01 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

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Educación para la Salud 
 
CONDUCTISMO: 
• Se busca estudiar lo observable (la conducta) buscando asociar un estímulo a una 
respuesta. 
• Se desecha lo cognitivo, no importa lo que piensa el que aprende. La mente es una 
caja negra, no hay nada o no se puede ver nada. 
• Lo que importa es el resultado. 
• Toda conducta humana es respuesta a un estímulo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
IVAN PAVLOV (1849 – 1936): fisiólogo y psicólogo ruso. 
Pionero del conductismo  Metodología experimental y controlada  “Secreciones psíquicas” 
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO: Estímulos simultáneos pueden llegar a provocar 
respuestas semejantes de formal tal que luego, uno solo puede llegar a provocar la 
misma respuesta. 
J. B. WATSON (1878 – 1958): psicólogo americano. 
Sostenía que el objeto de estudio de la psicología era la conducta como proceso observable. 
“Creador” del conductismo. 
Mediante el ESTUDIO SISTEMÁTICO de la CONDUCTA OBSERVABLE, se evidencia que el 
aprendizaje se produce por CONDICIONAMIENTOS como una respuesta concreta a partir 
de un estímulo concreto. Si se conoce el estímulo se puede predecir la conducta. 
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En el experimento del pequeño Albert, el ruido fuerte es el estímulo y el temor por la 
rata es el condicionamiento. 
F. B. SKINNER (1904 -1990): filósofo y psicólogo americano. 
CONDICIONAMIENTO OPERANTE: Una conducta agradable conduce a un estímulo 
agradable y esto a repetir la conducta. En su experimento de la caja y la rata, si la rata 
repite la conducta (apretar la palanca) es premiada. Si es castigada no repetiría la 
conducta. El alimento es el reforzador y lo operante es el condicionamiento que precede 
al reforzador. 
: 
* Asociación entre estímulo y respuesta 
* El aprendizaje para el conductismo se garantizará con el cambio de conducta. 
* El conductismo en las aulas: docentes  alumnos 
COGNITIVISMO: 
• El acto del conocimiento se centra en la persona y sus experiencias previas 
• Quién aprende nunca es un receptor que se llena de conocimientos de forma pasiva 
• El aprendiz cumple un rol protagónico y activo en el proceso de aprendizaje 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Pensar en la formación del SUJETO hoy, es mirar la EDUCACIÓN desde el PARADIGMA 
COGNITIVISTA: Da preponderancia al SUJETO en el acto del conocimiento, se centra en 
la persona y en sus experiencias previas. 
 
 
 
 
 
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JEAN PIAGET (1896 -1980): psicólogo y biólogo suizo. Epistemólogo genético. 
El constructivismo considera que los conocimientos no se aprenden ni son el resultado de la 
copia de la realidad, sino que se construyen mediante un proceso dinámico interactivo a través 
del cual la información externa es interpretada por la mente. 
El desarrollo cognitivo consiste en lograr que las estructuras intelectuales estén equilibradas. 
Esto quiere decir que tanto las estructuras mentales ( todo aquello que yo sé, que conozco, que 
siento, que ya tengo incorporado) como las estructuras reales ( todo aquello que puedo percibir) 
coincidan. Cuando estas estructuras intelectuales no coinciden se produce un desequilibrio, que 
plantea confusión, que nos obliga a utilizar la creatividad para lograr el nuevo estado de 
equilibrio de nuestras estructuras intelectuales (estructuras mentales + estructuras reales), y de 
esta manera permitir la incorporación del nuevo conocimiento. 
DESEQUILIBRIO  CONFUSIÓN  CREATIVIDAD = NUEVO ESTADO DE EQUILIBRIO 
El desarrollo cognitivo se va a dar en 3 pasos: 
1° ASIMILACIÓN: cuando se toma una nueva información. 
2° ACOMODACIÓN: cuando se cambian algunas ideas para incluir nuevos conocimientos. 
3° ADAPTACIÓN: creación de una nueva relación entre conocimientos que ya tenía, y los 
nuevos que voy adquiriendo. 
La construcción del conocimiento depende de la estructura mental de cada individuo y no del 
estímulo, ya que los estímulos van a ser significativos cuando haya una estructura que permita 
su asimilación o su incorporación. Por eso Piaget establece diferentes períodos del desarrollo 
cognitivo, que van a estar divididos por rangos etarios y cada uno de ellos va a estar 
caracterizado y asociado a las capacidades de adquisición de conocimiento. 
Para Piaget el “error” sistemático” es positivo en la adquisición de conocimiento. “Se aprende 
haciendo”. El error forma parte del proceso de aprendizaje. Hay que saber interpretarlos y 
ofrecer ajustes adecuados. 
 
