La didactica

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LA DIDÁCTICA COMO IMPORTANCIA PARA EL LOGRO
DE LA CREATIVIDAD, LIBERTAD Y ÉTICA EN EL PROCESO 
DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
La Didáctica
	La Didáctica, cuya etimología describe el acto de “enseñar, instruir, explicar", es la disciplina científico-pedagógica, cuyo objeto es el estudio de los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Por tanto, es parte de la pedagogía que se ocupa de los sistemas y métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teorías pedagógicas. Está vinculada con otras disciplinas pedagógicas como, por ejemplo, la organización escolar y la orientación educativa, la didáctica pretende fundamentar y regular los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los componentes que actúan en el acto didáctico son: El docente o profesor; el discente o estudiante; el contexto social del aprendizaje; y el currículo.
Importancia de la Didáctica
	En la labor docente, la Didáctica es la parte fundamental para llevar a cabo el proceso de enseñanza por parte del docente. Permite un mayor alcance del saber, por proveer la enseñanza de un conocimiento específico y por crear estrategias convenientes para una mejor aprehensión del conocimiento. La Didáctica regula la acción de enseñar en un marco de comunicación eficaz, provista de didáctica, como un conocimiento que se va a transmitir de manera organizada, sistemática y con principios metodológicos para que la enseñanza adquiera el logro necesario del aprendizaje por parte de los educandos.
	Así pues, la importancia de la didáctica recae en que por medio de la misma, se facilita el aprendizaje de los estudiantes en proceso que considera el contexto del aula, el entorno del estudiante, los conocimientos previos y la naturaleza de los contenidos a desarrollar, así como los recursos existentes. Estos elementos permiten establecer un diagnóstico de la situación inicial de los educandos, para diseñar luego, la planificación de las clases en función de los objetivos, contenidos, actividades, estrategias, recursos y evaluación. Este conjunto de componentes que orientan el proceso educativo, se debe desarrollar bajo una concepción didáctica que propicie el aprendizaje en los estudiantes
La Didáctica para el Logro de la Creatividad, Libertad y Ética en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje
	La creatividad puede entenderse como un sistema dinámico mental que se manifiesta en resultados, donde el sujeto actúa para cambiar y transformar el mundo natural y social con el que interactúa, la misma constituye una capacidad de descubrir relaciones entre experiencias antes no relacionadas, que se expresan en formas de nuevos esquemas mentales, como experiencias, ideas y procesos nuevos. En este sentido, la Didáctica como conjunto de conocimientos, aporta al docente los elementos teóricos básicos, para que, por medio de su ordenamiento sistemático y coherente, inicie y desarrolle acciones educativas en el contexto escolar.
	En esta perspectiva, la creatividad como proceso mental a cargo del docente, con el propósito de guiar y facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje en un marco didáctico, posee la libertad de estructurar y manifestar su creatividad anteponiendo principios éticos para el ejercicio educativo. Para ello, la creatividad conforma en primer lugar, el factor orientador del proceso educativo a cargo del docente, pues con ella, promueve formas de interacción para la promoción de conocimientos, valiéndose de recursos y medios didácticos en ambientes de aprendizaje flexibles y eficaces para la acción educadora.
	De esa manera, el docente, a partir del empleo de la didáctica conjuga en un marco de creatividad y libertad, aspectos como: Las características de los estudiantes, los contenidos de aprendizaje, los conocimientos previos de los estudiantes, los recursos y medios didácticos, los objetivos educativos, la metodología de trabajo, los lapsos de tiempo y la evaluación. No obstante, tanto la creatividad como la libertad del docente, se rigen por los lineamientos generales del currículo, adaptable a los contextos y situaciones particulares de aprendizaje.
	El contexto general de la didáctica demanda de principios éticos que guíen la práctica educativa con el propósito de resaltar el contenido moral de la misma, en donde necesariamente intervienen juicios y valoraciones. Así pues, la ética contribuye a obrar racionalmente en el conjunto de la vida entera, considerando para ello, la capacidad de comprensión humana que parte la inteligencia personal y que conduce a lograr metas. En esta orientación, la ética guía al proceso didáctico con la intencionalidad de generar en los educandos la oportunidad de seguir adquiriendo y perfeccionando sus aptitudes, conocimientos técnicos y profesionales y actitudes, así como de participar activamente en la sociedad y de analizarla críticamente, según sus necesidades y con criterio propio, urge educar en valores, en unos valores apreciados y compartidos por todos y que posibiliten la convivencia en una sociedad democrática.
