3Primaria_Unidad Didáctica 2

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Unidad Didáctica2
“Códigos del cuerpo”
3° PRIMARIA
2018-2019
DATOS DE IDENTIFICACIÓN 
	ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
	EDUCACIÓN FÍSICA
	Escuela:
	Nivel: Primaria
	Nombre del profesor:
	
	Turno:
	Región:
	Zona:
	Grado: 3
	Grupo:
	Eje: Competencia motriz
	Componentes didácticos- pedagógicos:
Integración de la corporeidad
	Bloque 1
	
	Temporalidad Ago-Nov
	
	INTRODUCCIÓN
	
Las planeaciones para Tercer grado de primaria, están conformadas por 6 unidades didácticas, con 12 sesiones por unidad. La unidad didáctica II, se sustenta en base a los planes y programas de Nuevo Modelo Educativo, en dónde la finalidad de la educación física es la edificación de la competencia motriz por medio del desarrollo de la motricidad, la integración de la corporeidad, y la creatividad en la acción motriz, que favorecen la articulación de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se pretende que adquieran desde preescolar hasta secundaria. 
Las actividades presentadas, son congruentes entre sí y se diseñan de forma gradual, buscando acercar a cada uno de los alumnos hacia el logro de los aprendizajes esperados, brindando experiencias y vivencias motrices que contribuyen a la formación integral de los alumnos. Estas actividades corresponden a la etapa de desarrollo físico, cognitivo y emocional de los niños y niñas, que se encuentran entre los 8 a 9 años de edad, en donde la configuración de un amplio repertorio de posibilidades motrices y expresivas les permite a los alumnos otorgar un significado a sus acciones para comunicarse e interactuar con los demás por medio de posturas corporales, gestos, señales, así como de asignar una utilidad a los objetos.
Reconociendo que cada alumno aprende de diversas maneras, las actividades presentadas en esta unidad didáctica, tienen en cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje de cada alumno, así como su estado de salud y los factores que influyen en el aprendizaje. 
Para la realización de estas unidades didácticas se consideró, los estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos. A continuación, se pueden observar los siguientes resultados obtenidos derivados de los test (Test1 y Test2. checar en la carpeta anexos).
	GRADO Y GRUPO
	NÚMERO DE ALUMNOS
	ESTILO
DE APRENDIZAJE
	NÚMERO DE ALUMNOS
	RITMO
DE APRENDIZAJE.
	
3° A
	
15 (ejemplo)
	Visual
	1
	Lento
	
	3
	Kinestésico
	20
	Moderado
	
	7
	Auditivo
	4
	Rápido
	3° B
	
	Visual
	
	Lento
	
	
	Kinestésico
	
	Moderado
	
	
	Auditivo
	
	Rápido
	3° C
	
	Visual
	
	Lento
	
	
	Kinestésico
	
	Moderado
	
	
	Auditivo
	
	Rápido
	3° D
	
	Visual
	
	Lento
	
	
	Kinestésico
	
	Moderado
	
	
	Auditivo
	
	Rápido
Coloque aquí la cantidad de alumnos por su estilo y ritmo de aprendizaje, esto le puede servir para justificar la estrategia y los estilos de enseñanza que se desarrollan en su intervención docente.
Todas las actividades están pensadas en atender la inclusión, en este grupo no contamos algún alumno de origen indígena o con lengua extrajera o indígena, pero si con alumnos con distintas situaciones económicas, gustos y géneros por lo que estás actividades promueven el respeto, la tolerancia, la igualdad y la paz. 
La evaluación será formativa en sus tres momentos, inicial, durante y final de la unidad didáctica, se promoverá la autoevaluación y la coevaluación de los alumnos. Se utilizará el análisis de desempeño al inicio y final de la unidad didáctica con la utilización de un instrumento como la rúbrica considerando las pautas de desempeño que se muestran en los planes y programas del Nuevo Modelo Educativo.
Unidad Didáctica II
“Códigos del cuerpo”
2018-2019
	3° GRADO
PRIMARIA
	
ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
	
EJE
	
Competencia motriz
	COMPONENTES DIDACTICOS- PEDAGOGICOS
	Integración de la corporeidad 
	
APRENDIZAJE ESPERADO
	Emplea recursos expresivos en diferentes tareas motrices, con la finalidad de establecer códigos de comunicación, interpretarlos y promover la interacción con sus compañeros.
	
