3Primaria_Unidad Didáctica 4

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Unidad Didáctica4
“Conociendo el juego”
3° PRIMARIA
2018-2019
DATOS DE IDENTIFICACIÓN 
	ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
	EDUCACIÓN FÍSICA
	Escuela:
	Nivel: Primaria
	Nombre del profesor:
	
	Turno:
	Región:
	Zona:
	Grado: 3
	Grupo:
	Eje: Competencia motriz
	Componentes didácticos- pedagógicos:
Desarrollo de la motricidad. 
	Bloque 2
	
	Temporalidad Dic-Mar
	
	INTRODUCCIÓN
	
Las planeaciones para Tercer grado de primaria, están conformadas por 6 unidades didácticas, con 12 sesiones por unidad. En esta forma de trabajo, expresada por unidad didáctica, se sustenta en base al Nuevo Modelo Educativo, en dónde la finalidad de la educación física es la edificación de la competencia motriz por medio del desarrollo de la motricidad, la integración de la corporeidad, y la creatividad en la acción motriz, que favorecen la articulación de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se pretende que adquieran desde preescolar hasta secundaria. Las actividades presentadas, son congruentes entre sí y se diseñan de forma gradual, buscando acercar a cada uno de los alumnos hacia el logro de los aprendizajes esperados, brindando experiencias y vivencias motrices que contribuyen a la formación integral de los alumnos. 
Estas actividades corresponden a la etapa de desarrollo físico, cognitivo y emocional de los niños y niñas, que se encuentran entre los 8 a 9 años de edad. En dónde a través de esta unidad didáctica se pretende promover el reconocimiento que los alumnos realizan sobre los elementos que estructuran los juegos (reglas, espacio, tiempo, roles, entre otros) les permite distinguir lo que pueden llevar a cabo y lo que se les dificulta, y adaptar sus posibilidades a la dinámica de cada situación.
Reconociendo que cada alumno aprende de diversas maneras, las actividades presentadas en esta unidad didáctica, tienen en cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje de cada alumno, así como su estado de salud y los factores que influyen en el aprendizaje. 
Para la realización de estas unidades didácticas se consideró, los estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos. A continuación, se pueden observar los siguientes resultados obtenidos derivados de los test (Test1 y Test2. checar en la carpeta anexos).
	GRADO Y GRUPO
	NÚMERO DE ALUMNOS
	ESTILO
DE APRENDIZAJE
	NÚMERO DE ALUMNOS
	RITMO
DE APRENDIZAJE.
	
3° A
	
15 (ejemplo)
	Visual
	1
	Lento
	
	3
	Kinestésico
	20
	Moderado
	
	7
	Auditivo
	4
	Rápido
	3° B
	
	Visual
	
	Lento
	
	
	Kinestésico
	
	Moderado
	
	
	Auditivo
	
	Rápido
	3° C
	
	Visual
	
	Lento
	
	
	Kinestésico
	
	Moderado
	
	
	Auditivo
	
	Rápido
	3° D
	
	Visual
	
	Lento
	
	
	Kinestésico
	
	Moderado
	
	
	Auditivo
	
	Rápido
Coloque aquí la cantidad de alumnos por su estilo y ritmo de aprendizaje, esto le puede servir para justificar la estrategia y los estilos de enseñanza que se desarrollan en su intervención docente.
Todas las actividades están pensadas en atender la inclusión, en este grupo no contamos algún alumno de origen indígena o con lengua extrajera o indígena, pero si con alumnos con distintas situaciones económicas, gustos y géneros por lo que estás actividades promueven el respeto, la tolerancia, la igualdad y la paz. 
La evaluación será formativa en sus tres momentos, inicial, durante y final de la unidad didáctica, se promoverá la autoevaluación y la coevaluación de los alumnos. Se utilizará el análisis de desempeño al inicio y final de la unidad didáctica con la utilización de un instrumento como la rúbrica considerando las pautas de desempeño que se muestran en los planes y programas del Nuevo Modelo Educativo.
Unidad Didáctica IV
“Conociendo el juego”
2018-2019
	3° GRADO
PRIMARIA
	
ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
	
EJE
	
Competencia motriz
	COMPONENTES DIDACTICOS- PEDAGOGICOS
	
Desarrollo de la motricidad 
	
APRENDIZAJE ESPERADO
	Distingue las posibilidades y límites de sus habilidades motrices al reconocer los elementos básicos de los juegos, con la intención de ajustar el control de sí.
	
