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Tipologías textuales: exposición, argumentación e instrucción Prof. Jean Carlos da Silva Gomes Descripción La construcción de textos expositivos, argumentativos e instruccionales en lengua española. Propósito Comprender los conceptos de tipología y géneros textuales y las características básicas de los textos expositivos, argumentativos e instruccionales te vas a permitir el desarrollo de las capacidades de producción textual necesarias a la comunicación y a la interacción en niveles escrito y oral. Objetivos Módulo 1 Géneros expositivos Identificar las principales características de los textos expositivos en español. Módulo 2 Géneros argumentativos Reconocer los principales rasgos de los textos argumentativos en español. Módulo 3 Géneros instructivos Analizar los aspectos básicos de los textos instruccionales en español. Introducción Uno de los aspectos que contribuyen a la redacción de buenos escritos es el conocimiento del tipo de texto que estamos desarrollando. En este contenido, podrás estudiar algunos de los principales tipos de texto que utilizamos en diversas actividades. Cada texto que producimos, oral o escrito, se desarrolla a partir de determinada intención comunicativa, o sea, del efecto que se desea causar al interlocutor por medio de dicha enunciación. Con eso, se suelen adherir a la producción elementos que aseguran determinada intención. La combinación de tales elementos caracteriza lo que se define como tipología textual o modos de organización del discurso. Más específicamente, aquí, vamos a comprender cómo se caracterizan los textos expositivos, argumentativos e instruccionales. Además, vamos a señalar los principales tópicos a los cuales debemos poner atención cuando producimos dichos textos en español. A continuación, vamos a analizar juntos tanto la constitución textual como los elementos lingüísticos que se destacan en esas producciones. 1 - Géneros expositivos Al �nal de este módulo, podrás identi�car las principales características de los textos expositivos en español. Estructura de la exposición Un texto expositivo expresa ideas, conceptos o hechos de forma objetiva. En este caso, se presentan datos específicos referentes a diversos ámbitos, como el escolar, el jurídico, el académico, el científico, el astronómico, el gastronómico y otros más. En su producción, no se expresan sentimientos, opiniones, ideas o pensamientos del autor. Son ejemplos de textos expositivos: No confunde la exposición con la descripción. ¡Atención! conferencias académicas; explicaciones en libros didácticos; explicaciones en clase; documentales; informativos; currículums, etc. El texto expositivo tiene la finalidad pragmática de presentar un fenómeno de la realidad natural o social, desarrollando y explicando sus particularidades para construir determinado conocimiento. No se limita a describir. Los textos expositivos pueden ser divulgativos o especializados. Veamos las especificidades de cada uno. Textos expositivos divulgativos Tienen el objetivo de difundir ideas o novedades a la sociedad, o sea, se destinan a la exposición de informaciones a un público más amplio, como en el caso de un artículo en una revista. Para comprender mejor las características de un texto expositivo divulgativo, lee el fragmento a continuación abajo: Los alimentos se encuentran en la naturaleza y son los que nos proporcionan los nutrientes. Un alimento no nos puede aportar todos los nutrientes esenciales. Por eso, es necesario hacer una dieta equilibrada. Los alimentos se pueden clasificar de distintas maneras, según el criterio de clasificación utilizado. Según la función que tengan en nuestro organismo, se dividen en: Alimentos plásticos o constructores – Sus componentes principales son proteínas de origen animal o vegetal y minerales. En este grupo, se encuentran: leche, yogurt y quesos; carnes, pescados y huevos; legumbres, frutos secos y cereales. Alimentos energéticos – Sus principales componentes son hidratos de carbono y grasas que nos proporcionan energía. En este grupo, se encuentran: Grupos de alimentos aceite y grasas; frutos secos; cereales (arroz, harinas, pasta, pan); azúcar, miel, chocolates y dulces. Alimentos reguladores – Aportan fundamentalmente vitaminas y minerales. Tienen una acción antioxidante y regulan los procesos metabólicos. En este grupo, se encuentran: verduras y frutas frescas; hígado, lácteos y huevos. También podemos agrupar los alimentos en función de los nutrientes y el consumo habitual. Para ello, disponemos de la rueda de los alimentos, que los divide en 7 grupos: Grupo 1: leche y derivados Grupo 2: carne, huevos y pescados Grupo 3: tubérculos, legumbres y frutos secos Grupo 4: verduras y hortalizas Grupo 5: frutas Grupo 6: pan, pasta, cereales y azúcar Grupo 7: grasas, aceite y mantequillas […] (ALVAREZ, J. Grupos de alimentos. Madrid: Fundación para la Diabetes Novo Norodisk, 2020. n. p.) En el texto, se exponen las informaciones acerca de los grupos de alimentos de forma objetiva y sin evaluación personal del autor sobre cada uno de ellos. Se utiliza un lenguaje accesible, para que los que no son expertos de nutrición sean