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
	Formas jugadas, juegos de imitación, cuentos motores, juegos de persecución, actividades de expresión corporal.
	ESTILOS DE ENSEÑANZA
	Mando directo, descubrimiento guiado.
	PAUTAS DE DESEMPEÑO
	· Expresa ideas y mensajes con movimientos corporales.
· Descifra mensajes corporales acordados previamente o aquellos que de manera espontánea transmiten sus compañeros.
· Respeta las ideas y formas de expresión de sus compañeros
	MATERIALES,
INSTALACIONES
	
Aros, colchonetas, paliacates, cuerdas, pelotas, conos. 
	INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
	Rúbrica de desempeño
	Sesión 1
	Integración de la corporeidad
	Evaluación diagnostica 
Actividades
Todos quietos
Los alumnos caminan libremente por todo el espacio, a la señal se tienen que quedar quietos y nombrar al compañero que tengan a su izquierda. a. Nombrar al compañero que tengan: a su derecha, delante, detrás. b. A la señal, chocar las palmas con el compañero que tiene: a su izquierda, a su derecha, delante, detrás. c. Hacerlo corriendo.
Pegamento
Por parejas caminando por todo el espacio uno pegado al hombro del otro. A la señal, pegarse al compañero con el otro hombro. a. Si tocan a otro alumno, se pegarán sus hombros y se cambian las parejas. b. A la señal, pegarse: dos parejas y formar un grupo de cuatro, todas las parejas hasta que toda la clase se haya pegado. 
Escucho y toco
Por parejas, los dos caminan separados por todo el espacio, a la señal deben escuchar la parte que nombre el profesor e ir a tocarla en su compañero. a. Partes a tocar: cabeza, codo izquierdo, oreja derecha, ombligo, rodilla derecha, nariz, pie izquierdo… b. Desplazarse: hacia atrás, lateralmente, corriendo.
Los brujos y el mago
Tres alumnos hacen de brujos y realizan hechizos sobre los demás que les impide mover la parte de su cuerpo que les hayan tocado. También habrá un mago, que será el que puede romper los hechizos si tocan a los embrujados sobre la parte corporal que no pueden mover. Cambiar los brujos y el mago cada cierto tiempo.
	Sesión 2
	Integración de la corporeidad
	Pelota por los aires
Un alumno se queda y con una pelota en la mano tiene que intentar cazar a algún compañero tocándole con ella. El que sea tocado recoge la pelota y pasa a ser el cazador. a. El cazador tiene que tocar con la pelota: en la espalda, en un brazo, en una pierna. b. Hacerlo con varios cazadores: dos, tres.
De caza
Un alumno se queda y debe perseguir al resto, que tienen cada uno una pelota y escapan conduciéndola por todo el espacio. El perseguidor tiene que tocar a los compañeros en el hombro izquierdo. El que sea tocado debe permanecer en el sitio con la pelota entre sus pies, y puede ser rescatado por otro compañero si golpea su pelota contra la de él. Cambiar el alumno que se queda cada cierto tiempo. a. Hacerlo con varios perseguidores: dos, tres.
Lanzando en pareja
Por parejas con una pelota, se la pasan lanzándola con la mano derecha y recogiéndola con la izquierda. 
a. Hacerlo lanzándola con: la mano izquierda, las dos manos. 
b. Hacerlo recogiéndola: con la mano derecha, con las dos manos. 
c. Pasar la pelota: rodando, a bote. 
