FASE_4_TERCERO_Y_CUARTO_GRADO_Evaluación_diagnostica_docx_1

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GAP Estatal de Educación Física Quintana Roo
CICLO ESCOLAR 2023 - 2024
DOCENTE:
GAP Estatal de Educación Física Quintana Roo
CICLO ESCOLAR 2023 - 2024
Introducción
Estimados docentes de educación de los niveles de preescolar, primaria y
secundaria, la nueva escuela mexicana trae consigo un gran reto para las
maestras y maestros de todo el país, sin duda alguna es una gran oportunidad
para actualizarnos y reaprender nuevas metodologías y formas de enseñanza
aprendizaje, pero sobre todo es una gran oportunidad para defender nuestra
práctica educativa que a través de nuestra experiencia y conocimientos hemos
adquiridos en estos años.
La evaluación diagnóstica tiene como propósito la obtención de información sobre
la situación de partida de los sujetos, en cuanto a saberes y capacidades que se
consideran necesarios para iniciar con éxito nuevos procesos de aprendizaje. Es
de suma importancia considerar al momento de diseñar una evaluación
diagnóstica la información que deseamos obtener y su utilidad, para este ciclo
escolar debemos contemplar un referente para elaborar nuestro instrumento de
diagnóstico y en ese sentido son los Contenidos y PDA de los programas
Sintéticos y del anexo de Educación Física en la nueva escuela mexicana ya que
estos nos darán la pauta acerca del desempeño de nuestros alumnos, pero
también es necesario considerar otra información pertinente para la intervención
didáctica como: capacidades y habilidades motrices, estado físico, actitudes,
datos médicos por decir, estos datos pueden complementar el diagnóstico con
Fichas de Datos del Alumno la cual puede apoyarse de común acuerdo con los
docentes de grupo en la ficha de información del alumno.
El Grupo de Análisis de la Práctica (GAP, MEJOREDU 2023) de Educación Física
que se ha organizado, realizan la siguiente propuesta de Evaluación Diagnóstica
en Educación Física en apoyo con actividades por cada Contenido y PDA por
grado y Fase con un instrumento de evaluación de tipo escala estimativa que
servirán de guía y apoyo a los docentes de educación física en la construcción y
aplicación al inicio del ciclo escolar como referente de partida en la construcción
del proceso del programa analítico y plano didáctico.
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Integrantes del GAP Estatal de Educación Física Quintana Roo
Didier Enrique Delgado Martínez (Z.E 01)
Graciela Garrido Mendieta (Z.E 01)
Dámaris Ivette Alonzo Molina (Z.E 01)
Lucio David Osorio Gómez (Z.E 01)
Enrique Ildefonso Torquemada Vázquez (Z.E 02)
Libertad de Azmin Pacheco Benítez (Z.E 02)
Ines Felix Flores Lima (Z.E 03)
Julián Martínez Hernández (Z.E 03)
Janet Alicia Vallejo Sosa (Z.E 05)
Marely Bautista Reyes (Z.E 05)
Araceli Rouan García (Z.E 05)
Hilda Lorena Anaya Contreras (Z.E 05)
Juan Eladio Guia Moreno (Z.E 05)
Daniel Villanueva Tavera (Z.E 08)
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Organizador Curricular del Plan y los Programas de Estudio
Nueva Escuela Mexicana 2022
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Sentido y Significado de la Educación Física
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Perspectiva Pedagógica Educación Física NEM
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Fase 4: Tercer Grado Primaria (Evaluación Diagnóstica)
Fase 4: Tercer grado de primaria (Evaluación diagnóstica)
Campo Formativo Ejes Articuladores Instrumento
Evaluación
De lo Humano y lo Comunitario Vida Saludable, Pensamiento Crítico Escala Estimativa
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Capacidades y habilidades
motrices
Adapta sus movimientos, de acuerdo con los elementos básicos de los juegos
para responder a las condiciones que se presentan.
Actividades de Aprendizaje sugeridas para desarrollar la Evaluación diagnóstica Recursos
QUITARLE LA COLA AL BURRO. Se delimita un área de juego 30 mt. x 20 mt., donde
estarán los alumnos participantes, estos llevan un pañuelo o trapo enganchado a la
cintura, deben evitar que sus compañeros le quiten la cola, mientras al mismo tiempo
intenta quitar la mayor cantidad de colas, Ganan los niños que más pañuelos obtenga.
