Taller trastorno de aprendizaje (1)

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Taller trastorno de
aprendizajes
Por: Anggi Ochoa Garcia
Sebastián torné Marín
Rehabilitación pedagógica
Grupo 27
Se conoce como, las dificultades asociadas a
la capacidad del niñ@ o joven para recibir,
procesar, analizar, o memorizar informacion u
actos realizados.
Dislexia.
Discalculia.
Disgrafia.
PUNTOS ESPECIFICOS
1.identificar a los niños que necesiten intervencion con las
discapacidades asociadas.
2. compatir informacion importante con las personas involucradas
en el caso
3.trabajar a nivel administrativo con la escuela para estar
actulizado con los conceptos en cuanto al campo laboral .
 Los niños con trastornos de aprendizaje cumplen
los requisitos para recibir servicios de educación
especial o adaptaciones en la escuela de acuerdo
con la Ley de Educación para Personas con
Discapacidades (IDEA, por sus siglas en inglés) y
una ley antidiscriminación conocida como Sección
504.
Las secretarias de educacion deberan impulsar las
estrategias y los mecanimos efectivos para la
identificacion del transtorno.
 en cuanto a lo educativo con los estudiantes
deberan de crear unas herramientas o estrategias
pedagogicas que se vea involucrados todos los
actores intervinientes en el proceso academico
Del artículo 2: Define 
SEGÚN EL MEN
TRASTORNOS
ESPECÍFICOS
DEL
APRENDIZAJE 
La ley 1622 del 2022
 Promueve la educación inclusiva y el desarrollo integral
de niñas, niños, adolescentes y jóvenes con trastornos
específicos de aprendizaje
TRASTORNO DE APRENDIZAJE RETRASO EN EL APRENDIZAJE
Diferencias
NATURALEZA
Y CAUSA
PERMANENCIA
DIAGNÓSTICO
INTERVENCIÓN
Se refiere a dificultades específicas y duraderas en la adquisición y
uso de habilidades académicas, que no pueden ser explicadas por
factores como discapacidades intelectuales, problemas
emocionales o ambientales. Los trastornos del aprendizaje son de
origen neurológico y pueden afectar áreas como la lectura
(dislexia), la escritura (disgrafía) o las matemáticas (discalculia).
Implica un retraso temporal en el desarrollo de habilidades
académicas que generalmente se espera que un niño adquiera
a una edad determinada. Estos retrasos pueden estar
relacionados con factores como la madurez cognitiva, la
exposición a un ambiente de aprendizaje adecuado o la falta de
oportunidades educativas.
Por lo general, es persistente y dura a lo largo de la vida del
individuo, aunque con intervención adecuada y apoyo, las
personas pueden aprender estrategias para gestionar sus
dificultades.
Requiere una evaluación formal por parte de profesionales de la
salud y la educación para determinar la presencia de un
trastorno específico. El diagnóstico suele basarse en criterios
definidos por manuales de diagnóstico, como el DSM-5 (Manual
Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales).
Puede ser identificado por los maestros y otros profesionales
de la educación a través de observaciones y evaluaciones
educativas, pero generalmente no se considera un trastorno
diagnóstico.
Requiere un enfoque de intervención específico y adaptado a las
necesidades del individuo, que a menudo incluye estrategias de
enseñanza especializadas y terapia.
La intervención se centra en proporcionar apoyo y recursos
adicionales para ayudar al estudiante a ponerse al día con sus
compañeros.
Tiende a ser temporal y puede superarse con el tiempo y la
intervención educativa adecuada.
CRITERIOS DIAGNÓSTICOS POR
EL DSM-V
CON RELACIÓN A LOS TRASTORNOS DE APRENDIZAJE
ANGGI OCHOA GARCIA.
SEBASTIÁN TORNÉ MARÍN.