capaces de comprenderlo, pues se busca alcanzar a un público más general. Textos expositivos especializados Es más complejo y presupone un conocimiento técnico previo que uno necesita presentar al leerlo. Se destina a la publicación de nuevas informaciones científicas, académicas, técnicas o artísticas. El público meta se compone de los expertos en el campo. Para comprender mejor las características de un texto expositivo especializado, lee el fragmento de un artículo científico a continuación: Es preciso señalar que el leísmo se presenta en medio de una gran diversidad dialectal. En algunas modalidades del español, aparece de modo casi inadvertido y sólo en un conjunto limitado de contextos; en otras variedades, en cambio, su difusión es tan amplia que ha erosionado profundamente la distinción pronominal entre OD [objeto directo] y OI [objeto indirecto]. En algunos casos, ha alcanzado, incluso, un grado de gramaticalización tan alto, que el uso de los clíticos ya no se correlaciona con la oposición funcional entre acusativo y dativo, sino que obedece a nuevas distinciones de índole referencial, asociadas con el género y el carácter discreto o no discreto de las entidades involucradas. Ahora bien, cuando se examinan los estudios sobre el leísmo, salta a la vista que su explicación ha constituido un problema de difícil solución. En él confluyen factores de naturaleza muy diversa y de muy ardua integración en una visión de conjunto que dé cuenta de toda la red de manifestaciones. Así, entre los factores que se describen asociados con su difusión y variación dialectal, se menciona la decidida influencia de hechos gramaticales y léxicos, de motivaciones semántico- pragmáticas y de ciertas características referenciales de las entidades afectadas. En lo que concierne a los factores gramaticales, se ha dicho (Fernández-Ramírez 1987 [1951]:52; Keniston 1937:65, Lapesa El leísmo desde la perspectiva del marcado diferencial del objeto 1993 [1968], entre otros) que la competencia de le con lo es especialmente frecuente en los siguientes contextos: la construcción pasiva impersonal con el reflexivo se (2a); las construcciones con OD y complemento predicativo referido a él (2b); construcciones de verbo más infinitivo u oración subordinada en las que el objeto del verbo principal es el sujeto lógico del infinitivo u oración subordinada (2c); construcciones con sujeto de cosa, frecuentemente pospuesto al verbo (2d) (2) a. Se le/lo vio en el parque. b. Que le/lo haga desdichado lo que a mí me hizo dichosa. c. La vergüenza le/lo obliga a callar. d. Le/lo atacó la tos durante la conferencia. (FLORES, M.; MELIS, C. Revista de historia de la lengua española, n. 2, 2007, p. 84) El textopresenta informaciones objetivas sobre el fenómeno del leísmo con la presuposición de que el lector sabe de qué fenómeno se trata. Además, se observa la expectativa de que el lector presente conocimientos sobre nociones teóricas de sintaxis y variación lingüística en español. Las partes de un texto expositivo Generalmente, textos expositivos suelen dividirse en tres partes. Son ellas: Introducción Presenta brevemente el tema con el objetivo de aumentar el interés del lector sobre el asunto. En el texto sobre los grupos de alimentos, reproducido anteriormente, la introducción ocupa el primer párrafo, en el que el autor discurre sobre la importancia de los alimentos e informa que esos pueden clasificarse en grupos distintos a partir de criterios específicos. Desarrollo Se compone de la exposición e ideas principales sobre el tema. Es la parte más amplia del texto. En el texto sobre los grupos de alimentos, el desarrollo se ocupa de la presentación de dos formas de agrupar los alimentos basados en criterios distintos, lo que se hace en todos los demás párrafos de la publicación. Conclusión Se presenta al final de un texto y consiste en la retomada de informaciones de manera breve. Este apartado no es obligatorio en el modo de organización textual expositivo. Por eso, no siempre está presente en dichas producciones. Como podemos ver, en el texto sobre los grupos de alimentos, no hay una conclusión. Elementos de la exposición En el proceso de producción de un texto expositivo, debemos tener en cuenta algunos aspectos de la construcción textual. Es común que textos expositivos vayan acompañados de imágenes, videos u otros elementos que contribuyan a la exposición de las informaciones. Los recursos visuales funcionan como atributos didácticos que le permiten al interlocutor interactuar con las informaciones que se presentan con mayor facilidad. Esos textos deben presentar un lenguaje claro y objetivo. Se suele usar los términos específicos del área a la cual le pertenece el texto. Es importante adoptar un léxico denotativo, o sea, que no abre paso a la confusión de interpretación, doble sentido o significado oculto, lo que le permite al lector tener su propia interpretación de lo escrito. Los textos expositivos deben aportar referencia a los lectores, o sea, deben contener ejemplos, reformulaciones y definiciones de conceptos clave, para que uno pueda comprender de modo profundizado lo expuesto en la producción. Para eso, se pueden insertar