Lectura el niño entre los 3 y 4 años

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Lectura desarrollo psicomotor del niño de 3 a 4 años 
Generalidades 
En el periodo pre-escolar entre los 3 y los 4 años ocurren cambios muy significativos en cuanto a la 
talla, fuerza muscular y masa corporal del niño, estos cambios le permitirán moverse cada vez de 
manera más coordinada y compleja (Casby, 2003; Payne & Isaacs, 2008a, 2008b; Williams, Pfeiffer, 
Dowda, Jeter, Jones, & Pate, 2008). Evidencia reciente, sugiere que la coordinación motora y el 
juego no emergen simplemente en cada niño como parte de la maduración, el desarrollo físico 
saludable no ocurre naturalmente, ya que el ambiente y las personas que lo rodean, juegan un 
papel muy importante en determinar si los niños adquieren o no habilidades motoras importantes 
y se convierten en escolares sanos y activos. 
El niño entra en los mágicos 3, llamados así por ser un periodo en el que el mundo del niño es 
dominado por la fantasía y la imaginación vívida, los niños vuelcan su atención hacia el propio YO, 
hay integración en el mundo en que se mueve mostrando mayor coordinación estática y dinámica 
y habilidad para moverse con ritmo. 
Sus habilidades motoras y del lenguaje han mejorado notablemente de modo que se mueve, 
comunica, alimenta de manera independiente. En esta edad el niño integra el sistema postural, 
trabajando simultáneamente la postura y el equilibrio durante la actividad. En este momento es 
capaz de subir las escaleras intercalando pies, escalón por escalón, correr con coordinación de 
todos los segmentos, patear la pelota mientras mantiene el equilibrio. 
Control postural en bípedo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
En este periodo, los ángulos articulares asociados con la marcha maduran a un patrón parecido al 
del adulto. Estructuralmente, el ángulo tibio-femoral, que estaba neutral a los 18 meses, ahora 
muestra un alineamiento en valgo máximo (Sutherland 1998). La ante-torsión femoral de la cadera 
está disminuyendo pero sigue aumentada en relación con lo observado en el adulto. El centro de 
masa está más cercano a las extremidades inferiores ya que la velocidad de crecimiento de las 
piernas se ha estabilizado. La eversión del talón durante la descarga de peso todavía se puede 
observar pero está disminuyendo. 
Marcha 
Los estudios de análisis de movimiento en la marcha a esta edad han demostrado que en la fase 
del apoyo inicial ocurre el apoyo del talón de manera consistente, así como la ola de flexión de 
rodilla en la fase de estancia temprana, la actividad electromiográfica demuestra patrones de 
activación muscular maduros, similares a los del adulto (Sutherland y cols, 1988). 
 
 
 
