4 S29 Jomi

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Lunes • Solicitar a los estudiantes calcular el perímetro de los siguientes 
rectángulos:
Martes • Pedir a los estudiantes encontrar las diez diferencias en el par de 
imágenes:
Miércoles
• Pedir a los estudiantes resolver el siguiente problema razonado en 
el cuaderno: 
1.-Moisés compró un lote de 38 pantalones, para su tienda de ropa. Si 
cada pantalón le costó $ 335 ¿Cuánto invirtió en esta compra? 
Jueves
• Solicitar a los estudiantes completar el dibujo y colorearlo:
Viernes • Pedir a los estudiantes realizar las siguientes multiplicaciones:
ACTIVIDAD PARA INICIAR EL DÍA
Asignatura Español Semana 29
Trimestre 3 Fecha de aplicación Lunes 17 de Abril de 2023
Tema Exposición sobre acontecimientos 
históricos
Ámbito Literatura
Aprendizaje Esperado • Presenta una exposición relacionada con algún acontecimiento 
histórico.
Secuencia 11.-Exposición sobre acontecimientos históricos.
Organización Individual Tiempo 50 minutos 
Sesión 1 de 5 Estrategia Aprendizaje guiado 
Secuencia Didáctica 
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es un 
acontecimiento histórico?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo ¨Exposición sobre acontecimientos 
históricos¨ y requerir a los alumnos anotarlo en su libreta.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente requerí transcribirlo 
en su cuaderno:
• Este adjetivo suele aplicarse al suceso que, por su importancia, se considera 
digno de ser mencionado como parte de la historia. Estas ideas nos permiten 
comprender qué es un acontecimiento histórico: se trata del hecho 
trascendente que, por sus características, suele ser incluido en la historia de 
una región.
• Requerir a los alumnos analizar el texto que aparece en la página 176 de tu libro de 
Lengua Materna. Español, y posteriormente responde las siguiente preguntas:
• ¿Qué tipo de texto acabas de leer?
• ¿Qué piensas que hizo el autor para escribir ese texto?
• ¿Cómo presentarías la información de ese texto en una exposición oral?
• Requerir a los alumnos responder las interrogantes de la página 177 en su cuaderno.
• Solicitar leer a los alumnos el subtema ¨Seleccionar un tema de interés¨ y realizar la 
actividad del punto ¨2¨, en la
• cual debes registrar en su libro los acontecimientos de la lectura anterior en la tabla, 
según donde corresponda.
Cierre • Seleccionar un acontecimiento que registraron en el apartado ̈ los acontecimientos 
históricos que identificamos son…¨ y escribirlo en la parte inferior de la página 177 de 
tu libro de español.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación 
• Libro de texto.
• Cuaderno.
• Actividad en el 
cuaderno.
Indicador:
• Presenta una exposición relacionada con 
algún acontecimiento histórico.
Instrumento:
• Actividad en el cuaderno.
Adecuaciones curriculares
Asignatura Matemáticas Semana 29
Trimestre 3 Fecha de aplicación Lunes 17 de Abril de 2023
Tema Fracciones equivalentes Eje Sentido numérico y pensamiento 
algebraico. 
Aprendizaje Esperado • Identifica y genera, a partir de una fracción dada, varias fracciones 
equivalentes, al multiplicar o dividir el numerador y el denominador 
por el mismo número natural. 
Competencias que se 
favorecen 
• Resolver problemas de manera autónoma. 
• Validar procedimientos y resultados. 
Organización Individual Tiempo 60 minutos 
sesión 1 de 5 Estrategia Aprendizaje guiado 
Secuencia Didáctica 
Inicio • Plantear el siguiente problema a los niños: ¿Cuál es una fracción equivalente a 1/2?
2/5 b)2/3
c)4/8 d) 4/7 
• Reflexionar con los niños las respuestas y el por qué de las mismas.
Desarrollo • Explicar a los estudiantes como obtener fracciones equivalentes por división y 
multiplicación
• Pedir a los alumnos que utilizando cualquiera de los procedimientos explicados 
anteriormente, encuentren las fracciones equivalentes de las siguientes en el 
cuaderno:
• 4/8 = 4/6 = 2/8 = 4/10 = 6/8 = 6/12 = 12/6 =
Cierre • Solicitar a los estudiantes resolver el ejercicio del anexo 1.
Recursos 
didácticos 
Evidencia de 
aprendizaje
Evaluación 
• Cuaderno.
• Anexo.
• Actividad 
impresa.
Indicador:
• Identifica y genera, a partir de una fracción dada, varias 
fracciones equivalentes, al multiplicar o dividir el numerador y el 
denominador por el mismo número natural. 
Instrumento:
• Actividad impresa.
Adecuaciones curriculares
Instrucciones: coloca en los conos las fracciones equivalentes.
Anexo 1
Secuencia Didáctica 
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Cuáles son las 
actividades económicas?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo Las actividades económicas: agricultura, 
minería , ganadería y comercio y requerir a los alumnos escribirlo en su cuaderno.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente solicitar 
anotarlo en su cuaderno de apuntes:
El paisaje del periodo virreinal es un reflejo de los cambios de la época. Los 
españoles trajeron cultivos de otras regiones del mundo que se adaptaron al 
suelo y al clima mexicano; por ejemplo, la naranja, el trigo, el arroz y la 
zanahoria. Lo mismo sucedió con los animales como la vaca o el caballo, 
nuevas especies de perros y felinos , e incluso ratas!.
La minería fue la principal actividad económica durante la época virreinal.
• Solicitar a los alumnos leer con atención las págs. 126-131 de tu libro de texto.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 2, en el que tendrás que cortar las imágenes y 
colocarlas según la información de cada actividad económica del virreinato.
Recursos didácticos Evidencia de 
aprendizaje
Evaluación 
• Anexo .
• Cuaderno.
• Actividad impresa. Indicador:
Señala la importancia de las nuevas actividades 
económicas y los cambios que provocaron en el 
paisaje.
Instrumento:
• Ejercicio impreso .
Adecuaciones curriculares
Asignatura Historia Semana 29
Trimestre 3 Fecha de aplicación Lunes 17 de Abril de 2023
Tema Las actividades económicas: 
agricultura, minería, 
ganadería y comercio
Bloque El encuentro de América y Europa
Aprendizaje Esperado • Señala la importancia de las nuevas actividades económicas y los 
cambios que provocaron en el paisaje.
Competencias que se 
favorecen
• Comprensión del tiempo y del espacio históricos. 
• Manejo de información histórica. 
Organización Grupal e individual Tiempo 60 minutos 
sesión 1 de 1 Estrategia Aprendizaje guiado 
ANEXO 2
Asignatura Español Semana 29
Trimestre 3 Fecha de aplicación Martes 18 de abril de 2023
Tema ¿Qué queremos saber del 
acontecimiento histórico?
