Lectura el niño entre los 6 y 7 años

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Lectura 6 a 7 años 
Generalidades 
La infancia media es un periodo de grandes cambios como el inicio de la escuela que le dará un 
contacto más regular con el mundo. Se hacen más importantes los amigos, es un momento crítico 
en el desarrollo de la confianza en todas las áreas de la vida como la social, escolar y deportiva. 
Ha aprendido a ser independiente en las actividades diarias y ahora las realiza en el contexto 
escolar. A medida que crece, su fuerza muscular, coordinación y capacidad aeróbica se 
incrementan rápidamente por lo que en algunos momentos puede parecer un poco torpe (se 
ajusta a los cambios antropométricos). 
Control postural 
Entre los 7 y 10 años de edad, el control postural es similar al de un adulto. La visión tiene una 
influencia poderosa sobre el control postural, guiando todos los movimientos, el niño tiene visión 
central y periférica coordinadas. A partir de este periodo se empiezan a desarrollar la habilidades 
específicas para el contexto, en éstas, los patrones fundamentales son modificados con un 
propósito, por ejemplo lanzar un balón para encestar en el contexto del deporte. Tiene equilibrio 
al caminar con ojos abiertos y cerrados. 
Patrones motores básicos 
Marcha 
Al final del periodo, es decir a los 7 años, los patrones de marcha de acuerdo a estándares de 
movimiento están completamente maduros, aunque las variables de tiempo y distancia continúan 
cambiando. El balance y el control postural muestran de nuevo estabilidad, después de un periodo 
de desequilibrio (4-6 años) y alcanzan madurez (Breniere y Brill, 1998; Roncesvalles, 2001). 
Estructuralmente, el ángulo tibio-femoral ha regresado al neutro y la ante-torsión femoral está 
resuelta. La inclinación de la articulación talo-tibial ya no está presente, y el talón está en neutro a 
los 7 años (Valmassy, 1984). El periodo de crecimiento desproporcionado con respecto a las 
dimensiones del cuerpo también ha pasado. 
 Cambios típicos en parámetros de tiempo y distancia de marcha de acuerdo a la edad 
Parámetro 12 
meses 
18 meses 3 años 7 años 
Longitud paso (cm) 22 25 33 48 
Longitud stride 43 50 67 97 
Ciclo (seg) 0.68 0,70 0,77 0,83 
Cadencia (pxmin) 176 171 154 144 
Velocidad (m/min) 38,4 42,6 51,6 68,4 
 Adaptado de Sutherland y cols, 1988. 
 
Carrera 
En este periodo la carrera es un patrón maduro. Existe mayor balanceo de brazos, patrón 
recíproco de carrera, pasos amplios, el niño puede variar la velocidad y dirección de la carrera 
según lo requiera. 
Salto largo 
Al final de este periodo el patrón se encuentra maduro. Se observa preparación simétrica para el 
salto, los brazos se extienden totalmente en su máximo rango de amplitud en la fase preparatoria, 
para luego ir hacia adelante con una flexión completa de hombro adelante en despegue, aen el 
vuelo, el tronco se extiende así como las piernas y luego se repliegan hacia el tronco en un patrón 
flexor controlado y estabilizador en el aterrizaje. Tiene mayor control en el aterrizaje. 
 