d. Hacerlo en posición: de rodillas, sentados. e. Lanzar la pelota, levantarse, dar una palmada y volver a sentarse.
La entrega
Grupos de seis alumnos divididos en subgrupos de tres colocados en hilera frente a frente, y en medio de ellos una fila de 3-4 aros. El primero de una hilera, con una pelota en la mano, tiene que pasar corriendo los aros para entregarla al primero de enfrente, que hará lo mismo para entregársela al siguiente del otro lado. Así sucesivamente, después de pasar la pelota cada uno vuelve a su sitio en la hilera. 
a. El alumno que corre lleva dos pelotas, una en cada mano. 
b. Después de pasar la pelota cada uno se queda en el sitio que ocupaba el receptor.
Alto ahí
Los alumnos sentados en círculo excepto uno, que se situará en el centro del grupo con los ojos cerrados. A la señal, los alumnos del círculo se irán pasando una pelota siguiendo el ritmo de las palmas del compañerodel medio, y en el momento que pare el que tenga la pelota cambiará su lugar con él.
	Sesión 3
	Integración de la corporeidad
	Toma colores
Cada alumno con un aro en la mano se desplaza por todo el espacio en trote suave, a la señal tiene que dejar el aro en el suelo y recoger otro del mismo color.
a. Recoger un aro de color distinto al suyo. b. Posar y recoger el aro con: la mano derecha, la mano izquierda, posarlo con una mano y recogerlo con la otra.
El coyote y el correcaminos
Se forman dos filas separadas a un metro, una será la del coyote y la otra la del correcaminos. A diez metros de ambas habrá tantos aros como alumnos colocados en fila. Cuando el profesor diga “Coyotes”, éstos salen a atrapar a los contrarios, debiendo tocarles con la mano derecha antes de que lleguen a los aros y se metan dentro, y si dice “Correcaminos”, serán los que tengan que atrapar a los coyotes.
b. Atrapar tocando al contrario con la mano izquierda. 
c. Atrapar tocando al contrario en: el hombro izquierdo, el codo derecho, la cabeza, la cintura, la rodilla derecha.
d. En vez de meterse dentro del aro tienen que agarrarlo con: la mano izquierda, la mano derecha, las dos manos. e. En vez de meterse dentro del aro tienen que colocarse: delante, a la izquierda, a la derecha, detrás.
Todos dentro
Los alumnos forman un círculo grande y al fondo del espacio se colocan en hilera tantos aros como niños menos uno. Los alumnos hacen trote suave en el sitio, y a la señal deben salir corriendo hacia los aros para meterse en uno de ellos. A una nueva señal vuelven a colocarse en su sitio manteniendo el trote suave. 
a. A la señal, antes de salir corriendo hacer un giro de: 90 grados a la izquierda, 90 grados a la derecha, 180 grados, 360 grados. 
b. A la señal, antes de salir corriendo: dar un salto, dar una palmada, tocar el suelo con una mano, tocar el suelo con las dos manos.
Mano dominante
Se organiza la clase en dos grupos colocados en fila frente a un cono situado a dos metros de distancia. Cada alumno tendrá un aro, y a la señal, el primero de cada fila tiene que lanzarlo con la mano dominante intentando que quede dentro del cono. a. Lanzar con: la mano no dominante, las dos manos. b. Hacerlo por tiempo, gana el grupo que consiga meter más aros en un minuto.
	
