Taller Escritura Académica

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OSMERIS ESQUEA GAMERO
DOCENTE
TALLER: ESCRITURA ACADÉMICA
PRESENTACIÓN DE LA SESIÓN
OBJETIVO
• Identificar normas y procedimientos básicos para la escritura 
académica. 
ESTRUCTURA
•Reflexión: Fábula las dos hormigas
•Actividad Inicial
•Normas básicas
•Actividad práctica
•Evaluación
3
ACUERDOS
Buena comunicación
Uso de lenguaje 
académico
Buen uso del tiempo
Buena planificación
Buen uso de las tecnología
Uso académico de las 
redes sociales
Trabajo autónomo, pero 
colaborativo: Responsable
Una hormiga vivía cerca de allí, en un montículo de sal. 
La hormiga que vivía en la montaña de azúcar vivía feliz, 
porque disfrutaba de un alimento muy dulce, mientras 
que la hormiga que vivía en la montaña de sal, siempre 
tenía una terrible sed después de comer.
Un día, la hormiga de la montaña de azúcar se acercó a la 
montaña de sal:
– ¡Hola, amiga!- le dijo.
– ¡Hola!- contestó extrañada la hormiga del montículo de 
sal- ¡Que bueno ver otra hormiga por aquí! Comenzaba 
a sentirme muy sola…
– Pues vivo muy cerca de aquí, en una montaña de azúcar.
– ¿Azúcar? ¿Y eso qué es?- preguntó extrañada la hormiga 
de la sal.
– ¿Nunca probaste el azúcar? ¡Te va a encantar! Si 
quieres, ven mañana a verme y te dejaré probar el 
azúcar.
– ¡Me parece una idea fantástica!- contestó intrigada la 
hormiga de la montaña de sal.
REFLEXIONEMOS: FÁBULA LA DOS HORMIGAS
https://www.tucuentofavorito.com/de-como-el-viejo-tonto-removio-las-montanas-fabula-china-sobre-la-perseverancia/
https://www.tucuentofavorito.com/la-brujilla-serafina-cuento-sobre-la-amistad-para-ninos/
La hormiga de la montaña de sal visita a la hormiga del 
azúcar
Al día siguiente, la hormiga del montículo de sal decidió 
aceptar la invitación de su vecina. Pero antes de 
partir, pensó en llevar en la boca un poco de sal, por si 
acaso el azúcar no le gustaba. Así tendría algo que 
comer.
REFLEXIONEMOS: FÁBULA LA DOS HORMIGAS
.
Y después de andar un poco, enseguida descubrió la brillante montaña de azúcar. En lo más alto, 
estaba su vecina.
– ¡Que bueno que viniste, amiga! Sube, que quiero que pruebes el sabor del azúcar.
– ¡De acuerdo!- contestó la hormiga de la sal.
Una vez arriba, la hormiga vecina le ofreció un poco de azúcar, pero como ella tenía sal en la boca, el 
azúcar le supo a sal.
– ¡Vaya, qué curioso!- dijo la hormiga de la sal- Resulta que tu azúcar sabe igual que mi sal. Debe ser 
lo mismo. Tú la llamas azúcar y yo la llamo sal.
https://www.tucuentofavorito.com/clementina-en-la-corte-del-rey-coliflor/
REFLEXIONEMOS: FÁBULA LA DOS HORMIGAS
.
– No puede ser- dijo extrañada la otra hormiga- Yo he 
probado la sal y no se parece en nada… A ver, abre la 
boca.
Entonces, la hormiga se dio cuenta de que tenía guardada 
sal en la boca.
– ¡Claro! ¡Ahora lo entiendo! Anda, escupe la sal y prueba 
de nuevo…
La otra hormiga obedeció y esta vez sí, el azúcar al fin le 
supo a azúcar.
– ¡Mmmmmm! ¡Deliciosa! ¡Es una maravilla!!- dijo la 
hormiga entusiasmada. Y se quedó a vivir con su nueva 
amiga, disfrutando del maravilloso y dulce sabor del 
azúcar.
REFLEXIONEMOS: FÁBULA LA DOS HORMIGAS
.
Moraleja
Relación con 
la formación
Relación con 
la asignatura
.
POR QUÉ ESCRIBIR????
Comunicación Necesidad
.
ESCRITURA ACADÉMICA
Es el tipo de producción textual orientada al campo 
de la academia y la ciencia, caracterizado por un 
discurso especializado (campos disciplinares) y 
desarrollada en ámbitos particulares tales como 
universidades, institutos de investigación científica 
y academias.
• Monografías y Tesis
• Informes de investigación
• Reseñas
• Ponencias
• Artículos científicos
.
ESCRITURA ACADÉMICA: PERFILES 
(CASTELLÓ, 2005). 