El niño continúa refinando los mecanismos de balance durante la marcha en este periodo. Los 
perfiles de torque de respuestas a la perturbación del balance demuestran que a esta edad los 
niños continúan exhibiendo un patrón de balance inmaduro, pero es diferente entre niños con 
diferentes grados de experiencia de marcha. La aceleración vertical del centro de masa al contacto 
del pie, también demuestra que aún existe déficit en la capacidad de los músculos de la fase de 
estancia para controlar el balance (Roncesvalles, 2001). Sin embargo, a esta edad algunos 
parámetros como la velocidad de marcha normalizada para la talla del niño es consistente con la 
de los adultos (Brenier y Bril, 1998). 
Carrera 
Entre los 3 y 4 años el niño tiene más control durante la carrera, será capaz de realizar cambios 
súbitos de dirección o detenerse y en general regular la velocidad de la carrera, se observa menos 
inclinación del tronco hacia adelante que en el periodo anterior. Este patrón fundamental se 
encuentra en estadio 3 (de 4, adquirida). En este periodo desarrollan también la habilidad de 
correr en diferentes terrenos y en terrenos irregulares. Cuando intenta por primera vez correr en 
un nuevo terreno se observa un regreso a patrones iniciales de carrera como una mayor base de 
sustentación y el uso de los brazos en guardia alta para mantener el equilibrio. 
Salto 
Inicia el salto con flexión de cadera y rodilla, e inclinación adelante para el impulso, salta con los 
pies juntos elevando los brazos para mantener el equilibrio durante el vuelo. En el tronco, inicia 
con flexión anterior que va hacia la extensión durante el salto. En el despegue y el aterrizaje, los 
pies caen sin mucho control, aún le falta hacer extensión de caderas, rodillas y tobillos en el 
despegue para tener mayor potencia en el salto. Este patrón se considera en estadio en desarrollo 
(2/5). 
A esta edad, inicia el salto sobre un pie (aterrizando con el mismo o con el pie contrario), es capaz 
de saltar en diferentes direcciones y utiliza estos patrones diversos en contextos de juego como la 
golosa o el salto de cuerda. 
Patea la pelota 
El patrón de patear sigue siendo estable, con mayor variabilidad en la superficie del pie que 
contacta el balón (ante-pie, borde medial), con la práctica los niños en esta edad pueden tomar 
impulso con carrera para patear, patear repetidamente y hacer seguimiento al balón, cambiar la 
dirección de lanzamiento o incluso detener la trayectoria del balón. En esta edad el patrón de 
patear se considera en un estadio en desarrollo (2/5). 
Lanzamiento de la pelota 
Esta habilidad está en una etapa de transición en la que se mejora la coordinación y el desempeño. 
Para tomar impulso eleva los brazos arriba y atrás en flexión de codo con la pelota detrás de la 
cabeza y utiliza la fuerza del tríceps para dar potencia al lanzamiento. Cuando lanza de lado, como 
preparación, rota el tronco hacia el lado que ejecuta el tiro, al tirar, el tronco rota hacia atrás al 
lado contrario y luego hace flexión hacia adelante a medida que se arroja la pelota, usualmente, 
adelantan el pie del lado que lanza. A esta edad muchos niños inician actividades pre-deportivas 
para fútbol, béisbol o baloncesto, por lo que desarrollan patrones de lanzamiento más específicos 
y precisos de acuerdo al deporte. 
Atajar la pelota 
Este patrón se encuentra en estadio de en desarrollo, aún cierra los ojos al contacto con la pelota 
pero la pelota es anticipada y recibida con ambos brazos, las manos van al frente, los dedos 
extendidos apuntan con precisión hacia la pelota, anticipándose al movimiento. Al contacto, las 
manos se cierran debido a que aún tiene escasa coordinación temporal. 
Motricidad Fina 
Es capaz de vestirse y desvestirse, aunque aún tiene dificultad con los cierres, botones pequeños y 
cordones de zapatos. Ahora puede realizar la prensión del lápiz apropiadamente y dibujar una 
persona con cabeza y 2 a 4 partes del cuerpo e incluso agregar detalles de la cara. Ya sabe usar tijeras 
y empieza a copiar algunas letras mayúsculas, algunos niños pueden aprender a escribir su nombre. 
También juega juegos infantiles de mesa o de cartas. Ha perfeccionado todas las formas de prensión, 
aunque sigue mejorando la anticipación durante los alcances y la graduación de la presión durante la 
manipulación de objetos. 
Comunicación y Lenguaje 
Sus habilidades comunicativas están mejorando rápidamente. Es ahora un narrador hábil, que puede 
cantar canciones o recitar un poema de memoria. Nombra colores, números, objetos, animales y 
utiliza los artículos (el, ella) correctamente. Hablan en frases simples y hay tanto ocurriendo en su 
cabeza que es difícil para ellos porque las palabras no salen tan rápido como para describir todo. Con 
frecuencia gaguean cuando tratan de expresarse a sí mismos. Puede ser agotador escuchar y 
explicarles cosas pero emocionante ser capaz de escuchar para compartir sus ricas imaginaciones. 
Es un tiempo propicio para la aproximación a la lectura, en este periodo les encanta leer el mismo 
libro una y otra vez. El vocabulario ha aumentado, en promedio un niño de 3 años puede entender 
1000 palabras. Comprenden qué, quien, donde y por qué, así como palabras relacionadas con el 
tiempo (hoy, ayer y mañana).En este momento se interesa por las letras y por algunas palabras como su nombre y los nombres de 
su familia, es capaz de identificar algunas letras, e incluso copiar su nombre o palabras que le son 
familiares. 
Social-emocional 
El niño ha desarrollado una “teoría de la mente” que es la capacidad de entender que los demás no 
piensan como él. Ahora disfrutan la compañía de otros niños y comienzan a jugar con ellos más. Están 
aprendiendo que otras personas tienen sentimientos y pensamientos diferentes a los suyos. Esperar 
el turno es una habilidad que aprenden durante este año, aunque aún no comparten sus juguetes 
especiales. Son capaces de esperar por un corto tiempo, tienen menos pataletas que en el periodo 
anterior. 
En esta edad, al niño le encanta complacer a otros, pero aún tiene miedo de la oscuridad y de 
personas o animales desconocidos, están desarrollando un sentido del humor y se ríen de palabras y 
situaciones graciosas. Les gusta el juego de pretender. 
Cognición y juego 
Ahora es capaz de jugar con otros niños en cooperación, algunas veces puede seguir reglas simples en 
el juego y distingue lo que le gusta e interesa de lo que no. Entiende la idea de contar y comienza a 
entender el concepto de tiempo. También recuerda partes de un cuento y entiende el concepto de 
“igual” y “diferente”. 
El juego en este momento es más creativo y está caracterizado por la fantasía, le gusta pretender ser 
un personaje y jugar a situaciones como “papá y mamá”, no siempre distinguirá la realidad de la 
fantasía. 
 
Referencias 
Campbell SK, Palisano RJ, Orlin MN. Physical therapy for children. 4 ed. Saunders, 2011 
Philadelphia. 
Macias Merlo L, Fagoaga Mata J. Fisioterapia en Pediatría. Editorial McGraw-Hill. 2002 
CDC. Ages and Stages. 2011. 
ASHA. Languaje and communication milestones. 2012. 
Clark JA. On the problem of motor skills development. JOPERD, 2007. 78 (5): 39-44. 
Trawick-Smith J, The Physical Play and Motor Development of Young Children: A Review of 
Literature and Implications for Practice. Center for Early Childhood Education. 2014