Se establecen reglas como no jalar o empujar a sus compañeros, el que salga del área de
juego pierde automáticamente, una vez que no tenga pañuelo en la cintura queda
eliminado. Variantes: se puede establecer otras formas de desplazarse: en cuadrupedia,
brincando pies juntos o a un solo pie, imitando el desplazamiento de algún animal etc.
Pañuelos y Conos
GALLINAS, POLLITOS Y GAVILANES Se divide al grupo en 3 equipos de 8 jugadores,
estos se colocan en fila se sujetan de la cintura el de adelante será la gallina y los detrás
serán los pollitos, los alumnos que se queden sin equipo de preferencia 2 y 3 serán los
gavilanes. Los gavilanes intentan atrapar al último pollito de la fila, gallina tratara de
protegerlos abriendo las manos y desplazando la fila no se pueden soltar en ningún
momento. Los gavilanes ganan si logran tocar al último pollito o consiguen que la fila se
rompa. Variantes se pueden cambiar los roles.
Instrumento de Evaluación
Indicadores de logro
Nivel de Desempeño
Siempre CasiSiempre
Algunas
Veces 
RESPETA LAS REGLAS DE JUEGO PROPUESTAS POR EL DOCENTE Y POR SUS
COMPAÑEROS.
 
PROPONE REGLAS Y MODIFICACIONES A LAS ACTIVIDADES Y JUEGOS CON
RESPECTO A SUS POSIBILIDADES Y LIMITACIONES MOTRICES.
 
AJUSTA SUS MOVIMIENTOS PARA PODER LOGRAR LOS OBJETIVOS DE LAS
ACTIVIDADES Y JUEGOS.
 
Campo Formativo Ejes Articuladores Instrumento Evaluación
De lo Humano y lo
Comunitario
Vida Saludable, Pensamiento Crítico Escala Estimativa
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Fase 4: Tercer grado de primaria (Evaluación diagnóstica)
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Posibilidades cognitivas,
expresivas, motrices,
creativas y de relación
Elabora propuestas de códigos de comunicación por medio del cuerpo para
otorgarle una intención a sus movimientos al jugar e interactuar con los demás.
Actividades de Aprendizaje sugeridas para desarrollar la Evaluación diagnóstica Recursos
CARRERA A CIEGAS CON OBSTÁCULOS: El profesor realizará un recorrido alrededor
de la cancha con los obstáculos que pueda crear, tratando de que los alumnos caminen,
corran, salten, rueden etc. Los estudiantes se organizarán en parejas, uno se colocara el
pañuelo y el otro lo guiará a través del recorrido dándole instrucciones.
Paliacate o pañuelo, conos,
escaleras, pelotas, aros,
colchonetas etc.
REPRESENTACIONES CON MÚSICA: Se desplazarán libremente por la cancha sin
música, la consigna es que al poner la música el alumno representará lo que indique el
profesor ejemplo; una animal, un zombie, un policía, un auto etc, cuando suba el volumen lo
realizarán más a prisa y cuando baje más lento.
Bocina
Instrumento de Evaluación
Indicadores de logro
Nivel de Desempeño
Siempre CasiSiempre
Algunas
Veces 
EXPRESA IDEAS Y MENSAJES CON MOVIMIENTOS CORPORALES. 
RESPETA IDEAS Y FORMAS DE EXPRESIÓN DE SUS COMPAÑEROS. 
DESCIFRA Y PUEDE TRASMITE MENSAJE A SUS COMPAÑEROS. 
Campo Formativo Ejes Articuladores Instrumento Evaluación
De lo Humano y lo Comunitario Vida Saludable, Pensamiento Crítico Escala Estimativa
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Estilos devida activos y saludables Socializa actividades físicas que practica de manera cotidiana, con la intención de
valorar su incidencia en el bienestar y cuidado de la salud.
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Fase 4: Tercer grado de primaria (Evaluación diagnóstica)
Actividades de Aprendizaje sugeridas para desarrollar la Evaluación diagnóstica Recursos
LA PELOTA MÁS PREGUNTONA: Los alumnos sentados en forma de círculo, al poner la
música se irán pasando la pelota unos a otros, cuando la música se detenga, aquella
persona que tenga la pelota deberá decir su nombre y contestar la siguientes preguntas que
el profesor le hará, como: ¿Qué actividades físicas realizas durante el día?, ¿realizas algún
deporte o perteneces a un equipo?, ¿Qué juegos realizan en familia?, ¿Qué juegos te
gustan más en la clase de educación física? ¿Por qué es importante realizar actividad
física?
