FASE_6_SECUNDARIA_Evaluación_diagnostica_EF_2023_2024_docx

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GAP Estatal de Educación Física Quintana Roo
CICLO ESCOLAR 2023 - 2024
DOCENTE:
GAP Estatal de Educación Física Quintana Roo
CICLO ESCOLAR 2023 - 2024
Introducción
Estimados docentes de educación de los niveles de preescolar, primaria y
secundaria, la nueva escuela mexicana trae consigo un gran reto para las
maestras y maestros de todo el país, sin duda alguna es una gran oportunidad
para actualizarnos y reaprender nuevas metodologías y formas de enseñanza
aprendizaje, pero sobre todo es una gran oportunidad para defender nuestra
práctica educativa que a través de nuestra experiencia y conocimientos hemos
adquiridos en estos años.
La evaluación diagnóstica tiene como propósito la obtención de información sobre
la situación de partida de los sujetos, en cuanto a saberes y capacidades que se
consideran necesarios para iniciar con éxito nuevos procesos de aprendizaje. Es
de suma importancia considerar al momento de diseñar una evaluación
diagnóstica la información que deseamos obtener y su utilidad, para este ciclo
escolar debemos contemplar un referente para elaborar nuestro instrumento de
diagnóstico y en ese sentido son los Contenidos y PDA de los programas
Sintéticos y del anexo de Educación Física en la nueva escuela mexicana ya que
estos nos darán la pauta acerca del desempeño de nuestros alumnos, pero
también es necesario considerar otra información pertinente para la intervención
didáctica como: capacidades y habilidades motrices, estado físico, actitudes,
datos médicos por decir, estos datos pueden complementar el diagnóstico con
Fichas de Datos del Alumno la cual puede apoyarse de común acuerdo con los
docentes de grupo en la ficha de información del alumno.
El Grupo de Análisis de la Práctica (GAP, MEJOREDU 2023) de Educación Física
que se ha organizado, realizan la siguiente propuesta de Evaluación Diagnóstica
en Educación Física en apoyo con actividades por cada Contenido y PDA por
grado y Fase con un instrumento de evaluación de tipo escala estimativa que
servirán de guía y apoyo a los docentes de educación física en la construcción y
aplicación al inicio del ciclo escolar como referente de partida en la construcción
del proceso del programa analítico y plano didáctico.
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Integrantes del GAP Estatal de Educación Física Quintana Roo
Didier Enrique Delgado Martínez (Z.E 01)
Graciela Garrido Mendieta (Z.E 01)
Dámaris Ivette Alonzo Molina (Z.E 01)
Lucio David Osorio Gómez (Z.E 01)
Enrique Ildefonso Torquemada Vázquez (Z.E 02)
Libertad de Azmin Pacheco Benítez (Z.E 02)
Ines Felix Flores Lima (Z.E 03)
Julián Martínez Hernández (Z.E 03)
Janet Alicia Vallejo Sosa (Z.E 05)
Marely Bautista Reyes (Z.E 05)
Araceli Rouan García (Z.E 05)
Hilda Lorena Anaya Contreras (Z.E 05)
Juan Eladio Guía Moreno (Z.E 05)
Daniel Villanueva Tavera (Z.E 08)
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Organizador Curricular del Plan y los Programas de Estudio
Nueva Escuela Mexicana 2022
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Sentido y Significado de la Educación Física
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Perspectiva Pedagógica Educación Física NEM
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Fase 6: Primer Grado de Secundaria (Evaluación Diagnóstica)
Campo Formativo Ejes Articuladores Instrumento
Evaluación
De lo Humano y lo Comunitario Vida Saludable, Pensamiento Crítico Escala Estimativa
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Capacidades, habilidades y destrezas motrices Explora las capacidades, habilidades y destrezas motrices, para enriquecer y ampliar el
potencial propio y de las demás personas.