• Escritura en forma 
inmediata.
• Intensiva.
• Recomendación: 
planificación 
(objetivos y publico 
lector)
El perfil 
“buzo”
• Escritura extensiva.
• Dominio del 
panorama general.
• Recomendación: 
planificación flexible.
El perfil 
“helicóptero”
• Escritura producto de 
documentos o 
diversas fuentes de 
información.
• Recomendación: 
Mantener la 
originalidad.
El perfil 
“puzle”
• Escritura inmediata 
sin previa reflexión. 
• Recomendación: 
Identificar 
regularidades
El perfil 
“caos”
.
ESCRITURACADÉMICA: PROCESO 
(TOLCHINSKY, 2014). 
Planificación (Preescritura)
Generar ideas.
Seleccionar y 
establecer relaciones 
(jerarquizar ideas).
Organizar la 
información 
(esquemas o 
representaciones 
gráficas).
Borrador
(Traducción)
Expresar las ideas en 
palabras, frases, 
párrafos. 
Revisión
(Repaso)
Releer en función del 
contenido, 
intencionalidad y la 
progresión temática
Edición
Revisión ortográfica, 
gramatical y formal.
.
TÍTULO
• Debe tener autonomía expresiva. 
• En lo posible, no debe contener verbos 
conjugados. 
• No use abreviaturas en los títulos. 
• No puede ser un párrafo completo. 
• Va a variar de acuerdo a como se vaya 
escribiendo el artículo.
• Debe ser preciso, conciso y contener la 
macro idea discursiva y lingüística de todo 
el documento académico (variables o 
categorías. 
• Evite el uso de palabras inventadas o 
rebuscada.
Poner en tela de juicio la 
normalidad, no la 
anormalidad. Políticas y 
falta de políticas en 
relación con las 
diferencias 
en educación
El camino hacia la 
inclusión en España: una 
revisión de las 
estadísticas 
de Educación Especial
http://rccp.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/6024
https://idus.us.es/xmlui/handle/11441/66216
.
PRIMER PÁRRAFO
• Debe ser atrayente y de gran curiosidad. 
• Debe empezar con una idea que usted quiera continuar en el resto del 
documento. 
• No utilice frases o expresiones que sugieran que usted no sabe del tema (ni en 
los otros párrafos). Recuerde que usted es el experto de lo que se va a plantear. 
• Puede contener un hecho histórico, o una anécdota o, dependiendo del tema y 
la rigurosidad del documento, podría agregar algo personal sin demostrarlo 
demasiado o convertirlo en un discurso anecdótico.
.
PRIMER PÁRRAFO
• Anuncie lo que usted se propone hacer en el primer párrafo o si 
lo desea, en el segundo párrafo, de la siguiente manera:
• En el presente trabajo de investigación se propone…
• En el presente artículo se analiza…
• Cabe decir aquí que la obra en cuestión ha ayudado..
• La intención en el presente artículo es…
.
SEGUNDO PÁRRAFO
Formular el planteamiento de la tesis 
Dar una continuidad del primer en 
cuanto a la formulación de la tesis. 
Introducir algunos de los autores que 
usted planea leer o criticar. A esto 
se le llama “ la revisión de la 
literatura”. 
Describir en detalle términos, 
conceptos, ideologías, estudios 
realizados, etc; que se encuentran 
en el artículo. 
.
PÁRRAFOS DE FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Revisión y análisis de la literatura 
mucho más profundo que en los 
párrafos introductorios. 
Evite caer en caer subjetividades y 
opiniones. 
Remitirse a las variables y/o 
categorías, utilizando términos 
académicos propios del campo 
disciplinar.
Diseño de videojuegos aplicados a la Educación 
Especial 
Desde la primera patente de videojuego en 1.948 de 
T. T. Goldsmith Jr. y E. R. Mann, pasando por el 
archiconocido Tennis o “Pong” de W. 
Higginbotham (1.958), los videojuegos se han ido 
introduciendo en la sociedad siendo una parte 
importante de ella. Actualmente es la industria 
que más factura superando a la música y el cine; 
solamente en España, se obtiene una facturación 
de 967 millones de euros, un 13 por ciento más 
que en el año anterior. y 100 más que el cine [17]
.
PÁRRAFOS FINALES
En este (estos) párrafo explique cuál 
es la diferencia entre lo que han 
propuesto los anteriores críticos y 
usted. 
Este último párrafo es su innovación, 
su creatividad. Debe usted 
comprender exactamente lo que 
quiere hacer.
Hacer conclusiones o reflexiones 
puntuales.
Diseño de videojuegos aplicados a la Educación 
Especial 
A lo largo de este trabajo se realiza un estudio sobre el uso de
los videojuegos como herramienta de aprendizaje.Se ha
resaltado el vacío existente dentro de la educación especial, y
cómo los videojuegos pueden adaptarse para ocupar este
hueco.