Bocina y pelota.
DIBUJO COLECTIVO: Se divide al grupo en equipos de 4 participantes, a cada equipo se le
proporciona una cartulina o un papel bond, crayolas o colores, la actividad consiste en hacer
un dibujo colectivo en el cual representen una actividad física o deporte que les guste a
todos aportando sus ideas y su creatividad. Para finalizar la actividad cada equipo
argumentará el porqué del dibujo.
Cartulina, colores o crayolas.
Instrumento de Evaluación
Indicadores de logro
Nivel de Desempeño
Siempre CasiSiempre
Algunas
Veces 
Identifica y comprende que es una actividad física y por qué es buena
para su salud.
 
Es capaz de expresar de manera verbal o escrita sus gustos e intereses en
cuanto a la actividad física.
 
Es consciente de la importancia de su bienestar y el cuidado de la salud. 
Campo Formativo Ejes Articuladores Instrumento Evaluación
De lo Humano y lo
Comunitario
Vida Saludable, Pensamiento Crítico Escala Estimativa
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Pensamiento lúdico,
divergente y creativo
Toma decisiones estratégicas a partir de las características de las situaciones de juego y
cotidianas, con el fin de solucionarlas asertivamente.
Actividades de Aprendizaje sugeridas para desarrollar la Evaluación diagnóstica Recursos
PELOTA SENTADA: Se juega todos contra todos. El área de juego será una cancha de
basquetbol o similar. Se sueltan unas pelotas de vinil (una por cada 6 jugadores), los que
tomen las pelotas intentan tocar con ellas a sus demás compañeros lanzándole, el jugador
tocado con una pelota deberá sentarse. Cualquier jugador puede hacerse de la posesión de
la pelota e intentar tocar a sus compañeros. Los jugadores tocados que se encuentran
sentados podrán regresar a la vida si recogen alguna pelota que pase por donde se
encuentra. No se permite pasar la pelota. El juego termina cuando solo quede un
participante parado.
Pelotas de Vinil
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Fase 4: Tercer grado de primaria (Evaluación diagnóstica)
PLUMA AL VIENTO: Se divide al grupo en equipos de 6 jugadores. Los equipos se colocan
en fila detrás de una línea de salida. Se le dará una pluma al primero de cada equipo, este
debe lograr que la pluma pase una línea de llegada únicamente soplándola, no se puede
tocar con las manos, cuando llegue a la meta, la toma y corre hacia su grupo para
entregarla al siguiente. Gana el primer equipo qué termine.
Plumas y Conos
Instrumento de Evaluación
Indicadores de logro
Nivel de Desempeño
Siempre CasiSiempre
Algunas
Veces 
Modifica su actuación al identificar las situaciones propias del juego. 
Propone modificaciones a los juegos o actividades para incrementar la
dificultad.
 
Emplea estrategias individuales y es capaz de comunicar las grupales para
solucionar los retos motrices.
 
Campo Formativo Ejes Articuladores Instrumento Evaluación
De lo Humano y lo
Comunitario
Interculturalidad Crítica, Igualdad de Género Escala Estimativa
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Interacción motriz Establece acuerdos ante situaciones de juego y cotidianas a partir de la interacción, para valorar su
aplicación y los resultados alcanzados.
Actividades de Aprendizaje sugeridas para desarrollar la Evaluación diagnóstica Recursos
LA CADENA: Se realiza en una cancha de basquetbol o similar. El juego consiste en que dos
niños se tomen las manos creando la primera cadena, estos irán tocando a los demás para
unirlos a la cadena. Los demás intentarán huir pero si son alcanzados deberán unirse a la
cadena así hasta finalizar con el último jugador.
EL ORDEN DEL BARCO: Se organiza el grupo en equipos de 6 integrantes cada integrante
con un aro, cada equipo se coloca en fila uno tras de otro dentro de su aro. A la señal el
profesor indica que se tiene que organizar del más alto al más bajo o viceversa, pero no
pueden pisar fuera del aro por que perderían. Variantes se pueden organizar por mes de
nacimiento, primera letra del nombre etc.
Aros
Instrumento de Evaluación
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FASE 4: CUARTO GRADO DE PRIMARIA (EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA)
Indicadores de logro
Nivel de Desempeño
Siempre CasiSiempre
Algunas
Veces 
Acepta y respeta las reglas que se establecen en el juego y las
actividades
 
Acuerda formas de interacción y participación con sus compañeros 
Escucha y respeta las sugerencias y opiniones de sus compañeros. 