	Sesión 4
	Integración de la corporeidad
	En los conos
Los alumnos se desplazan en trote suave entre unos conos distribuidos por el suelo, a la señal deben dar vueltas alrededor de un cono. a. A la señal, situarse: a la derecha del cono, a la izquierda del cono, delante del cono, detrás del cono. b. A la señal, saltarlo: a pies juntos, con el pie izquierdo, con el pie derecho.
Perros y gatos
Se forman dos grupos que se desplazan por todo el espacio, uno será de perros que se desplazarán en cuadrupedia, y el otro será de gatos que llevarán una pelota conduciéndola con el pie, intentando que los perros no se la quiten. Cuando un perro logra quitar la pelota a un gato se cambian los papeles. 
Pasando por la cabeza
Grupos de seis alumnos colocados en fila sentados y con los brazos en alto, el primero con una pelota. A la señal, los primeros se la pasan a los segundos por encima de la cabeza, y así sucesivamente. Cuando llegue a los últimos, éstos se levantarán y saldrán corriendo por el lado derecho a ocupar la primera posición, y vuelven a empezar de nuevo. 
a. Hacerlo: por el lado izquierdo. 
b. Hacerlo pasando la pelota con un giro de tronco: por el lado derecho, por el lado izquierdo, alternando por el lado izquierdo y el derecho. 
c. Ir hasta el primer puesto de la fila conduciendo la pelota: con la mano derecha, con la mano izquierda, con el pie derecho, con el pie izquierdo. 
d. Desplazarse hasta el primer puesto de la fila: a gatas, en cuclillas, saltando a pies juntos.
Juego, “Mía”
Los alumnos se desplazan trotando por todo el espacio, uno de ellos con una pelota, a la señal la lanza al aire y aquel al que le coincida la golpea con la mano derecha, sin agarrarla, intentando dar con ella a algún otro alumno. No se puede golpear la pelota fuerte ni de rebote. No hay eliminados, el que sea alcanzado se anota un punto. a. Golpearla con: la mano izquierda, el pie derecho, el pie izquierdo.
	Sesión 5
	Integración de la corporeidad
	Atrápalo si puedes
Los alumnos forman un círculo agarrados de las manos, excepto uno que se coloca fuera del círculo y dice el nombre del compañero al que quiere tocar. El circulo girará a la derecha y a la izquierda para evitar que lo consiga. Cuando el que está fuera toque al otro se cambian los papeles.
Perros y ranas
Se forman dos grupos que se desplazan por todo el patio, uno será de perros que se desplazarán en cuadrupedia, y el otro será de ranas que se desplazarán saltando. Cuando el profesor diga el nombre de un grupo, sus miembros tendrán que atrapar a los otros, y viceversa. Los atrapados se tienen que quedar parados, hasta que todos sea atrapados. a. Los pillados se tienen que quedar: saltando a pies juntos, saltando en un pie, con los brazos en cruz.
Por abajo
Grupos de seis alumnos colocados en fila con las piernas abiertas, cada uno agarrado a los hombros del delante. A la señal, el último de cada grupo avanza reptando entre las piernas de los compañeros, se pone de pie cuando llega a la cabeza y luego nombra en voz alta al siguiente para que haga lo mismo. 
a. Hacerlo reptando: de espaldas, lateralmente. 
b. Hacerlo desplazándose por un lateral: a la pata coja, saltando a pies juntos, en cuclillas.
Códigos en juego 
Por parejas colocadas en círculo, uno detrás de otro. Si el profesor dice “A”, el que está detrás pasa por debajo de las piernas de su pareja y se sitúa delante, y si dice “B”, a la inversa. 
a. Si dice “A” el de atrás pasa por: el lado izquierdo de su compañero, el lado derecho de su compañero, por encima del compañero que se agacha. Y si dice “B”, a la inversa. 
b. Si dice “C”: el de atrás es perseguido por el de delante, el de delante es perseguido por el de detrás. 
c. Si dice “D”, el de delante se gira y ambos chocan sus manos: en el sitio, saltando en el aire.
	Sesión 6
	Integración de la corporeidad
	Toque 
Por parejas, uno persigue a su compañero intentando tocarle donde él quiera. A la señal, cambio de papeles. a. Tocar al compañero en la parte corporal nombrada por el profesor: la cabeza, el hombro izquierdo, el codo derecho, la cintura, la rodilla izquierda.
Siguen los códigos
Por parejas desplazándose por todo el espacio, uno será “A” y el otro “B”, la letra que indique el profesor tiene que situarse a la derecha de su compañero. 
a. La letra que indique el profesor tiene que situarse: a la izquierda del compañero, delante, detrás, cerca, lejos. 
b. La letra que indique el profesor tiene que situarse tocando: el codo izquierdo del compañero, la espalda, la oreja derecha.