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
	
Juego libre, juego de reglas, juego modificado, juegos de persecución, juego cooperativo.
	ESTILOS DE ENSEÑANZA
	
Mando directo, descubrimiento guiado.
	PAUTAS DE DESEMPEÑO
	· Organiza, propone y aplica nuevos juegos y reglas a partir de lo que sabe que puede hacer.
· Respeta las reglas propuestas por el docente y sus compañeros.
	MATERIALES,
INSTALACIONES
	
Colchonetas, aros, bastones, cuerdas, pelotas, conos, paliacates. 
	INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
	
Rúbrica de desempeño
	Sesión 1
	Desarrollo de la motricidad
	Evaluación diagnostica 
Actividades
Por parejas, cada uno trata de pisar los pies del compañero mientras se mantienen agarrados por los hombros. a. Hacerlo usando solo: el pie derecho, el pie izquierdo. b. Hacerlo con las manos en el suelo tratando de golpear las del compañero, usando sólo: la mano derecha, la mano izquierda. 
Por parejas, desplazarse por todo el espacio a gatas agarrando los tobillos del de delante. Cambio de papeles a la señal. 
a. Desplazarse: hacia delante en línea recta, marcha atrás, lateralmente. 
b. Hacerlo caminando de pie con las manos en los hombros del de delante: de frente, hacia atrás, lateralmente, corriendo, combinando las formas anteriores. 
Por parejas con una cuerda, caminar con el pie derecho de uno y el izquierdo del otro atado, agarrados por los hombros. 
a. Hacerlo: cambiando los pies que se atan, atando los dos pies derechos, atando los dos pies izquierdos. 
b. Desplazarse: hacia atrás, lateralmente, corriendo. 
Una fila de alumnos en un extremo del terreno, a la señal el primero debe cruzar hasta el otro lado corriendo y apoyando un pie entre cuerdas situadas por el suelo a la misma distancia. Cuando llega a la mitad del terreno sale el siguiente. 
a. Hacerlo: aumentando la distancia entre las cuerdas, con las cuerdas a distancias irregulares.
Desplazarse por todo el patio como cada uno quiera, a la señal toda la clase debe agruparse en el centro ocupando el menor espacio posible. a. Agruparse: los que tengan mangas largas por un lado y los que tengan mangas cortas por otro. 
	Sesión 2
	Desarrollo de la motricidad
	