también elementos extras, como imágenes, gráficos, etc. Textos expositivos inductivos y deductivos Los textos expositivos pueden ser: Inductivos Cuando suelen organizarse desde de una información más específica hacia una conclusión genérica. Ejemplos: El hierro, el cobre y el zinc conducen electricidad. El hierro, el cobre y el zinc son metales. Luego, el metal conduce electricidad. Deductivos Cuando siguen de lo general a lo específico. Ejemplos: Todos los humanos son mortales. Los españoles son humanos. Luego, los españoles son mortales. Organización y aspectos textuales Podemos organizar las informaciones en los textos expositivos de seis maneras: alfabética como en diccionarios y enciclopedias; analítica como en exposiciones sobre partes de un cuerpo o de un ser; clasi�catoria de la parte general a la concreta; cronológica por fechas o proceso evolutivo marcado por tiempos; frecuente por graduación o por importancia; Es común que esos textos sean impersonales. Por eso, generalmente, están escritos en tercera persona. Junto a esta forma de escrita, observamos con frecuencia la estructura de formas pasivas en los textos. Por un lado, en portugués, lo más frecuente es la pasiva formada por el verbo ser combinado con el verbo principal en participio. Por otro, en español, dicha estructura no es común: se prefiere la construcción pasiva formada por el pronombre se combinado con un verbo conjugado en tercera persona. Veamos las diferencias en estos dos idiomas: Portugués Por un lado, en portugués, lo más frecuente es la pasiva formada por el verbo ser combinado con el verbo principal en participio. Ejemplo: Os livros são vendidos nas bibliotecas. (portugués) Español Por otro, en español, dicha estructura no es común: se prefiere la construcción pasiva formada por el pronombre se combinado con un verbo conjugado en tercera persona. Ejemplo: Los libros se venden en las bibliotecas. (español) Es importante estar atento a la información de número, puesto que dicho dato es relevante en la conjugación del verbo en singular o plural. Ejemplo Se vende este libro en la biblioteca. (singular) sintética de lo particular a lo general. Se venden estos libros en la biblioteca. (plural) Es común también el uso de verbos en presente atemporal o histórico. Así, se usa la forma de presente, aunque las referencias estén en el pasado. Ejemplo Cristóbal Colón descubre América en 1492. (singular) Para que se eviten interpretaciones equivocadas de lo que se expone, se rechaza el uso de adjetivos , puesto que textos expositivos no expresan valoraciones ni opiniones del autor. En esos textos, también se emplean muchos sinónimos para que no se repitan los términos. Además, es importante conocer en detalles los conectores para que se expongan las informaciones con los sentidos deseados. Desafío: Para practicar los conocimientos desarrollados hasta aquí, piensa en un tópico de tu área de estudios y crea un texto expositivo divulgativo, o sea, destinado a personas que no son expertas en el tema. El texto expositivo Vamos a conocer más sobre las principales características de los textos expositivos en español, destacando su estructura y sus elementos. Falta poco para lograr tus objetivos ¿Vamos a practicar algunos conceptos? Cuestión 1 El texto expositivo presenta y desarrolla, de forma ordenada y sistemática, las etapas de un razonamiento, con el fin de explicar un fenómeno de la realidad natural o social. Los textos expositivos pueden clasificarse en divulgativos y especializados. Los textos divulgativos pueden se destinar a Parabéns! A alternativa B está correta. Los textos expositivos son objetivos y no presentan las opiniones del autor. El subtipo de los expositivos divulgativos se destinan a exponer informaciones a personas que no poseen conocimiento profundizado en el tema. Defender o argumentar sobre investigaciones científicas o determinado concepto es característica de texto argumentativo. Cuestión 2 A la defensa de resultados de investigaciones científicas. B las personas no expertas en el asunto. C los lectores con alto grado de estudios. D la argumentación a favor de una idea. E la comprensión de un concepto de forma menos objetiva. Cuando se exponen las informaciones por criterio de importancia, se adopta el siguiente orden de exposición: Parabéns! A alternativa A está correta. Se puede jerarquizar las informaciones en el texto expositivo de diversas formas. La frecuencia se relaciona con el grado de ocurrencia de una información o su importancia. A frecuente B clasificatorio C sintético D alfabético E cronológico 2 - Géneros argumentativos Al �nal de este módulo, podrás reconocer los principales rasgos de los textos argumentativos en español. Estructura de la argumentación Un texto argumentativo se produce con el objetivo de exponer opiniones, ideas y posturas sobre determinado tema, a fin de convencer al lector de lo que se difunde. Son géneros en los que predomina la secuencia argumentativa: la disertación; la reseña crítica; el artículo de opinión; el debate; la carta argumentativa; Las secuencias argumentativas no se restringen a dichos géneros, sino que se produce a cada momento en el cual se intenta