El juego una estrategia de aprendizaje esencial

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El juego: una
estrategia de
aprendizaje
esencial
¿De qué
vamos a
hablar?
EL JUEGO
RINCONES 
MOVIMIENTOS DEL JUEGO TRABAJO
MATERIALES
Introducción
¿Qué es el juego?
EL JUEGO CONSTITUYE UNA DE LAS FORMAS MÁS IMPORTANTES EN LAS QUE LOS NIÑOS
PEQUEÑOS OBTIENEN CONOCIMIENTOS Y COMPETENCIAS ESENCIALES
Por esta razón, las oportunidades de juego y los entornos que favorecen el juego, la exploración
y el aprendizaje práctico constituyen el fundamento de los programas de educación preescolar
eficaces. 
El juego adopta muchas
formas
TODO EL MUNDO RECONOCE EL
“JUEGO” CUANDO LO VE, YA SEA EN
LA CALLE, EN LOS PUEBLOS, EN LOS
PATIOS DE RECREO, EN CLASE
Un aspecto importante del juego es la capacidad de
acción de los niños y su control de la experiencia. Por
capacidad de acción se entiende la iniciativa de los
niños, su proceso de toma de decisiones y su nivel de
decisión propia en el juego8 . En última instancia, el
juego debería implicar un cierto grado de capacidad de
acción, que posibilite que los niños adopten un papel
activo y sean dueños de sus propias experiencias,
además de permitir reconocer y confiar en que son
capaces, autónomos y agentes de su propia
trayectoria de aprendizaje lúdico.
Porque es importante el juego?
El juego es
provechoso.
Los niños juegan para dar sentido
al mundo que les rodea y para
descubrir el significado de una
experiencia conectándola con algo
que ya conocían previamente.
Mediante el juego, los niños
expresan y amplían la
interpretación de sus experiencias.
El juego es divertido
Cuando vemos jugar a los niños —
o a los adultos—, a menudo
observamos que sonríen o ríen
abiertamente. Obviamente, el
juego puede tener sus retos y sus
frustraciones (¿A quién le toca
primero? ¿Por qué no consigo que
este juego de construcción se
sostenga?), pero la sensación
general es de disfrute, motivación,
emoción y placer.
El juego invita a la
participación
activa. 
Si observamos cómo juegan los
niños, normalmente veremos que
se implican profundamente en el
juego, a menudo combinando la
actividad física, mental y verbal.
El juego es
interativo. 
Ni el juego ni el aprendizaje son
estáticos. Los niños juegan para
practicar competencias, probar
posibilidades, revisar hipótesis y
descubrir nuevos retos, lo que se
traduce en un aprendizaje más
profundo.
El juego es
socialmente
interactivo.
El juego permite a los niños
comunicar ideas y entender a los
demás mediante la interacción
social, sentando las bases para
construir un conocimiento más
profundo y unas relaciones más
sólidas.
Aprendizaje a
través del juego:
ejemplos 
Jugando, los niños aprenden a: —Establecer un plan y
seguirlo [“Quiero dibujar a mi familia. ¿A quién pondré en
mi dibujo?”];
 —Aprender mediante ensayo y error, utilizando la
imaginación y las competencias de resolución de problemas
[“¡Mi alta torre se ha caído! A lo mejor mi amigo puede
ayudarme a construirla de nuevo”.]; 
—Aplicar conceptos de cantidad, ciencia y movimiento a la
vida real [“Me gustan esas semillas grandes. ¿Cuántas me
harán falta para cubrir esta parte de mi dibujo?”]; 
MAS EJEMPLOS:
—Razonar de una manera lógica y analítica manipulando objetos [“En este
rompecabezas faltan algunas piezas. ¿Cuáles podrían encajar”]; 
—Comunicarse con los compañeros de clase y dirimir las diferencias de
opinión [“Yo quiero ser la madre. ¿Puedes ser tú el bebé? ¿O prefieres ser
la abuela?”]
 —Obtener satisfacción de los propios logros [“¡Lo hemos hecho juntos!”]; 
—Desarrollar la creatividad y explorar la estética y la destreza artística
[“Me pregunto qué ocurrirá si mezclo estos colores”];
En los entornos organizados de
educación preescolar, las
experiencias de juego se ven
potenciadas cuando se proporciona a
los niños abundante tiempo y espacio
para interactuar libremente con
dichos entornos.
 El papel de los maestros y otros
adultos presentes en la sala o entorno
de juego consiste en proporcionar a
los niños experiencias prácticas
activas y lúdicas ayuda a potenciar y
enriquecer el aprendizaje..
Aprendizaje a través
del juego en entornos
organizados de
educación preescolar
06
 El entorno familiar y la comunidad son los
lugares donde los niños pequeños pasan una
gran parte de su tiempo, por no decir la mayor
parte, durante sus primeros años de vida,
interactuando con sus padres, sus hermanos, los
miembros de su familia extensa y sus vecinos
Estas interacciones y relaciones ejercen una
influencia significativa en el modo en que los
niños entienden y experimentan el mundo que les
rodea. De hecho, los entornos familiares y la
comunidad proporcionan excelentes
oportunidades para favorecer el aprendizaje a
través del juego desde los primeros años de vida
hasta los períodos preescolar y de primaria. 
El aprendizaje a
través del juego en el
hogar y en la
comunidad 
06
ACTIVIDADES
1 a 2 años, 3 a 4 años y 5 a 6 años
ESTAMPAR CON TÉMPERAS
 
Para la realización de esta actividad para niños de 1 a 2 años solo se necesita papel,
pintura, corchos y rotuladores.
