Economía - División

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ECONOMÍA
GRUPO DE ESTUDIOS ESPERGESIA
July 9, 2022
Renzo Yovera
Docente de Economía
TEMAS
▪ ¿Qué es la economía?
▪ Problema económico
▪ Objeto de estudio
▪ Métodos de estudio
▪ División de la economía 
▪ Evolución histórica 
July 9, 2022
¿QUÉ ES LA ECONOMÍA?
ETIMOLOGÍA
▪ Proviene de dos voces griegas
• Oikos: Casa o Hacienda
• Nomos: Administrar
▪ OIKONOMOS: “La administración de la casa”
DEFINICIONES
▪ La economía es el estudio de cómo la sociedad administra sus 
recursos escasos.
N. Gregory Mankiw
▪ Economía es el estudio de la manera en que las sociedades 
utilizan recursos escasos para producir mercancías valiosas y 
distribuirlas entre los distintos individuos.
Paul A. Samuelson
▪ La economía es la ciencia social que estudia las elecciones que 
hacen los individuos, las empresas, los gobiernos y las 
sociedades en su conjunto para enfrentar la escasez, así como los 
incentivos que influyen en esas elecciones y las concilian.
Parking Michael
PROBLEMA ECONÓMICO
Recursos 
escasos
Necesidades 
ilimitadas
VAMOS A IMAGINAR…
▪ Piense en todo aquello que usted quiere y en la escasez
que se enfrenta.
▪ Lo que usted quiere comprar esta limitado por sus
ingresos y por los precios que tiene que pagar.
COSTO DE OPORTUNIDAD
“El costo de algo es aquello a lo que se renuncia para 
obtenerlo.
Nro. Carrera
1 Estadística
2 Medicina
3 Ingeniería de Sistemas y 
Cómputo
4 Otras carreras de 
Administración
5 Agronegocios
6 Geología
7 Economía
8 Ciencias de la Computación
9 Ingeniería de 
Telecomunicaciones
10 Ingeniería Industrial
OBJETO DE ESTUDIO
OBJETO DE ESTUDIO
Necesidades 
ilimitadas
Recursos 
escasos
Actividades 
económicas
▪ Para generar bienes y servicios
▪ Producción, circulación, 
distribución, consumo e inversión
▪ Carácter ilimitado de los 
recursos en la sociedad
▪ Cambiantes
FINALIDAD
En lo teórico
•Desarrollar teorías, leyes y modelos 
económicos
En lo práctico
•Buscar el bienestar general
MÉTODOS DE ESTUDIO
MÉTODO INDUCTIVO
▪ Conocido como método analítico
▪ Se observan y analizan casos o hechos particulares para 
llegar a ideas generales
▪ Consta de 3 etapas:
• Análisis y comparación de casos particulares
• Formulación de hipótesis 
• Comprobación de la hipótesis
MÉTODO INDUCTIVO
▪ Análisis y comparación de casos particulares
• Al incrementarse el precio del pan, si una familia antes consumía 10
panes ahora consume 6.
• Al incrementarse el precio del combustible, si una persona cargaba su
auto con dos galones, ahora solo carga con galón y medio.
▪ Formulación de hipótesis
• Cuando los precios se incrementan, entonces la cantidad demandada
disminuye.
▪ Comprobación de la hipótesis
• Se incrementa el precio de la azúcar en un 9.6% en el mes de agosto
comparado con el mes de julio, por lo que su demanda mundial ha
caído.
MÉTODO DEDUCTIVO
▪ También llamado método de comprobación o prueba
▪ Se parte de lo abstracto (universal) a lo concreto 
(particular)
▪ Lo inverso a la inducción
▪ Consta de 3 etapas
• Formulación de un principio o ley general
• Estudio comparativo de los casos particulares
• Comprobación de la hipótesis por la observación directa de lo 
que ocurre en la realidad
MÉTODO DEDUCTIVO
▪ Formulación de un principio o ley general
• “la cantidad demandada de un bien está en relación inversa a su
precio”
▪ Estudio comparativo de los casos particulares
• Sube el precio de los cereales en un 4.3% en el mes de agosto
comparado con julio
• Sube el precio de los aceites vegetales en un 6.7% en el mes de
agosto comparado con julio
• Sube el precio de los lácteos 13.6% comparado con agosto del 2020
▪ Comprobación de la hipótesis
• En agosto cayeron las cotizaciones internacionales de lácteos en
polvo por la caída de la demanda.