Ámbito Literatura
Aprendizaje Esperado Presenta una exposición relacionada con algún acontecimiento histórico.
Secuencia 11.-Exposición sobre acontecimientos históricos.
Organización Individual Tiempo 50 minutos 
Sesión 2 de 5 Estrategia Aprendizaje guiado 
Secuencia Didáctica 
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora:
¿Qué te gustaría conocer acerca del acontecimiento histórico que seleccionaste?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente titulo ¨¿Qué queremos saber del acontecimiento 
histórico?¨ y requerir anotarlo en su libreta.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente requerir 
transcribirla en su cuaderno de apuntes:
Las fuentes de información son documentos de distintos tipos y orígenes que 
proveen datos y recursos sobre un tema o área determinada y según su nivel de 
información pueden ser clasificadas:
I. Fuentes impresas: libros de texto gratuito, y de las colecciones de la 
biblioteca escolar y del aula.
II. Fuentes orales: familiares, maestros, adultos conocidos o historiadores.
III. Fuentes audiovisuales: videos, documentales y películas.
IV. Sitios de internet especializados o institucionales.
• Solicitar a los alumnosseleccionar de la lista que aparece en la pág. 178 de tu libro de 
lengua materna. Español, en cuales tipos de fuentes indagaran para investigar acerca 
de su acontecimiento histórico.
Cierre • Requerir a los alumnos realizar en su cuaderno una tabla parecida a la que aparece 
en la página 178, pero escribe las interrogantes que usaras como base para escribir 
tu acontecimiento histórico y aun lado anota la fuente que utilizarás para indagar.
TAREA: Investiga acerca de tu acontecimiento histórico, en las fuentes seleccionadas.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación 
• Libro de texto.
• Cuaderno.
• Actividad en el 
cuaderno.
Indicador:
• Presenta una exposición relacionada con 
algún acontecimiento histórico.
Instrumento:
• Actividad en el cuaderno.
Adecuaciones curriculares
Asignatura Matemáticas Semana 29
Trimestre 3 Fecha de aplicación Martes 18 de abril de 2023
Tema 89 .¿Por qué son 
iguales?
Eje Sentido numérico y pensamiento 
algebraico. 
Aprendizaje Esperado • Identifica y genera, a partir de una fracción dada, varias fracciones 
equivalentes, al multiplicar o dividir el numerador y el denominador 
por el mismo número natural. 
Competencias que se 
favorecen 
• Resolver problemas de manera autónoma. 
• Validar procedimientos y resultados. 
Organización Individual Tiempo 60 minutos 
sesión 2 de 5 Estrategia Aprendizaje guiado 
Secuencia Didáctica 
Inicio • Cuestionar a los alumnos acerca de que son las fracciones equivalentes.
• Escuchar las opiniones de los alumnos.
Desarrollo • Recordar a los alumnos que las fracciones equivalentes son aquellas que son los mismo 
que aunque tengan otros números siguen siendo la misma cantidad del entero.
• Reflexionar con los estudiantes la siguiente imagen:
• Pedir la participación de los estudiantes para concluir si cada par de fracciones es 
equivalente o no en el pizarrón:
Cierre • Otorgar a los alumnos una tarjeta con una fracción.
• Pedir a los estudiantes resolver el desafío # 89 del libro de texto gratuito.
Recursos 
didácticos 
Evidencia de 
aprendizaje
Evaluación 
• Cuaderno.
• Libro de 
texto.
• Actividad en 
el libro de 
texto.
Indicador:
• Identifica y genera, a partir de una fracción dada, varias 
fracciones equivalentes, al multiplicar o dividir el numerador y el 
denominador por el mismo número natural. 
Instrumento:
• Actividad en el libro de texto.
Adecuaciones curriculares
Secuencia Didáctica 
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Cuáles son los 
cambios que ocurren en el cielo?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente titulo Los cambios: ¿qué ocurren en el cielo? y 
requerir a los alumnos anotarlo en su libreta.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente requerir 
transcribir en su cuaderno de apuntes:
• El movimiento de rotación es cuando un cuerpo, como el planeta Tierra, 
gira sobre su propio eje, que permanece fijo. Mientras que el movimiento 
de traslación se refiere al movimiento que hace la Tierra al girar en su 
órbita alrededor del Sol.
• El movimiento de rotación de la Tierra dura 24 horas, y el movimiento de 
traslación tiene un tiempo de duración de un año (365 días y 6 horas).
• Requerir a los alumnos leer las págs. 134-139 de tu libro de texto y extrae 
algunas ideas principales.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 3, en el cual van a escribir las ideas principales 
extraídas anteriormente.
Recursos didácticos Evidencia de 
aprendizaje
Evaluación 
• Libro de texto.
• Cuaderno.
• Anexo.
• Actividad
impresa.
• Actividad en el 
cuaderno.
Indicador:
• Explica la formación de eclipses de Sol y la Luna 
mediante modelos.
Instrumento:
• Actividad impresa.
• Actividad en el cuaderno.
Adecuaciones curriculares
Asignatura Ciencias Naturales Semana 29
Trimestre 3 Fecha de aplicación Martes 18 de abril de 2023
Tema Los cambios ¿Qué ocurren en el cielo?
Aprendizaje Esperado Explica la formación de eclipses de Sol y la Luna mediante 
modelos.
Competencias que se 
favorecen
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
perspectiva científica.
Organización Individual y en equipo Tiempo 1 hora con 20 minutos
sesión 1 de 1 Estrategia Aprendizaje guiado 
Anexo 3
Asignatura Español Semana 29
Trimestre 3 Fecha de aplicación Miércoles 19 de Abril de 2023.
Tema Recuperar y seleccionar la 
información
Ámbito Literatura
Aprendizaje Esperado • Presenta una exposición relacionada con algún
acontecimiento histórico.
Secuencia 11.-Exposición sobre acontecimientos históricos.
Organización Individual Tiempo 50 minutos 
Sesión 3 de 5 Estrategia Aprendizaje guiado 
Secuencia Didáctica 
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es un 
acontecimiento histórico?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo ¨Recuperar y seleccionar la 
información¨ y requerir a los alumnos anotarlo en su libreta.
• Requerir a los alumnos seleccionarla información que investigaste de 
tarea y responde las preguntas que formularon en la actividad 2 de la 
clase anterior.
• Solicitar a los estudiantes realizar una tabla como la que aparece en 
la página 179 de tu libro de lengua materna. Español, en la cual vas a 
colocar la fuente que utilizaste la información relevante, la 
complementaria y la repetitiva.
• Comparte de forma grupal tu actividad anterior.
Cierre • Requerir a los alumnos responder las preguntas del punto 3, de la 
página 179 de tu libro de texto.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación 
• Libro de texto.