Actividades de Aprendizaje sugeridas para desarrollar la Evaluación diagnóstica Recursos
Actividad: Lanzar y cachar: Cada alumno con un bote (cono) y una pelotita. Con la mano derecha
sostienes el bote y con la izquierda lanza hacia arriba la pelotita y la cacha con el bote, intenta con
más altura cada vez. Ahora utiliza la mano izquierda para sostener el bote y la derecha para lanzar.
Busca una pareja para trabajar, cada uno con un bote, uno lanza la pelota y el otro la recibe con su
bote y viceversa. Agregar una pelotita para que ambos lancen y atrapen al mismo tiempo. Se puede
incrementar el grado de complejidad, si se agranda la separación entre los alumnos. Se puede lanzar
la pelotita dándole más altura y dirección a la derecha o izquierda para hacer que los alumnos se
muevan. De igual manera pueden cambiar la mano con la que lanzan.
Material: Bote o
caja, cono, una
pelota pequeña, bola
de papel o algo
similar.
Actividad: El huevito: 6 jugadores (“la gallina”) forman un círculo mirando hacia fuera (espalda con
dirección al centro del círculo) y se agarran del brazo del compañero de la derecha y del de la
izquierda. Todos los jugadores inclinan el tronco hacia adelante, de forma que puedan tocarse los
glúteos o caderas entre sí. De esta forma se consigue una superficie de transporte para el “huevito”
que será el balón, el cual estará en el piso y deberán subirlo para colocarlo sin utilizar las manos Se
delimita una salida y una meta, el primer equipo que llegue a la meta sin tirar el “huevito” será el
ganador. El equipo que tire el “huevito” tendrá que comenzar de nuevo.
Variante: al llegar a la meta colocar el huevo en un cesto. (Juego cooperativo)
Material: Cualquier
tipo de balón.
Actividad: Organiza una actividad recreativa: Se organiza al grupo en equipos. toman acuerdo de
la actividad que van a realizar y determinen. Propongan las reglas del juego o actividad y expliquen a
los demás integrantes del grupo, porque serán ellos los que participen. Preparen y organicen el
material que van a ocupar. Estipulan tiempos de participación, Lleva a cabo las actividades que
planeaste. Responde la autoevaluación que se presenta
Material: (fichas,
pelotas, conos etc.)
Instrumento de Evaluación
Indicadores de logro
Nivel de Desempeño
Siempre CasiSiempre
Algunas
Veces
Emplean los movimientos adecuados para potencializar su desempeño 
Identifican fortalezas y dificultades tanto personales como de equipo en las
actividades 
Modifican respuestas motrices en los juegos a partir de las características de
cada situación 
Lograron resolver los retos motores que se presentaron. 
Observaciones:
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Fase 6: Primer grado de Secundaria (Evaluación Diagnóstica)
Campo Formativo Ejes Articuladores Instrumento
Evaluación
De lo Humano y lo Comunitario Vida Saludable, Pensamiento Crítico, Escala Estimativa
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Potencialidades cognitivas, expresivas, motrices,
creativas y de relación
Pone en práctica los elementos de la condición física en actividades motrices y
recreativas, para reconocerlas como alternativas que fomentan el bienestar individual y
colectivo.
Actividades de Aprendizaje sugeridas para desarrollar la Evaluación diagnóstica Recursos
Actividad: Circuito de capacidades físicas: Se diseña en un espacio abierto libres de objetos 4
estaciones:
En la estación 1 Realizar saltos cruzando y separando las piernas al mismo tiempo elevar los brazos
de forma lateral hasta que se toquen las manos por arriba de la cabeza y al cruzar las piernas losbajan y cuelgan a los costados. (30 repeticiones).
En la estación 2 debes apoyar tus manos y pies en el piso y extender tu cuerpo en horizontal, sin
levantar la cadera, debes permanecer en esa posición (30 segundos).