MÉTODO DIALÉCTICO
▪ Usado en la economía política
▪ Estudio de las contradicciones 
▪ Consta de tres etapas:
• Tesis (afirmación)
• Antítesis (negación)
• Síntesis (negación de la negación)
▪ Leyes de la dialéctica 
• Ley de cambios cuantitativos a cualitativos y viceversa
• Ley de la unidad y lucha de contrarios
• Ley de la negación de la negación
MÉTODO DIALÉCTICO – CASO CHILENO
Tesis
•Neoliberalismo busca someter todo al funcionamiento del 
libre mercado, reduciendo la labor del estado a su 
mínima expresión.
Antítesis
•Estallido social ante perdida de derechos de la era 
moderna (educación, salud, vivienda, etc.)
Síntesis
•Asamblea constituyente para el cambio de la constitución
OTROS MÉTODOS DE ESTUDIO
▪ Estadístico 
▪ Comparativo
DIVISIÓN DE LA ECONOMÍA
División de 
la economía
Economía 
positiva
Descriptiva
Teoría 
Económica
Microeconomía Macroeconomía
Economía 
normativa
Política 
económica
Política 
fiscal
Política 
monetaria
Política 
cambiaria
ECONOMÍA POSITIVA
▪ Estudio objetivo de los hechos reales
▪ Trata los fenómenos económicos tal cual se presentan en
la realidad
▪ Establece relaciones de causa-efecto y la genera teorías
económicas carentes de juicios de valor.
▪ Estudia solo “lo que es” o “como son las cosas” y sin
plantear acciones a seguir por parte de los agentes que
toman decisiones
ECONOMÍA DESCRIPTIVA
▪ Es la rama de la economía positiva cuyo campo es la
observación y descripción de las actividades económicas
▪ Recoge datos de la realidad y los ordena
sistemáticamente
▪ Proporciona información necesaria para conocer cómo está
funcionando la economía
▪ Proporciona a los economistas los datos que necesitan
para hacer sus análisis
TEORÍA ECONÓMICA
▪ Es la rama de la economía positiva que tiene por objeto
analizar y explicar la realidad económica
▪ Conformada por un conjunto de proposiciones lógicas
expresadas en leyes, teorías y modelos económicos
▪ Se basan en la información proporcionada por la economía
descriptiva
▪ Permite hacer predicciones de lo que debe ocurrir bajo
ciertas condiciones
MICROECONOMÍA
▪ Rama de la teoría económica 
▪ Estudia el comportamiento de las unidades económicas
• Familias - unidades económicas de consumo
• Empresas - unidades económicas de producción
▪ Estudia los mecanismos que permiten la formación de 
precios en mercados e industrias específicas
Es el estudio de las elecciones que hacen 
los individuos, empresas y gobiernos. 
Algunos ejemplos de las preguntas que se 
plantea esta disciplina son ¿por qué hay 
más compradores de vehículos familiares 
que de vehículos deportivos?, ¿cómo 
afectaría al volumen de pasajeros la 
aplicación de un impuesto al transporte 
aéreo?
Microeconomía (2010), Parkin
MICROECONOMÍA
▪ Teoría del consumidor
▪ Teoría de la producción
▪ Teoría económica del sector público
▪ Teoría de la distribución
▪ Teoría del bienestar
MACROECONOMÍA
▪ La macroeconomía es la rama de la teoría económica
▪ Estudia el funcionamiento de la economía como un todo
▪ Analiza el comportamiento de los agentes económicos de 
forma global
▪ Atención en:
• La producción total de bienes y servicios
• Las variaciones del nivel general de precios 
• Empleo global.
MACROECONOMÍA
▪ Temas de estudio:
• la demanda agregada
• la oferta agregada
• la balanza de pagos
• el déficit fiscal
• el producto bruto interno
• la inflación
• el dinero
• el desempleo
Estudio de los fenómenos 
de toda la economía, como 
el desempleo, la inflación 
y el crecimiento 
económico.
