Actividad 1 8_De los Ríos Acosta_1102510

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El uso de este estilo implica que: 
1.El profesor está dispuesto a cruzar el umbral de descubrimiento. 
2.El profesor está dispuesto a emplear su tiempo en estudiar la estructura 
3.El profesor está dispuesto a aventurarse experimentando con lo desconocido. Así pues, los estilos A-E son estilos seguros para el profesor; las tareas son diseñadas y presentadas de distintas maneras, y el rol de este último es su cumplimiento. 
4.El profesor confía en la capacidad cognitiva del alumno.
.5. El profesor está dispuesto a esperar la respuesta tanto tiempo como el alumno necesite para encontrarla.
6. El alumno es capaz de hacer pequeños descubrimientos que lo llevarán al descubrimiento de un concepto.
ANATOMÍA DEL ESTILO
El profesor toma todas las decisiones en la fase de preimpacto. Las decisiones más importantes son los objetivos, la finalidad del episodio y el diseño de la secuencia de preguntas que guiarán al alumno a descubrir la finalidad.
En este estilo, existen más decisiones traspasadas al alumno en la fase de impacto. El hecho de descubrir las respuestas significa que el alumno toma decisiones sobre algunas partes del contenido en el tema concreto seleccionado por el profesor. La fase de impacto abarca una secuencia de I decisiones congruentes realizadas por el profesor y por el alumno:
En la fase de postimpacto, el profesor verifica la respuesta del alumno a cada cuestión planteada. En algunas tareas, esta verificación pueden realizarla los propios alumnos. Los roles de tomar decisiones continuas y congruentes tanto en el impacto como en el postimpacto son únicos en este estilo.
Muska Mosston Sara Ashworth. la enseñanza de la educacion fisica. barcelona: hispano europea, S.A..
Karla Denisse De los Ríos Acosta
FCCFyD
UJED
16/11/20
3°B
CARACTERÍSTICAS DEL ESTILO
DESCUBRIMIENTO GUIADO (Estilo F)
Estilos de enseñanza
La naturaleza del feedback en el descubrimiento guiado es única. De al gún modo, éste es intrínseco a cada paso dei proceso. El comportamiento reforzador que indica el éxito del alumno en cada paso, constituye un feedback positivo sobre su aprendizaje y sus logros. Se obtiene una evaluación total por el hecho de haber finalizado el proceso,conseguido el propósito, y aprendido el contenido. 
Una respuesta de aprobación en cada paso, constituye una evaluación inmediata, precisa y personal. Asi, la inmediatez del feedback positivo y el refuerzo, sirve de continua motivación para buscar soluciones, investigar y aprender más. 
POSTIMPACTO
En la fase de impacto, se comprueba el diseño de la secuencia. Una secuencia diseñada minuciosamente y experimentada individualmente por alumnos, rediseñada y experimentada de nuevo, tiene la oportunidad de convertirse en el prototipo para el objetivo determinado. Cuando se alcanza este nivel, se puede utilizar la misma secuencia en distintos episodios con una elevada probabilidad de éxito
IMPACTO
APLICACIÓN 
Quizás el mejor modo de hacerse una idea de un episodio del descubrimiento guiado, sea leyendo las siguientes secciones que describen el preimpacto, y estudiando luego los dos o tres primeros ejemplos acerca del diseño de secuencias. Pida un alumno voluntario para que participe en una breve sesión experimental. Durante ésta, los roles del profesor consistirán:
1. Aprender a presentar cada pregunta según el diseño.
2. Esperar la respuesta del alumno.
3. Ofrecer feedback (una combinación de feedback neutro y de evaluación).
4. Pasar a la siguiente pregunta. Una respuesta de aprobación en cada paso, constituye una evaluación inmediata, precisa y personal.
PREIMPACTO 
Las decisiones del preimpacto en el descubrimiento guiado, se refieren al contenido específico a enseñar y aprender. Una vez elegido éste, el siguiente paso y el más importante, consiste en determinar la secuencia de pasos a seguir. Se trata de preguntas o indicios que poco a poco, de forma gradual y segura, llevarán al alumno a descubrir el resultado final (un concepto, un movimiento concreto, etc.). Cada paso se basa en la respuesta previa dada en el paso anterior. Es decir, que debe ser sopesado, juzgado, examinado, y establecido cuidadosamente en cada punto particular de la secuencia
ACTIVIDADES
1.Hacer una balanza con un palo, zogas, y 2 objetos que pesen lo mismo
2.Gimnasia: saltos con un pie, rueda de carro, y un parado de manos
3.Pases de futbol en parejas en un area libre