Campo Formativo Ejes Articuladores Instrumento
Evaluación
De lo Humano y lo Comunitario Vida Saludable, inclusión Guía de
observación
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Capacidades y habilidades motrices Pone en práctica sus habilidades motrices en situaciones lúdicas,
individuales y colectivas, para valorar la diversidad de posibilidades que
contribuyen a mejorar su actuación.
Actividades de Aprendizaje sugeridas para desarrollar la Evaluación diagnóstica Recursos
La serpiente encantada”
Se colocan 2 alumnos sujetando los extremos de una cuerda o soga y deben moverla a ras de suelo
para que los demás alumnos salten sin pisarla. Alternar los compañeros que sujetan la cuerda ¿Cuál es
tu estrategia para no pisarla?
Cuerda larga
Circuito de Acción motriz”
1a. Estación: Caminar sobre una cuerda botando una pelota
2ª. Estación: Lanzar de distintas distancias pelotas a unos aros
3ª. Estación: Saltar cuerdas de manera individual
4ª. Estación: Saltar picas o bastones que se encuentran encima de conos
¿Qué estrategia utilizas en cada una de las estaciones?
Cuerda larga
Pelotas
Cuerdas
individuales
Bastones (Palos de
escoba)
Conos
“Gusano viajero”
Atar todas las cuerdas para formar un gusano y trasladarse por todo el espacio sin soltarlo.
¿De qué manera nos podemos organizar?
Cuerdas
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FASE 4: CUARTO GRADO DE PRIMARIA (EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA)
Instrumento de Evaluación
INDICADORES NIVEL DE DESEMPEÑO
SIEMPRE A VECES NUNCA OBSERVACIONES
Demuestra control de sus
movimientos al participar en
situaciones simples.
Manifiesta seguridad y confianza al
participar en las actividades.
Colabora con sus compañeros en
situaciones motrices y expresivas.
Respeta las propuestas y acciones
que realizan sus compañeros.
Campo Formativo Ejes Articuladores Instrumento
Evaluación
De lo Humano y lo Comunitario Vida Saludable, Pensamiento crítico Escala
estimativa
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Posibilidades cognitivas, expresivas,
motrices, creativas y de relación
Reconoce sus capacidades y habilidades motrices al representar con el
cuerpo situaciones e historias, a fin de favorecer la construcción de la imagen
corporal.
Actividades de Aprendizaje sugeridas para desarrollar la Evaluación diagnóstica Recursos
Ritmos amistosos “ Los alumnos caminan dispersos por todo el espacio al ritmo marcado, a la señal se
saludan entre ellos haciendo una reverencia.
A) A la señal, los alumnos se saludan con una sonrisa, con un abrazo, con un beso, tocando el sombrero,
dando la mano,chocando las palmas…
B) A la señal, se dan un apretón de manos y se quedan pegados, sentirán una descarga eléctrica, les dará
mucha alegría, se quedarán de piedra, se desmayarán, les dará mucha risa… lo que ellos(as) sugieran.
Pandero o música
con diversos
ritmos.
Caras y gestos”
Los alumnos caminan por todo el espacio y a la señal tienen que representar que cruzan por un paso de
peatones. A la señal, los alumnos tienen que representar que caminan sobre cristales, se queman en una
mano, tiritan (tiemblan) de frío, pierden el tren… Los alumnos(as) sugieren.
Música o sonidos
representativos
Juego, “El país de los sueños”: el profesor cuenta una historia y los alumnos deben representarla al
tiempo que se la va contando. Música o sonidos
representativos
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FASE 4: CUARTO GRADO DE PRIMARIA (EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA)
“Érase una vez un niño que decidió ir de viaje al país de los sueños. Caminó por un bosque llevando una
pesada mochila en la espalda, con lluvia, con frío, apartando la maleza para poder pasar.
Más adelante llegó a una zona de arenas movedizas que pasó con mucho cuidado, y atravesó un río con el
agua hasta los tobillos al principio, y luego con agua hasta la cintura. Después tuvo que escalar una
montaña, arriba el viento era muy fuerte, y después bajó corriendo por la ladera hasta llegar a una playa.