c. La letra que indique el profesor tiene que pasar por debajo de las piernas de su compañero.
Hasta el otro lado
Por parejas con una pelota, todas deben llevarla sujeta entre los dos con la frente. Una pareja se queda y tiene que intentar atrapar a alguna otra, si lo consigue se cambian los papeles. Si a alguna pareja se le cae la pelota al suelo pasa a quedarse.
 a. Sujetar la pelota entre ambos con: el pecho, la espalda.
Por parejas con una pelota que sujetan con las manos detrás de la espalda, en esa posición deben desplazarse por todo el espacio.
¿Dónde está la pelota?
Un alumno se tapa los ojos y el resto esconde una pelota. Luego debe encontrarla escuchando las indicaciones de sus compañeros, que le darán pistas, como ejemplo: dos pasos a la izquierda, tres pasos de frente, etc. 
	Sesión 7
	Integración de la corporeidad
	Cuerda del calentamiento
Los alumnos se desplazan en carrera suave por el espacio con una cuerda en la mano, llevándola adelante y atrás. a. Desplazarse: pasando la cuerda por debajo de los pies, girando la cuerda por encima de la cabeza, girando la cuerda por un lateral de su cuerpo… b. A la señal, tienen que dejar su cuerda en el suelo y agarrar: otra distinta, unade diferente color a la suya.
Grupos de cuatro alumnos con una pelota, dos frente a los otros dos, a una distancia máxima de diez metros. A la señal, el primero de uno de los lados debe desplazarse botando la pelota en línea recta con la mano izquierda hasta el otro y dársela a su compañero para que haga lo mismo. El que botó queda en el lugar del que se fue botando.
a. Hacerlo botando la pelota: con la mano derecha, con la mano dominante, alternando un bote con cada mano. 
b. Hacerlo conduciendo la pelota con: el pie izquierdo, el pie derecho, el pie dominante, alternando un toque con cada pie. 
c. Llevar la pelota: en línea recta, en zigzag. 
d. Colocar en medio un banco longitudinal que hay que pasar caminando por encima. 
e. Colocar en medio bancos transversales que hay que pasar: dos, tres.
f. Colocar aros en medio en los que: hay que pisar, hay que botar la pelota.
El caminito
Grupos de ocho alumnos sentados en filas paralelas, cada uno con sus miembros numerados del uno al ocho. Frente a ellos se coloca una fila de aros, y en el otro extremo de terreno una pelota. Cuando el profesor diga un número en alto, los que lo tengan se levantarán y saldrán corriendo para atravesar los aros saltando a la pata coja con el pie izquierdo y tratar de ser el primero en atrapar la pelota. El que la consiga gana un punto para su grupo. 
a. Atravesar los aros: saltando a la pata coja con el pie derecho, con apoyos alternos de pies, a pies juntos, en zigzag.
Soplo fantástico 
Por parejas, uno frente a otro. Uno tiene que soplar con fuerza en alguna parte del cuerpo del compañero, y el otro tiene que acertar en qué parte del cuerpo le ha soplado. Cambio de papeles cada vez.
	Sesión 8
	Integración de la corporeidad
	Envolviendo regalos
Por parejas con una cuerda, uno la sujeta con la mano y el compañero gira a su alrededor, envolviéndole con la cuerda. Una vez que se acabe la cuerda, el compañero tira de ella para desenvolverlo. Cambio de papeles cada vez. 
a. El que sujeta la cuerda gira sobre sí mismo para envolverse con ella. 
Superando mi fuerza
Por parejas con una cuerda, los dos la agarran con las manos manteniendo los pies derechos juntos. A la señal tienen que tirar de la cuerda hacia sí, intentando desplazar al compañero hacia delante. 
a. Agarrar la cuerda con una mano: la derecha, la izquierda. 
Ir por la serpiente
Por parejas con una cuerda colocada a 5-6 metros de ellos, a la señal tienen que correr a buscarla y atarse con ella el pie izquierdo de ambos.
 a. Atarse con la cuerda: el pie derecho de ambos, la mano izquierda de ambos, la mano derecha de ambos. 
El paso de la muerte
Grupos de 5-6 alumnos con una cuerda, uno la hace girar cerca del suelo y los demás tienen que saltarla cuando la tienen cerca de sus pies. El que sea tocado con la cuerda pasa a hacerla girar.
Cada vez que se salta hay que dar una palmada.
	Sesión 9
	Integración de la corporeidad
	Los vaqueros
Un alumno se queda y tiene que intentar atrapar a algún compañero utilizando para ello un aro. Cuando atrape a alguien se cambian los papeles. a. Aumentar el número de vaqueros: dos, tres…
Un alumno se queda y lleva una cuerda en la mano. Tiene que tratar de atrapar a los demás, que escapan de él. Cuando atrape a alguien, éste se agarra a la cuerda y ambos siguen atrapa. Cuando haya cuatro alumnos se dividen en dos parejas, a una el profesor le da otra cuerda y ambas siguen pillando por separado. Así hasta que se pille a todos. a. garrarse a la cuerda con la mano: derecha, izquierda. 