Los conceptos no se aprenden, se construyen. 
 
DAVID P. AUSUBEL (1918 - 2008): psicólogo y pedagogo americano. 
Postuló el aprendizaje significativo. Se produce el aprendizaje como un proceso de 
construcción de conocimientos previos más que como un proceso de aprendizaje de simple 
copiado de contenidos. El aprendizaje es un proceso de construcción basado en poder 
establecer una relación entre lo que ya sé ( conocimientos previos) y lo nuevo que quiero 
incorporar. 
El aprendizaje significativo debe permitir establecer relaciones con otros conocimientos que ya 
forman parte de mi estructura cognitiva. A su vez debe cumplir con las siguientes 
características: 
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1° Significatividad lógica: que los conocimientos tengan PERTINENCIA, que sean 
coherentes con la disciplina que se está estudiando. 
2° Funcional: que los conocimientos me sirvan en otras experiencias, situaciones o 
circunstancias que sean diferentes al acto de aprendizaje dado en ese momento. 
3° El aprendizaje se debe basar en la memoria comprensiva: es aquella que permite 
recordar a través de relaciones y no a través de una repetición mecánica. Por esta 
característica decimos que el aprendizaje significativo se contrapone al aprendizaje 
memorístico, que sí está basado en la repetición o en la memoria repetitiva. 
4° Disposición para el aprendizaje: una predisposición por parte de quién está 
aprendiendo. 
El aprendizaje significativo posee las siguientes ventajas: 
→ Facilita la adquisición de nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente 
adquiridos. 
→ La nueva información al ser relacionada con la anterior es guardada en la memoria a 
largo plazo. 
→ Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte 
del alumno. 
→ Es personal porque la significación de aprendizaje depende de los recursos cognitivos 
del estudiante. 
 
JEROME BRUNNER (1915 - 2016): psicólogo estadounidense constructivista. 
Propuso el andamiaje por descubrimiento. El decía que el alumno debía percibir el 
conocimiento como un conjunto de problemas y relaciones que debía resolver y que el 
maestro debía inducir al aprendiz a que tenga participación activa en la construcción de ese 
aprendizaje. Por eso decimos que el aprendizaje por descubrimiento favorece el desarrollo 
mental y personal de cada alumno que está aprendiendo. 
Andamiaje: un andamio es un soporte, un sostén, que se va a utilizar para poder cumplir un 
objetivo. Brunner lo que propone es que los maestros actúen como un andamio, que sean 
como soportes en el proceso de aprendizaje de los alumnos. Esos andamios se van a utilizar 
solamente hasta alcanzar el objetivo. Una vez que el objetivo se alcanza, el andamio se retira, 
es decir, que una vez que el alumno alcanza el conocimiento, el maestro deja de actuar como 
sostén. 
Lo que Brunner propone con esto del andamiaje es que el docente sirva de apoyo, sirva de 
ayuda en el proceso de adquisición del conocimiento de los alumnos. Ese apoyo va a ser 
ajustable a las necesidades que cada alumno tenga, que en cada caso va a ser diferente, y 
además va a ser un apoyo temporal , lo vamos a tener mientras lo necesitemos, y cuando no lo 
necesitemos el soporte se retira. En este caso del proceso de aprendizaje la necesidad 
terminaría cuando se alcanza el conocimiento, cuando el aprendiz logra apropiarse de ese 
nuevo conocimiento que está adquiriendo. 
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 CONDUCTISMO COGNITIVISMO 
ALUMNO 
PASIVO 
Página en blanco: noción de huella.Caja negra en la que no se puede 
entrar. 
Debe atender y esforzarse. 
El alumno debe retener contenidos 
específicos. 
 
ACTIVO 
El conocimiento implica una manera 
particular de vincularse con el saber. 
DOCENTE 
ACTIVO 
Administrador que conduce la clase. 
Enseñar es administrar tiempos y 
contenidos para ofrecer las mejores 
oportunidades para aprender. 
 