La arena quemaba y se metió en el agua. Empezó a nadar y al poco rato apareció un tiburón que le
perseguía. Nadó rápidamente hacia la orilla y salió del agua. Al salir encogió y se hizo pequeñito, pero un
mosquito le picó y se hizo grande y fuerte, pero sólo sabía caminar hacia atrás como un cangrejo.
Entonces se metió debajo de la arena para esconderse, y se quedó dormido”.
Instrumento de Evaluación
INDICADORES NIVELES DE DESEMPEÑO
EXCELENTE BIEN REQUIERE APOYO
Utiliza todos los segmentos corporales en las
actividades de expresión.
Adecua sus movimientos a los ritmos propuestos de
manera coordinada.
Expresa sentimientos, emociones y hace propuestas.
Manifiesta espontaneidad en sus movimientos al
reconocer sus capacidades y habilidades motrices.
Campo Formativo Ejes Articuladores Instrumento
Evaluación
De lo Humano y lo Comunitario Vida Saludable, Pensamiento crítico Guía de
observación
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Estilos de vida activos y saludables Organiza juegos y otras actividades físicas para analizar avances y
logros personales o grupales en favor de asumir una vida saludable.
Actividades de Aprendizaje sugeridas para desarrollar la Evaluación diagnóstica Recursos
1. Lee el texto con atención Dormir bien es un hábito fundamental para la salud tanto de niños como de
adultos. El cuerpo necesita descansar de las actividades realizadas a lo largo del día para volver a
levantarse lleno de energía.
Los beneficios para los alumnos de Primaria son numerosos: mejora la capacidad de atención y de
concentración, se realizan mejor las actividades escolares y se tiene más memoria.
Para dormir bien es importante mantener unos hábitos adecuados, como tener unos horarios regulares
para irse a la cama, evitar las comidas pesadas antes de acostarse y dormir las horas necesarias, (9 a 10)
en caso de los niños.
2. Contesta a cada una de las preguntas. ¿A qué hora cenas habitualmente? ¿A qué hora te acuestas
cuando tienes que ir a la escuela al día siguiente? ¿Cuánto tiempo tardas aproximadamente en dormirte
desde que te acuestas? ¿A qué hora te levantas para ir a la escuela? ¿Cómo te sientes cuando te levantas:
cansado, alegre, enfadado…?
Hojas
Colores
Lápiz o pluma
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FASE 4: CUARTO GRADO DE PRIMARIA (EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA)
Pruebas físicas. Por equipos, cada equipo organiza las siguientes pruebas.
Prueba 1, salto de cuerda: cada alumno debe dar 3 saltos seguidos con la cuerda, sin detenerse, si la
primera vez no lo consigue se le permite un segundo intento.
Prueba 2, equilibrio estático: cada alumno debe mantenerse en equilibrio sobre un pie durante 10
segundos, con los ojos cerrados. Si la primera vez no lo consigue, se permite un segundo intento.
Prueba 3, lanzamiento de una pelota de tenis: cada alumno tiene que lanzar desde una línea marcada
en el suelo una pelota de tenis a un mínimo de 12 metros de distancia.
velocidad: cada alumno debe recorrer una distancia de 30 metros en menos de 6 segundos
Prueba 4.-carrera a un ritmo suave: toda la clase debe correr a un ritmo suave y constante durante 5
minutos.
Cuerdas
individuales
Pelotas de tenis
Conos
Cronómetro
Hojas de
anotación
Juego modificado de lanzamiento y recepción
Grupos de seis alumnos con una pelota, divididos en tríos colocados a uno y otro lado de una red o
elástico colocado a un metro y medio de altura. Jugar un partido en donde todos participen, los alumnos
diseñan el juego, ponen las reglas y el puntaje.
Red
Balón de voleibol
o pelota
Instrumento de Evaluación
INDICADORES SI NO N/A OBSERVACIONES
Respeta las normas establecidas, reconociendo su
necesidad para una correcta organización y desarrollo
de las mismas.
Participa en las pruebas físicas, ajustando sus
posibilidades físicas y de movimiento.
Reconoce la importancia de realizar actividades que
le permitan tener un estilo de vida saludable
Campo Formativo Ejes Articuladores Instrumento Evaluación
De lo Humano y lo Comunitario Vida Saludable, Pensamiento crítico Guía de observación
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Pensamiento lúdico, divergente y estratégico Diseña estrategias para atender situaciones o resolver problemas y
conflictos que se presentan en el juego y en actividades cotidianas.