• Cuaderno.
• Anexo.
• Actividad en el 
cuaderno.
Indicador:
Presenta una exposición relacionada con 
algún acontecimiento histórico.
Instrumento:
• Actividad en el cuaderno.
Adecuaciones curriculares
Secuencia Didáctica 
Inicio • Escribir las siguientes fracciones en el pizarrón y solicitar la 
participación de los educandos para obtener fracciones 
equivalentes.
2/4 = 1/5 2/8 = 3/3 = 
Desarrollo • Recordar a los estudiantes que durante las sesiones anteriores, 
observamos que para obtener fracciones equivalentes debíamos 
multiplicar tanto el numerador como el denominador por un 
mismo número. Sin embargo, también podemos encontrar 
fracciones equivalentes dividiendo tanto el numerador como el 
denominador por el mismo número, siempre y cuando los números 
obtenidos sean números enteros.
• Otorgar a los estudiantes el ejercicio del anexo 4.
Cierre • Solicitar a los alumnos resolver el desafío #90 ubicado en la pág. 
170 del libro de texto.
Recursos 
didácticos 
Evidencia de 
aprendizaje
Evaluación 
• Anexo.
• Libro de 
texto.
• Cuaderno
.
• Ejercicio impreso.
• Actividades del libro.
Indicador:
• Identifica y genera, a partir de una fracción dada, 
varias fracciones equivalentes, al multiplicar o 
dividir el numerador y el denominador por el 
mismo número natural. 
Instrumento:
• Ejercicio impreso .
• Actividades del libro de texto.
Adecuaciones curriculares
Asignatura Matemáticas Semana 29
Trimestre 3 Fecha de aplicación Miércoles 19 de Abril de 2023.
Tema Solo del mismo valor Eje Sentido numérico y 
pensamiento algebraico.
Aprendizaje Esperado • Identifica y genera, a partir de una fracción dada, varias 
fracciones equivalentes, al multiplicar o dividir el numerador y 
el denominador por el mismo número natural. 
Competencias que se 
favorecen 
• Resolver problemas de manera autónoma. 
• Comunicar información matemática. 
Organización Individual Tiempo 60 minutos 
sesión 3 de 5 Estrategia Aprendizaje guiado 
Anexo 4
Instrucciones: une con una línea las fracciones 
equivalentes.
Asignatura Educación Socioemocional Semana 29
Trimestre 2 Fecha de aplicación Miércoles 19 de Abril de 2023.
Tema La inclusión
Aprendizaje Esperado Promueve que todos los integrantes de un equipo queden 
incluidos para definir y asignar las tareasen un trabajo 
colaborativo.
Dimensión socioemocional Colaboración
Organización Individual Tiempo 50 minutos 
Sesión 1 de 1 Estrategia Aprendizaje guiado 
Secuencia Didáctica 
Inicio • Solicitar a los alumnos que adopten la posición “cuerpo de montaña” (cabeza 
erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos 
cerrados suavemente).
• Tocar un instrumento por un minuto y pedir que completen la frase siguiente: 
“Soy bueno para…”.
Desarrollo • Ver el video del cuento “Aurelia y los colores”: https://youtu.be/5sxbIQ1wh1c
• Reflexionar grupalmente entorno a lo analizado en el video.
Cierre • Dictar los siguientes cuestionamientos a los estudiantes y pedir que los 
resuelvan en sus cuadernos: ¿Por qué es importante promover la integración 
de todos los compañeros en el juego?, ¿Qué sucede cuando un compañero es 
discriminado? y ¿Cómo te sientes cuando tú eres discriminado?.
• Pedir la participación de algunos educandos para dar lectura a sus respuestas.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación 
• Cuaderno.
• Video.
• Instrumento musical.
• Preguntas en el 
cuaderno.
Indicador:
Promueve que todos los integrantes de 
un equipo queden incluidos para definir 
y asignar las tareas en un trabajo 
colaborativo.
Instrumento:
• Preguntas en el cuaderno.
Adecuaciones curriculares
https://youtu.be/5sxbIQ1wh1c
Asignatura Español Semana 29
Trimestre 3 Fecha de aplicación Jueves 20 de Abril de 2023.
Tema Tiempo de leer Ámbito Literatura
Aprendizaje Esperado Presenta una exposición relacionada con algún acontecimiento 
histórico.
Secuencia 11.-Exposición sobre acontecimientos históricos.
Organización Individual Tiempo 50 minutos 
Sesión 4 de 5 Estrategia Aprendizaje guiado 
Secuencia Didáctica 
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la siguiente pregunta ¿De qué creen 
que trate la lectura ¨Una experiencia desastrosa¨?
• Escuchar las opiniones de los alumnos.
Desarrollo • Requerir a los alumnos leer el texto que aparece en la página 180 de tu libro 
de lengua materna.
• Anotar en el pizarrón las siguientes interrogantes y solicitar a los alumnos 
transcribirlas para responderlas de forma individual:
 ¿Quiénes son los personajes del texto?
 ¿Qué desastre ocurrió en el texto?
 ¿Cómo resolvieron el desastre?
• Requerir a los alumnos analizar las imágenes que aparecen en la parte 
izquierda inferior de dicha pagina y
• encierra las diferencias que hay entre una librería y una biblioteca.
• Solicitar anotar en su libreta una lista de 3 a 5 diferencias entre a librería y las 
bibliotecas.
Cierre • Solicitar a los alumnos observar las portadas de los libros que pueden comprar 
Ana y Simón y selecciona el que les ayudaría para arreglar el jardín y explica en 
tu cuaderno porque esa es la mejor opción.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación 
• Libro de texto.
• Cuaderno.
• Actividad en el 
cuaderno.
Indicador:
• Presenta una exposición relacionada 
con algún acontecimiento histórico.
Instrumento:
• Actividad en el cuaderno.
Adecuaciones curriculares
Secuencia Didáctica 
Inicio • Colocar en el pizarrón el siguiente problema para ser resuelto en el 
cuaderno:
Para curar un resfriado, el médico le recetó a Luis tomar media 
pastilla de medicamento diariamente, durante siete días. Su mamá 
compró una caja con seis pastillas e hizo una tabla como la siguiente. 
¿Alcanzarán las seis pastillas para terminar el tratamiento?
¿Cuántas pastillas habrá tomado a lo largo de cinco días?
¿En cuántos días habrá tomado 1 1/2 pastillas?
¿Sobrarán pastillas al terminar el tratamiento?
• Socializar grupalmente las respuestas.
Desarrollo • Mencionar a los educandos que para comprobar si dos fracciones 
son equivalentes o no, se multiplica cruzado. Si se obtiene el mismo 
resultado se confirma que si son fracciones equivalentes.
• Organizar a los alumnos en equipos de 4 integrantes.
