INTERPRETACION WAIS III CLASE 97

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WAIS IIIMODIFICACIONES
• Baremos actualizados
• Ampliación rango edades 16-89
• Teorías actuales de inteligencia
• Incrementa media de IF→MATRICES (reemplaza 
rompecabezas)
• Agrega Letras y Números
• Mayor validez y confiabilidad
• Compuesto por 14 subtests→ 11 desde WAIS R y 3 
nuevos: Raz. con matrices; Búsqueda de símbolos 
y Ordenamiento de números – letras.
• Orden recomendado→ intercalar test de 
ejecución con los verbales →mayor atención e 
interés.
PUNTUACIÓN DE LOS DIFERENTES 
SUBTESTS
Puntuaciones Brutas a cada uno de los ítems 
usando el Manual de Aplicación y corrección
COMPLETAMIENTO 
DE FIGURAS
•1 PUNTO a c/ ítem que
dio respuesta correcta en
el tiempo limite de 20
segundos.
•Si el ítem 6 (punto de
partida)y el 7 tienen
puntajes perfectos →
asignar 1 PUNTO por los
ítems de 1 a 5
•Si hubo retrogresión
hasta dar dos respuestas
consecutivas correctas→
asignar 1 punto por los
ítems anteriores.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
18
VOCABULARIO
PUNTAJES 0-1- 2
•PUNTAJE PERFECTO EN 
4 y 5 → 2 PUNTOS por 
todos los anteriores. 
•Lo mismo si respondió 2 
RETROGRESIVOS 
PERFECTOS
•Leer del manual que 
respuestas valen 2 
PUNTOS y cuales valen 1 
PUNTO
JUNTAR
CORTAR
ALGO ROTO
DIGITOS-SIMBOLOS
•1 PUNTO POR CADA 
SIMBOLO CORRECTO 
EN EL TIEMPO LIMITE 
DE 120 SEGUNDOS
•LAS RESPUESTAS A 
LOS ITEMS DE 
MUESTRA NO SE 
COMPUTAN
•USAR LA PLANTILLA 
DE PUNTUACIÓN 120
54
ANALOGÍAS
•ITEMS 1 A 5 → 0 ; 1 
PUNTO
•ITEMS 7 A 19 → 0; 1 ; 2 
PUNTOS
•PUNTAJE PERFECTO EN 
6 Y 7 → 1 PUNTO POR 
CADA ITEM DEL 1 AL 5
•RETROGRESIÓN CON 
DOS CONSECUTIVOS 
CORRECTOS→ ASIGNAR 
1 PUNTO A LOS 
ANTERIORES
NO SE
VESTIMENTA
CUBIERTOS
1
1
1
1
1
RESPUESTA 2 PUNTOS
•CLASIFICACION GRAL
•CONCEPTO 
UNIVERSAL
RESPUESTA 1 PUNTO
•PROPIEDAD
•FUNCION 
ESPECIFICAS
•CLASIFICACIONES 
MENOS GENERALES 
DISEÑO CON CUBOS
CONSTRUCCIONES CORRECTAS 
marcar S
DISEÑOS 1 A 6 
•OK ,1 intento;Tiempo →2 PUNTOS
•OK, 2 intento, Tiempo →1 PUNTO
•FRACASA en 1 y 2 intento → 0
•Ok el 5 Y 6 en tiempo → 2 PUNTOS 
DEL 1 A 4
DISEÑO 7 AL 14
•OK, 1 intento, Tiempo → 4 PUNTOS
•Según el tiempo bonificaciones
-1 a 3 puntos por diseño por rapidez
7,4
13,18
ARITMÉTICA
LA RESPUESTA ES CORRECTA ES EN TORNO A LA 
CANTIDAD EJ. 900 (no es necesario que aclara 
pesos)
SI EL EXAMINADO SE CORRIGE EN EL 
MOMENTO SIGUE CONSIDERANDOSE 
CORRECTA
PUNTAJE PERFECTO EN 5 y 6 → 1 PUNTO A LOS 
ITEMS 1 A 4 
LO MISMO SE HACE SI HAY RETROGRESION, 
CON LOS ITEMS ANTERIORES
RESPUESTAS FUERA DE TIEMPO → 0 PUNTOS
1 AL 18 
1 PUNTO POR RTA CORRECTA
19 Y 20
2 PUNTOS POR RESPUESTA CORRECTA ANTES 
DE 10 SEGUNDOS
1 PUNTO POR RESPUESTA CORRECTA DENTRO 
DEL TEIMPO PERO MAS DE 10 SEGUNDOS
90088¨ 1
1
1
1
1
1
1
1
1
NO
NO
0
0
0
0
55
80
9
MATRICES
1 A 3 ó 4 A 26
0 PUNTO
1PUNTO
PUNTAJE PERFECTO EN 4 Y 5 
Asignar 1 PUNTO a todas las anteriores
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
0
1
0
0
1
0
0
0
0
12
DIGITOS
CADA ITEM
0 PUNTOS: FRACASA AMBOS 
INTENTOS
1 PUNTO: SOLO APRUEBA UN 
INTENTO
2 PUNTOS: APRUEBA AMBOS 
1
1
1
1
0
0
2
2
0
1
1
1
0
0
0
2
1
0
4
3
4 3 7
INFORMACION
0 PUNTO
1 PUNTO
PUNTAJE PERFECTO EN 5 Y 6 : 1 PUNTO EN ITEMS 1 A 4
LO MISMO CON RETROGRESIÓN
EN LA TABLA ESTAN LAS RESPUESTAS CORRECTAS
Mide temp.