Desplazarse por todo el patio cada vez más rápido, pasando poco a poco de caminar a correr. a. A la señal, hacerlo, al contrario. b. Desplazarse: a la pata coja, lateralmente, marcha atrás. c. Hacerlo en grupos de tres agarrados por los hombros, el del medio no toca el suelo. A la señal, cambiar los papeles. 
Polis y cacos
La mitad de la clase son polis que tratan de atrapar a los cacos. Los atrapados van a una zona delimitada del terreno que será la cárcel. Cuando todos los cacos sean atrapados los dos grupos se cambian los papeles. a. Los cacos pueden salvar a los compañeros que están en la cárcel: a todos de una vez, sólo de uno en uno.
Dos filas de alumnos con las piernas abiertas, cada fila con una pelota, deben pasarla entre las piernas desde el último al primero, y éste tras atraparla corre a ponerse en el último lugar para empezar de nuevo 
a. Hacerlo pasando la pelota: por encima de la cabeza, alternando uno entre las piernas y otro por encima de la cabeza, pasando por la derecha, pasando por la izquierda, corriendo por el lado que se pasa, corriendo por el lado contrario al que se pasa.
Hacerlo: del primero al último, de rodillas, sentados en el suelo. 
Grupos de tres alumnos con una pelota, uno la tira contra el suelo y los otros dos se desplazan a atraparla. El que atrapa comienza de nuevo. a. Los dos compañeros se colocan: de espaldas a la pelota, espalda con espalda, de rodillas, sentados, agarrados de las manos. b. Antes de correr por la pelota los dos compañeros deben: dar un salto lo más alto posible, dar un giro sobre sí mismos, dar tres palmadas entre las piernas, tocar al compañero que lanzó la pelota.
¿Qué es lo que hace?
Toda la clase formando un círculo un poco separados excepto uno que estará en el centro y dirá el nombre de cualquier animal. Si vuela, los alumnos del círculo deben aletear con los brazos, sicamina trotarán en el sitio, y si nada harán ondas con el cuerpo.
	Sesión 3
	Desarrollo de la motricidad
	Pilla en alto
Un alumno trata de atrapar a alguno de sus compañeros, que escapan y se suben a algo alto para no ser atrapados. El que es atrapado pasa a quedarse. a. Aumentar el número de alumnos que se quedan: dos, tres… b. Sólo sirven los sitios altos que empiezan: por vocal, por consonante.
5 saltos
Todos los alumnos se desplazan entre los aros dispersos por el terreno, a la señal deben correr a meterse dentro de los aros verdes. Los niños que queden sin aro tienen que dar cinco saltos. 
a. A la señal, meterse dentro de los aros: rojos, azules, amarillos, verdes y azules.
b. Los que se queden sin aro tienen que dar: diez saltos, quince saltos.
c. En cada aro: como máximo dos niños, al menos un niño y una niña, sin límite de alumnos por aro. 
Escapar y perseguir
Toda la clase formando un círculo, excepto uno que se queda fuera y gira alrededor. Cuando toque a un compañero le dirá “Persígueme” o bien “Te persigo”. Según lo que diga, uno persigue al otro, y el perseguido tiene que intentar dar una vuelta alrededor del círculo y ocupar el espacio que quedó libre. Si dice “Te persigo” debe contar hasta tres para darle tiempo al compañero a reaccionar.
a. Escapar y perseguir: a la pata coja, saltando a pies juntos, perseguir a saltos y escapar a la pata coja, perseguir a la pata coja y escapar a saltos. 
b. Los alumnos del círculo están: sentados en el suelo, mirando hacia dentro, mirando hacia fuera.
 
Una fila de alumnos frente a una colchoneta, a la señal el primero tiene que saltar sobre ella lo más lejos posible, sin carrerilla. a. Hacerlo: con carrerilla, cayendo como quieran, cayendo de pie, saltando a lo “superman”, cayendo sentados con las piernas por delante.
	Sesión 4
	Desarrollo de la motricidad
	Todos los alumnos de pie frente al profesor, deben imitar los giros que haga. a. Girar los dos brazos: a la vez hacia delante, a la vez hacia atrás, alternativamente hacia delante, alternativamente hacia atrás, uno hacia delante y el otro hacia atrás. b. Giros de cuello: hacia la derecha, hacia la izquierda. c. Giros de muñecas: hacia dentro, hacia fuera. d. Giros de: cadera, de rodillas, de tobillos.
Por parejas agarradas de la mano, correr libremente entre los aros repartidos por el suelo. Habrá tantos aros como parejas y a la señal todas tienen que meterse dentro de uno. 
a. Las parejas se desplazan: agarradas por las dos manos, uno agarrado a los hombros del compañero, uno agarrado a la cintura del compañero, haciendo la carretilla.
b. En cada ronda tienen que buscar un aro de distinto color. 
Los alumnos se desplazan caminando sobre todas las líneas del campo como si fueran equilibristas, con cuidado de no caerse. 
a. Desplazarse: a la pata coja, lateralmente hacia la derecha, lateralmente hacia la izquierda, corriendo. 
b. Cuando se crucen con un compañero, intentar que el otro saque los dos pies fuera de la línea.
Cuando se crucen con un compañero, sin que ninguno saque los pies fuera de la línea, cruzarse por: la derecha, la izquierda, uno por encima y el otro por debajo.
 Latas de sardinas
Todos los alumnos tumbados en el suelo, deben rodar para agruparse según el número que diga el profesor: “Latas de tres sardinas”, “Latas de seis sardinas”
	Sesión 5
	Desarrollo de la motricidad
	