Asignatura Matemáticas Semana 29
Trimestre 3 Fecha de aplicación Jueves 20 de Abril de 2023.
Tema 91.-El numero mayor. Eje Sentido numérico y 
pensamiento algebraico.
Aprendizaje Esperado • Utiliza el cálculo de fracciones equivalentes como estrategia para 
comparar fracciones con distinto denominador.
Competencias que se 
favorecen 
• Resolver problemas de manera autónoma. 
• Comunicar información matemática. 
Organización Individual y en equipo Tiempo 60 minutos 
sesión 4 de 5 Estrategia Aprendizaje guiado 
Cierre • Pedir a los estudiantes llevar a cabo las actividades del desafío #91, utilizando 
el material recortable de las páginas 217-223. Libro de desafíos matemáticos 
páginas 171-172. 
Recursos 
didácticos 
Evidencia de 
aprendizaje
Evaluación 
• Cuaderno
.
• Libro de 
texto.
• Actividades en el 
libro de texto.
Indicador:
• Utiliza el cálculo de fracciones equivalentes como 
estrategia para comparar fracciones con distinto 
denominador.
Instrumento:
• Actividades en el libro de texto.
Adecuaciones curriculares
Secuencia Didáctica 
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es la justicia?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo La lucha por la justicia en México y 
posteriormente anótalo en tu cuaderno
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente escríbela en tu 
libreta de apuntes:
El plan de Ayala fue un reclamo político y social, por parte del campesinado de 
México, proclamado el 28 de noviembre de 1911 en el marco de la Revolución 
mexicana.
Se llevó a cabo luego de que el Estado efectuara una quita de terrenos a los 
campesinos originarios.
El plan fue firmado y llevado a cabo por Emiliano Zapata, jefe de los 
movimientos revolucionarios campesinos, y por el maestro Otilio Montaño 
Sánchez. La lucha de este movimiento trajo consigo varios enfrentamientos 
armados y modificó para siempre las leyes mexicanas, a favor del 
campesinado. De esta manera, significó un antes y un después en la lucha por 
los derechos inalienables de justicia y libertad en dicho país.
• Solicitar a los alumnos leer la información de las págs. 100 y 101 de tu libro de texto y 
escribir un resumen en su cuaderno.
Cierre Otorgar a los alumnos el anexo 5, en el tendrás que colorear la imagen de Emiliano Zapata 
y escribir en los renglones el ideal por el que lucho Emiliano Zapata.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación 
• Libro de texto.
• Anexos.
• Ejercicios impresos. Indicador:
Distingue situaciones cotidianas como justas o 
injustas, y las vincula con la satisfacción de las 
necesidades básicas .Instrumento:
• Ejercicios impresos.
Adecuaciones curriculares
Asignatura Formación Cívica y Ética Semana 29
Trimestre 3 Fecha de aplicación Jueves 20 de Abril de 2023.
Tema La lucha por la justicia en México Bloque Promuevo la solidaridad e
igualdad
Aprendizaje Esperado Distingue situaciones cotidianas como justas o injustas, y las vincula con 
la satisfacción de las necesidades básicas de las personas y el respeto a 
los derechos humanos.
Énfasis Reconoce que la justicia favorece relaciones personales igualitarias y
pacíficas
Organización Individual Tiempo 50 minutos 
sesión 1 de 1 Estrategia Aprendizaje guiado 
Anexo 5
3
Asignatura Español Semana 29
Trimestre 3 Fecha de aplicación Viernes 29 de Abril de 2023.
Tema Organizar información Ámbito Literatura
Aprendizaje Esperado Presenta una exposición relacionada con algún acontecimiento histórico.
Secuencia 11.-Exposición sobre acontecimientos históricos.
Organización Individual Tiempo 50 minutos 
Sesión 5 de 5 Estrategia Aprendizaje guiado 
Secuencia Didáctica 
Inicio Retroalimentar las clases anteriores por medio de la pregunta generadora ¿Qué es un 
acontecimiento histórico?
Escuchar las participaciones de los alumnos
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente titulo ¨organizar información¨ y requerir a los 
alumnos anotarlo en su libreta.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormentesolicitar 
transcribirlo en su cuaderno de apuntes:
El siguiente paso después de investigar es redactar un texto con base en la información 
recabada. Este debe hacerse de manera organizada para que se entienda. Además, los 
hechos que se narran se deben presentar en orden cronológico, es decir, en el orden 
que sucedieron. También, la información debe organizarse en tres partes:
1.-Introducción: se proporciona los primeros datos para poner en contexto el 
acontecimiento que se va a narrar, por ejemplo, de que suceso trata, cuando 
aconteció y quienes participaron en él.
2.-Desarrollo: se explica como sucedieron los hechos, que hicieron los personajes, 
cuales fueron sus actos más importantes, etcétera.
3.-Cierre: se mencionan los hechos finales del acontecimiento expuesto y la influencia 
que este tuvo en la gente y en la historia.
• Requerir a los alumnos analizar el cuadro de la página 181 y utilízalo como base para 
realizar un organizador de información que darán en cada momento de la exposición.
• Solicitar a los estudiantes resolver la actividad que aparece en la parte inferior de 
dicha página y une cada momento de la exposición con su descripción.
Cierre • Solicitar a los estudiantes resolver el ejercicio del anexo 6.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación 
• Libro de texto.
• Video.
• Cuaderno.
• Actividad en el 
libro de texto
• Actividad impresa.
Indicador:
Presenta una exposición relacionada con 
algún acontecimiento histórico.
Instrumento:
• Actividad en el libro de texto.
• Actividad impresa.
Adecuaciones curriculares
Anexo 6
Secuencia Didáctica 
Inicio • Pedir a los alumnos obtener 4 fracciones equivalentes de las 
siguientes fracciones:
2/4 = 1/5 = 2/8 =
• Socializar las respuestas.
Desarrollo • Solicitar a los alumnos su participación para resolver el siguiente 
ejercicio en el pizarrón: 
Asignatura Matemáticas Semana 29
Trimestre 3 Fecha de aplicación Viernes 29 de Abril de 2023.
Tema 91.-El numero mayor. Eje Sentido numérico y 
pensamiento algebraico.
Aprendizaje Esperado • Utiliza el cálculo de fracciones equivalentes como estrategia 
para comparar fracciones con distinto denominador.
Competencias que se 
favorecen 
• Resolver problemas de manera autónoma. 
• Comunicar información matemática. 
Organización Individual Tiempo 60 minutos 
sesión 5 de 5 Estrategia Aprendizaje guiado 
Cierre • Recordar a los alumnos que para obtener fracciones equivalentes 
podemos multiplicar tanto el numerador como el denominador por 
un mismo número o dividir tanto el numerador como el denominador 
por el mismo número, siempre y cuando los números obtenidos sean 
números enteros.