Roba cuerdas
Se forman dos grupos, cada uno de ellos se sitúa en una mitad del patio y tiene que defender las cuerdas que hay en ella, y tratar de robar las del otro grupo para llevarlas a su campo. Sólo se puede llevar una cuerda de cada vez. 
Siempre juntos
Se forman dos grupos que se colocan formando una fila, el primero de cada una con una cuerda en sus manos. Cada alumno tiene que agarrar con la mano derecha el hombro del que tiene delante, y con la izquierda el pie izquierdo del mismo. Sin romper la fila, cada grupo tiene que avanzar hasta un aro situado a unos ocho metros y dejar la cuerda dentro de él. El equipo que menos puntos consiga recogerá el material al terminar la clase. a. Hacerlo cambiando la posición de las manos. b. Colocar el aro más lejos: diez metros, doce metros.
Andaricas y centollos
Todos los alumnos son andaricas y se desplazan en cuadrupedia invertida, excepto dos, que son centollos y lo hacen en cuadrupedia. Las andaricas llevarán en su espalda una cuerda enroscada e intentan escapar de los centollos. Cuando un centollo roba la cuerda a una andarica se cambian los papeles.
	Sesión 10
	Integración de la corporeidad
	Agruparse en
Los alumnos se desplazan corriendo libremente por todo el espacio, a la señal se agrupan según el número que indique el profesor.
Juntos
Por parejas con sus miembros desplazándose separados en trote suave por todo el espacio, a la señal deben juntar las partes del cuerpo que nombre el profesor y continuar así hasta una nueva señal, debiendo entonces volver a correr separados. 
a. Juntar: cabeza con cabeza, codo con cintura, hombro con cabeza, codo con espalda.
b. Cuando el profesor diga “Cambio”, los alumnos cambiarán de pareja. 
Saltos impresionantes
Por parejas, uno se coloca tumbado boca arriba con brazos y piernas estirados y abiertos, y el compañero tiene que saltar entre sus piernas. Cambio de papeles a la señal. 
a. Saltar a un lado y a otro de: la pierna izquierda, la pierna derecha, el brazo derecho, el brazo izquierdo, las dos piernas con apoyo entre ellas. 
b. Dar vueltas alrededor del cuerpo saltando las extremidades.
Por parejas, uno se coloca con las piernas abiertas y el compañero tiene que pasar por debajo. Cambio de papeles a la señal. 
a. Colocarse: en cuadrupedia normal, en cuadrupedia invertida. 
Ya
Se divide la clase en dos grupos que se colocan en fila, frente a cada uno habrá un cono colocado a unos diez metros de distancia. A la señal, los primeros de cada fila salen corriendo y se sientan delante del cono. Cuando estén sentados gritan “Ya” para que salga el siguiente, que se colocará delante del compañero que está sentado. Así sucesivamente, hasta que todo el grupo esté sentado. a. Los primeros se quedan de pie junto al cono con las piernas abiertas y el resto de compañeros pasarán por debajo: reptando, a gatas, boca arriba.
	Sesión 11
	Integración de la corporeidad
	Atentos
Los alumnos se colocan formando en gran círculo, excepto uno, que queda en el medio con una pelota y debe lanzarla al compañero que quiera. Los que están situados a ambos lados de éste deben reaccionar rápidamente y correr a cambiar el puesto con el que está en el medio. El primero que llegue al centro pasa a ocupar esa posición y la pelota vuelve al medio para empezar otra vez. a. Desplazarse: de espaldas, saltando a pies juntos, a la pata coja, en cuclillas, en cuadrupedia, como ranas.
b. Dar una vuelta alrededor del corro antes de ir al centro.
Las olas
Todos los alumnos colocados en círculo y dentro de un aro. Cuando el profesor dice: “Olas a la derecha”, todos cambian de aro y pasan al de su derecha, y si dice “Olas a la izquierda” cambian al de su izquierda. a. Si el profesor dice “Marejada”, todos cambian de aro: libremente, al más alejado. 
Cada alumno con un aro en la mano y desplazándose en carrera suave por todo el espacio, a la señal debe lanzar el aro rodando y agarrar otro diferente al suyo. a. 
Lanzar y agarrar el aro: con la mano izquierda, con la mano derecha. b. Lanzar el aro hacia arriba y dejarlo caer al suelo. 
c. Hacerlo por parejas con un solo aro.
El escaparate
Toda la clase se coloca frente a un alumno, que se queda y debe contar hasta diez con los ojos cerrados. Cuando los abra, debe descubrir qué alumno ha cambiado de lugar. Ir cambiando el alumno que se queda cada vez. a. Cuando abra los ojos debe descubrir qué alumno ha cambiado de: postura, gesto de la cara.
	Sesión 12
	Integración de la corporeidad
	