En la estación 3 separar las piernas al ancho de los hombros, agacharse hasta que las dos manos
toquen el suelo o extender brazos al frente (20 repeticiones)
En la estación 4 colocar 10 tapitas en un lugar y a unos 4 metros de separación colocar un
recipiente, el alumno deberá tomar con la mano una tapa y corre a depositarla en el recipiente,
regresa por otra y la lleva y así sucesivamente hasta que haya llevado las diez tapitas. Deberá
realizar este recorrido 3 veces, descansando 1 minuto entre estación y estación; a menos que tengas
alguna contraindicación médica. Puedes repetirlo otros días de la semana.
Reta a un compañero para comparar su desempeño con el tuyo. En cada ejercicio inhala y exhala
controlando tu ritmo respiratorio.
Material: Conos o
señaladores para
indicar la estación.
Actividad: El juego de la oca 2.22: Con el formato de la oca y las actividades guía jugar a la oca deportiva
con otros integrantes. Se pueden modificar las actividades si resultan muy sencillas, porque se trata
de que sean desafiantes.
Guía de la oca 2.22
1. Realizar 25 saltos de cuerda, si se atora debe iniciar nuevamente hasta que logre hacerlo fluido.
2. Mantener una postura durante 15 segundos… ¡en 3 puntos de apoyo! (que no sean los dos pies)
3. Realizar 3 encestes a la canasta de basquetbol.
4. Mantenerse apoyado en un solo pie durante 30 segundos. ¡Sin perder el equilibrio!
5. Pozo: si caes en el pozo, debes empezar desde la casilla Inicio.
6. Realizar 10 burpys (saltar con pies juntos, agacharse y colocar manos en el piso, extender
piernas)
7. Bailar una canción que te guste
8. Avanza tres casillas y realiza la prueba.
9. Levantar un paliacate con el pie y atraparlo con una sola mano (repetir 3 veces)
10. Saltar con pies juntos al tiempo que giras, 10 veces
11. Rodar como tronco sobre una colchonetas, cartón o pasto.
12. Lanzar aros para ensartar 5 en un cono.
13. Pozo: si caes en el pozo, debes empezar desde la casilla número 6.
14. Tocarse la punta de los pies con las manos, sin doblar las rodillas.
15. Cantar una canción que te guste
16. Avanzar de un lugar a otro con una pelota entre las piernas, sin que se caiga.
17. Retroceder a la casilla número 12 (¡Y realizar su prueba!).
18. Debes realizar lanzamientos con una pelota para derribar 3 conos. 3 metros de distancia.
19. ¡Hacer una cara graciosa!
20. ¡Virus!: para poder eliminar el virus y seguir jugando, debes lavarte las manos.
21. Atrapar un objeto lanzado por otro jugador. ¡Tú puedes!
22. Apilar 7 objetos diferentes, uno encima del otro. ¡Y que sean todos distintos!
23. Saludar con un “choque de codo – pie – cadera” a 10 compañeros.
24. Retrocede una casilla (¡Y realiza su prueba!).
.
Material: Gis para
hacer la oca en el
suelo, o imprimir la
oca, pelota, pañuelo,
cuerda, colchoneta,
conos, aros, balones,
un dado grande.
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25. Correr en el lugar durante 30 segundos, contando en voz alta, y al finalizar, ¡saltar lo más alto
que puedas!
Sugerencia: Colocar los aros como si fueran las casillas de la oca y numerar por dentro con gis. Los
retos estarán escritos en un papel y podrán leerlos para ejecutarlos-
Instrumento de Evaluación
Indicadores de logro
Nivel de Desempeño
Siempre CasiSiempre
Algunas
veces
Supera los retos que le corresponden. 