• Solicitar a los alumnos resolver el ejercicio del anexo 7.
Recursos 
didácticos 
Evidencia de 
aprendizaje
Evaluación 
• Anexo.
• Cuaderno
.
• Ejercicio impreso.
• Actividades en el 
cuaderno.
Indicador:
• Utiliza el cálculo de fracciones equivalentes 
como estrategia para comparar fracciones con 
distinto denominador.
Instrumento:
• Ejercicio impreso .
• Actividades en el cuaderno.
Adecuaciones curriculares
Anexo 7
Instrucciones: une con una línea las fracciones 
equivalentes.
Asignatura Vida saludable Semana 30
Trimestre 3 Fecha de aplicación Viernes 29 de Abril de 2023.
Tema La higiene corporal
Aprendizaje Esperado Practica y contrasta acciones relacionadas con la higiene personal, 
reconociendo su importancia para el cuidado de su cuerpo.
Organización Individual Tiempo 50 minutos 
sesión 1 de 1 Estrategia Aprendizaje guiado 
Secuencia Didáctica 
Inicio Cuestionar a los estudiantes acerca de que es la higiene personal.
Escuchar las opiniones de los educandos.
Desarrollo • Proyectar a los estudiantes el siguiente video:
• Escribir en el pizarrón las siguientes preguntas y requerir a los educandos 
responderlas en su libreta:
1. ¿Cuáles son las ventajas de la higiene personal?
2. ¿En que ocasiones es necesario el lavado de manos?
• Otorgar a los alumnos el anexo 8 en el cual debes resolver la sopa de letras 
acerca de los diversos hábitos de higiene personal.
• Requerir a los alumnos escribir en su cuaderno de trabajo, los compromisos 
para mantener tu higiene personal tal cual y es debido.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 9 para su solución individual.
Recursos 
didácticos 
Evidencia de 
aprendizaje
Evaluación 
• Cuaderno.
• Anexo.
• Actividad en el 
cuaderno.
• Actividades 
impresas.
Indicador:
Practica y contrasta acciones relacionadas con la 
higiene personal, reconociendo su importancia para 
el cuidado de su cuerpo.
Instrumentos:
• Actividad en el cuaderno.
• Actividades impresas.
Adecuaciones curriculares
•baño diario
•cabello limpio
•cuidar pies
•lavarse manos
•uñas cortas
Anexo 8
Anexo 9
Asignatura Geografía Semana 29
Trimestre 3 Fecha de 
aplicación
Viernes 29 de Abril de 2023.
Tema Los problemas ambientales Eje temático Componentes sociales y 
culturales. 
Aprendizaje Esperado Distingue la calidad de vida del lugar donde vive en relación con 
México.
Organización Individual Tiempo 50 minutos 
sesión 1 de 1 Estrategia Aprendizaje guiado 
Secuencia Didáctica 
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué son los 
problemas ambientales?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo Los problemas ambientales en México y 
requerir anotarlo en su cuaderno.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente solicitar transcribirlo 
en su libreta de apuntes:
En México, el constante crecimiento de la población y las actividades que realizamos 
para satisfacer nuestras necesidades provocan la alteración del ambiente. Algunos 
problemas ambientales que enfrentamos son la sobreexplotación y mal uso de los 
recursos naturales, la deforestación, la caza inmoderada e ilegal de diversas 
especies y la contaminación.
• Requerir a los alumnos dar lectura a la carta que le enviaron a Donaji ubicada en la 
pág. 158 de tu libro de texto
• Solicitar a los alumnos realizar el mapa mental acerca de problemas ambientales de 
tu comunidad de la pág. 159 de tu libro de texto, si lo requieres pide ayuda a un 
familiar.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 10, en el tendrás escribir debajo de cada pestaña el 
concepto que le corresponde a cada tipo de contaminación.
Recursos didácticos Evidencia de 
aprendizaje
Evaluación 
• Cuaderno.
• Libro.
• Anexo.
• Actividades en el 
cuaderno
• Actividad 
impresa.
• Indicador: 
• Distingue la calidad de vida del lugar donde vive 
en relación con México.
Instrumentos:
• Actividades en el cuaderno.
• Actividad impresa.
Adecuaciones curriculares
Anexo 10
Lunes • Solicitar a los estudiantes buscar las cinco diferencias en el 
par de imágenes:
Martes • Pedir a los estudiantes resolver las siguientes divisiones:
Miércoles
• Requerir a los alumnos resolver el siguiente problema 
razonado:
1.-Con un cheque de $34 519 se hace un pago de
$7 819 y otro pago de $6 982 ¿Cuánto dinero 
sobra?
Jueves
• Requerir a los alumnos resolver el siguiente problema 
razonado:
1.-. Cuatro libros del mismo precio, costaron en total $ 462 
¿Cuánto costarán 13 de esos libros?
Viernes
CTE
ACTIVIDAD PARA INICIAR EL DÍA
Asignatura Español Semana 30
Trimestre 3 Fecha de aplicación Lunes 24 de Abril de 2023
Tema A elaborar los recursos gráficos del 
acontecimientos históricos
Ámbito Literatura
Aprendizaje Esperado Presenta una exposición relacionada con algún acontecimiento 
histórico.
Secuencia 11.-Exposición sobre acontecimientos históricos.
Organización Individual Tiempo 50 minutos 
Sesión 1 de 5 Estrategia Aprendizaje guiado 
Secuencia Didáctica 
Inicio • Socializar con los alumnos por medio e la pregunta generadora ¿Qué son los 
recursos gráficos?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo ¨A elaborar los recursos gráficos del 
acontecimientos históricos¨ y requerir a losalumnos anotarlo en su cuaderno.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente solicitar 
transcribirlo en su libreta de apuntes:
Los recursos gráficos se componen de una serie de elementos básicos 
que, aplicados conjuntamente nos ayudan a destacar información y a 
jerarquizarla, al igual nos ayudan a destacar los puntos más importantes 
sobre un tema en especifico.
• Requerir a los alumnos analizar los ejemplos de recursos gráficos que se 
presentan en la página 182 de tu libro de texto gratuito de lengua materna.
Cierre • Solicitar a los alumnos seleccionar un recurso grafico y elabora un prototipo 
en tu cuaderno, recuerda poner tu toque, utiliza colores, plumones u otros 
materiales para hacerlo llamativo.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación 
• Libro de texto.
• Cuaderno.
• Actividad en el 
cuaderno.
Indicador:
• Presenta una exposición relacionada 
con algún acontecimiento histórico.
Instrumento:
• Actividad en el cuaderno.
Adecuaciones curriculares
Asignatura Matemáticas Semana 30
Trimestre 3 Fecha de aplicación Lunes 24 de Abril de 2023
Tema 92.- ¿Cuánto más? Eje Sentido numérico y 
pensamiento algebraico. 