PASIVO 
Mediador entre el alumno y el 
aprendizaje. 
Enseñar es liberar lamente del 
alumno del pensamiento 
estereotipado. 
 
CONTENIDO 
POR REPETICÓN 
Expresados en términos de 
comportamientos observables y 
alcanzables al final del aprendizaje. 
BASADO EN EXPERIENCIAS PREVIAS 
Se da valor a la estructura 
conceptual del contenido. 
El contenido es algo complejo y 
profundo. 
 
PROPÓSITO 
ADQUISICIÓN DE SABERES 
ESPECÍFICOS 
CONSTRUCCIÓN DEL 
CONOCIMIENTO 
 
Desarrollo integral (paideia). 
 
ES EFICAZ PARA… 
 
APRENDIZAJES TÉCNICOS O DE 
CORTO PLAZO. 
PARA LA MORTICIDAD DE TIPO 
CERRADA O CÍCLICA. 
 
APRENDER A APRENDER. 
DESARROLLAR LA METACOGNICIÓN. 
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TEORÍA SOCIAL: 
• Las personas aprenden constantemente unas con otras, pero para que se produzca el 
fenómeno es necesaria la interacción de las personas entre sí. 
• Los individuos aprenden comportamientos unos de otros. 
• El sujeto que aprende tiene un papel activo en la construcción del conocimiento ya 
que internaliza mediadores externos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ALBERT BANDURA (1925 - PRESENTE): psicólogo canadiense 
Bandura tiene en cuenta la manera en que los comportamientos que vemos, es decir, que 
observamos son afectados por interpretaciones cognitivas como la atención, la retención y la 
motivación. Este autor postula que el aprendizaje se da a través de la observación de un 
comportamiento, la imitación de ese comportamiento observado y el modelado. El modelado 
es un tipo de aprendizaje basado en la imitación de la conducta ejecutada por un modelo. 
Bandura establece que el aprendizaje de los comportamientos se produce en un contexto de 
interacción entre 3 aspectos que son: 
a) Los conocimientos observados: se refieren a aquello que vemos del otro, al observar 
captamos estímulos del exterior. 
b) Los factores cognitivos: tienen que ver con cómo la persona estructura y procesa 
aquello que ve. Acá se pone en juego las operaciones del pensamiento y la memoria, 
como el asociar, interpretar. 
c) Los factores externos: tienen que ver con el ambiente que rodea a la persona. 
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Uno de los conceptos importantes que aportó Bandura fue el de determinismo recíproco: Con 
este concepto podemos comprender que la conducta humana puede explicarse o entenderse a 
través de la relación que existe entre los factores personales, las variables ambientales y las 
conductas. Estos tres aspectos están relacionados recíprocamente, lo que significa que uno 
influye sobre el otro y viceversa. Entre los tres existe una interacción recíproca. 
Bandura hizo muchos estudios pero el más destacado fue el estudio del “muñeco bobo”: este 
estudio lo hizo a partir de una película donde una joven le pegaba al muñeco gritando insultos. 
Bandura le mostró la película a un grupo de niños de una guardería y estos chicos repitieron lo 
mismo que vieron en el video. A este fenómeno lo llamó APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN O 
MODELADO. Para que este aprendizaje se pueda llevar a cabo existen pasos fundamentales 
que son: 
• La atención: si la persona que aprende está distraía seguramente no pudo observar 
por no estar dispuesta a aprender. 
• La retención: es poder retener esa información que observé, poder recordar aquello 
que vi, imaginándolo y teniéndolo en la memoria. 
• La reproducción: es poder ser capaces de pasar de las imágenes mentales a la acción, 
es poder poner en práctica aquello que mantengo en la memoria. 
• La motivación: es la condición más importante debido a que el que aprende debe 
tener buenas razones para copiar y reproducir el comportamiento observado. La 
persona puede tener motivos positivos o negativos para llevar a cabo la acción. 
Por último Bandura explica que hay ciertos factores que influyen en el aprendizaje: 
1° Destaca que el estadio del desarrollo cognitivo en que se encuentra la persona 
condiciona el aprendizaje ya que del estadio dependerá qué tipo de operaciones del 
pensamiento y de la memoria es capaz de dominar la persona que aprende. 
2° El modelo que la persona observa condiciona también el aprendizaje debido a que si el 
modelo es prejuicioso y competente a criterio del observador, este prestará más 