Todos los alumnos se desplazan saltando libremente por el espacio. a. Saltar: imitando al compañero que indique el profesor, lo más lejos posible sin carrerilla, lo más lejos posible con carrerilla, en vertical. 
Una fila de alumnos frente a una colchoneta, a la señal el primero debe caminar hacia ella con los ojos cerrados, siendo guiado por las instrucciones de los compañeros. 
a. Colocar un alumno tras la colchoneta que dé palmadas para orientar al que camina con los ojos cerrados. 
b. Al llegar a la colchoneta, saltar sobre ella: en longitud, en altura. 
c. Caer sobre la colchoneta: de pie, sentado, libremente. 
Una fila de alumnos frente a un circuito formado por diverso material (bastones, aros, bancos, cuerdas y colchonetas) colocados de forma consecutiva, a la señal el primero debe ir pasando los distintos materiales libremente. Cuando acabe sale el siguiente. 
a. Desplazarse: andando, corriendo, saltando, en cuadrupedia.
 b. La mitad de la clase se sitúa en un extremo del circuito y la otra mitad en el otro, a la señal salen los primeros de cada fila y se cruzan: como quieran, pasando uno por debajo y otro por encima, pasando uno por la izquierda y otro por la derecha…
Un alumno se queda e intenta atrapar a los demás, que pueden evitarlo si antes de ser tocados gritan “muelle” y se quedan en el sitio saltando a pies juntos. Cuando el que se queda atrape a un compañero se cambian los papeles y los muelles quedan liberados. 
a. Saltar: con la pierna derecha, con la pierna izquierda, alternando piernas. 
b. Reducir el espacio a la mitad y todos se desplazan como ranas.
	Sesión 6
	Desarrollo de la motricidad
	Desplazarse libremente por todo el espacio, a la señal ir hacia la izquierda.
a. A la señal, ir: hacia la derecha, al centro, a los lados, a las esquinas, por fuera del espacio delimitado, por dentro del espacio delimitado.
b. Desplazarse: a la pata coja, en cuadrupedia, a pies juntos, reptando, caminando con pasos gigantes… 
c. Sin tocarse ni chocar, reducir progresivamente el espacio: a la mitad, a la cuarta parte. 
Grupos de cuatro alumnos con una pelota de tenis cada uno, colocados a tres metros de distancia de un aro, cada uno debe lanzar su pelota con la mano que quiera para que bote dentro del aro. a. Lanzar la pelota: con la mano derecha, con la mano izquierda, con el pie derecho, con el pie izquierdo, rodando, con un bote previo.
b. Aumentar la distancia al aro: cuatro metros, cinco metros.
Cada alumno con un aro, todos deben desplazarse por el terreno transportándolo en la mano.
a. Hacerlo: llevando el aro con la mano izquierda, cambiando de mano a la señal, llevándolo delante del cuerpo, llevándolo a la espalda. 
b. A la señal, posar el aro en el suelo y situarse: delante de él, detrás de él, a su derecha, a su izquierda, con un pie dentro y otro fuera.
c. A la señal: posar el aro en el suelo y saltar dentro y fuera de él, balancear el aro de un lado a otro cambiando de mano.
d. A la señal, rodar el aro: con la mano derecha, con la mano izquierda, alternando las manos.
e. A la señal, rodar el aro y: saltarlo por encima el mayor número de veces posible, adelantarlo, dejar que pase por encima del cuerpo, adelantarlo y saltarlo por encima.
El maremoto
Se distribuyen las cuatro esquinas del terreno con un nombre determinado: mar, barco, playa y tierra. Los alumnos se desplazan libremente por el patio y cuando el profesor nombra una de ellas, corren para ir allí lo antes posible. A la voz de “Maremoto” deben de acudir a una zona segura (playa o tierra) para no ahogarse. a. Desplazarse simulando que nadan: a estilo croll, a espalda, a braza.
En grupos de 5-6 alumnos, uno colocado de espaldas a sus compañeros. Un miembro del grupo emite el sonido de un animal y el que está de espaldas debe averiguar quién fue el que lo emitió. Si acierta se cambian los papeles.
	Sesión 7
	Desarrollo de la motricidad
	