Aprendizaje Esperado • Calcula el doble, triple y cuádruple de fracciones 
usuales, utilizando expresiones equivalentes. 
Competencias que se 
favorecen 
• Resolver problemas de manera autónoma. 
• Validar procedimientos y resultados. 
Organizació
n
Individual Tiempo 60 minutos 
sesión 1 de 4 Estrategia Aprendizaje guiado 
Secuencia Didáctica 
Inicio • Pedir a los estudiantes que utilizando el procedimiento que mas les 
guste dividir o multiplicar encuentren una fracción equivalente en 
su cuaderno: 
4/8 = 4/6 = 2/8 = 12/6 = 8/10 
= 
• Socializar las respuestas grupalmente.
Desarrollo • Proyectar el siguiente video a los estudiantes para comprender 
como sacar el doble, triple y cuádruple de una fracción: 
https://www.youtube.com/watch?v=YH6nYIFJRu8
• Pedir a los alumnos resolver el siguiente ejercicio en el cuaderno: 
• Socializar los resultados grupalmente.
• Organizar a los alumnos en equipos de 5 integrantes.
doble triple cuádruple
4/6
5/9
3/18
https://www.youtube.com/watch?v=YH6nYIFJRu8
Cierre • Requerir a los alumnos resolver las actividades planteadas en el desafío#92. 
Para esto deben utilizar el material recortable de las páginas 207-215. 
Recursos 
didácticos 
Evidencia de 
aprendizaje
Evaluación 
• Cuaderno.
• Libro de 
texto.
• Anexo.
• Actividad 
en el 
cuaderno.
Indicador:
• Calcula el doble, triple y cuádruple de fracciones usuales, 
utilizando expresiones equivalentes. 
Instrumento:
• Actividad en el cuaderno.
Adecuaciones curriculares
Secuencia Didáctica 
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es la iglesia 
novohispana?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo La Iglesia novohispana y 
requerir a los alumnos anotarlo en su libreta.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente 
solicitar transcribirlo en su cuaderno de apuntes:
La Iglesia católica desempeñó un papel muy importante en el 
Virreinato. Se encargó de la evangelización de los indígenas y de 
vigilar la práctica del catolicismo en estas tierras. Acumuló dinero y 
propiedades provenientes de donaciones, diezmos y limosnas; con 
ello, realizó obras de beneficencia como la construcción de 
orfanatos y hospitales.
• Requerir a los alumnos dar lectura a las págs. 136 y 137 de tu libro 
de texto.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 11, en el cual completaras un texto 
sobre la iglesia novohispana con las palabras del recuadro.
Recursos didácticos Evidencia de 
aprendizaje
Evaluación 
• Anexo .
• Libro de texto.
• Actividad impresa. Indicador:
• Reconoce que el idioma y algunas costumbres 
son legado de la época virreinal.
Instrumento:
• Ejercicio impreso .
Adecuaciones curriculares
Asignatura Historia Semana 30
Trimestre 3 Fecha de aplicación Lunes 24 de Abril de 2023
Tema La iglesia novohispana Bloque El encuentro de América y Europa
Aprendizaje Esperado • Reconoce que el idioma y algunas costumbres son legado de la época 
virreinal.
Competencias que se 
favorecen
• Comprensión del tiempo y del espacio históricos. 
• Manejo de información histórica. 
Organización Grupal e individual Tiempo 60 minutos 
sesión 1 de 1 Estrategia Aprendizaje guiado 
Anexo 11
Asignatura Español Semana 30
Trimestre 3 Fecha de aplicación Martes 25 de abril de 2023
Tema Tiempo de leer Ámbito Literatura
Aprendizaje Esperado Presenta una exposición relacionada con algún acontecimiento 
histórico.
Secuencia 11.-Exposición sobre acontecimientos históricos.
Organización Individual Tiempo 50 minutos 
Sesión 2 de 4 Estrategia Aprendizaje guiado 
Secuencia Didáctica 
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora interrogante 
¿De qué cree que trate la lectura: Relaciones y cartas?
• Escuchar las participaciones de los alumnos
Desarrollo • Requerir a los alumnos de forma individual leer el texto ¨Relaciones y cartas¨
de Cristóbal Colón de las páginas 104 a la 106 de tu libro de lecturas.
• Requerir a los alumnos escribir los siguientes elementos en tu cuaderno:
1. Sucesos y personajes
2. Como es el espacio que se menciona en el relato
3. Escribe los hechos históricos mas sobresalientes en orden de 
acontecimiento.
• Requerir a los alumnos escribir en el anexo 12 una anécdota de un viaje que 
hayas realizado y fue memorable para ustedes.
Cierre • Solicitar a los alumnos elaborar un relato a un lugar al cual te gustaría viajar, 
utiliza las siguientes preguntas como base para redactar tu relato: ¿A dónde 
viajaron?, ¿Cuál fue su medio de transporte?, ¿Con quién fueron?, ¿Qué 
hicieron allá?, ¿Qué les gusto y qué no les gustó?
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación 
• Libro de texto.
• Video.
• Cuaderno.
• Actividad en el 
cuaderno.
• Actividad impresa.
Indicador:
• Presenta una exposición relacionada 
con algún acontecimiento histórico.
Instrumento:
• Actividad en el cuaderno.
• Actividad impresa.
Adecuaciones curriculares
Un viaje
Anexo 
12
In
stru
ccio
n
es: escrib
e u
n
a an
é
cd
o
ta d
e
 u
n
 viaje q
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ayas realizad
o
 y fu
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o
rab
le p
ara u
sted
es.
Secuencia Didáctica 
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es la luna?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Proyectar a los alumnos el siguiente video: 
https://www.youtube.com/watch?v=lfPcs0cCJjU
• Anotar en el pizarrón el siguiente titulo La luna y requerir a los alumnos anotarlo 
en su cuaderno.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente transcribirlo 
en la libreta de apuntes:
• La luna es el único satélite que gira alrededor de nuestro planeta y tarda 28 
días en dar una vuelta completa a la tierra.
• Requerir a los alumnos leer la pág. 140 de su libro de texto gratuito.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 13, en el tendrás que colorear en cada pétalo las 
fases de la luna sombreando los círculos que se presentan así como el nombre 
de cada fase.
Recursos didácticos Evidencia de 
aprendizaje
Evaluación 
• Libro de texto.
• Cuaderno.
• Anexo.
• Video.
• Actividad
impresa.
• Actividad en el 
cuaderno.
Indicador:
• Explica la formación de eclipses de Sol y la Luna 
mediante modelos.
Instrumento:
• Actividad impresa.
• Actividad en el cuaderno.