Principios de Economía - Mankiw
ECONOMÍA NORMATIVA
▪ Es aquella rama de la economía donde se formula un 
juicio de valor
▪ Proponen diversas prescripciones económicas para la 
solución de los problemas económicos
▪ Se plantea “cómo deben ser los hechos”
▪ Analiza los resultados del comportamiento económico y 
los califica de buenos o malos, planteando juicios de 
valor, personales y subjetivos
▪ La economía normativa tiene como instrumento para su 
aplicación a la política económica
POLÍTICA ECONÓMICA
▪ Comprende la planificación y la puesta en marcha de las 
decisiones del gobierno de cada país en el ámbito dela 
economía
▪ La política económica responde a una determinada teoría 
económica
▪ La política económica es la aplicación de la teoría 
económica a la realidad
▪ Requiere normas jurídicas como la Constitución y las 
leyes
POLÍTICA ECONÓMICA
Política 
fiscal
•Ministerio 
de 
Economía y 
Finanzas
Política 
monetaria
•Banco 
Central de 
Reserva 
del Perú
POLÍTICA ECONÓMICA
O
b
j
e
t
i
v
o
s
Desarrollo 
económico
Estabilidad 
económica
Eficiencia 
distributiva
PENSAMIENTO ECONÓMICO
ESCUELA MERCANTILISTA (S. XV – XVIII)
▪ Los mercantilistas abordaban los problemas de los
orígenes de la riqueza de los países y de los modos de
incrementarla.
▪ Para ellos, la riqueza no se fijaba en la producción,
sino en el comercio y en la circulación del dinero
(movimiento del oro y la plata).
▪ No entendieron la idea de las ventajas comparativas del
comercio internacional, consideraron que cuanto más
ganara el país A menos quedaría para los países B y C,
por lo que desarrollaron instrumentos proteccionistas de
la economía interna (mayor cobro de aranceles) y la
política de perjudicar al país vecino.
ESCUELA MERCANTILISTA (S. XV – XVIII)
▪ Postulaban la intervención activa del Estado en la vida
económica para que ingrese al país la mayor cantidad de
dinero y saliera lo menos posible.
▪ Aspiraban a lograr una balanza comercial siempre
favorable, para ello, implementaron una política
proteccionista que contribuyó notablemente a la
expansión de la manufactura.
▪ Representantes: Jean Bautista Colbert, Antoine de
Montchretien, Thomas Mun.
ESCUELA FISIOCRÁTICA (1756 – 1778):
▪ Inicio de la Etapa científica de la economía
▪ Surge en Francia en el siglo XVIII como oposición al
mercantilismo y plantea que la riqueza de un país se
encuentra en el mayor aprovechamiento del factor Tierra.
▪ Se convierte en la primera «escuela de pensamiento» en
la economía, que combina el estudio de la economía y la
matemática.
▪ La palabra «fisiocracia» significa «poder de la tierra».
▪ Para esta escuela, la producción significa creación de
un excedente, es decir, es productiva aquella industria
que produce más de lo que consume en el proceso.
ESCUELA FISIOCRÁTICA (1756 – 1778):
▪ Francis Quesnay (1694 – 1774) 
• Es líder intelectual de la escuela que aplica principios
racionales para estudiar los hechos económicos y sociales.
• Empieza su análisis del proceso de interacción entre las clases
socioeconómicas de Francia como un flujo circular de renta y
gasto que denominó tabla económica.
• Con este instrumento podía evaluar las políticas que favorecían
el crecimiento económico o incluso evaluar los efectos sobre la
economía en su conjunto, es un factor clave del flujo circular.
• Al considerar perjudiciales las políticas económicas
mercantilista de la monarquía francesa, rechaza la
participación del Estado y plantean la libertad en las
actividades económicas.
ESCUELA FISIOCRÁTICA (1756 – 1778):
▪ Otros representantes: Jacques Turgoty Vincent Gournay
(célebre por la frase: «Dejar hacer, dejar pasar»).