Roma
Norte
1
1
1
Sur
Africa
Hotel
No se
Asia
50 grados
0
0
0
0
0
0
ORDENAMIENTO 
DE LAMINAS
ITEM 1
•2 PUNTOS ORDEN CORRECTO 
DENTRO DEL TIEMPO LIMITE EN EL 1 
INTENTO
•1 PUNTO ORDEN CORRECTO DENTRO 
DEL TIEMPO LIMITE EN EL 2 INTENTO
ITEM 2 A 11
•2 PUNTOS POR CADA ORDEN 
CORRECTO
•ITEM5 A 9 1 PUNTO POR CADA 
VARIABLE ACEPTADA
ASI
X
MIRA
SUBIR
SALTO
OSUCI
GUAF
SAMELU
COEMR
CORAL
SOÑUE
BROAM
12
COMPRENSION
1 A 3
0 PUNTO
1 PUNTO
4 A 18
O PUNTO
1 PUNTO
2 PUNTOS
PUNTAJE PERFECTO 4 y 5 
1 PUNTO TODOS ANTERIORES
DEVOLVERSELO 1
MUCHO RUIDO Y POCOS HECHOS 2
BUSQUEDA DE 
SIMBOLOS
USAR PLANTILLA
120 SEG
31
2
31
ORDENAMIENTO 
DE NUMERO Y 
LETRAS
3 PUNTOS : APRUEBA 3 INTENTOS
2 PUNTOS APRUEBA 2 INTENTOS
1 PUNTO APRUEBA 1 INTENTO
0 PUNTO FRACASA EN 3 
INTENTOS
1
1
1
1
0
0
1
0
0
2 L
6 P
5 T
7F1
4 D E 
1 8 C 
3 9 A T 
1 5 J 
1 7 N 
ROMPECABEZAS
•EL PUNTAJE DE CADA ITEM ES IGUAL A LA CANTIDAD DE CORTES UNIDOS 
CORRECTAMENTE (AUNQUE NO SEA LA TOTALIDAD)
•ARMADOS PARCIALES: DENTRO DEL TEIMPO →MULTIPLICAR 
CORRECTASS POR 1 O 1/”
•ARMADOS PERFECTOS: SI EL DESEMPEÑO FUE RAPIDO BONIFICACIÓN 
HASTA 3 PUNTOS
14
74
180
180
180
27
COMO COMPLETAR EL PROTOCOLO
PASO A PASO
PAGINA DE CONVERSION PUNTAJES
18
28
54
12
32
9
12
7
7
12
15
31
5
27
Cada subtests
contribuye a obtener 
mas de un Cociente 
Intelectual / indice
por eso estan en 
blanco los casilleros
Transformar puntuaciones brutas en escalares con las tablas
del manual→ c/ subtes tiene diferente cantidad de ítems, el puntaje
escalar los vuelve comparables)
18
28
54
12
32
9
12
7
7
12
15
31
5
27
7
4
6
4
5
7
4
5
7
9
8
9
9
9
5
9
8
6
4
4
7
7
4
5
1633 38 22 14
9
16
71
NO SUMAR PUNTAJES ENTRE 
PARENTESIS
Transformar las sumas obtenidas en CIV CIE CIT CV OP MO VP 
con la tabla del manual
33
73
4
70 
a 
78
REPITE HOJA 
ANTERIOR
TABLAS CI 
E INDICES
90
38
84
14
79
a
91
16
74
4
70 
a 
80
14
67
1
63
a 
75
71
76
5
73 
a
80
22
84
14
79 
a 
91
16
88
21
82 
a 
97
TRAZAR 
DISPERSIGRAMA
PERMITE COMPARAR 
PUNTAJES ESCALARES DE 
CADA UNO DE LOS TEST 
MEDIA DE SUBTESTS DE LA 
MUESTRA DE TIPIFICACION
CON DESVIO ESTANDAR DE 2
OBSERVAR SI EL GRAFICO QUEDA 
POR ENCIMA / DEBAJO
VALORES < 8 : BAJO RENIDMIENTO
VALORES > A 12 ALTO RENDIMIENTO
TRAZAR DISPERSIÓN DE 
COCIENTES INTELECTUALES Y 
PUNTAJES DE INDICE
73 84 76 74 84 67 88
MEDIA DE LA ESCALA TOTAL 
CON DE DESVIO STANDARD DE 15 PUNTOS 
33 38
71
37 56 93
7 7 14
5,28 8 6,64
SE SUMAN LOS 
SUBTEST 
ENTRE 
PARENTESIS
TRASLADAR PUNTAJES 
ESCALARES LOS 
MISMOS DEL 
DISPERSIGRAMA
7
4
6
5
7
4
7
9
8
9
9
9
¿Cómo decidir la media del sujeto?