Adecuaciones curriculares
Asignatura Ciencias Naturales Semana 30
Trimestre 3 Fecha de aplicación Martes 25 de abril de 2023
Tema La luna
Aprendizaje Esperado Explica la formación de eclipses de Sol y la Luna mediante 
modelos.
Competencias que se 
favorecen
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
perspectiva científica.
Organización Individual y en equipo Tiempo 1 hora con 20 minutos
sesión 1 de 1 Estrategia Aprendizajeguiado 
https://www.youtube.com/watch?v=lfPcs0cCJjU
Anexo 13
Asignatura Matemáticas Semana 30
Trimestre 3 Fecha de aplicación Martes 25 de abril de 2023
Tema 92. ¿Cuánto más? Eje Sentido numérico y pensamiento 
algebraico. 
Aprendizaje Esperado • Calcula el doble, triple y cuádruple de fracciones usuales, utilizando 
expresiones equivalentes. 
Competencias que se 
favorecen 
• Resolver problemas de manera autónoma. 
• Validar procedimientos y resultados. 
Organización Individual Tiempo 60 minutos 
sesión 2 de 4 Estrategia Aprendizaje guiado 
Secuencia Didáctica 
Inicio • Plantear a los alumnos la siguiente actividad en donde a partir de algunas cantidades 
dadas, mencionen el doble, triple, mitad o cuádruple. 
Escribe el doble y la mitad de 720____ _______
Escribe el triple y el cuádruple de 250____ ______
Escribe la mitad de 1100_____
• Escuchar las respuestas de los estudiantes.
Desarrollo • Pedir a los alumnos su participación para efectuar el siguiente ejercicio ahora con 
fracciones:
Cierre • Pedir a los estudiantes resolver el ejercicio del anexo 14.
Recursos 
didácticos 
Evidencia de 
aprendizaje
Evaluación 
• Cuaderno.
• Anexo.
• Actividad 
impresa.
• Actividad en 
el cuaderno.
Indicador:
• Calcula el doble, triple y cuádruple de fracciones usuales, 
utilizando expresiones equivalentes. 
Instrumento:
• Actividad impresa.
• Actividad en el cuaderno.
Adecuaciones curriculares
Instrucciones: de las siguientes cantidades obtén de
ellas su mitad y la tercera parte.
75 ______ ________
100 ______ _________
850 ______ _________
Instrucciones: de las siguientes fracciones obtén
según se indique su doble ,triple o cuádruple.
Anexo 14
Asignatura Español Semana 30
Trimestre 3 Fecha de aplicación Miércoles 26 de Abril de 2023.
Tema ¿Y como se hace una exposición? Ámbito Literatura
Aprendizaje Esperado Presenta una exposición relacionada con algún acontecimiento 
histórico.
Secuencia 11.-Exposición sobre acontecimientos históricos.
Organización Individual Tiempo 50 minutos 
Sesión 3 de 4 Estrategia Aprendizaje guiado 
Secuencia Didáctica 
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Cómo se hace una 
exposición?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarroll
o
• Escribir en el pizarrón el siguiente titulo ¨¿Y cómo se hace una exposición?¨ y 
requerir a los alumnos anotarlo en su cuaderno.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente solicitar 
transcribirlo en su libreta de apuntes:
Cuando se relata un acontecimiento histórico, es importante explicar con claridad 
que sucedió, quienes participaron y cuales son los hechos más importantes. Para 
lograrlo, se debe considerar lo siguiente:
1.-Hechos y acciones: son los sucesos más importantes del acontecimiento y lo que 
hicieron las personas que participaron en él.
2.-Fechas y lugares: son los días, meses, años en que ocurrieron los hechos´, así 
como los sitios específicos en que acontecieron.
3.-Protagonista: son los personajes más importantes que intervinieron en los 
hechos y sus características mas destacables. Sin estos los hechos no hubieran 
sucedido.
• Requerir a los alumnos analizar el prototipo de tu recurso grafico y analiza que 
contemplen los puntos antes mencionados. Elabora un segundo prototipo en el cual 
incluyas los elementos necesarios para una exposición.
Cierre • Solicitar a los alumnos leer la información de la página 184 de tu libro de lengua 
materna, posteriormente ensaya tu presentación con tu segundo borrador del 
prototipo de tu recurso gráfico.
Tarea: Traer tu recurso grafico en papel bond o cartulina, para exponer el día de mañana 
tu trabajo final.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación 
• Libro de texto.
• Cuaderno.
• Prototipo de recurso 
grafico.
Indicador:
• Presenta una exposición relacionada con 
algún acontecimiento histórico.
Instrumento:
• Prototipo de recurso grafico.
Adecuaciones curriculares
Secuencia Didáctica 
Inicio • Cuestionar a los estudiantes acerca de como se puede obtener la mitad o la 
tercera parte de una fracción.
• Proyectar a los estudiantes el siguiente video: 
https://www.youtube.com/watch?v=czAsrtAIytc
• Socializar lo analizado en el video.
Desarrollo • Pedir a los estudiantes obtener la mitad y la tercera parte de las siguientes 
fracciones en sus cuadernos:
• Socializar grupalmente las respuestas.
Cierre • Pedir a los equipos realizar las actividades del desafío #93, utilizando las 
tarjetas del material recortable del juego anterior. Libro de desafíos 
matemáticos página 174.
Recursos 
didácticos 
Evidencia de 
aprendizaje
Evaluación 
• Libro de 
texto.
• Video.
• Cuaderno
.
• Actividad en el 
cuaderno.
Indicador:
• Calcula la mitad y la tercera parte de fracciones 
usuales, utilizando expresiones equivalentes. 
Instrumento:
• Actividad en el cuaderno.
Adecuaciones curriculares
Asignatura Matemáticas Semana 30
Trimestre 3 Fecha de aplicación Miércoles 26 de Abril de 2023.
Tema 93.- ¿Cuánto menos? Eje Sentido numérico y 
pensamiento algebraico.
Aprendizaje Esperado • Calcula la mitad y la tercera parte de fracciones usuales, 
utilizando expresiones equivalentes. 
Competencias que se 
favorecen 
• Resolver problemas de manera autónoma. 
• Comunicar información matemática. 
Organización Individual Tiempo 60 minutos 
sesión 3 de 4 Estrategia Aprendizaje guiado 
FRACCIÓN MITAD TERCERA PARTE 
12/4 
10/6 
8/7 
 
https://www.youtube.com/watch?v=czAsrtAIytc
Asignatura Educación Socioemocional Semana 30
Trimestre 3 Fecha de aplicación Miércoles 26 de Abril de 2023.
Tema Soluciones responsables y pacificas
Aprendizaje Esperado Acuerda con sus compañeros un plan de trabajo valorando las 
acciones para lograr las metas propuestas.