	En síntesis, la didáctica es importante para el logro de la creatividad, libertad y ética en el proceso de enseñanza-aprendizaje, por aportar al acto pedagógico, un conjunto de procesos y elementos teóricos de aplicación práctica en el aula, que constituyen la base para la planificación y ejecución del proceso educativo, considerando para ello, los elementos esenciales del referido proceso, tales como docente, alumnos, contenidos, medios y recursos didácticos, entre otros, que de forma categórica poseen un sustento didáctico para su aplicación en las instituciones educativas. 
TIPOS DE EVALUACIÓN
	En el ámbito educativo existen diversas propuestas de clasificación de la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, una que desde hace ya varias décadas se ha incorporado al ámbito docente, la constituye la clasificación que distingue a los tipos de evaluación por el momento en que se introducen en un determinado momento del proceso educativo. La referida clasificación de evaluación son las llamadas: Diagnóstica, formativa y sumativa. Cada una de estas tres modalidades es considerada como necesaria y complementaria para una valoración general y objetiva del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Evaluación Diagnóstica
	La evaluación diagnóstica es aquella que se efectúa previamente al desarrollo de un proceso educativo, indiferentemente de cualquiera que se inicie. Regularmente, esta fase evaluativa inicial que se practica al grupo se suele denominar prognosis, y cuando es específica y diferenciada para cada alumno se califica de diagnosis. La evaluación diagnóstica también puede ser de dos tipos: inicial y puntual.
 	La evaluación diagnóstica inicial, es aquella que se realiza de manera única y exclusiva entes de algún proceso educativo amplio. Su principal intención es reconocer si los alumnos antes de iniciar un ciclo o un proceso educativo largo, poseen o no una serie de conocimientos prerrequisitos para poder asimilar y comprender en forma significativa los que se les presentará en el mismo. De igual manera, la evaluación diagnóstica también puede evaluar el nivel de desarrollo cognitivo y la disposición para aprender los materiales o temas de aprendizaje. Este tipo de evaluación permite obtener información precisa que permita identificar el grado de adecuación de las capacidades cognitivas generales y específicas de los estudiantes, en relación al contenido curricular a desarrollar
La Evaluación Diagnóstica Puntual, se realiza en distintos momentos antes de iniciar una secuencia de enseñanza. Puede hacerse en forma de prognosis o de diagnosis, tiene funciones pedagógicas de procesos continuos, Su función principal es identificar y utilizar continuamente los conocimientos previos de los alumnos luego de que se inicia una clase o tema, siempre que se considere necesario. La evaluación diagnóstica puntual es de naturaleza menos formal que la inicial, pues permite una intervención directa con los alumnos.
CONCLUSIÓNLa Didáctica en el ámbito educativo conforma un conjunto de referentes teóricos orientadores del proceso de enseñanza-aprendizaje, cuya naturaleza científica permite establecer los procesos y elementos intervinientes en el acto educativo, como sustento de las técnicas y estrategias operacionables en el contexto escolar, punto de partida para la promoción en los docentes de la creatividad y libertad en un marco ético que guíe la verdadera intencionalidad de la educación por generar cambios significativos en los alumnos, que de una u otra manera, constituyan factores trascendentales y útiles para su vida cotidiana.
Por su parte, la evaluación como elemento inherente a la didáctica y de importancia vital para la medición en términos cuantitativos y cualitativos del aprendizaje, determina el logro de los objetivos de aprendizaje previamente formulados, en función de la administración de técnicas y estrategias didácticas que hicieron posible el desarrollo de actividades educativas. Tal evaluación puede atender la modalidad diagnóstica, formativa y sumativa, cada una con funciones y particularidades que determinan la intención de su aplicación en el contexto escolar.