EL VALOR DE LA MEDIA SE REDONDEA AL NUMERO ENTERO 
MAS PRÓXIMO
SI LA DISCREPANCIA ENTRE EL CI 
VERBAL Y EL CIE ES DE
17 PUNTOS O MÁS
USAR DOS MEDIAS SEPARADAS 
•UNA DE TODOS LOS TESTS DE 
ESCALA VERBAL
SON 6 VERBALES+LETRAS Y NUMEROS
•UNA DE TODOS LOS TESTS DE 
ESCALA EJECUCIÓN
5 MANIPULATIVOS+BUSQUEDA DE 
SIMBOLOS+ROMPECABEZAS
SI LA DISCREPANCIA ENTRE EL CI 
VERBAL Y EL CIE ES DE
MENOS DE 17 PUNTOS 
USAR UNA MEDIA DE TODOS LOS 
TESTS 
SON 6 VERBALES+LETRAS Y NUMEROS+
5 MANIPULATIVOS+BUSQUEDA DE 
SIMBOLOS+ROMPECABEZAS
NUESTRO EJEMPLO
INTERPRETACION WAIS III
• 3 CI → VERBAL- EJECUCIÓN- TOTAL
• 4 INDICES → ICV IOP IMO IVP
• PUNTUACIONES ESCALARES
PASOS A SEGUIR
1. Interpretación de los niveles de puntuación 
(CI-INDICES-ESCALARES)
2. Analizar cada subtest por separado
3. CI Y PE ( CI MEDIA 100, DE 15; PE MEDIA 10, 
DE 3). 
INTERPRETACION DEL PERFIL 
METODO DE LO MAS GLOBAL A LO MAS 
ESPECIFICO PARA GENERAR HIPOTESIS 
SIGNIFICATIVAS
SEGÚN KAUFMAN
9 PASOS A SEGUIR
CIV
ICV
INDICE DE COMPRENSIÓN 
VERBAL 
oVOCABULARIO
oSEMEJANZAS
oINFORMACION
IMO 
INDICE MEMORIA 
OPERATIVA
oARITMETICA
oDIGITOS
oLETRAS Y NUMEROS
CIE
IVP 
INDICE VELOCIDAD DE 
PROCESAMIENTO
oCLAVE DE NUMEROS
oBUSQUEDA DE SIMBOLOS
IOP
INDICE DE 
ORG.PERCEPTUAL
oFIGURAS INCOMPLETAS
oCUBOS
oMATRICES
INTERPRETACION DEL CI TOTAL
• ES LA PUNTUACIÓN QUE RESUME LA ACTUACIÓN GLOBAL DEL SUJETO
NUESTRO 
EJEMPLO SE 
UBICA 
CITOTAL
76 %
X= 100
DE= 10
¿CIV vs CIE?
CIV
ICV
CONCEPTUALIZACION, 
CONOCIMIENTO, EXPRESION VERBAL
Contestar ¿? orales; conocimientos
prácticos; sdo palabras; razonamiento;
habilidad expresar ideas con palabras.
IMO
HABILIDAD NUMERICA, 
PROCESAMIENTO, SECUENCIA
Manejo de números o letras; procesos 
secuenciales; buena concentración
CIE
IVP
RAPIDEZ DE RESPUESTA
Rapidez en resolver un conjunto de
problemas no verbales. Rapidez de
pensamiento y velocidad motora
IOPPENSAMIENTO NO VERBAL Y 
COORDINACIÓN VISO MOTORA
Integrar estímulos visuales;
razonamiento no verbal; viso-espacial;
viso-motoras; no app en escuela
INTERPRETACIÓN DIMENSIONES 
GLOBALES VERBALES Y NO VERBALES 
UNA VEZ QUE SABEMOS QUE PUNTUACIONES VAN A SER
INTERPRETABLES, APLICAMOS BASES TEÓRICAS PARA POSIBLES
HIPÓTESIS.
A)PERFILES CIM > CIV
Bilingüismo castellano no es su lengua madre→ desventaja
Dificultades en el aprendizaje escala verbal muy dependiente del
rendimiento obtenido en la escuela o aprendizajes culturales.
(escasa inteligencia cristalizada) .
B)PERFILES CIV>CIM
Depresión concentración deteriorada, retraso motor, baja motivación.
Esclerosis Múltiple
Alcoholismo
Alzheimer
Interpretación IMO → adquisición y 
reproducción a largo plazo
Correlacionar con las observaciones del desempeño en el 
WAIS para poder armar hipótesis con sustento clínico.
Considerar:
• Atención
• Concentración
• Ansiedad
• Habilidad secuencial
• Habilidad de planificación
• Memoria a corto plazo
• Proceso de ejecución
• visualización
Interpretación IMO
Por ejemplo una baja puntuación puede relacionarse con:
• Falta de atención→ distractibilidad→ Pide que le repitan las 
consignas)
• Falta de concentración→ hiperactividad durante la ejecución de los 
test
• Ansiedad → responde antes que se termine de decir la consigna , 
habla mucho, signos ansiosos
• Habilidad secuencial → reorganiza dígitos pero no respeta el orden
• Habilidad de planificación
• Memoria a corto plazo → pide que le repitan porque no logra 
retener
• Proceso de ejecución
• visualización
Interpretación IVP → rapidez amplia
• Coordinación motora fina
• Motivación
• Re flexibilidad
• Compulsividad
• Memoria visual
• Habilidad de planificación
Interpretación IVP
Por ejemplo una baja puntuación puede relacionarse con:
• Coordinación motora fina → golpea la mesa, aprieta materiales
• Motivación
• Re flexibilidad→ falta de concentraicón, signos de ansiedad.