atención. 
3° El otro aspecto que influye en el aprendizaje son las metas, porque la persona va a 
lograr llevar a cabo el comportamiento observado. Entonces si las consecuencias de la 
acción son positivas, esto favorecerá su aprendizaje. 
Cabe destacar que a Bandura lo colocamos dentro de la teoría social pero es un autor 
que tiene características conductistas debido a su teoría del aprendizaje por 
observación y modelado donde una persona observa y copia lo observado. Bandura 
no es netamente conductista debido a que considera en el aprendizaje de una 
conducta intervienen otros factores, como por ejemplo los factores cognitivos. 
LEV VIGOTSKY (1896 - 1934): psicólogo soviético. 
Le da mucha importancia al entorno cultural en el cual se encuentra inmerso el sujeto. Para 
este autor la cultura y la historia de cada uno nos determina como persona y determina el 
aprendizaje. 
En contraposición con el concepto de aprendizaje propuesto por el conductismo, donde el 
sujeto recibe estímulos de forma mecánica y luego da una respuesta. 
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Vigotsky establece el concepto de actividad por parte del sujeto donde este no es un simple 
receptor de estímulos sino que interactúa con el medio y actuar sobre los objetos 
transformándolos, de esta manera se produce la construcción del conocimiento por parte del 
sujeto. 
Para Vigotsky la construcción del conocimiento se produce a través de la apropiación de los 
mediadores externos, que es todo aquello que la cultura le da al sujeto, desde las cosas que no 
se pueden ver ni tocar, como el lenguaje; y las cosas que sí son tangibles, como cualquier 
elemento material. Esta internalización de los mediadores externos es posible gracias a la 
actividad del sujeto que implica construir aquello que existe para después darle un nuevo 
sentido. Es importante tener en cuenta que para este autor aprendemos tomando aquello que 
ofrece el medio exterior y llevándolo hacia el interior , es decir, llevaos la información desde 
afuera hacia adentro donde se produce la actividad personal y por lo tanto la construcción de 
un nuevo conocimiento. 
Otro concepto importante que aporta son los niveles de desarrollo: 
➢ El nivel de desarrollo efectivo: es aquello que la persona ya sabe o tiene, todo aquel 
aprendizaje o conocimiento que tiene apropiado. 
➢ El nivel de desarrollo potencial: es aquel conocimiento del cual podrá llegar a 
apropiarse o aprender con ayuda de otra persona. Acá el sujeto necesita ayuda. En 
este nivel se utilizan los mediadores externos debido a que estos permiten al sujeto 
transformar la realidad y de esta manera construir un nuevo conocimiento. 
Vigotsky también habla de la zona de desarrollo próximo: es donde va a intervenir en la acción 
educativa, es decir, donde se ayuda para que el sujeto se desarrolle y pueda aproximarse a su 
potencia. Acá quien enseña trabaja para facilitar el aprendizaje. 
 
PAULO FREIRE (1921 - 1997): pedagogo brasileño. 
Freire se ocupó de los hombres y mujeres no letrados. Sostenía que la educación debía estar 
basada en las necesidades de las personas . Por eso criticaba a los profesores que daban 
respuestas a preguntas que los alumnos no hacían. Para él no había que buscar la adaptación 
de los alumnos al mundo o a su realidad, sino que había que buscar que los estudiantes sean 
capaces de cambiar esa realidad. El objetivo principalde su teoría era lograr la enseñanza de la 
lectura y escritura, crear consciencia a las personas acerca de problemas relevantes y que 
estas personas puedan decir libremente lo que piensan. 
Propone una nueva relación entre docentes y alumnos: donde la educación no sea 
unidireccional sino que haya un dialogo de ida y vuelta entre el que enseña y quien aprende. 
De ahí su pensamiento de que todas las personas implicadas en el proceso educativo educan y 
a su vez son educadas. Estaba en contra de la educación bancaria, la cual conduce al educando 
a la memorización mecánica del contenido y que también considera que los estudiantes son 
como una especie de recipiente donde se depositan los conocimientos. 
Por el contrario Freire fomenta el dialogo abierto donde se genera un intercambio de ida y 
vuelta ente los docentes y alumnos.