Fue competente durante las actividades 
Logra identificar las habilidades de sus compañeros 
Observaciones:
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Fase 6: Primer Grado Secundaria (Evaluación Diagnóstica)
Campo Formativo Ejes Articuladores Instrumento
Evaluación
De lo Humano y lo Comunitario Vida Saludable, Pensamiento Crítico Escala Estimativa
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Pensamiento lúdico, estratégico y creativo Toma decisiones individuales y colectivas en situaciones de juego (defensivas
u ofensivas), con el propósito de valorar su efectividad.
Actividades de Aprendizaje sugeridas para desarrollar la Evaluación diagnóstica Recursos
Actividad Captura la Bandera: Se divide a los jugadores en dos equipos iguales y se establece dos
bases separadas en lados opuestos del área de juego puede ser un aro con conos. Cada base debe
tener de 3 a 4 banderas que el equipo contrario intentará capturar. Se colocarán dos aros a un
costado de la base que será la cárcel. El objetivo del juego es que los jugadores de un equipo logren
cruzar y evadir a los jugadores contrarios sin ser atrapados para entrar a la base (zona segura),
tomar una bandera y regresar a su zona a colocar la bandera capturada. El jugador que es atrapado
se va a la cárcel, para liberarlos de la cárcel un jugador de su mismo equipo tiene que ir a buscarlo,
tomarlo de la mano y llevárselo a su campo de juego. Los alumnos no pueden ser atrapados en la
zona segura del otro equipo (dentro de los conos). Solo se puede liberar una persona de la cárcel a
la vez. No se puede capturar una bandera y salvar a una persona de la cárcel al mismo tiempo. El
juego acaba cuando a un equipo le sean capturadas todas las banderas.
Material: banderas o
pañuelos, aros y
conos.
https://www.youtube.co
m/watch?v=UJP_mnUv
OvY
Actividad Balón Esquina: Se divide el grupo en 4 equipos iguales, cada jugador de equipo se
enumera del 1 en adelante, en el área de juego se colocan en cada una de las 4 esquinas 2 conos,
simulando la portería de cada equipo, los jugadores se colocan detrás de cada portería, se coloca
en el centro de juego una pelota de fútbol. El profesor indicará un número al azar, por ejemplo: 2,
todos los jugadores con dicho número corren al centro donde está la pelota de fútbol el primero que
llegue donde esta la conduce con los pies e intenta meter gol en cualquiera de las otras 3 porterías,
los demás defiende e intentan quitarle la pelota. El primero de los 4 alumnos que logre anotar gol
gana un punto para su equipo.. Si la pelota sale fuera o por un lado de la portería o pasa más de 1
minuto en disputa, se para el juego y el docente vuelve a indicar otro número.
Material: conos y 1
pelota futbol.
https://www.youtube.co
m/watch?v=IxIGfwkXie
4
Actividad Guerraball: Se divide el grupo en 4 equipos, el espacio de juego se divide en 4 áreas
iguales, en cada área se coloca un equipo con varias pelotas de vinil y en su esquina se pone dentro
de aro un cono y en la punta del cono se coloca una pelota pequeña (tipo tenis). A la señal el juego
inicia y los equipos tratan de tirar la pelota del cono de los demás equipos lanzado las pelotas de vinil
sin salirse de su área, todos los equipos tienen que defender evitando que las pelotas de vinil llegan
a su cono, pero al mismo tiempo atacar para tirar las pelotitas de los demás equipos.
Nota: no pueden pisar dentro del aro donde está el cono. Si un equipo tira la pelotita del cono de otro
equipo obtiene un punto. Al equipo que le tiren su pelotita puede volver a colocarla para continuar
jugando. Después de un tiempo considerable gana el equipo que logre más puntos.
Material: conos, aros,
pelotas vinil, pelota
pequeña.
https://www.youtube.co
m/watch?v=9Oa8WMg
WvSo
Instrumento de Evaluación
Indicadores de logro
Nivel de Desempeño
Todos Lamayoría Algunos
Logra manifestar su potencial motriz individual durante las actividades. 
Trabaja en forma colaborativa para resolver los problemas motores. 