• Compulsividad→ perfeccionistas, detallistas
• Memoria visual
• Habilidad de planificación
IVP Y IMO se relacionan , una elevada puntuación 
en IMO favorece en general buen puntaje en IVP 
porque implica retener estímulos visuales 
INTERPRETACIÓN DE LOS PUNTOS 
SIGNIFICATIVOS : FORTALEZAS Y DEBILIDADES
INICIA EL ANALISIS DEL PERFIL PROPIO DEL
SUJETO 
anteriormente eran puntuaciones
globales
PUNTUACIÓN IPSATIVA 
analiza lo bien que el sujeto resolvió cada test en 
relación a su propia puntuación media
Una vez elegida la /las medias: calcular la 
diferencia entre las puntuaciones de cada uno 
de los test (Ver tabla B.3 para ver si es 
estadísticamente significativa la diferencia)
Tests superiores a la media
• Registro en el protocolo (+)
• Estadísticamente significativo para ser fortaleza F 
Tests inferiores a la media
• Registro en el protocolo (-)
• Estadísticamente significativo para ser debilidad D
ES SIGNIFICATIVO CUANDO LA RESTA ENTRE EL 
VALOR ABSOLUTO DE LA DIFERENCIA DE CADA 
TEST CON LA MEDIA (+ -) ES IGUAL O MAYOR AL 
VALOR DE SIGNIFICACIÓN ESTADISTICA
33 38
71
37 56 93
7 7 14
5,28 8 6,64
7
4
6
5
7
4
7
9
8
9
9
9
9
9
CIV 73 – CIE 84 = 11
USO UNA MEDIA
6,64
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
0
- 3
- 1
- 2
0
- 3
0
+ 2
+ 1
+ 2
+ 2
+ 2
+ 2
+2
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
ELEGIR SIGNIFICACIÓN 0,05%
ELEGIR TABLA S/ CANT TESTS 
ADMINISTRADOS
2,10
2,77
2,63
2,4
2,34
2,96
3,16
3,16
3,04
2,94
2,60
3,75
3,54
4,03
<
>
<
<
<
>
<
<
<
<
<
<
<
<
ES SIGNIFICATIVO CUANDO ES = >
D
D
SIGNIFICATIVO
+ F
- D
FORMULAR HIPÓTESIS ACERCA DE LAS 
FLUCTUACIONES EN EL PERFIL
INTEGRAR FORTALEZAS Y DEBILIDADES CON 
EXPLICACIONES DERIVADAS DE:
• OBSERVACIÓN DE LA CONDUCTA
• INFORMACIÓN BÁSICA
• PRUEBAS COMPLEMENTARIAS
NO SE PUEDE REDACTAR UN INFORME 
REPRODUCIENDO DEFINICIONES LITERARIAS DE 
PORQUE SUBE O BAJA UNA PUNTUACIÓN.
Hipótesis mas precisas
NO ES 
SUFICIENTE 
CON QUE 
APAREZCA EN 
UN SOLO 
SUBTEST
Hipotesis de nuestro ejemplo
• CIV<CIE puede relacionarse con que no tuvo 
educación universitaria y repitió un año del 
secundario (incluso reconoció en la entrevista 
no poder mantener la att) . Incluso tiene mas 
desarrollada la inteligencia fluída que la 
cristalizada. Tendrá mayor dificultad para 
adquirir conocimientos e identificarse con su 
cultura de pertenencia.
• IVP es el mayor índice → podrá tener rapidez 
para pensar una situación aunque al poseer 
respuestas probablemente desadaptadas 
(bajo CIV y ICV) no consigan resultados 
exitosos.
INTRODUCCION A LA 
INTERPRETACIÓN DE LOS TEST DEL 
WAIS III
INTERPRETACIÓN TESTS WAIS III
INTERPRETAR VALORES DE CADA SUBTEST NO 
TIENE VALOR PARA COMPRENDER 
FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE UNA PERSONA
ES NECESARIO EXAMINAR LAS HABILIDADES 
COMPARTIDAS POR VARIOS SUBTEST.
ANALISIS DE CADA TEST
LOS 14 TESTS SE ANALIZAN 3 PUNTOS DE VISTA
1. EMPIRICO → CONFIABILIDAD- FACTOR G-
ESPECIFICIDAD DEL TEST
2. COGNITIVO→HABILIDAD COGNITIVA MEDIDA
POR CADA TEST
3. CLINICO→FACTORES A TENER EN CUENTA
ANÁLISIS EMPÍRICO
a) Peso en el Factor g : no se interpreta como el nivel global 
de habilidad sino que desde la psicometría agrupa todos los 
sub-tests.
• La escala verbal (Vocabulario, Semejanza, 
Información- Comprensión)→ Buena medida
• Manipulativos (Matrices y cubos)→ Buena 
medida
• Dígitos- clave de números- rompecabezas → son 
las mas bajas pero siguen siendo aceptables
b)Especificidad de cada subtest: cada subtest,
tiene un nivel de especificidad para
determinar que tan factible es interpretar las
habilidades peculiares que le son atribuibles.