En un papel se dibujará algo que el niño reconozca y, con corchos mojados en pinturas,
que previamente se habrán colocado en un recipiente amplio, irán coloreándolos. Las
figuras pintadas se recortan y se les pega una pajita por detrás para crear marionetas,
que se utilizarán, más tarde, para contarles cuentos.
1 A 2 AÑOS
https://saposyprincesas.elmundo.es/consejos/educacion-colegio/educacion-emocional-cuentos/
JUEGO PARA IDENTIFICAR EMOCIONES 
Los juegos son una gran forma de ayudar a los niños a desarrollar el sentido de sí mismos. A
través de actividades divertidas, puedes enseñar a los niños lecciones importantes sobre sus
emociones.
Por ejemplo, puedes crear caras con cartulina utilizando diferentes expresiones como triste,
feliz, asustado y enojado. Luego, juega a “adivinar” las distintas emociones.
Di: “Pongo esta cara cuando estoy triste”, y haz que el niño señale la emoción correcta.
Repítelo con cada una de las emociones.
Incluso puedes intentar adivinar las emociones de su personaje de dibujos animados favorito
durante un episodio. ¡El objetivo es ser creativo y divertirse!
3 A 4 AÑOS
https://lingokids.com/es/ingles-para-ninos/fichas/ejercicios-para-imprimir-sobre-sentimientos
https://www.youtube.com/watch?v=eMc-IDDp6Tc
¡REMA EL BOTE!
La actividad consiste en poner por parejas a los niños, mirándose el uno al otro, poniéndose de
rodillas. Es preferible que tengan un cojín debajo para que estén cómodos.
El maestro imita los movimientos de una persona que rema, y los niños que miran en su
dirección deben imitarlo. El otro, quien mira hacia la otra dirección, debe decir todo el rato
‘¡rema el bote, rema el bote!’. Luego se cambian los roles.
Con esto aprender sincronización, mejoran su movilidad y autocontrol, además de que
aprender a cómo animar a los demás.
5 A 6 AÑOS
J u e g o -
T r a b a j o
Estrategia pedagogica
1er momento
 el niño y la niña dicen
qué quieren hacer,
dónde y cómo. Utilizan
tarjetas para plani!car y
ubicarse en una
determinada zona de
juego.
Planeación del juego
2do momento
El niño y la niña realizan su
juego en las diferentes zonas
(rincones) y utilizan los
diversos recursos y materiales
disponibles. Los educadores y
las educadoras, animan,
acompañan y motivan a los
niños y niñas en este momento
y hacen preguntas abiertas a
los niños y las niñas que
permitan que ellos y ellas
justi!quen y valoren sus
producciones.
• Desarrollo del juego
3er momento
Las producciones
realizadas por los niños
y niñas se pueden
guardar si se
consideran que han
sido terminadas, asi
mismo como los
materiales.
• Orden
4to momento
El niño y la niña
socializan y valoran sus
producciones y procesos
vividos durante el juego.
Se puede alterar el
orden de este momento,
primero ordenar y luego
evaluar, dependiendo de
si la educadora o el
educador lo considere
pertinente.
• Evaluacion 
En este sector la actividad que realiza el
niño es puramente simbólica, poniendo a
su alcance espacios reales en loscuales
aprende de sus propias interacciones
elaborando pautas y normas de
convivencia. A través de estas
interacciones el niño representa su
realidad, la comprende y aprende a
expresar sus sentimientos.
RINCÓN DE DRAMATIZACIÓN-HOGAR
(HOGAR, TIENDA U OTROS)
CAJAS O ENVASES DE PRODUCTOS TÍTERES, MASCARAS
BOTELLAS DE PLÁSTICO COCINA, MESAS
CANASTITAS OPA PARA MUÑECAS, DISFRACES
MESA UTENSILIOS DE COCINA, MANTAS, SILLAS,VAJILLAS
Sector orientado al desarrollo de la
creatividad y la expresión libre del niño.
Se recomiendan que este sector se
encuentre cerca al agua para que los
utensilios utilizados puedan lavar
fácilmente.
RINCÓN DE ARTE.
PUNZONES, LANAS, ESPONJAS, GOMA, DELANTALES PARA LOS NIÑOS
TÉMPERAS, PINTURAS, TIJERAS
PINCELES PERIODICOS
LÁPICES DE COLORES PAPELES
Aquí el niño desarrolla su inteligencia
espacial, su pensamiento matemático, su
lenguaje y creatividad, ejercita la
coordinación motora fina y su capacidad
de observación y análisis al descubrir las
formas, tamaños y características de los
objetos al realizar las construcciones.
RINCÓN DE CONSTRUCCIONES.
BLOQUES DE CONSTRUCCIÓN, CAJAS DE ZAPATOS, , CAJAS DE FÓSFOROS
ENVASES VACÍOS LATAS
TAQUITOS DE MADERA LIJADAS PINTADOS
DE DIFERENTES COLORES Y FORMAS CHAPITAS, 
BLOQUES DE MADERA CARRETES DE HILO
El rincón de la biblioteca es el espacio del
aula en donde, de manera organizada, se
utilizan los libros y materiales que
promueven el desarrollo de la lectura y
escritura
RINCÓN DE BIBLIOTECA
REVISTAS, RETAHÍLAS, CANTICUENTOS
RIMAS, FÁBULAS MÁSCARAS, INSTRUMENTOS MUSICALES
COJINES, CUENTOS, GRABADORA, ATUENDOS
TRABALENGUAS, POEMAS, ADIVINANZAS CANTOS, CDS
MUCHAS
GRACIAS