Todos los alumnos corriendo suave por todo el terreno, a la señal correr de espaldas.
 a. A la señal; correr moviendo los brazos, sentarse, tumbarse, desplazarse de rodillas, desplazarse en cuclillas. 
b. Hacerlo: por parejas agarradas de la mano, uno agarrado a los hombros del compañero, que corren uno hacia el otro, que se esquivan.
Se organiza la clase en dos grupos, uno se sitúa en un lado del patio y el otro enfrente, a la señal todos deben de cambiar de lado sin chocar entre ellos. a. Deben pasar agarrándose: de las manos con un compañero del otro grupo, de los hombros con un compañero del otro grupo.
Los de un lado deben pasar entre las piernas de los del otro grupo. b. Cambiar cada vez los que pasan por debajo.
Por parejas con una la pelota, unola bota con la mano derecha y a la señal escapa del compañero, que trata de quitársela. 
a. Hacerlo: botando la pelota con la mano izquierda, botándola con la mano preferida, conduciéndola con el pie derecho, conduciéndola con el pie izquierda, conduciéndola con el pie preferido. 
Por parejas con una la pelota, el profesor da golpes de pandero y los alumnos hacen un pase de pelota a cada golpe. a. Pasar la pelota: con bote, sin bote, con la mano derecha, con la mano izquierda, con la mano preferida, con el pie derecho, con el pie izquierdo, con el pie preferido.
El árbol de otoño
Los alumnos se imaginan que son árboles en otoño. El tronco se va doblando lentamente y se les van cayendo las hojas, que son los brazos y las piernas, hasta quedar tumbados en el suelo. Luego deben permanecer quietos, realizando inspiraciones profundas, hasta que el profesor lo indique.
.
	Sesión 8
	Desarrollo de la motricidad
	Los alumnos caminan libremente por todo el espacio, a la señal deben aumentar la velocidad y a una nueva señal, disminuirla. a. A cada nueva señal se va aumentando la velocidad. b. A partir de una determinada señal se va disminuyendo progresivamente la velocidad hasta, llegar a cámara lenta. c. Hacerlo: botando una pelota con la mano derecha, botando una pelota con la mano izquierda, conduciendo la pelota con el pie derecho, conduciendo la pelota con el pie izquierdo.
Por parejas con una la pelota, el profesor cuenta hasta cuatro y en el momento de pronunciar “Cuatro”, el alumno que tiene la pelota la lanza hacia arriba y su compañero debe atraparla sin que toque el suelo. Cambio de papeles cada vez. A
. Al pronunciar “Cuatro”: uno lanza la pelota hacia el suelo y su compañero debe atraparla antes de que vuelva a tocarlo, uno da una palmada y el otro lanza la pelota.
Por parejas con una la pelota, el profesor marca un ritmo con el pandero, uno sigue el ritmo botando la pelota con la mano que prefiera y el compañero lo sigue con palmadas. Cambiar los papeles cada vez que el profesor pare. 
a. Botar: botar con la mano derecha, con la mano izquierda, con ambas manos. 
b. Un alumno bota la pelota cuando quiera y el compañero tiene que dar una palmada cada vez que toque el suelo. Cambiar los papeles cuando el profesor lo indique. 
Por parejas con una la pelota, uno lanza la pelota rodando y los dos corren siguiéndola, uno a cada lado. Cambiar los papeles cada vez. a. Hacerlo corriendo: uno detrás del otro, los dos a la derecha de la pelota, los dos a la izquierda de la pelota, los dos de espaldas a la pelota. b. Uno lanza la pelota rodando para que pase entre las piernas del compañero y luego corre a colocarse a continuación. c. Uno lanza la pelota botando y los dos se tumban delante de ella para que les pase por encima.
