inteligencia I

Vista previa del material en texto

INTELIGENCIA-TEORIAS
Nociones
Factores
Ambientales
Biológicos
A. Estructurales
Capacidades
Lewis Terman
Jean Piaget
David Weschler
H. Gardner
Teorías
Antecedentes
Teorías
Clásicas o psicométricas
Contemporáneas
Del latín intelligentia o intellēctus, del verbo intellegere —de inter («entre») y legere («leer, escoger»)— que significa comprender o percibir. Aquel que elige la mejor opción entre varias o el que sabe «leer entre líneas». Principio explicativo de la competencia y velocidad para la adquisición, almacenamiento y aplicación del conocimiento. 
Psicometría
Alfred Binet. 1er test
T. Taymond Cattell:
Raymond B. Cattell
T. Multifactorial:
Louis León Thurstone
T. Bifactorial: Charles
Spearman
T. Tridimensional, morfológico o taxonómico
T. Inteligencia emocional:
D. Goleman
T. Sociohistórica: Vigotsky
T. De las inteligencias: múltiples: e Howard Gardner
T. Triarquica: Robert Sternberg
T. Psicogenética: Piaget
Aptitudes
C. Oportunidades culturales
B. Relacionales
Prof. Víctor Soto
Nociones
Howard Gardner: Capacidad para resolver problemas.
Piaget: Capacidad para adaptarse al medio ambiente.
David Weschler: Capacidad para actuar con un propósito concreto, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con el ambiente.
Lewis Terman: Capacidad para pensar de manera abstracta.
LA INTELIGENCIA
Factores
Ambientales
Biológicos
A. Estructurales
Aptitudes
Capacidades
C. Oportunidades culturales
B. Relacionales
Condiciones para la formación de las capacidades, así mismo están relacionadas con las particularidades anatomo-fisiológicas que forman las diferencias innatas de las personas. 
Cualidades psíquicas que se forman y desarrollan en la actividad del sujeto. Influenciada por la experiencia social.
TEORÍAS CLÁSICAS O PSICOMÉTRICAS DE LA INTELIGENCIA
La tesis implícita en la psicometría es: «si algo existe, existe en alguna medida, y si algo existe en alguna medida entonces, puede ser medido». Su aporte principal fue la elaboración de test o pruebas de evaluación de la inteligencia. La investigación se centró en determinar si la inteligencia era una capacidad global o un conjunto de habilidades específicas; y si ésta era producto de la herencia, el aprendizaje o la combinación de ambas.
EDAD MENTAL: Concepto acuñado por el psicólogo alemán Wilhelm Stern (1871-1938) y usado por Lewis Terman.
COCIENTE INTELECTUAL: Es el valor numérico estable de la inteligencia. Esta puntuación considera la edad mental (EM) y la edad cronológica (EC)de la persona y se obtiene mediante la fórmula:
El psicólogo francés Alfred Binet (1857-1911) creó, en colaboración con el psiquiatra Theodore Simon, a fines del siglo XIX, la primera escala de medida de inteligencia. Esta escala fue traducida al inglés por Henry Goddard y posteriormente fue conocida como el Test de Stanford Binet.
PRIMER TEST DE INTELIGENCIA: Alfred Binet
El psicólogo estadounidense Lewis Terman, revisó el test de Binet-Simon, y se modificó el nombre por Escala de Inteligencia Stanford-Binet (1916).
	CI	Clasificación
	Superior a 130	Muy superior
	De 120 a 129	Inteligencia superior
	De 110 a 119	Inteligencia Normal Alto
	De 90 a 109	Inteligencia Normal Promedio
	De 80 a 89	Inteligencia Normal Bajo
	De 70 a 79	Inteligencia limítrofe
	Inferior a 69	Deficiencia mental definida.
T. BIFACTORIAL: CHARLES SPEARMAN
Factor S: Este factor es distinto en cada persona y cambia constantemente adaptándose a las necesidades. 
Factor G: el factor común, innata, que subyace a los factores específicos (energía mental). Se desarrollaría hasta los 12 años. Capacidad para establecer relaciones rápidamente y con eficacia.
Factor W: Motivación. Influencia de la motivación sobre el rendimiento. Aunque no puede ser evaluado por test alguno, W se combina con G.
G 
w
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
Identificó matemáticamente siete “aptitudes o capacidades mentales primarias.”
T. MULTIFACTORIAL: LOUIS LEÓN THURSTONE
3. Comprensión verbal: Conceptos y significados. 
4. Habilidad numérica
6. Fluidez verbal
7. Razonamiento inductivo
5. Memoria
2. Habilidad espacial
1.Rapidez perceptual
Postuló que la Inteligencia General está formada por la Inteligencia Fluida y la Inteligencia Cristalizada.
RAYMOND B. CATTELL
I. Cristalizada
I. Fluida
De origen ambiental, educativo. Se incrementa con las experiencias. Es la habilidad de aplicar razonamientos usando información de contenido verbal y numérico. Interviene en la solución de problemas que dependen del conocimiento adquirido como resultado de la experiencia y la educación formal. Por ejemplo la capacidad en comprensión lectora, la resolución de problemas matemáticos mediante fórmulas, etc.
Hereditario, innato. Aumenta de manera gradual hasta la adolescencia, se equilibra en la adultez temprana y luego comienza a decaer lenta y progresivamente hasta los 75 o más, luego cada vez más rápido, después de los 85. Es la aptitud para razonar en forma rápida y abstracta, con información de contenido no verbal como imágenes viso-espaciales y de memoria mecánica (retención literal de la información). Libre de la influencia de la cultura y educación, por ejemplo, los problemas de lógica de contenido viso espacial y la solución de problemas de semejanzas y diferencias de figuras.
TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS - SOCIOHISTÓRICA DE LEV VIGOTSKY 
La inteligencia como el logro resultante de la interacción social en el marco de la educación y la cultura. Resultado de la relación experto-novata que se da en la interacción adulto-niño, profesor-alumno o alumno-alumno. Los procesos psicológicos superiores (aprendizaje, conocimiento, razonamiento) comienzan en la vida social, en la participación de las personas en tareas cotidianas. En resumen, el desarrollo de la inteligencia humana depende de la internalización de prácticas sociales. 
 