Evaluación Final 
ActividadesLa caja mágica
Los alumnos se reparten por todo el espacio y tienen que imaginarse que están dentro de una caja mágica y deben permanecer encogidos y callados. Cuando el profesor diga “Se abre la caja y salen… (nombre de un animal o un objeto)”, todos los alumnos deben representar ese papel hasta que el profesor diga “Se cierra la caja”, momento en que todos tienen que volver a quedarse quietos y en silencio. 
a. De la caja salen animales: gatos, gallos, cangrejos, monos, mariposas, lagartijas, perros, gallinas, canguros, pájaros, leones, ranas.
b. De la caja salen objetos: peonzas, pelotas, robots.
Al ritmo del pandero
Los alumnos se desplazan caminando por todo el espacio al ritmo del pandero y deben marcar el tempo más fuerte dando una palmada. 
a. Marcar el tempo más fuerte: subiendo los brazos, golpeando el suelo con el pie izquierdo, golpeando el suelo con el pie derecho, botando una pelota.
Siguiendo el ritmo
Los alumnos se desplazan por todo el espacio siguiendo el ritmo marcado por el profesor con el pandero, y cuando diga el nombre de un alumno los demás deben fijarse en él e imitar el ritmo que lleva.
a. Cuando pare el ritmo del pandero, los alumnos 
saldrán corriendo en busca de un compañero, para mostrarle los movimientos que ha hecho. Cambio de papeles.
Conos musicales
Cada alumno con un cono que debe colocar en el patio, excepto uno que marcará con el pandero el ritmo que los demás deben seguir. Cuando se escuche un golpe muy fuerte todos deben recoger un cono. El alumno que se quede sin él pasará a marcar el ritmo con el pandero.
La palabra que acierta
Los alumnos forman un círculo sentados en el suelo excepto uno, que debe representar una palabra. El que la acierte será el siguiente en representar una nueva palabra.
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