defender una idea, sea en contextos formales, como una propuesta de trabajo, sea en contextos informales, como en una discusión entre hermanos sobre quienelige qué verán en la tele. Para comprender mejor las características de un texto argumentativo, lee el texto a continuación: Por qué es importante cambiar su estilo de vida Sabemos que los buenos hábitos son importantes para tener una “vida saludable”, pero no todo el mundo sabe lo que significa esto. Hay personas que lo interpretan como la adopción de una dieta para bajar de peso y evitar algunos riesgos para la salud. Esto se debe, en la mayoría de los casos, a la ausencia de una cultura de prevención. Por ello, presentaremos cuáles son los beneficios y la importancia de tener un estilo de vida saludable para disminuir problemas de salud. 1. Mejorarás tu humor y estado de ánimo el editorial, etc. Cuando estás relajado, haces ejercicio y comes bien; tu cuerpo simplemente se siente bien consigo mismo. Por ejemplo, [practicar] ejercicio hace que el cuerpo produzca endorfina, la hormona que produce la felicidad, y serotonina, hormona que ayuda a aliviar el estado de ánimo. Ya sabes, ¡haz deporte! 2. Vida saludable conduce a una mejor salud Mantener un estilo de vida saludable reducirá tus posibilidades de contraer una enfermedad coronaria y cardiovascular y [regulará] tus niveles de azúcar y colesterol en la sangre. También disminuye la aparición de enfermedades crónicas y degenerativas. Además, es un poderoso aliado contra las enfermedades inmunodepresoras. Según estadísticas de la Organización Mundial de la Salud (OMS), anualmente, mueren más de 17 millones de personas por males cardiovasculares. 3. Mejora del estado físico Una alimentación balanceada sumada a una serie de ejercicios es vital para aumentar, poco a poco, tus capacidades físicas. También te hará resistente, pues tu capacidad pulmonar, flexibilidad y fuerza serán mayores. Las personas que realizan habitualmente actividad o ejercicio físico viven en promedio 3 y 4 años más que aquellos que no lo hacen. La imagen de sí mismo se desarrollará, pues eliminarás toxinas y la grasa negativa, para darle paso a la tonificación de tus músculos e incremento de tu masa muscular. 4. Fortalecimiento de huesos y articulaciones Los productos lácteos y algunas verduras ayudan a fortalecer los huesos, brindándoles cantidades adecuadas de calcio. Además, el ejercicio contribuye para fortalecer tus articulaciones y previene lesiones graves que te alejen de hacer lo que más te gusta. 5. Mejor desarrollo del cerebro Con el pasar de los años, nuestras habilidades motoras van perdiendo nitidez. Por lo tanto, es necesario realizar actividades físicas y mentales y llevar una alimentación sana para reducir el deterioro de la memoria y otras funciones vitales cerebrales. El Alzheimer y otras demencias ocupan, de acuerdo con el último informe de la OMS, el séptimo puesto en la lista de las 10 principales causas de muerte en el mundo. Em 2015, 11.5 millones de personas murieron a causa de estas enfermedades. De esta manera, desde el año 2000, los fallecimientos por enfermedades de esta clase se han duplicado. 6. Sensación de juventud Frente a todas estas posibilidades de cambio, ¿no te sentirías más joven?, ¿no tendrías una mayor sensación de plenitud en tu día a día? Por estes seis motivos y otros más, es mejor que lleves un estilo de vida saludable para prevenir enfermedades ahora y garantizar una adultez llena de alegrías y sensaciones positivas. (Adaptado de: BRETEL, D. Descubre la importancia de llevar una vida saludable desde hoy. Lima: Oncosalud, 2020) Las partes de un texto argumentativo Un texto argumentativo se compone de tres partes. Vamos a entender cada una de ellas. Se compone de la presentación del tema y de la tesis. El tema se relaciona con la necesidad de ambientar al lector acerca del asunto que se discute en la producción. En el texto anterior acerca del estilo de vida, la presentación del tema se realiza en el siguiente fragmento: “Sabemos que los buenos hábitos son importantes para tener una ‘vida saludable’, pero no todo el mundo sabe lo que significa esto. Hay personas que lo interpretan como la adopción de una dieta para bajar de peso y evitar algunos riesgos para la salud. Introducción Esto se debe, en la mayoría de los casos, a la ausencia de una cultura de prevención.” En este apartado, se señala que el tema del texto se relaciona con los hábitos alimentarios y se presenta un problema que necesita ser aclarado. La tesis discurre sobre la argumentación emprendida en el texto, que, en el fragmento analizado, se caracteriza por la descripción de beneficios de tener una vida sana. Observa: “Por ello, presentaremos cuáles son los beneficios y la importancia de tener un estilo de vida saludable para disminuir problemas de salud.” Se caracteriza por la presentación detallada de cada uno de los argumentos expuestos en el texto para defender la tesis. Los argumentos se organizan normalmente por orden de importancia o encadenamiento de ideas. En la construcción del desarrollo del texto, se tiene que presentar los argumentos y los datos o informaciones que refuercen su validad. Para comprender mejor dicha idea, vamos a analizar el primer párrafo de desarrollo del texto sobre el estilo de vida: “Cuando estás relajado, haces ejercicio y comes bien; tu cuerpo simplemente se siente bien consigo mismo. Por ejemplo, [practicar] ejercicio hace que el cuerpo produzca endorfina, la hormona que produce la felicidad, y serotonina, hormona que ayuda a aliviar el estado de ánimo. La idea principal del argumento consiste en la orientación de que las personas necesitan hacer ejercicios físicos. Esta idea está bastante clara en la frase final: “Ya sabes, ¡haz deporte!”