Es la reconstrucción de operaciones aprendidas y realizadas en interacción social, en el interior del niño; toda función aparecería dos veces, primero en el plano social (interpsicológico) y luego en el plano individual (intrapsicológico). Todas las funciones psicológicas se originarían como relaciones entre seres humanos.
La internalización
Nivel del desarrollo real: Funciones que el estudiantes puede realizar por sí mismo sin ninguna ayuda.
Nivel de desarrollo Potencial: Funciones que el estudiante puede realizar con ayuda de alguien con más experiencia.
Zona de desarrollo proximal (ZDP): Funciones que se hayan en un proceso de maduración.
T. TRIARQUICA DE ROBERT STERNBERG 
Inteligencia componencial - analítica
Inteligencia contextual - práctica
Inteligencia experiencial - creativa
Habilidades lógico-matemáticas y verbales. Responsable del éxito académico. Se resuelve problemas escolarizados y académicos. Es el pensamiento crítico, el análisis y evaluación de la información.
Capacidad de ajustarse eficazmente a un contexto para solucionar un problema. Problemas cotidianos en diversos contextos. Su importancia es mayor que la inteligencia analítica, puesto que garantiza el éxito en general.
Ir más allá de lo asignado y gestar nuevas ideas, habilidad de adaptación a nuevas tareas, innovación lingüística (capacidad para introducir nuevos conceptos), integración novedosa de información y discernimiento. Aplicable a problemas novedosos.
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE HOWARD GARDNER
La inteligencia como capacidad de resolver problemas y elaborar productos valiosos en una cultura. Así definida, la inteligencia sería una destreza a desarrollar. 
Lógico-matemática
Corporal o Cinestésica
Viso-espacial
Lingüística 
Intrapersonal
Musical
Naturalista
Interpersonal 
INTELIGENCIA EMOCIONAL DE D. GOLEMAN: 
En 1990, Peter Salovey y John D. Mayer llamaron «inteligencia emocional» a las inteligencias intrapersonal e interpersonal o empática de Howard Gardner. “La capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los de los demás, de motivarnos y de manejar adecuadamente las relaciones”. Abarca el autodominio, la persistencia y capacidad de automotivación.lo que interesa desarrollar es un cociente emocional (C.E.). Rasgos de la inteligencia emocional son:
Autoconocimiento
Automotivación
Autocontrol
Empatía
Manejo de relaciones sociales
PREGUNTAS
1. Es un constructo psicológico que permite tener acceso y desarrollar conocimientos de manera eficaz.
A) Insight 
B) Inteligencia 
C) Factor G
D) Internalización 
PREGUNTAS
2. Cuando una empresa asume que su desarrollo depende de la capacidad de sus miembros para entender y saberse llevar con los demás, alude al concepto de inteligencia
A) intrapersonal. 
B) fluida. 
C) impersonal.
D) interpersonal.
PREGUNTAS
3. Para la teoría triárquica, la inteligencia del alumno que logra aprobar con notas altas los cursos en la escuela, se denomina
A) analítica. 
B) práctica. 
C) cotidiana. 
D) académica. 
PREGUNTAS
4. Inteligencia libre de influencias culturales que permite un razonamiento rápido y abstracto con información de contenido no verbal
A) Específica. 
B) Lógico matemática. 
C) General.
D) Fluida. 
PREGUNTAS
5. Las jugadoras de la Selección Juvenil Peruana de Vóley subcampeonas sudamericanas y clasificadas para el Mundial Turquía 2015, se caracterizan por tener un tipo de inteligencia
A) cinestésica. 
B) práctica. 
C) sensoriomotriz.
D) viso-espacial. 
PREGUNTAS
6. Para la psicometría, son un conjunto de habilidades diferentes e independientes y conforman la inteligencia general.
A) Inteligencia múltiple 
B) Coeficiente intelectual
C) Factor general 
D) Factor específico
PREGUNTAS
7. Identifica la afirmación compatible con la tesis que postula la teoría Dialéctica de Lev S. Vigotsky sobre la naturaleza de la inteligencia. 
A) La maduración, a diferencia del aprendizaje, es el motor del desarrollo intelectual. 
B) Lo que un niño puede hacer hoy con el apoyo de otro, podrá hacerlo solo mañana. 
C) La inteligencia son sistemas modulares neurales independientes entre sí. 
D) La educación tiene un rol relativo para de incentivar el desarrollo intelectual. 
PREGUNTAS
8. El taxista que imagina mentalmente la distancia y el recorrido más corto hasta su destino, exhibe un tipo de inteligencia
A) interpersonal. 
B) analítica. 
C) viso espacial.
D) practica. 
PREGUNTAS
9. Teoría que concibe la inteligencia como producto de las relaciones sociales y de la educación se conoce con el nombre de teoría
A) dialéctica 
B) de la inteligencia emocional
C) del constructivismo endógeno 
D) triárquica.
E) de las inteligencias múltiples
PREGUNTAS
10. Al ver a su amigo, una persona comprende que está preocupado y se prepara para escucharlo; podemos afirmar que presenta
A) autoconocimiento. 
B) autoanálisis. 
C) autodominio.
D) empatía.