). Inteligencia espiritual. Barcelona, España
· Pacto educativo global. (2021). https://www.javeriana.edu.co/pacto-educativo-global. https://www.javeriana.edu.co/pacto-educativo-global.
· Francisco, S. P. (2019). Lumen Fidei. Lumen Fidei. https://www.vatican.va/roman_curia/congregations/cfaith/muller/rc_con_cfaith_20130705_lumen-fidei_sp.html
· “Catecismo de la Iglesia Católica”. Asociación de Editores del Catecismo
· El Vaticano. (s.f.). Portal principal. Recuperado de https://www.vatican.va/content/vatican/es.html
· San Pablo. (2017). Biblia latinoamericana. Recuperado de https://www.sanpablo.es/biblia-latinoamericana
· Sociedad Bíblica católica internacional. (s.f.). Biblia latinoamericana. Recuperado de https://www.sobicain.org/
· http://www.catolicos.com/documentosdelaiglesiacatolicoscom.htm
· Agencia católica de informaciones – ACI Prensa. (s.f.). Portal principal recuperado de http://www.aciprensa.com
· Agencia católica Encuentra – portal principal recuperado de http://www.encuentra.com
· http://www.catholic.net
	
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Lic. Hna. Maruja Cruz Suma 
Directora de la Institución Educativa
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Prof. Yvette Elera Ruiz
Docente
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Prof. Walter Ruiz Rodríguez
Coordinador
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Lourdes Rayme Peña Sub – Directora del Nivel Secundaria