. Las demás partes se caracterizan por presentar los elementos que comprueban la necesidad de dicha práctica. Este proceso de composición de párrafos argumentativos debe repetirse en el desarrollo del texto en la medida que sea Desarrollo necesario, respetando las características de la producción y de la necesidad comunicativa. Se caracteriza por la retomada de ideas principales defendidas en el texto. En algunos casos, se puede ofrecer una solución más general sobre el tema debatido en la producción. En el texto que hemos analizado, la parte de sugerencias finales se observa en el siguiente fragmento: “Por estes seis motivos y otros más, es mejor que lleves un estilo de vida saludable para prevenir enfermedades ahora y garantizar una adultez llena de alegrías y sensaciones positivas.” Los recursos en la producción del texto argumentativo Hay tres recursos que se pueden emplear de manera más general en la producción de textos argumentativos para garantizar que uno se crea lo que lee. Son ellos: Expositivos Se relacionan con la presentación de informaciones relevantes al lector para que comprenda (e incluso acepte) la argumentación difundida en la producción. En el primer párrafo del desarrollo del texto sobre el estilo de vida, observamos que se presentan diversas informaciones acerca de las hormonas liberadas durante la práctica de ejercicios físicos y cómo contribuyen al aumento del ánimo y de la felicidad. Esas informaciones, presentes en una secuencia predominantemente expositiva, refuerzan el argumento “¡haz deporte!”. Narrativos Conclusión Narrativos Se relacionan con la posibilidad de relatar acontecimientos que permitan la argumentación a favor de determinada postura. Esto ocurre en el siguiente fragmento del texto que hemos analizado: ”Em 2015, 11.5 millones de personas murieron a causa de estas enfermedades. De esta manera, desde el año 2000, los fallecimientos por enfermedades de esta clase se han duplicado.” Retóricos Se relacionan con el uso de un lenguaje más complejo que potencia o embellece el discurso desarrollado en el texto. Esto ocurre en el siguiente pasaje del texto anterior: “Mantener un estilo de vida saludable reducirá tus posibilidades de contraer una enfermedad coronaria y cardiovascular y [regulará] tus niveles de azúcar y colesterol en la sangre. Tambiéndisminuye la aparición de enfermedades crónicas y degenerativas. Además, es un poderoso aliado contra las enfermedades inmunodepresoras.” En el siguiente apartado, vamos a discutir un poco más sobre los rasgos de los textos argumentativos. Elementos de la argumentación Estrategias de convencimiento En la producción de textos argumentativos, se pueden emplear algunas estrategias, o sea, formas de convencer al lector de la fiabilidad de la idea defendida en el texto. A continuación, se informan algunos de esos métodos: Razón Predominio de la objetividad por medio de la construcción de un discurso convincente que contiene argumentos de tipo lógico. Consideración del interlocutor Adopción de determinada forma al argumentar con base en las características del interlocutor. Imagen de sí mismo Imagen que el autor promueve por medio de las ideas, de los argumentos y de las palabras presentes en el texto. Cita de autoridad Referencia a dichos de personas expertas en el tema. Pregunta retórica Inserción de una pregunta que fomenta la reflexión y el análisis sobre el tema discutido en el texto. Ejempli�cación Ilustración de lo que se argumenta en el texto por medio de situaciones conocidas por el interlocutor. Analogía Comparación entre argumentos y objetos o situaciones para mostrar la semejanza entre ellos. Modelo Identificación de una conducta que se debe adoptar. De�nición Explicación de la palabra para atestiguar el valor del argumento. Conectores y organización textual Más allá de las formas de argumentar, también debemos tener en cuenta que, en la argumentación, los conectores poseen un papel fundamental en la transmisión de ideas. De forma amplia, se destacan tres grupos de conectores en el modo de organización textual argumentativo. Son ellos: Para introducir ideas, podemos usar conectores como y, además, también, asimismo, de igual modo, sobre todo, incluso. Vamos a recordar un fragmento del texto argumentativo sobre el estilo de vida, reproducido en el apartado anterior. Observa la utilización de los conectores en negrilla para agregar ideas: “Mantener un estilo de vida saludable reducirá tus posibilidades de contraer una enfermedad coronaria y cardiovascular y [regulará] tus niveles de azúcar y colesterol en la sangre. También disminuye la aparición de enfermedades