GRUPO 27
Dificultad neurológica en áreas
especificas que prolongan la
adquisición de conocimiento 
Trastorno específico de
aprendizaje
A. Dificultad en el aprendizaje y en la
utilización de las aptitudes académicas,
evidenciado por la presencia de al menos
uno de los siguientes síntomas que han
persistido por lo menos durante 6 meses, a
pesar de intervenciones dirigidas a estas
dificultades:
EL DSM-V CARACTERIZA AL TRASTORNO
ESPECÍFICO DE APRENDIZAJE EN:
Lectura de palabras imprecisa o lenta y con esfuerzo 
Dificultad para comprender el significado de lo que lee 
Dificultades ortográficas
Dificultades con la expresión escrita 
Dificultades para dominar el sentido numérico, los datos numéricos o
el cálculo
Dificultades con el razonamiento matemático 
EL DSM-V CARACTERIZA AL TRASTORNO
ESPECÍFICO DE APRENDIZAJE EN:
B. Las aptitudes académicas afectadas
están sustancialmente y en grado
cuantificable por debajo de lo esperado
para la edad cronológica del individuo, e
interfieren significativamente con el
rendimiento académico o laboral, o con
actividades de la vida cotidiana, que se
confirman con medidas (pruebas)
estandarizadas administradas
individualmente y una evaluación clínica
integral. En individuos de 17 y más años, la
historia documentada de las dificultades
del aprendizaje se puede sustituir por la
evaluación estandarizada.
C. Las dificultades de aprendizaje
comienzan en la edad escolar pero
pueden no manifestarse
totalmente hasta que las
demandas de las aptitudes
académicas afectadas superan
las capacidades limitadas del
individuo (p. ej., en exámenes
programados, la lectura o
escritura de informes complejos y
largos para una fecha límite
inaplazable, tareas académicas
excesivamente pesadas).
D. Las dificultades de
aprendizaje no se explican mejor
por discapacidades
intelectuales, trastornos visuales
o auditivos no corregidos, otros
trastornos mentales o
neurológicos, adversidad
psicosocial, falta de dominio en
el lenguaje de instrucción
académica o directrices
educativas inadecuadas.
Se han de cumplir los 4 criterios diagnósticos
basándose en una síntesis clínica de la
historia del individuo (del desarrollo, médica,
familiar, educativa), informes escolares y
evaluación psicoeducativa.
 Especificar todos las áreas académicas y
subaptitudes alteradas. 
NOTA
SE DEBE ESPECIFICAR
SI:
 Corrección ortográfica
Corrección gramatical y de la
puntuación
 Claridad u organización de la expresión
escrita
 Presenta dificultad en la expresión escrita:
Precisión en la lectura de palabras
Velocidad o fluidez de la lectura
Comprensión de la lectura
Presenta dificultades en la lectura:
Sentido de los números
Memorización de operaciones aritméticas
Cálculo correcto o fluido
Razonamiento matemático correcto
 Presenta dificultad matemática:
ESPECIFICAR GRAVEDAD:
MODERADO
LEVE
Algunas dificultades con las aptitudes de
aprendizaje en uno o dos áreas
académicas, pero suficientemente leves
para que el individuo pueda compensarlas
o funcionar bien cuando recibe una
adaptación adecuada o servicios de ayuda,
especialmente durante la edad escolar. GRAVE
Dificultades notables con las aptitudes de
aprendizaje en una o más áreas académicas,
de manera que el individuo tiene pocas
probabilidades de llegar a ser competente sin
algunos períodos de enseñanza intensiva y
especializada durante la edad escolar. 
Dificultades graves en las aptitudes de
aprendizaje que afectan varias áreas académicas,
de manera que el individuo tiene pocas
probabilidades de aprender esas aptitudes sin
enseñanza constante e intensiva individualizada y
especializada durante la mayor parte de los años
escolares. 
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
UTILIZADOS PARA
SU DIAGNÓSTICO 
Observación en el aula: De esta forma se
evalúa su rendimiento y comportamiento
en el aula.
Entrevistas clínicas: Se le realiza a los
niños y su respectivo familiar o tutor,
estas permiten conocer el historial
familiar, académico, comportamental,
cognitivo del niño.
Evaluación psicométrica: Evalúan
habilidades cognitivas y académicas,
algunas son: WISC (Escala Wechsler de
Inteligencia para Niños), Test de Lectura
de Gray.
Pruebas de lectura escritura y matemáticas:
Se utilizan pruebas específicas para evaluar la
fluidez lectora, la comprensión, la ortografía (
TALE, Prole-c), la habilidad matemática,
resolución de problemas ,entre otros. 
 Evaluación de procesamiento cognitivo:
Como pruebas de velocidad de
procesamiento, memoria de trabajo, atención
y procesamientoauditivo, dependiendo de las
preocupaciones específicas del paciente. 
Evaluación neuropsicológica: En situaciones
más complejas, se pueden llevar a cabo para
examinar el funcionamiento cerebral e
identificar posibles irregularidades
neurobiológicas.
¡GRACIAS!
LINK DEL PODCAST: 
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