ESCUELA CLÁSICA
▪ Aparece a fines del siglo XVIII, en el contexto del
desarrollo de la Revolución Industrial y el surgimiento
del capitalismo con el nombre de economía política.
▪ Plantea una economía de libre comercio sin la
intervención del Estado. El trabajo como fuente de la
riqueza que en última instancia depende de la división
del trabajo y la especialización. Distinguieron el valor
de uso y valor de cambio en los bienes.
▪ Para aumentar la riqueza una nación se tenía que
aumentar el factor trabajo y el grado de su
productividad.
ESCUELA CLÁSICA
▪ Adam Smith (1723 – 1790)
• Es considerado el padre de la economía por la publicación de su libro
Una investigación sobre la naturaleza y causas de la riqueza de las
naciones.
• Uno de los principales aportes de Smith es la teoría del valor.
• El valor se determina cuando las personas realizan los intercambios
de bienes por dinero o por otros bienes, y puede descomponerse en dos
tipos: valor de uso, que expresa la utilidad del objeto, y valor de
cambio, que expresa la capacidad de compra de un bien.
• Otro punto importante en La riqueza de las naciones es la división
del trabajo que consiste en la especialización en la ejecución de las
etapas necesarias para producir un bien.
• Smith reporta tres ventajas: primero, permite un aumento de la
habilidad y destreza de cada trabajador, segundo, un ahorro de
tiempo, tercero, la invención de la máquina.
ESCUELA CLÁSICA
▪ David Ricardo (1772 – 1823) 
• Utilizó el método deductivo para construir un sistema de pensamiento
sostenido en tres pilares: teoría de la renta, el principio de
población de Malthus y los salarios.
• En la teoría clásica de la renta, aplica la ley de los rendimientos
marginales decrecientes para determinar la renta agrícola como la
diferencia entre el producto de la mejor tierra y el de la peor
tierra de cultivo, con las mismas cantidades de trabajo y capital.
• Ricardo abordó el estudio de comercio internacional introduciendo la
teoría de la ventaja comparativa en que pretendía demostrar que un
país incluso se puede beneficiar al importar mercancías en las que es
absolutamente más eficiente que el otro país, pero que deja de
producirlos para una mejor especialización del trabajo.
ESCUELA MARXISTA
▪ Surge como una crítica a la economía política inglesa,
que defendía al sistema capitalista, concibiendo una
sociedad basada en la organización social de clases que
se encuentran en conflicto entre ellas.
▪ Esta situación impulsaba los cambios y a las
revoluciones, como la revolución burguesa en Francia, el
levantamiento de los esclavos en Roma y de los
campesinos en el feudalismo.
▪ Para los socialistas, la propiedad privada de los medios
de producción es uno de los pilares del capitalismo y
explica el origen de la desigualdad.
ESCUELA MARXISTA
▪ Karl Marx (1818 – 1883) 
• Postula la teoría valor trabajo sosteniendo que el fundamento del 
valor de las mercancías depende de la cantidad de trabajo socialmente 
necesario para su producción. 
• Marx pretende que el valor tiene una propiedad objetiva porque los 
precios del mercado competitivo fluctúan alrededor de los costos de 
producción que son esencialmente los costos del trabajo. 
• Desarrolló una teoría de los salarios donde explica que el valor de 
la fuerza de trabajo puede dividirse en una cantidad necesaria para 
la subsistencia del trabajador denominada «trabajo socialmente 
necesario» y una cantidad que puede ser mayor o menor que la otra 
parte denominada «plusvalía». 
• El trabajo socialmente necesario determina el salario del trabajador 
y la plusvalía es retenida por el capitalista.
ESCUELA NEOCLÁSICA
▪ Surge como una reacción ante la escuela socialista y para defender el
liberalismo económico.
▪ Esta escuela dejó a un lado los asuntos clásicos como la distribución de
la riqueza y la teoría del valor para estudiar profundamente los
mecanismos que permiten la distribución de los recursos escasos en los
diferentes mercados.
▪ Optimizan el bienestar en función del individuo y no de las clases
sociales; además, hacen un gran uso de las matemáticas para apoyar sus
conclusiones.