crónicas y degenerativas. Además, es un poderoso aliado contra las enfermedades inmunodepresoras.” Ironía Mención contraria a lo que se defiende para demostrar rechazo hacia algo. Conectores que introducen ideas Conectores que contraponen ideas Si el objetivo es contraponer ideas, podemos usar los conectores para: introducir argumentos fuertes – pero, sin embargo, no obstante, en cambio, por otro lado; introducir argumentos débiles – aunque. En el fragmento a continuación del texto sobre el estilo de vida, observamos dos ideas que se contraponen. La segunda es la información defendida en el texto, pues se introduce por el conector pero. Observa: “Sabemos que los buenos hábitos son importantes para tener una ‘vida saludable’, pero no todo el mundo sabe lo que significa esto.” Para relacionar causa y consecuencia, ideas centrales en la construcción de argumentos, podemos usar los conectores porque, ya que, puesto que, pues, por consiguiente, por ello, por eso, debido a y en consecuencia. A continuación, reproducimos un fragmento del texto que hemos analizado, en el cual se desarrolla dicha construcción: “La imagen de sí mismo se desarrollará, pues eliminarás toxinas y la grasa negativa, para darle paso a la tonificación de tus músculos e incremento de tu masa muscular.” Hay que estar atento a los falsos amigos durante la producción de un texto argumentativo. Por eso, a continuación, presentamos una lista de conectores que tienen sentido distinto en español y portugués, los cuales no puedes confundirte al usarlos: Español Portugués Conectores que expresan causa y consecuencia aunque además por lo que / así que pero / sin embargo mientras que mientras cuando todavía en cuanto nada más mesmo que além disso por isso entretanto / todavia enquanto assim que ainda quanto na hora exata Además, el uso de formas verbales que expresan hipótesis puede observarse en niveles más profundizados de la argumentación. Veamos: Pretérito imperfecto de subjuntivo y condicional simple Ejemplo: Si existieran más programas sociales, la vida de las personas sería mejor. Pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo y condicional compuesto Ejemplo: Si no hubieran creado programas sociales, la injusticia nunca se habría disminuido. Esperamos que los contenidos disponibles aquí te hayan permitido tener una idea central de la producción de textos argumentativos. ¡Pon en práctica tu conocimiento! El texto argumentativo Vamos a conocer más sobre las principales características de los textos argumentativos en español, destacando su estructura, sus recursos y sus estrategias. Falta poco para lograr tus objetivos ¿Vamos a practicar algunos conceptos? Cuestión 1 Analiza las afirmaciones a continuación sobre los textos argumentativos: I. Dichos textos presentan un punto de vista o tesis que debe ser defendida mediante argumentos. II. La parte que consiste en la presentación de la temática y la tesis defendida a lo largo de la producción es la introducción. III. En la introducción, lo más importante es presentar y desarrollar todos los argumentos. Solamente está(n) correcta(s) la(s) afirmación(es) A I. B II. C III. D I y II. Parabéns! A alternativa D está correta. En el texto argumentativo, predomina el propósito pragmático de defender un punto de vista y de buscar la adhesión de la audiencia, a partir de argumentos fundados en la razón, el carácter o la emoción. En la introducción, se debe presentar la temática central y un resumen de la argumentación que se desarrollará en el texto. Cuestión 2 ¿Cuál de los conectores a continuación podemos usar para introducir argumentos fuertes? Parabéns! A alternativa C está correta. En la argumentación, conectores que contraponen ideas presentan un papel muy importante. Entre ellos, sin embargo se utiliza para E II y III. A Aunque B Además C Sin embargo D Como E Puesto que introducir argumentos fuertes, como en el ejemplo: El internet es algo muy provechoso. Sin embargo, hay que saber usarlo. 3 - Géneros instructivos Al �nal de este módulo, podrás analizar los aspectos básicos de los textos instruccionales en español. Estructura de la instrucción Un texto instructivo tiene como objetivo instruir, auxiliar, aconsejar, dirigir, recomendar u orientar a alguien acerca de la realización de determinada tarea. Se destina básicamente a describir el qué y el cómo hacer algo de forma objetiva y sistemática. Son ejemplos de textos instructivos: la receta; A continuación, reproducimos una receta culinaria, en la que observamos la predominancia de una secuencia instructiva: Rendimiento: 8 porciones Ingredientes 50 g de maíz 30 g de semillas de cacao tostadas y peladas 2 g de pimientas gordas 5 g de canela entera 1.2 l de agua 150 g de azúcar Procedimiento 1. Tueste el maíz hasta que cambie su color, pero sin quemarlo. Muélalo en el molino junto con las semillas de cacao. 2. Mezcle el molido de maíz y cacao con las pimientas gordas y la canela; muela nuevamente. Al final, debe obtener un polvo. 3. Ponga sobre el fuego 1 litro de agua. Disuelva el molido de maíz y cacao en los 200 mililitros de agua restantes. Cuando el agua hierva, añádale el molido de maíz y cacao que disolvió. Deje que la bebida hierva, moviéndola constantemente, hasta que se los manuales; las instrucciones; los tutoriales, etc. Bebida de pinole espese ligeramente. 