De pie con los brazos estirados a lo largo del cuerpo, relajación de los mismos con movimientos vibratorios. a. Hacer lo mismo con el tronco flexionado. b. Hacer movimientos vibratorios con: la pierna derecha, la pierna izquierda
	Sesión 9
	Desarrollo de la motricidad
	Los alumnos corren libremente por todo el espacio sin chocar con los compañeros. a. Cuando se crucen con un compañero, chocar: la mano derecha, la mano izquierda, las dos manos. b. Reducir el espacio: a la mitad, a una cuarta parte. 
Por parejas, uno se desplaza por el espacio como quiera y el otro tiene que ir siempre colocado a su derecha. a. Ir siempre: a la izquierda, detrás manteniendo la misma distancia. b. El que se desplaza libremente trata de escaparse de su compañero.
Cada alumno con una pelota, lanzarla al aire y hacia adelante, e intentar atraparla antes de que llegue al suelo. 
a. Lanzarla cada vez: más alto, más lejos. 
b. Dar antes de atraparla: una palmada, dos palmadas.
c. Lanzar por el suelo la pelota y correr justo detrás, ídem a un metro, ídem a la derecha de la pelota, ídem a la izquierda, ídem por delante. 
Cada alumno con una pelota, botarla por todo el terreno con la mano derecha y lanzar a canasta cuando se atraviese la “bombilla”. a. Hacerlo: con la mano izquierda, con las dos manos. b. Hacerlo lanzando la pelota contra una pared y atrapándola: al segundo bote, al primer bote, sin bote.
Cada alumno con una pelota, conducirla por todo el terreno con el pie derecho y chutar a meter gol cuando se pase junto a una portería. a. Hacerlo: con el pie izquierdo. b. Hacerlo lanzando la pelota contra una pared y: parando el rebote, que el rebote pase por debajo de las piernas.
Bomba
Grupos de seis alumnos con una pelota (la bomba), se la pasan de uno a otro y a la señal del profesor el que tenga la bomba en su poder tiene que sentarse. a. El que tenga la pelota en su poder queda eliminado y va a asearse.
.
	Sesión 10
	Desarrollo de la motricidad
	Pilla en stop
Un alumno se queda y los demás escapan corriendo de él. Para no ser atrapados deben quedarse quietos con los brazos en cruz y las piernas abiertas, y cuando alguien pasa por debajo de ellos pueden volver a moverse. El que sea atrapado pasa a quedarse. a. El que se queda puede decir “Stop” y todos tienen que quedarse quietos en la postura que indique: sentados, de rodillas, tumbados cara arriba, cara abajo, a la pata coja, en cuclillas, etc. El que no esté bien colocado o se mueva se queda.
Por parejas con un aro, uno se desplaza caminando libremente dentro de él y el compañero le sigue agarrado al aro. 
a. El compañero que va agarrado al aro: lleva los ojos cerrados, intenta que el que va dentro no toque el aro, es el que guía el recorrido.
Por parejas con un aro, los dos se desplazan dentro del aro por todo el espacio. a. Desplazarse: lateralmente, hacia atrás… b. Desplazarse manteniendo el aro: muy alto, muy bajo, delante, detrás… c. Desplazarse sujetando el aro: uno por delante y otro por detrás, uno por la derecha y el otro por la izquierda. A la señal, cambiar de posición.
Todos los alumnos de pie, deben simular que se ponen el pijama, se lavan los dientes y se meten en la cama. Luego, cada uno se levanta cuando crea que ya lleva un minuto de sueño, y simula desayunar. a. Repetirlo con sólo treinta segundos de sueño.