▪ Realizaron análisis estudiando las relaciones entre oferta y demanda en
lugar de estudiarlas de manera separada.
▪ Hacen un gran uso de la cláusula latina ceteris paribus además del
término homo economicus.
▪ De hecho, fue en el trabajo de los neoclásicos donde se estableció la
distinción entre economía positiva y economía normativa.
▪ Representantes: Karl Menger, León Walras, Wilfredo Pareto, Alfred
Marshall.
ESCUELA KEYNESIANA
▪ La imposibilidad de la escuela neoclásica de encontrar 
soluciones para la Gran Depresión de los años 30, 
iniciada en los Estados Unidos, llevaron a la aparición 
de un planteamiento diferente en el libro Teoría general 
de la ocupación, el interés y el dinero, de John Maynard 
Keynes, pensamiento tan influyente que sus seguidores 
fueron llamados keynesianos.
ESCUELAKEYNESIANA
▪ John Maynard Keynes (1883 – 1946) 
• Plantea que el nivel de demanda agregada determina la cantidad 
producida por la economía, entonces, para que exista una 
demanda efectiva suficiente se tiene que mantener el nivel de 
empleo y el nivel de inversión. 
• También aborda el estudio de los mercados donde se hace 
necesario la intervención del Estado en la economía vía la 
aplicación de políticas económicas.
• En la visión keynesiana, los trabajadores no ofrecían su 
trabajo con respecto al salario real sino con respecto al 
salario nominal, lo que generaba la diferencia entre la oferta 
y la demanda de trabajo. Para los autores clásicos, el mercado 
de trabajo siempre se encontraba en equilibrio.
ESCUELA MONETARISTA
▪ Con la aparición de las presiones inflacionarias en los años
sesenta y setenta, que no pudieron resolver las políticas
keynesianas, el debate académico varió y se pusó más énfasis en
el dinero.
▪ La idea básica de la economía monetarista consiste en analizar en
conjunto la demanda total de dinero y la oferta monetaria.
▪ Las autoridades económicas tienen capacidad y poder para fijar la
oferta de dinero nominal (sin tener en cuenta los efectos en los
precios), ya que controlan la cantidad que se imprime o acuña,
así como la creación de dinero bancario, pero la gente toma
decisiones sobre la cantidad de efectivo real que desea obtener.
▪ Los así llamados monetaristas le asignan a la cantidad de dinero
el papel fundamental, sosteniendo -con acierto- que la oferta
monetaria es el determinante clave de los movimientos a corto
plazo de lo que un país produce y, además, del nivel de los
precios a largo plazo.
ESCUELA MONETARISTA
▪ La base de su razonamiento descansa en una serie de 
hipótesis, a saber:
• El mercado produce la mejor asignación de recursos.
• Ningún funcionario podría obtener otro resultado que no sea una
distorsión o la ineficiencia.
• Nada afecta más a la eficiencia del mercado que la inestabilidad en
los precios.
• La economía sería estable, de no ser por las intervenciones de los
Gobiernos.
• Solo reglas monetarias permanentes y estables hacen una economía
estable.
• Solo reglas monetarias permanentes y estables crean expectativas
favorables.
• Solo reglas monetarias permanentes y estables impiden a los políticos
las manipulaciones electorales.
ESCUELA MONETARISTA
▪ Milton Friedman (1912 – 2006)
• Se opuso a las ideas keynesianas en el momento de su mayor
apogeo.
• Propone una teoría de la demanda de dinero en función de renta
permanente (renta de largo plazo), con la que explica la
inflación como un fenómeno exclusivamente monetario.
• Si la autoridad monetaria decide incrementar la cantidad de
dinero en circulación, ocasionarán que los precios suban,
entonces, los agentes económicos adaptan su comportamiento a
los mayores precios intensificando el fenómeno inflacionario.
▪ Representantes: Milton Friedman, John B. Taylor.