4. Incorpore a la bebida el azúcar y sírvala. (MUÑOZ, A. Bebida de pinole. En: LAROUSSE. Grandes chefs mexicanos: panadería, repostería, chocolatería. Ciudad de México: EdicionesLarousse, 2019, p. 42) En este texto, extraído de un libro sobre gastronomía mexicana, el tema y el propósito pragmático se indican en el título: Bebida de pinole. Con esta información, el lector crea una expectativa sobre el texto, activando su conocimiento del género textual, su tema, propósito, estilo verbal y organización textual. El tema del texto está relacionado con el universo de las recetas culinarias. El título también explica el propósito pragmático del texto, ya que se trata de instruir al lector sobre los pasos a seguir para elaborar determinada bebida. Es decir, el lector espera encontrar un texto que indique el paso a paso para ejecutar una receta, hacer una bebida, a partir de ciertas características textuales. La lista de ingredientes y las instrucciones paso a paso para la elaboración de la bebida son las que definirán globalmente la tipología del texto, aunque estén presentes otras tipologías. Textos instruccionales suelen tener: un título/titular que da cuenta de su objetivo; una breve introducción a la actividad que se propone realizar; No todos los elementos son obligatorios, ya que su presencia depende de características del género textual. Los textos instructivos deben presentar un lenguaje claro y conciso, que puede contemplar términos técnicos especializados. Se construye dichos textos por medio de una estructura organizada e intuitiva, lo que permite al lector comprenderlos fácilmente. Además, el elemento visual complementa y facilita la comprensión del texto. También es muy importante seguir un orden lógico en la producción de instrucciones. La interacción directa con el interlocutor es más común en este tipo de texto, pues dicha producción se dirige directamente a esa figura enunciativa. Con mucha frecuencia, las instrucciones suelen presentar enumeraciones de tareas que se deben realizar para llegar a un objetivo final. Las instrucciones no solo aparecen en la producción textual cotidiana, sino también en los textos conducidos a lectores de nivel más especializados, como en el caso de manuales científicos o técnicos para expertos en el tema. la descripción de materiales o ingredientes a usar; la preparación o información sobre lo que se va a hacer; las imágenes para ilustrar y apoyar las instrucciones. En el apartado siguiente, vamos a discutir sobre algunos elementos lingüísticos importantes en la producción de textos instructivos. Elementos de la instrucción Un texto instructivo debe permitirle al lector comprender adecuadamente la fórmula de realización de determinada tarea. Por eso, algunos elementos lingüísticos son muy importantes en su construcción. Vamos a conocer algunos indispensables en la formulación de dichos textos. Primeramente, hay que tener en cuenta el uso de conectores que señalan sucesión de ideas, como en primer/segundo lugar, después, a continuación, finalmente, por último, enseguida, etc. Además, debemos elegir en el texto el registro que pretendemos adoptar: Esa decisión es muy importante, pues define la manera como el lector se acercará (o no) al texto. Por eso, es necesario tener en cuenta las formas verbales y las fórmulas de tratamiento en español que queremos usar en nuestra producción. Formal Informal Algo más neutral En nivel formal, se usan las formas en tercera persona (singular o plural). Ejemplo Caliente el agua y retírela del fuego. (usted) Calienten el agua y retírenla del fuego. (ustedes) En nivel informal, el uso de las formas verbales se define a partir de la variación diatópica, o sea, regional. Veamos los siguientes ejemplos: España y Guinea Ecuatorial Se usa la segunda persona del plural. Ejemplo: Calentad el agua y retiradla del fuego. (vosotros/as) América Se usa la tercera persona del plural. Ejemplo: Calienten el agua y retírenla del fuego. (ustedes) España, Guinea Ecuatorial y países de América Gran parte de países de América, como México, Chile, Colombia, Perú, Venezuela, etc., se usa la segunda persona del singular. Ejemplo: Calienta el agua y retírala del fuego. (tú) Argentina, Uruguay, partes de México, etc. En países en los que se observa el voseo, se usa la segunda persona del singular. Ejemplo: Calentá el agua y retirála del fuego. (vos) Hay otros casos más específicos relacionados al uso informal, como la función del sumercé o del usted con este carácter, observados en partes de Colombia. Sin embargo, no vamos a profundizarnos sobre eso aquí. El uso del registro formal o informal en el texto señala distancia/proximidad comunicativa con el lector/interlocutor. En la receta disponible en el apartado anterior, observamos que el autor utilizó formas verbales correspondientes al pronombre usted, o sea, en registro formal. Sin embargo, hay textos en los que se prefiere no destacar el registro formal o informal. Por eso, se suele insertar los verbos en su forma infinitiva, lo que es bastante recurrente