LOS UNICOS CON ESPECIFICIDAD INADECUADA:
• Búsqueda de símbolos
• Rompecabezas
Por lo que la mayoría de tests posee 
características propias e interpretables.
INTELIGENCIA CRISTALIZADA
-INFORMACIÓN
-VOCABULARIO
-COMPRENSIÓN
-SEMEJANZAS
HISTORIETAS
INTELIGENCIA FLUÍDA
-MATRICES
-CUBOS
-ROMPECABEZAS
-SEMEJANZAS
-HISTORIETAS
-ARITMÉTICA
CONTENIDO O ESTIMULOS
SEMANTICO 
Palabras e ideas con significado PRODUCCION CONVERGENTE
Reacción a estímulos con la mejor 
respuesta
PRODUCCION DIVERGENTE
Reacción enfatizando la calidad de las 
respuestas (creatividad)
OPERACIONES O PROCESOS
FIGURAL 
Formas u objetos cooncretos
SIMBOLICO 
Cifras letras aisladas símbolos
AYUDA MEMORIA PARA PENSAR PROCESOS IMPLICADOS EN CADA SUBTEST 
ANALISIS COGNITIVO DE CADA TEST
Habilidades compartidas con otros tests y ***habilidades
propias que se pueden organizar según Modelo de
Procesamiento de la Información. Interesa atender a
los puntajes de cada subtest por separado para tener
información adicional de la información que brindan
sobre las habilidades propias.
LA MAYORIA SON DE CATEGORÍA
VERBAL Y MANIPULATIVA
ENTRADA
Como entra la 
información al 
cerebro
INTEGRACIÓN 
interpretación y 
procesamiento
ALMACENAMIE
NTO para 
recuperación 
posterior
SALIDA 
expresión de la 
información por: 
lenguaje o 
actividad 
muscular
TEST POR TEST
VOCABULARIO
ENTRADA
PERCEPCIÓN AUDITIVA
ESTIMULOS VERBALES 
COMPLEJOS
INTEGRACIÓN
ALMACENAMIENTO 
•Comprensión verbal
•Cognición semánticos
•Conceptualización
•Conoc. Adquiridos
•Pto Abstracto
•MLP
•Habilidad aprendizaje
***Desarrollo del lenguaje
***Conoc. palabras
SALIDA
EXPRESIÓN VERBAL
PUNTUACION AFECTADA POR: 
OPORTUNIDADES CULTURALES LECTURA EN VOZ ALTA
LENGUAS EXTRANJERAS RIQUEZA DEL AMBIENTE INFANTIL
CURIOSIDAD APRENDIZAJE ESCOLAR
INTERESES
VOCABULARIO
CLINICA
• REPRESIÓN → expulsa significados de la ccia
• ALTA PUNT. → ambición intelectual
• PERSEVERACIÓN → ´´es difícil definir¨ (repite)
• RTA MUY ERUDITA → despersonalizar la 
experiencia habitual 
• FLUIDEZ VERBAL → ¿Palabrería?
• NIVEL DE PENSAMIENTO → ¿abstracto ( es 
una virtud que ayuda a vencer al miedo) vs 
concreto (lugar fortificado)?
SEMEJANZAS
ENTRADA
PERCEPCIÓN AUDITIVA
ESTIMULOS VERBALES 
COMPLEJOS
INTEGRACIÓN
ALMACENAMIENTO 
•Comprensiónverbal
•Cognición semánticos
•Conceptualización
•Pto Abstracto
•Diferenciar detalles 
esenciales
•razonamiento
***Abstracción lógica
SALIDA
EXPRESIÓN VERBAL
PUNTUACION AFECTADA POR: 
FLEXIBILIDAD INTERESES
NEGATIVISMO PENSAMIENTO CONCRETO PURAMENTE
LECTURA SUPERFICIAL
SEMEJANZAS
CLINICA
• CAPACIDAD DE ABSTRACCIÓN ej: mesa y silla
• RESPUESTAS VERBALES 
• RTA CORRECTA SOLO EN ITEMS FACILES → asociación 
rutinaria, no llega a gran desarrollo del pto abstracto
• FALLA EN EL 1 INTENTO → ¿Cómo se beneficia de la 
repetición de consigna? ¿Flexibilidad/adaptación o 
rigidez?
ABSTRACTA
Son muebles
CONCRETAS
Están hechos de 
madera
FUNCIONALES
Sirven para comer 
EXCESO DE 
ELABORACIÓN
DEMASIADO GENERAL
obsesión
REFERENCIA A SI 
MISMO
Preocupación personal
ARITMETICA
ENTRADA
PERCEPCIÓN AUDITIVA
ESTIMULOS VERBALES 
COMPLEJOS
(AGILIDAD MENTAL)
INTEGRACIÓN
ALMACENAMIENTO 
•Memoria de trabajo
•Comprensión verbal
•Reproducción de MLP
•Conocimiento semántico
•Secuenciación
SALIDA
EXPRESIÓN VERBAL
PUNTUACION AFECTADA POR: 
ATENCION ANSIEDAD CONCENTRACIÓN DISTRACTIBILIDAD
DIFICULTAD DE APRENDIZAJE TRASTORNO HIPERACTIVO CON DEFICIT ATENCIONAL
APRENDIZAJE ESCOLAR TRABAJO BAJO PRESION DEL TIEMPO
ARITMETICA
• VER LA CAUSA DEL ERROR
• FUNCIONAMIENTO ADAPTATIVO: monedas, 
cuentas rutinarias (salta en retrasos)
• ANSIEDAD
• COMPENSA DEFICIT AUDITIVO O MEMORIA 
(cuenta con los dedos, escribe en la mesa, etc)
• CORRECTO PERO FUERA DE TIEMPO ¿reflexivo, 
compulsivo, obsesivo, LC?