Preguntas
PREGUNTAS
▪ Es la causa última y el motivo 
central de la economía como 
ciencia:
• A) La abundancia 
• B) El crecimiento 
• C) La inflación 
• D) La escasez 
• E) El desarrollo
▪ Es el instrumento que utiliza 
la economía, para la solución 
de los problemas económicos, 
como el desempleo: 
• A) La teoría económica 
• B) La economía positiva 
• C) La política monetaria 
• D) La microeconomía 
• E) La política económica
PREGUNTAS
▪ Es llamada también “teoría de 
los precios”: 
• A) La macroeconomía 
• B) La microeconomía 
• C) La política económica 
• D) La economía normativa 
• E) La economía positiva
▪ Es la economía subjetiva, que 
se pregunta por el deber ser, 
debió ser y el deberá ser: 
• A) Economía normativa 
• B) Economía positiva 
• C) Economía de Libre Mercado 
• D) Economía Mixta 
• E) Economía Autárquica
PREGUNTAS
▪ Es la fase del proceso 
económico, conocido como el 
sustento material de la 
sociedad: 
• A) La inversión 
• B) La retroalimentación 
• C) La producción 
• D) La distribución 
• E) La circulación
▪ Considerado el padre de la 
ciencia económica de la era 
moderna: 
• A) Francisco Quesnay 
• B) J.J Say
• C) David Ricardo 
• D) Adam Smith 
• E) Milton Friedman
PREGUNTAS
▪ Estudia los agregados 
económicos, como la inflación, 
el tipo de cambio y el 
crecimiento económico: 
• A) Microeconomía 
• B) Macroeconomía 
• C) Economía descriptiva 
• D) La teoría económica 
• E) La economía normativa
▪ Fase del proceso económico, en 
donde aparecen los precios de 
los bienes y servicios 
producidos: 
• A) La distribución 
• B) La producción 
• C) La circulación 
• D) La inversión 
• E) La retroalimentación
PREGUNTAS
▪ Sistema económico que 
prevalece en el mundo 
actualmente, en donde existe 
una fusión entre el estado y 
mercado: 
• A) Libre mercado 
• B) Economía cerrada 
• C) Economía abierta 
• D) Economía subterránea 
• E) Economía mixta
▪ Estudia por ejemplo la 
evolución de la demanda de 
arroz en el valle 
Jequetepeque: 
• A) Microeconomía 
• B) Macroeconomía 
• C) Economía descriptiva 
• D) Economía pública 
• E) Política económica
PREGUNTAS
▪ Pensaban que la economía era
como un cuerpo y sostenían que
la naturaleza tenía sus
propias leyes y por lo tanto
la acción del gobierno no
hacía más que entorpecer la
economía:
• A) Los Mercantilistas
• B) Los Liberales
• C) Los Fisiócratas
• D) Los Clásicos
• E) Los Neoliberales
▪ Consideraban que los motores
de la economía y el beneficio
de la sociedad radicaban en el
egoísmo y el interés personal:
• A) Los Neoclásicos
• B) Los Keynesianos
• C) Los Marxistas
• D) Los Clásicos
• E) Los Monetaristas
PREGUNTAS
▪ Incorporaron a la economía, 
conceptos como la utilidad 
marginal y las externalidades: 
• A) Los Neoclásicos 
• B) Los Clásicos 
• C) Los Monetaristas 
• D) Los Marxistas 
• E) Los Keynesianos
▪ Considerado el padre del 
monetarismo: 
• A) Wilfredo Pareto 
• B) Jhon M. Keynes 
• C) Alfredo Marshall 
• D) Milton Friedman 
• E) Federico Engels 
PREGUNTAS
▪ Autor de la teoría de la 
plusvalía: 
• A) Adam Smith 
• B) J.J Say
• C) David Ricardo 
• D) Jhon M. Keynes 
• E) Carlos Marx 
▪ Afirmaron: “La inflación es un 
fenómeno puramente monetario”: 
• A) Los Clásicos 
• B) Los Monetaristas 
• C) Los Neoclásicos 
• D) Los Marginalistas 
• E) Los Keynesianos
PREGUNTAS
▪ Creía que el gobierno podía 
incentivar la economía por 
medio del gasto público: 
• A) Smith 
• B) Marx 
• C) Keynes 
• D) Friedman
• E) Marshall
▪ Considerado padre de la 
macroeconomía: 
• A) Keynes 
• B) Smith 
• C) Mun
• D) Quesnay 
• E) Marshall 
PREGUNTAS
▪ En la alternativa de elegir el
ingresar a la universidad o de
ocupar un puesto de trabajo,
aplico el criterio de
• A) costo de inversión 
• B) utilidad marginal 
• C) minimización de costos 
• D) costo de oportunidad 
• E) maximización de beneficios
▪ Cuando una persona natural o
jurídica escoge una
alternativa, renunciando a
otra, es porque espera obtener
mayores ventajas económicas.