Dimensión socioemocional Colaboración
Organización Individual Tiempo 50 minutos 
Sesión 1 de 1 Estrategia Aprendizaje guiado 
Secuencia Didáctica 
Inicio Solicitar a los alumnos que adopten la posición “cuerpo de montaña” (cabeza erguida, 
espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente).
Tocar un instrumento y pedir a los estudiantes levantar una de sus manos cuando deje de 
sonar.
Desarrollo • Comentar la siguiente problemática relacionada con un conflicto social, la cual tiene 
una solución inadecuada, es decir, no cumple con las características de ser pacífica y 
responsable.
Eduardo es un joven de 20 años y es vecino de mi primo. En una ocasión mi 
primo lo vio a él y a su amigo que estaban golpeando a un perrito en la calle 
nomás por puro gusto; después de hacer dicho acto los dos se fueron 
caminando tranquilamente. Mi primo al ver la acción de los dos jóvenes, fue y 
los denunció con un policía que estaba a tres cuadras de ahí. El policía lo 
escuchó y le dijo que estaba bien que hayan hecho eso los jóvenes porque ese 
perro aunque era manso era muy enfadoso.
• Proponer una solución del conflicto que sea pacífica y respetuosa, justificar el por qué 
la proporcionada no es la adecuada.
• Escribir las soluciones y alternativas en el cuaderno.
Cierre • Compartir la solución adecuada al conflicto.
• Pedir a los estudiantes copiar y responder a la siguiente pregunta de reflexión en sus 
cuadernos : ¿qué estrategias debemos de seguir para evitar la impulsividad?
• Resaltar que para solucionar un problema se debe evitar ser impulsivo mediante el 
enojo, que se debe estar tranquilo y pensar en soluciones responsables y pacíficas.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación 
• Cuaderno.
• Instrumento.
• Ejercicio en el 
cuaderno.
Indicador:
Acuerda con sus compañeros un plan de 
trabajo valorando las acciones para lograr 
las metas propuestas.
Instrumento:
Ejercicio en el cuaderno.
Adecuaciones curriculares
Asignatura Español Semana 30
Trimestre 3 Fecha de aplicación Jueves 27 de Abril de 2023.
Tema Exposición del acontecimiento 
histórico
Ámbito Literatura
Aprendizaje Esperado Presenta una exposición relacionadacon algún acontecimiento 
histórico.
Secuencia 11.-Exposición sobre acontecimientos históricos.
Organización Individual Tiempo 50 minutos 
Sesión 4 de 5 Estrategia Aprendizaje guiado 
Secuencia Didáctica 
Inicio • Cuestionar a los estudiantes acerca de que es un guion teatral.
• Escuchar las opiniones de los alumnos.
Desarrollo • Solicitar a los alumnos su participación activa, para presentar su exposición de 
forma individual, en la cual se deben basar con su recurso gráfico para 
exponer acerca de su tema.
• Al termino de cada exposición habrá un espacio para preguntas y respuestas.
• Requerir a los alumnos colocar en la pared del exterior del salón todos los 
recursos gráficos para exponerlos a la comunidad escolar.
Cierre • Requerir a los alumnos responder la página 186 de su libro de lengua materna.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación 
• Libro de texto.
• Cuaderno.
• Recurso grafico.
• Actividad en el 
cuaderno.
• Exposición.
Indicador:
• Presenta una exposición relacionada 
con algún acontecimiento histórico.
Instrumento:
• Actividad en el cuaderno.
• Exposición.
Adecuaciones curriculares
Secuencia Didáctica 
Inicio • Recordar a los alumnos como obtener la mitad de una fracción:
Desarrollo • Pedir a los estudiantes según el método estudiado obtengan la mitad 
de las siguientes fracciones en su cuaderno:
5/8= 3/7 = 7/6 = 9/3 = 3/2 =
• Socializar las respuestas.
Cierre • Solicitar a los estudiantes realizar el ejercicio del anexo 15.
Recursos 
didácticos 
Evidencia de 
aprendizaje
Evaluación 
• Anexo.
• Cuaderno.
• Ejercicio impreso.
• Actividades en el 
cuaderno.
Indicador:
• Calcula la mitad y la tercera parte de fracciones usuales, 
utilizando expresiones equivalentes. 
Instrumento:
• Ejercicio impreso .
• Actividades en el cuaderno.
Adecuaciones curriculares
Asignatura Matemáticas Semana 30
Trimestre 3 Fecha de aplicación Jueves 27 de Abril de 2023.
Tema 93.- ¿Cuánto menos? Eje Sentido numérico y 
pensamiento algebraico.
Aprendizaje Esperado • Calcula la mitad y la tercera parte de fracciones usuales, utilizando 
expresiones equivalentes. 
Competencias que se 
favorecen 
• Resolver problemas de manera autónoma. 
• Comunicar información matemática. 
Organización Individual y en equipo Tiempo 60 minutos 
sesión 4 de 4 Estrategia Aprendizaje guiado 
Instrucciones: calcula la mitad de las siguientes fracciones.
Anexo 15
Secuencia Didáctica 
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es la 
imparcialidad?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo Las decisiones justas e aplican con 
imparcialidad y requerir a los alumnos anotarlo en su cuaderno.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y solicitar transcribirla en su libreta 
de apuntes:
Para que haya justicia, las leyes, normas y reglas deben aplicarse con imparcialidad , 
lo cual significa no dejarse influir por el poder, la amistad y el dinero.
• Requerir a los alumnos dar lectura a la información de la pág.. 102 de tu libro de texto 
y después juega a ser juez escribiendo en tu cuaderno las decisiones que tomarías en 
cada situación aplicando la imparcialidad.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 16, en el leerás la situación y escribirás que harías tu 
para ser imparcial.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación 
• Libro de texto.
• Anexos.
• Ejercicios impresos. Indicador:
Reconoce la diferencia entre conflicto y 
violencia y la forma de solucionar estas 
situaciones para vivir en un ambiente 
armónico.
Instrumento:
• Ejercicios impresos.
Adecuaciones curriculares
Asignatura Formación Cívica y Ética Semana 30
Trimestre 3 Fecha de aplicación Jueves 27 de Abril de 2023.
Tema Las decisiones justas e aplica con 
imparcialidad
Bloque Promuevo la solidaridad e
igualdad
Aprendizaje Esperado • Identifica las funciones de las autoridades e instituciones de su 
entidad en la aplicación y el respeto de las normas y leyes, así 
como la corresponsabilidad de los ciudadanos para el 
financiamiento de los servicios públicos mediante el pago de 
impuestos.
Énfasis Analiza la aplicación de las leyes y reconoce cuando se ejerce de forma 
honesta e imparcial.
Organización Individual Tiempo 50 minutos 
sesión 1 de 1 Estrategia Aprendizaje guiado 
Anexo 16
3