MAL RAZONAMIENTO MAL ENTENDIMIENTO MAL CALCULO
DIGITOS 
ENTRADA
PERCEPCIÓN AUDITIVA
ESTIMULOS SIMPLES
INTEGRACIÓN
ALMACENAMIENTO 
•Memoria de trabajo
•Adquirir y reproducir a corto 
plazo
•Secuenciación
•Info. Codificada para posterior 
proceso cognitivo.
•Memoria inmediata
SALIDA
EXPRESIÓN VERBAL
PUNTUACION AFECTADA POR: 
HABILIDAD RECIBIR ESTIMULOS PASIVAMENTE ATENCION ANSIEDAD 
DISTRACTIBILIDAD FLEXIBILIDAD (dig.para atrás) DIF. APP
NEGATIVISMO (rechazo a decirlo a la inversa) 
DIGITOS
CLINICA
• ¿ESCASA HABILIDAD SECUENCIAL O MCP?
• ORDEN INVERSO REQUIERE MANIPULACIÓN 
MENTAL DE NUMEROS 
• MEDIANA = 7 A PARTIR DE LOS 16B AÑOS
• IMPULSIVO (responde antes de terminar de 
decirlos)
• HABILIDAD DE APP : error en el 1 intento pero 
luego ok
INFORMACIÓN 
ENTRADA
PERCEPCIÓN AUDITIVA
ESTIMULOS COMPLEJOS
INTEGRACIÓN
ALMACENAMIENTO 
•Comprensión verbal
•Memoria 
•Conocimientos adquiridos
•Conocimientos culturales 
básicos
•Caudal de información
•MLP
•Conocimientos actualidad
SALIDA
EXPRESIÓN VERBAL
PUNTUACION AFECTADA POR: 
ATENCIÓN OPORTUNIDAD CULTURAL FLIAR LENGUA EXTRANJERA 
CURIOSIDAD INTELECTUAL INTERESES LEER EN VOZ ALTA RIQUEZA DEL 
AMBIENRE CIRCUNDANTE APP ESCOLAR
INFORMACION
CLINICA
• RACIONALIZACIONES/ EXCUSAS ´´Esto no es 
importante¨
• RTA AUTOMATICA: favorece buen rendimiento
• FALLA EN 1 Y SE DIFICULTAN EL RESTO: dificultad 
de recuperación
• DETALLE INNESESARIO : obsesivos
• ALTA PUNTUACIÓN: preocupación intelectual
• PERFECCIONISTA: antes de equivocarse prefiere 
no contestar
• RTA EXCENTRICA: ¿estado mental ?
COMPRENSIÓN 
ENTRADA
PERCEPCIÓN AUDITIVA
ESTIMULOS SIMPLES
INTEGRACIÓN
ALMACENAMIENTO 
•Comprensión verbal
•Conoc semántico
•Conceptualización 
•Sentido común
•Conoc cultural básico
•Razonamiento
•Juicio Social
***evaluación/uso exp. 
Pasada
***demostración experiencia 
practica
***conocimiento normas 
convencionales
SALIDA
EXPRESIÓN VERBAL
PUNTUACION AFECTADA POR: 
OPORTUNIDAD CULTURAL FLIAR DESARROLLO SENTIDO MORAL NEGATIVISMO 
PENSAMIENTO CONCRETO FLEXIBILIDAD
COMPRENSIÓN
CLINICA
• PARA TENER ÉXITO→ actitud estable/ 
equilibrada
• ALTA PUNTUACIÓN→ sugiere buen ajuste 
social pero debe complementarse. NO se 
puede generalizar desde temas aislados un 
buen ajuste social en todas las situaciones 
complejas.
• RESPUESTAS SUPERAPRENDIDAS ¿Es 
habilidoso?
• ¿GRADO DE ABSTRACCIÓN?
LETRAS Y NUMEROS 
ENTRADA
PERCEPCIÓN AUDITIVA
ESTIMULOS SIMPLES
INTEGRACIÓN
ALMACENAMIENTO 
•Memoria de trabajo
•visualización
•Adquirir y reproducir a corto 
plazo
•Secuenciación
•Memoria estímulos 
simbólicos
•Info. Codificada para posterior 
proceso cognitivo
•Habilidad de planificar
•Facilidad secuencias 
superaprendidas
SALIDA
EXPRESIÓN VERBAL
PUNTUACION AFECTADA POR: 
HABILIDAD RECIBIR ESTIMULOS PASIVAMENTE ATENCION ANSIEDAD 
DISTRACTIBILIDAD CONCENTRACIÓN FLEXIBILIDAD ANALFABETISMO DIF. APP
NEGATIVISMO PERSISTENCIA 
LETRAS Y NUMEROS 
CLINICA
• SI OLVIDA LOS PRIMEROS DATOS Y NO LOS
ÚLTIMOS: ok MCP, problema esta en otro lado.