Al pago de la alternativa que
se ha renunciado, se le conoce
como costos
• A) De oportunidad 
• B) De producción 
• C) Unitario 
• D) Fijo 
• E) Variable
PREGUNTAS
▪ Cuál de las siguientes
alternativas completa
adecuadamente el enunciado:
“la economía es el estudio del
modo como la sociedad gestiona
sus recursos………….. para
enfrentar sus
necesidades……………”
• A) Agrícolas/alimentarias 
• B) Naturales/biológicas 
• C) Monetarios/financieras 
• D) Escasos/ilimitadas 
• E) Humanos/sociales
▪ La economía, como ciencia
social, estudia la
racionalidad y la relación de
las personas mediante el
funcionamiento del mercado;
por tanto, no puede tener un
carácter
• A) Político
• B) Experimental
• C) Productivo
• D) Mercantilista
• E) Histórico
PREGUNTAS
▪ Al afirmar que a mayor emisión
monetaria aumenta el nivel de
precios, se establece una
relación válida para cualquier
economía y se está aplicando
el método:
• A) estadístico
• B) deductivo
• C) dialéctico
• D) matemático• E) inductivo
▪ El término "oikonomos" fue 
utilizado por los griegos para 
referirse a la capacidad 
personal en la administración:
• A) de la tierra
• B) del trabajo
• C) de la producción
• D) del dinero
• E) de la casa
PREGUNTAS
▪ Dada la tendencia creciente de la 
población mundial, la economía 
señala que los recursos productivos 
son -------- y las necesidades son -
---------.
• A) suficientes – crecientes
• B) alternativos – productivas
• C) escasos – ilimitadas
• D) finitos – limitadas
• E) indispensables - desiguales
▪ Cuatro economistas discuten sobre el 
fenómeno de la corrupción. Julio 
sostiene que la corrupción "reduce 
el crecimiento económico"; Pedro 
plantea que "se debe elevar 
drásticamente la penalidad a los 
corruptos"; Carlos señala que ello 
"afecta de manera negativa la 
eficiencia económica" y, finalmente, 
José indica que dicho fenómeno se 
debe combatir mediante "la 
institucionalización de los 
valores".
• A) Carlos y José.
• B) Julio y Pedro.
• C) José y Julio.
• D) Pedro y José.
• E) Julio y Carlos.
PREGUNTAS
▪ En los primeros meses del presente
año, el Congreso de la República
aprobó el retiro del 100% de los
fondos que los trabajadores tienen
acumulado en el sistema privado de
pensiones. Similar situación se vivió
a inicios de la pandemia donde también
se aprobó un retiro de los fondos. En
ambos casos surgió una seria de
debates sobre la conveniencia de este
retiro. Los opositores a esta medida
señalan que debería eliminarse, debido
a que el futuro de los trabajadores
estaría en peligro y el sistema
financiero perdería liquidez. Lo
expuesto se enmarca dentro del
concepto conocido como
• A) macroeconomía.
• B) economía normativa.
• C) economía positiva.
• D) microeconomía.
▪ El presidente Castillo, durante la
campaña electoral y durante inicios de
su gobierno, fue acusado de marxista,
se le criticaba por el temor de que
adopte las medidas económicas que se
aplicaron en Venezuela. Pero las
medidas que viene aplicando,
independientemente si son o no
efectivas, tienen como objetivo
reactivar la economía a través de una
mayor inversión pública y
exoneraciones de impuestos a productos
básicos. Estas medidas que viene
aplicando se acerca a lo propuesto por
la escuela
• A) monetarista.
• B) socialista.
• C) neoclásica.
• D) keynesiana.