Para ello se ha propuesto una serie de directrices a tener en
cuenta para el desarrollo de este tipo de juegos, donde el
estudio previo y la asociación entre conceptos de aprendizaje
e interacción cobran un papel importante. Hemos propuesto
como plataformas alternativas al computador las
videoconsolas, por ser dispositivos preparados para jugar,
más amenos para los niños y con mejores posibilidades de
interacción más notables para determinados colectivos.
.
RECOMENDACIONES GENERALES
Usar las formas impersonales en expresiones tales como Se ha pensado desde 
tiempos atrás, Se establece de tal manera, Se intenta con este ensayo, puede 
afirmarse, se deduce, podría deducirse, se observó, se demuestra…etc.
Recuerde que normalmente las oraciones deben 
estar compuestas de sujeto, predicado y 
complementos, además de tener sentido en la 
lectura de su artículo. No escriba oraciones sin 
verbos, porque se regresaría a lo que es el título.
Utilice una muy buena ortografía y sintaxis en la 
elaboración de la propuesta.
Las palabras utilizadas deben ser netamente 
académicas, fuera de clichés o coloquialismos, a 
menos que la investigación lo amerite. 
Los servicios complementarios se
transformaron en las Unidades de Servicio de 
Atención a la Escuela Regular (USAER). En 
cada unidad hay generalmente cinco 
profesionales: un director, un trabajador 
social, un psicólogo, un maestro de 
comunicación y un maestro de apoyo (de 
estos últimos puede haber más de uno). Las 
USAER atienden a un promedio de cinco 
escuelas de manera itinerante, con 
excepción del maestro de apoyo, que puede 
permanecer en una sola escuela. Entre las 
principales funciones de las USAER están: 
realizar las evaluaciones psicopedagógicas, 
apoyar a los docentes en la elaboración de 
las adecuaciones curriculares por medio de 
la Propuesta Curricular Adaptada (PCA) y 
orientar a las familias
RECOMENDACIONES GENERALES
Evite verbos de sentimiento, emoción, o 
expresiones que puedan viciar su texto 
académico con su forma subjetiva de 
pensamiento (basada posiblemente en 
religión, partido político, ideología, etc). 
No mezcle párrafos muy largos con otros 
muy cortos. Cuide el carácter visual del 
artículo. Evite párrafos de una página 
entera o párrafos que contengan solamente 
solamente una oración, aunque esté 
correctamente escrita.
Sujeto Verbo Predicado
.
USO DE 
PRONOMBRES
USO DE 
ADVERBIOS
SE DEBE
El presente
trabajo nos
proponemos…
De esta manera
expreso mi
humilde opinión
sobre…..
Se espera
responder a las
expectativas…..
El presente
trabajo se
propone…
De esta manera
se expresan los
argumentos en
relación a…..
Esperamos ser
muy claros en
nuestra…..
USO DE LAS PALABRAS
Diagnosticar
Estimular
Revisar
Caracterizar
Promover
Examinar
.
MARCADORES 
DISCURSIVOS
.
ACTIVIDAD
Re/Escriba la introducción de la investigación atendiendo lo aprendido en 
la sesión.
Condiciones: 
• Mínimo 2 cuartillas de extensión 
• Estilo normas APA
• Utilice al menos 10 o más marcadores discursivos, sin abusar de ellos. 
Cada vez que use un marcador subráyelo.
• En cada una de las oraciones identificar la estructura (Sujeto: rojo, 
verbo: amarillo y complemento: verde)
Recuerden que la introducción es la parte inicial de un discurso en forma 
de síntesis para identificar el tema que se va a desarrollar, para 
despertar el interés del lector o de la audiencia y para interiorizarlos en el 
tema. Haciendo mención de cada uno de los apartados o capítulos del 
documento académico. 
.
COMPROMISOS
.
OPERACIONALIZACIÓN
EVALUACIÓN DE LA SESIÓN
FORTALEZAS ASPECTOS A MEJORAR SUGERENCIAS
29
REFERENCIAS
American Psychological Association [APA] (2020). Frequently Asked Questions 
About APA Style. Recuperado de http://apastyle.org/learn/faqs/index.aspxGuía 
Introductoria de Redacción Científica 
Castelló, M. (2005). El proceso de composición de textos académicos. Escribir y 
comunicarse en contextos científicos y académicos. Barcelona: Graó
Tolchinsky , L.(2014). LA ESCRITURA ACADÉMICA. Cuaderno de docencia No. 
29. Universidad de Barcelona. Ediciones OCTAEDRO. 
Tolchinsky, L. et al. (2014). La escritura académica a través de las disciplinas. 
Barcelona: Octaedro.
LIDERAZGO REGIONAL