al enumerar orientaciones, como ilustrado a continuación: […] Hervir el bogavante y reservarlo. Limpiar y desespinar la lampuga y marcar en una plancha los filetes por el lado de la piel. Preparar el escabeche hirviendo la zanahoria y el puerro en 100 ml de aceite a fuego lento durante 15 minutos. Dejar enfriar y añadir el agua y 100 ml de vinagre. Salpimentar y hervir durante 2 minutos más. […] (RAVENTÓS, E. (ed.). Cool restaurants: Mallorca/Ibiza. Milano: Teneues, 2006. p. 14) En lo que concierne a las formas verbales conjugadas en este tipo de texto, es posible encontrar el uso de verbos en: In�nitivo Mantener el fuego bajo. Imperativo a�rmativo Mantén/Mantené/Mantenga el fuego bajo. Imperativo negativo No mantengas/mantenga el fuego bajo. Condicional simple Yo que tú/vos/usted mantendría las puertas cerradas. Presente de subjuntivo Te sugiero que mantengas/mantenga el fuego bajo. Con esas sugerencias, seguro conseguirás desarrollar un buen texto instructivo en español. El texto instructivo Vamos a conocer más sobre las principales características de los textos instructivos en español, destacando su estructura y sus marcas lingüísticas. Falta poco para lograr tus objetivos ¿Vamos a practicar algunos conceptos? Cuestión 1 El prospecto de un medicamento, el manual de instrucciones, la receta médica y la receta de cocina son algunos ejemplos de textos instructivos. Forma parte de los objetivos de este tipo de texto A orientar al interlocutor acerca de la realización de una tarea. B describir un objetivo para aclarar su función. Parabéns! A alternativa A está correta. El texto instructivo se compone de un orden lógico que le permite al lector/oyente la comprensión del paso a paso de la realización de determinada tarea. Es característico de este tipo de texto el predominio de órdenes, mandatos o contenidos instructivos. Cuestión 2 Para que se ofrezcan orientaciones sin destacar las informaciones de registro formal o informal, en un texto instructivo, se prefiere el uso de verbos en C convencer al interlocutor de una idea. D reorganizar las ideas de forma clara. E recuperar informaciones ocurridas de forma sistemática. A imperativo afirmativo. B presente de subjuntivo. C infinitivo. D gerundio. E condicional simple. Parabéns! A alternativa C está correta. Los verbos en imperativo, presente de subjuntivo y condicional simple permiten señalar la información de registro formal o informal. El gerundio, aunque no lo permita, no forma parte de las maneras posibles para instruir en español. Así, solo queda la posibilidad de uso de verbos en infinitivo. Consideraciones �nales Al producir textos, el autor tiene en cuenta los intereses comunicativos que fomentan dicha producción. En este contenido, discutimos sobre tres modos de organización textual que presuponen un interlocutor específico: la exposición, la argumentación y la instrucción. De acuerdo con los efectos que se quiere causar a dicho interlocutor, se adoptan modos de construccióntextual diferentes. Cuando se quiere que el interlocutor conozca más sobre un tema o se profundice en este asunto, se destaca en los textos la secuencia expositiva. Mientras que, si se quiere convencer al interlocutor de alguna idea, se destaca la secuencia argumentativa. Por fin, si se quiere orientarle, ordenarle o sugestionarle algo al interlocutor, predomina la secuencia instructiva. Todos esos textos presentan especificidades relevantes a la interacción lingüística humana. Podcast Escucha ahora el podcast sobre tipología tipología y géneros textuales, destacando la construcción de textos expositivos, argumentativos e instructivos en lengua española. Explora + Para comprender mejor los conceptos de tipología y géneros textuales y su aplicación en la enseñanza de lenguas, lee el libro Produção textual, análise de gêneros e compreensão, de Luiz Antônio Marcuschi, publicado por la editora Parábola. Para comprender más sobre la variación entre formas verbales de pretérito en español, lee el artículo A variação linguística no uso do pretérito perfecto compuesto espanhol: ponderações sobre o estado da arte, de Leandro Silveira de Araujo, publicado en la Revista Entretextos. Para estudiar más sobre el uso de los pretéritos en la narrativa, lee la tesis O uso dos pretéritos perfeito (simples e composto) e imperfeito do indicativo em narrativas escritas em espanhol por aprendizes brasileiros em formação docente universitária: uma análise funcionalista, de Valdecy de Oliveira Pontes, disponible en el Repositório Institucional UFC. Para profundizar en el conocimiento de la cohesión textual y la anáfora, lee el artículo Problemas en el uso de las anáforas en producciones escritas de español como lengua extranjera, de Segi Torner Castells, Carmen López Ferrero y Ernesto Martín Peris, publicado en la Revista Española de Lingüística. Referencias BASSOLS, M.; TORRENT, A. M. Modelos textuales: teoría y práctica. Barcelona: Eumo Editorial, 1997. Material para download Clique no botão abaixo para fazer o download do conteúdo completo em formato PDF. Download material O que você achou do conteúdo? Relatar problema javascript:CriaPDF()
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