Patea la pelota 
La coordinación visomotora presente en esta edad le permite al niño realizar un patrón maduro de 
este patrón. En la preparación, el tronco gira levemente hacia el lado del lanzamiento, balancea la 
pierna que patea de atrás hacia adelante pasando de extensión de cadera con flexión de rodilla a 
flexión de cadera, utiliza ambos brazos a los lados del cuerpo para mantener el equilibrio durante 
todo el patrón. Cuando patea, el cuerpo se inclina levemente hacia atrás. Mantiene el equilibrio 
sobre la pierna de apoyo durante la patada y después de patear el balón, el tronco se flexiona 
adelante un poco y da algunos pasos hacia adelante para mantener el equilibrio. El contacto con el 
balón lo hace el borde medial del pie. 
Atajar la pelota 
Es un patrón maduro en la mayoría de los niños, realiza seguimiento visual a la pelota que se 
acerca, todo el cuerpo (piernas, tronco y brazos) se ajusta para recibirla, el contacto inicial se hace 
con las manos que se orientan de acuerdo al tamaño y dirección de la pelota, los brazos se 
flexionan para absorber la energía de la misma. Ahora es capaz de recibir pelotas de diferente 
tamaño y peso y tiene precisión en el patrón. 
Otros patrones 
El niño es capaz de hacer una serie de movimientos en un orden determinado para lograr una 
actividad motora más compleja como correr a través de obstáculos, columpiarse o nadar. 
Su habilidad para montar en bicicleta, saltar la cuerda y jugar a la golosa ha mejorado, es capaz de 
correr por las escaleras. Le interesan los juegos activos que involucran competencia de equipos. 
Motricidad Fina 
El niño tiene un dominio de las pinzas y los agarres de acuerdo a su uso, es hábil en el manejo de 
utensilios de escritura, y sus dibujos cada vez son más detallados y ahora maneja los tres planos en 
éstos. Utiliza todos los utensilios de alimentación correctamente. Logra el dominio del lápiz 
involucrando los componentes de la mano. 
De acuerdo a la evidencia, la calidad de la escritura se desarrolla rápidamente durante los 
primeros dos años escolares, alcanzando una meseta en el grado dos, existe algo de mejoría en el 
grado tres, en el sentido en que la escritura se vuelve automática, organizada y está disponible 
como una herramienta para facilitar el desarrollo de las ideas. La escritura es más pulida, sus letras 
más pequeñas con espacio entre ellas y alineadas. 
Comunicación y lenguaje 
Este es el momento en que sus habilidades del lenguaje se refinan, están utilizando una gramática 
más compleja y mayor variedad de vocabulario. Sus pensamientos y comprensión van a conceptos 
más complejos, lo cual naturalmente los hace querer expresar estas ideas. Toda esta habilidad 
hace que quieran interactuar más socialmente con pares y adultos. Es un buen conversador ya que 
su atención, vocabulario y gramática ha mejorado y es capaz de escuchar al otro lo cual demuestra 
que comprende las reglas de interacción verbal 
En el lenguaje expresivo, utiliza preposiciones, comienza a dominar reglas gramaticales, utiliza una 
variedad de palabras (600 en una muestra de 100 interacciones). Realiza narraciones con tema, 
secuencia lógica y personajes. 
En el lenguaje receptivo, es capaz de seguir instrucciones con múltiples comandos, escucha y 
comprende historias que le leen, demuestra comprensión de lectura al narrar lo escuchado y 
responder preguntas al respecto. 
Tiene conciencia fonológica, es decir es capaz de identificar los sonidos, con la letra escrita y el 
nombre de la misma, puede identificar palabras que comienzan con la misma letra. Les gusta 
rimar. 
En la lectura, mezclan sonidos separados para formar las palabras, son capaces de identificar todos 
los sonidos en palabras cortas, leen alrededor de 100 palabras diferentes a una velocidad de 60 
palabras por minuto. 
Social-Emocional 
En este periodo se desarrolla la habilidad para la interacción con grupos y las amistades con otros 
niños. Este cambio está marcado por las relaciones que el niño desarrolla en la escuela con otros 
pares en la que aprenden a compartir, esperar turnos, cooperar con otros y aceptar la 
responsabilidad por sus acciones. 
Desarrollan un sentido de competencia por sus logros escolares, tienen sentido del humor aunque 
pueden no entender el sarcasmo, desarrollan un sentido de juicio de lo que está bien y mal. 
Tienen mayor autocontrol y aprenden a manejar nuevas emociones, son muy independientes de 
los padres y la familia. Desean ser apreciados y aceptados por los amigos y el desarrollo de la auto-
estima es fundamental en este periodo. 
A esta edad, tienden a identificarse con el padre del mismo sexo y disfrutan la compañía de la 
familia, pero alrededor de los 8 años tenderán más a estar con sus pares. Aunque los niños de esta 
edad han superado algunos miedos anteriores, todavía pueden aterrorizarse por lo desconocido. 
Una situación de ser nuevo enla escuela puede ser muy estresante para un niño de 7 años. 
Cognición y Juego 
En este periodo los niños aprenden las bases de la lectura, escritura y matemática básica. En la 
escuela tienen definido su estilo de aprendizaje preferido. El niño está dispuesto a aprender y 
tiene un gran deseo de complacer a los adultos aunque con sus pares pueden ser cooperativos. 
El niño tiene un sólido sentido del tiempo, comprende las unidades de medición de este. 
El juego se torna más complejo, pero se facilitan los juegos de roles y lo de estrategia porque el 
niño se centra más en los otros niños que en sí mismo. Es capaz de participar efectivamente en 
juegos de grupo con reglas establecidas. 
Referencias 
1. Malina R. Motor development during infancy and early childhood: overview and suggested 
directions for research. International Journal on Sport and Health Science. 2004, 2: 50-66. 
2. Trawick-Smith J. The Physical Play and Motor Development of Young Children: A Review of 
Literature and Implications for Practice. Centre for Early Childhood Education. 2014 
3. ASHA. Language and communication milestones. 2012. 
4. Campbell SK, Palisano RJ, Orlin MN. Physical therapy for children. 4 ed. Saunders, 2011 
Philadelphia.