• SOBRECARGADO DE ESTIMULOS→frustrado
• TRES INTENTOS POR ITEM → oportunidad de
desarrollar estrategias.
• ALBETICO INVERSO→ No fue superaprendido
FIGURAS INCOMPLETAS
ENTRADA
PERCEPCIÓN AUDITIVA
ESTIMULOS 
SIGNIFICATIVOS
INTEGRACIÓN
ALMACENAMIENTO 
•Percepción visual de 
estímulos significativos
•Organización perceptiva
•Procesamiento holístico
•Evaluación de estímulos 
figúrales
•Espacial
•Distinción detalles esenciales
***Reconocimiento visual sin 
actividad motora esencial
SALIDA
RESPUESTA MOTORA O 
ORAL SIMPLE (señala o 
expresa)
PUNTUACION AFECTADA POR: 
RESPONDER SIN CERTEZA ESTILO COGNITIVO ATENCION AL ENTORNO
CONCENTRACIÓN NEGATIVISMO TRABAJO BAJO PRESIÓN DEL TIEMPO
FIGURAS INCOMPLETAS
CLINICA
• ¨ROMPE EL HIELO¨
• EL t: 20¨ ES SUFICIENTE por eso las rtas
incorrectas muy rápidas →impulsividad y el
tardar mas es muy llamativo
• AUNQUE ES MANIPULATIVO SE PIDE ¨Dígame…¨
→ fijarse si tiene dificultad en recuperar palabras
• HOSTILIDAD→ ¨no falta nada¨
• OBSESIVO→ se fijan en detalles triviales
CLAVE DE NÚMEROS
ENTRADA
PERCEPCIÓN VISUAL DE 
ESTÍMULOS 
ABSTRACTOS
PERCEPCIÓN AUDITIVA
ESTIMULOS COMPLEJOS
INTEGRACIÓN
ALMACENAMIENTO 
•Organización perceptiva
•Procesamiento secuencial
•Información codificada para 
posterior proceso cognitivo
•Facilidad con los números
•Habilidad de Aprendizaje
•Evaluación de estímulos 
figúrales
•Reproducción de modelos
•MCP
•Secuencia visual
SALIDA
VELOCIDAD DEL 
PROCESO
DESTREZA CON PAPEL Y 
LAPIZ
COORDINACION VISO 
MOTORA
***RAPIDEZ 
PSICOMOTORA
PUNTUACION AFECTADA POR: 
ANSIEDAD DISTRACTIBILIDAD DIFICULTAD DE APP TRASTORNO 
HIPERACTIVIDAD MOTIVACION OBSESION AL DETALLE PERSISTENCIA 
PROBLEMA VISOMOTOR TRABAJO BAJO PRESIÓN
CLAVE DE NÚMEROS
CLINICA
• Antes de interpretar puntajes bajos descartar
impedimento visual/ motor
• TENDENCIA COMPULSIVA → surge en items de
ejemplo pretendiendo copia perfecta
• MOTIVACION/ATENCION/FATIGA → cambios en
ritmo de respuesta
• MEMORIA LIBRE→ cuantos simbolos recuerda
• EMPAREJAMIENTO → como presta att procesa y
recuerda simbolos y con que numero lo asocia
CUBOS
ENTRADA
PERCEPCIÓN VISUAL DE 
ESTÍMULOS 
ABSTRACTOS
PERCEPCIÓN AUDITIVA
ESTIMULOS COMPLEJOS
INTEGRACIÓN
ALMACENAMIENTO 
•Organización perceptiva
•Procesamiento secuencial
•Inteligencia espacial
•Procesamiento Simultaneo
•App ensayo y error
•Reproducción de modelos
•Síntesis
***Análisis del todo en las 
partes componentes
***Formación de conceptos no 
verbales
SALIDA
COORDINACION 
VISOMOTORA
PUNTUACION AFECTADA POR: 
ESTILO COGNITIVO PROBLEMAS VISO PERCEPTIVOS
TRABAJAR BAJO PRESION DEL TIEMPO
CUBOS
CLINICA
• OBSESIVOS (detalle/reflexivo) → disminuye la
puntuación
• BAJA PUNTUACIÓN→ problema viso perceptivo
• SE INTERPRETA COMO HABILIDAD DE ACERCARSE A
UNA SOLUCIÓN (ensayo y error; sistemáticos y
planificados) influye→ RIGIDEZ; RAPIDEZ
PROCESAMIENTO MENTAL AUTOCONCEPTO;
RETROINFORMACION.