	Sesión 11
	Desarrollo de la motricidad
	Los alumnos se desplazan en trote suave por las líneas del patio libremente. a. Desplazarse: andando, corriendo, de espaldas, saltando a pies juntos… b. A la señal, los alumnos buscan una pareja y se desplazan colocados: uno delante del otro, agarrados de la mano, uno al lado del otro, hombro con hombro, espalda con espalda… c. Uno se queda y los demás escapan desplazándose por las líneas, intentando no ser atrapados. El que sea atrapdo cambia de rol con el que se quedaba.
El tren ciego
Se divide la clase en dos grupos que se organizan en dos filas, cada una será un tren. Todos se agarran por los hombros al compañero de delante y cierran los ojos, excepto el último, que será el conductor y va dando órdenes para que el tren se mueva y se van transmitiendo hasta el primero. Cuando presione el hombro derecho se tuerce a la derecha, en el hombro izquierdo para ir hacia la izquierda, un toque en la cabeza para ir más rápido, y un toque en los dos hombros para parar. A la señal, se cambia el conductor y el última pasa al primer lugar del tren. a. Intentar que los trenes queden parados sobre la línea que diga el profesor.
Los alumnos se desplazan en trote suave entre las hojas de periódico repartidas por todo el espacio, a la señal deben apoyar en una de ellas la rodilla derecha.
Apoyar en la hoja de periódico: el codo derecho, la cabeza, la espalda, la cadera, el pie izquierdo, las dos rodillas.
Atravesar el río
Los alumnos tienen que atravesar una zona del espacio ayudándose para ello de las hojas de periódico repartidas por el suelo. Sólo pueden avanzar apoyando un pie en cada hoja. Si pisan fuera de las hojas deben retroceder al punto de partida. a. Hacerlo por parejas agarradas de la mano.
	Sesión 12
	Desarrollo de la motricidad
	Evaluación Final
Actividades
Por parejas, cada uno trata de pisar los pies del compañero mientras se mantienen agarrados porlos hombros. a. Hacerlo usando solo: el pie derecho, el pie izquierdo. b. Hacerlo con las manos en el suelo tratando de golpear las del compañero, usando sólo: la mano derecha, la mano izquierda. 
Por parejas, desplazarse por todo el espacio a gatas agarrando los tobillos del de delante. Cambio de papeles a la señal. 
a. Desplazarse: hacia delante en línea recta, marcha atrás, lateralmente. 
b. Hacerlo caminando de pie con las manos en los hombros del de delante: de frente, hacia atrás, lateralmente, corriendo, combinando las formas anteriores. 
Por parejas con una cuerda, caminar con el pie derecho de uno y el izquierdo del otro atado, agarrados por los hombros. 
a. Hacerlo: cambiando los pies que se atan, atando los dos pies derechos, atando los dos pies izquierdos. 
b. Desplazarse: hacia atrás, lateralmente, corriendo. 
Una fila de alumnos en un extremo del terreno, a la señal el primero debe cruzar hasta el otro lado corriendo y apoyando un pie entre cuerdas situadas por el suelo a la misma distancia. Cuando llega a la mitad del terreno sale el siguiente. 
a. Hacerlo: aumentando la distancia entre las cuerdas, con las cuerdas a distancias irregulares.
Desplazarse por todo el patio como cada uno quiera, a la señal toda la clase debe agruparse en el centro ocupando el menor espacio posible. a. Agruparse: los que tengan mangas largas por un lado y los que tengan mangas cortas por otro.
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