Actividades de Aprendizaje sugeridas para desarrollar la Evaluación diagnóstica Recursos
Juego, “Los escultores”: se divide la clase en dos grupos, uno será de escultores y los otros serán el barro.
Todos se desplazan corriendo por el espacio y a la señal, los que son barro se quedan inmóviles y los
escultores se emparejan con ellos para transformarlos en una figura. Cambio de roles.
El profesor(a) Dice el tema y los alumnos(as) acuerdan que figura hacer
Música de fondo
“Gatos”: grupos de seis alumnos, cada grupo con una pelota y dos aros. Se colocan dos en un lado, dos
enfrente y los otros dos en medio sujetando los aros. Los cuatro de los extremos se pasan la pelota con la
mano dominante sin que toque el suelo y los del medio se mueven para intentar que la pelota pase por el
aro. Cambio de posiciones al cabo de un minuto.
Aros
pelotas
“Baloncesto a pares”: se divide la clase en dos grupos, tienen que jugar un partido de baloncesto
agarrados de las manos por parejas. Para que una canasta sea válida los dos miembros de la pareja deben
Balón de
basquetbol
Pelota vinil
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FASE 4: CUARTO GRADO DE PRIMARIA (EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA)
tocar el balón en el lanzamiento. Si la pareja con balón se suelta, la posesión de éste pasa al equipo
contrario.
Instrumento de Evaluación
INDICADORES SIEMPRE NUNCA A VECES OBSERVACIONES
Participa en los juegos de forma activa,
colaborando con los demás.
Propone estrategias para atender las
situaciones que se presentan durante el juego.
Dialoga y escucha a los demás para resolver
problemas que se presentan durante las
actividades.
Campo Formativo Ejes Articuladores Instrumento
Evaluación
De lo Humano y lo Comunitario Interculturalidad Crítica, Inclusión Cuestionario
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Interacción motriz Experimenta situaciones caracterizadas por la cooperación y
oposición, con el fin de reconocer sus implicaciones en la
interacción y el logro de metas.
Actividades de Aprendizaje sugeridas para desarrollar la Evaluación diagnóstica Recursos
Palillo (Ra’Chuela). Organizar en dos equipos con igual número de integrantes. Antes de comenzar
preparen lo siguiente: • Insertar un extremo del palo a la boquilla de la botella de plástico y sujetar
bien.Éste será su bastón. • Hagan una pelota con el trapo
El juego consiste en golpear la pelota con el bastón hasta llevarla a la meta contraria (meter gol)
Pelota de trapo de
10 cm
Bastón
Dos conos o
piedras para cada
portería.
Trapos o casacas
para identificación
“RUGBY” Se divide la clase en dos grupos y se sortea quién saca. Los que ganen el sorteo tendrán un
balón de rugby y mediante pases con las manos deben tratar de marcar gol en la portería contraria. El
grupo que pierde el sorteo intenta recuperar el balón para ser ellos los que marquen gol.
a. Pasar el balón: sólo con los pies, usando todo el cuerpo.
b. No permitir correr con el balón.
c. Sólo se consigue gol si todos los miembros del grupo tocan la pelota.
d. Cada jugador lleva una cinta colgando del pantalón y si se la quitan, cambia la posesión del mismo.
Pelota de Rugby o
americano
Conos para
porterías
“Vóley suelo” se organizan grupos de seis alumnos con una pelota, tres contra tres sentados en el
suelo sin poder levantarse y separados por una goma elástica colocada a un metro de altura. Los
límites del terreno de juego se marcan con tiza. La pelota sólo se puede golpear con la mano o el
puño.
Se permite un bote en el suelo.
a. Permitir golpear la pelota con: la cabeza, cualquier parte del cuerpo.
Cuerdas o telas
para colocar red
Pelotas de vinil
grande
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b. Subir la red a 1,5 metros y permitir agarrar la pelota: sin poder moverse del sitio el que tenga la
pelota agarrada, el que agarra la pelota no puede volver a tocarla con las manos ha
c. Hacerlo competitivo, cada vez que un equipo consigue que la pelota toque el suelo del campo
contrario gana un punto.
Instrumento de Evaluación
Reflexión. Brevemente responde estas consideraciones
¿Cómo modificaste tus movimientos al variar la estructura del juego?
¿Por qué es importante seguir practicando este tipo de juegos tradicionales?
¿Qué importancia tienen las reglas del juego?
¿Cómo ayudan la cooperación en el logro de metas?
¿Cómo te sentiste al participar en estas actividades?