• CARECEN DE MOTIVACIÓN→ abandonan
• APRENDEN→mientras realizan el test
MATRICES
ENTRADA
PERCEPCIÓN VISUAL DE 
ESTÍMULOS 
ABSTRACTOS
PERCEPCIÓN AUDITIVA
ESTIMULOS COMPLEJOS
INTEGRACIÓN
ALMACENAMIENTO 
•Organización perceptiva
•Procesamiento holístico
•Evaluaciónfigural
•Habilidad de app
•Razonamiento no verbal
•Prosesamiento simultaneo
•Sintesis
***Razonamiento analógico
***Solución de problemas no 
verbales sin tiempo limite
SALIDA
RESPUESTA VERBAL 
SIMPLE
ORGANIZACIÓN VISUAL
PUNTUACION AFECTADA POR: 
RESPONDER SIN TENER CERTEZA ESTILO COGNITIVO
MOTIVACION PROBLEMA VISOMOTOR CEGUERA A LOS COLORES
FLEXIBILIDAD PENSAMIENTO MUY CONCRETO PERSISTENCIA 
MATRICES
CLINICA
• El tiempo varía ampliamente
• ESTIM. SOBRECARGADO: problema perceptivo
• ¿ENSAYO/ERROR?
• ¿PLANIFICADO?
• INDESICION → Inseguridad, necesidad de mas 
información
HISTORIETAS
ENTRADA
PERCEPCIÓN VISUAL DE 
ESTÍMULOS 
SIGNIFICATIVOS
PERCEPCIÓN AUDITIVA
ESTIMULOS COMPLEJOS
INTEGRACIÓN
ALMACENAMIENTO 
•Organización perceptiva
•Procesamiento simultaneo
•Evaluación convergente de 
estímulos semánticos
•Planificación
•Sentido común
•Razonamiento
•Juicio social
•Síntesis parte-todo
***Anticipación de 
consecuencias
***Secuencia temporal y 
conceptos temporales
SALIDA
RESPUESTA DE 
MOVIMIENTO SIMPLE
PUNTUACION AFECTADA POR: 
OPORTUNIDAD CULTURAL CONTEMPLACIÓN DE SIBUJOS ANIMADOS 
TRABAJO BAJO PRESION CREATIVIDAD
HISTORIETAS
CLINICA
• AJUSTE SOCIAL → solo en relación a 
comprensión
• REFELXIVO (miran todas primero ) O
IMPULSIVO (empiezan a mover las tarjetas
mietnras piensan)
• MUCHOS DETALLES QUE REQUIEREN
PERCEPCION VISUAL
• BAJO PUNTAJE : puede relacionarse con
pobreza cultural
BUSQUEDA DE SIMBOLOS
ENTRADA
PERCEPCIÓN VISUAL DE 
ESTÍMULOS 
ABSTRACTOS
PERCEPCIÓN AUDITIVA
ESTIMULOS VERBALES
INTEGRACIÓN
ALMACENAMIENTO 
•Organización perceptiva
•Evaluación convergente de 
estímulos simbólicos
•Planificación
•Información codificada para 
posterior proceso cognitivo
•Habilidad para el App
•MCP
•Visualización espacial
***Rapidez para la búsqueda 
espacial
SALIDA
-VELOCIDAD DE 
PROCESO
-GRAN RAPIDEZ
-DESTREZA PAPEL Y 
LAPIZ
-COORDINACION 
VISOMOTORA
-PRESICIÓN 
ADMINISTRATIVA
PUNTUACION AFECTADA POR: 
ANSIEDAD DISTRACTIBILIDAD HABILIDAD PARA APP MOTIVACIÓN
TRASTORNO HIPERACTIVIDAD PREOCUPACIÓN OBSESIVA PRECISIÓN
PERSISTENCIA PROB.VISOMOTOR TRABAJO BAJO PRESIÓN
BUSQUEDA DE SIMBOLOS
CLINICA
• SI TARDO MAS EN ITEMS MAS FACILES PUDO 
DESARROLLAR UN PLAN DE APP
• AL SER DE LOS ULTIMOS TESTS PUEDE ESTAR 
ABURRIDO Y FATIGADO
BUSQUEDA DE SIMBOLOS
ROMPECABEZAS
ENTRADA
PERCEPCIÓN VISUAL DE 
ESTÍMULOS 
SIGNIFICATIVOS
INTEGRACIÓN
ALMACENAMIENTO 
•Organización perceptiva
•Procesamiento holístico
•Evaluación estímulos figurales
•Razonamiento
•Rapidez proceso mental
•Síntesis
•APP ensayo y error
•Habilidad app de 
retroinformación
•Anticipar relaciones entre 
partes
SALIDA
RAPIDEZ AMPLIA
COORDINACIÓN 
VISOMOTORA
PUNTUACION AFECTADA POR: 
HABILIDAD PARA RESPONDER SIN PLENA SEGURIDAD ESTILO COGNITIVO 
EXPERIENCIA PREVIA CON PUZZLES FLEXIBILIDAD PERSISTENCIA BAJO PRESION
ROMPECABEZAS
CLINICA
• REFLEXIBILIDAD O EXCESIVA PREOCUPACIÓN POR 
DETALLES PUEDE DISMINUIR PUNTUACIONES
• COMO MANIPULA PIEZAS → impulsivo / ensayo y 
error/ reflexivo
• VER CUANDO SE DA CUENTA QUE OBJETO ESTA 
CONSTRUYENDO
• ¿ARMA AGRUPANDO GRUPOS?
• ¿SE DA CUENTA DEL ERROR?