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GRANDEZAS YMISERIAS DE LA EDUCACIÒN LATINO DEN S 20→ Torres 
 
▪ S 20: siglo de la educación y el papel del E en la promoción de la 
educación publica ha sido decisiva. 
▪ La población latino acepto el argumento de la ilustración, expandido por 
los E liberales, de q la educación constituye una palanca para el 
progreso. 
▪ La educación aparece co solo como consumo sino como una inversión. A 
mayor educación mejor sociedad. 
▪ La expansión y universalización de la educación aparece como un signo 
de la modernidad, un signo de racionalidad. 
▪ Sin embargo ,la calidad y equidad de la educación siguen siendo 
cuestionadas, 
▪ Los estados latinos, presos de su desarrollo, encuentran cada vez mas 
dificultades para atacar los problemas existentes en la educación, 
principalmente por problemas de financiación, pero tmb, en por las 
agendas educativas y políticas q postulan la privatización de la 
educación. 
▪ La educación siguen siendo dividida por clases sociales: los pobres 
estudian en escuelas públicas y los sectores medios y altos en privadas. 
▪ El analfabetismo sigue siendo un problema, ahora reforzado por la 
demanda de alfabetización por parte de la cibernética. 
▪ En el ideario del a ilustración, la educación fue responsabilidad estatal. 3 
tipos de E: liberal, desarrollista y neoliberal. 
▪ E liberal conservador (1880-1940): crisis del 29 q reorienta el eje 
geopolítico de A latina y da lugar a cada vez mayor presencia del 
imperialismo yanqui. 
▪ E desarrollista (1940-1980): modernización forzada de la soc con base 
en el E. noción de educación ligada al capital humano. 
▪ E neoliberal (1980….) 
▪ Antes de los 90. progreso importante de la educación. Últimas décadas, 
reducción del presupuesto educativo. 
▪ Los sist escolares de A latina reflejan una mezcla de pensamientos 
filosóficos y pedagógicos.: espiritualismo pedagógico (vinculado a la 
educación católica), el normalismo (buscaba un sist homogéneo, con 
gran control) 
▪ El normalismo adoptó una orientación positivista. Para combatir la 
tendencia humanista. 
▪ Positivismo el único conocimiento auténtico es el conocimiento científico 
y las explicaciones están basadas en la posibilidad de establecer 
regularidades. Método científico basado en la objetividad, razón, control, 
universalidad, 
▪ Teoría del capital humano: modelo basado en teorías económicas 
neoclásicas q postulan la benevolencia del auto interés, es decir, q los 
individuos son racionales y q toman sus decisiones en función de un 
cálculo económico deliberado. Esta teoría trata de explicar q la tasa de 
expansión de la educación rn el mudo ha sido resultado de satisfacer ka 
demanda por trabajadores con mayores y mejores habilidades en el 
mercado de trabajo. 
▪ La teoría del capital humano considera q el gasto en educación consiste 
en consumo e inversión. 
http://es.wikipedia.org/wiki/Conocimiento_cient%C3%ADfico
▪ Interrogantes a esta teoría: la oferta educativa se ha incrementado más 
rápido q las oportunidades laborales, esto ocasionó una inflación de loas 
credenciales. De esta manera, se cuestiona la relación entre educación 
productividad. 
▪ (1960)Escuela nueva (pedagogía progresista) proponía q la educación 
fuera la propulsora del cambio social valorando la autoformación y act 
espontánea del niño. 
▪ Este modelo se basa en la experiencia y la actividad. Busca aumentar el 
rendimiento del niño a través de su experiencia. 
▪ Educación popular (1960-1970): Freire. practicas educativas en 
experiencias colectivas, toma muy en serio el conocimiento adquirido por 
las poblaciones. 
▪ Pensamiento neoliberal: agenda neoliberal→2 premisas la guían: 
privatización de la educación y reducción del gasto publico. 
▪ Los neoliberales consideran mas eficientes el mercado q la estructura del 
E; los mercados responden mas rápidamente a los cbios tecnológicos y 
demandas sociales. 
▪ El tema es ver si estas políticas de verdad generan competencia en los 
mercados o constituye una estrategia para reemplazar el monopolio 
estatal por un monopolio de empresas privadas. 
▪ El modelo neoliberal ha impulsado en la educación un mov por la 
creación de estándares educativos revalidado vía comparaciones 
internacionales de rendimiento educativo. Lamentablemente, este mov 
de estándares ha sido utilizado mas como instrumento de control político 
q como herramienta de mejoramiento excautivo. 
▪ Este mov de estándares le atribuye mucha importancia a las pruebas y 
evaluación de aprendizajes. 
▪ hay una profunda crisis en el entendimiento de cual es el sujeto 
pedagógico a educar. Dislocación entre los discursos de los maestros y 
alumnos q refleja tmb una dislocación entre los discursos de las nuevas 
generaciones y las generaciones adultas. Ya no se trata de los problemas 
como la deserción, repetición, calidad sino q ahora se confronta una 
crisis de legitimidad de los sist educativos en su carácter de efectividad.