Opina y escucha a sus compañeros para establecer estrategias que les permitan
tener mejores resultados. 
Observaciones:
https://www.youtube.com/watch?v=UJP_mnUvOvY
https://www.youtube.com/watch?v=UJP_mnUvOvY
https://www.youtube.com/watch?v=UJP_mnUvOvY
https://www.youtube.com/watch?v=IxIGfwkXie4
https://www.youtube.com/watch?v=IxIGfwkXie4
https://www.youtube.com/watch?v=IxIGfwkXie4
https://www.youtube.com/watch?v=9Oa8WMgWvSo
https://www.youtube.com/watch?v=9Oa8WMgWvSohttps://www.youtube.com/watch?v=9Oa8WMgWvSo
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Fase 6: Primer Grado Secundaria (Evaluación Diagnóstica)
Campo Formativo Ejes Articuladores Instrumento
Evaluación
De lo Humano y lo Comunitario Vida Saludable, Pensamiento Crítico Escala Estimativa
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Estilos de vida activos y saludables Implementa acciones que le permiten mantenerse físicamente activo en diferentes
momentos del día, para favorecer la práctica de estilos de vida saludables.
Actividades de Aprendizaje sugeridas para desarrollar la Evaluación diagnóstica Recursos
Actividad Me organizo y participo: Se les explica a los alumnos la forma de identificar su
pulso y se les pide que lo hagan durante 30 segundos y que registren la cantidad antes de
realizar la siguiente actividad: saltar la cuerda durante 45 segundos, ya sea alternando con
ambos pies, con pies juntos, a la derecha y a la izquierda, adelante y atrás, separando y
juntando pies, simulando que vas corriendo, saltar de péndulo (extendiendo cada vez una
pierna hacia un lado). Puedes proponer los saltos que se te ocurran, sin olvidar registrar los
saltos que realizan cada turno. Al terminar de saltar vuelvan a tomar su pulso, registren y
comparen.
¿Todos lograron tomar su pulso?
¿Por qué cambia el número de pulsaciones?
Material: una cuerda
por participante.
Actividad Bombardeo de Comida: Se divide el grupo en 4 colores rojo (carnes), azul
(lácteos), verde (frutas y verduras) y amarrillo (cereales). Se selecciona a un alumno que será
el CHEF quien se pondrá en medio del área de juego, el chef dice un producto alimenticio
ejemplo: trigo, pan, manzana, pollo, etc. y todos los alumnos que tienen relación con el
producto dependiendo el color asignado tendrán que correr al otro extremo del área de juego
sin ser tocados o atrapados por el CHEF, los alumnos atrapados salen a un costado del juego o
pueden convertirse en CHEF. Se puede repetir varias veces el juego e ir cambiando colores
con la finalidad que los alumnos vayan identificando los productos alimenticios de cada grupo
de color y activarse físicamente corriendo de un lado a otro.
https://www.youtube.co
m/watch?v=Knt0TTTb_
xA
Actividad Un circuito activo: Todo el grupo deberá organizarse para diseñar un “circuito
activo” de 5 5 estaciones, a partir de sus conocimientos previos acerca de las actividades
físicas que realizan ellos, sus familias o buscado por internet y que promuevan una vida activa
que favorezca el cuidado de la salud. Utilizarán material diverso que haya en la escuela, una
vez diseñado el circuito se conforman 5 equipos para realizarlo, considerando 2 minutos en
cada estación, con 30 segundos de descanso entre una estación y otra. Cuando todos los
equipos hayan recorrido el circuito se sientan y se les pregunta.
¿Qué tan adecuados fueron los retos de cada estación?
¿Resultaron desafiantes o muy sencillos?
¿Cómo favorece la actividad física a la salud?
Materiales: aros, conos,
cuerdas, bancos, etc.
Instrumento de Evaluación
Indicadores de logro
Nivel de Desempeño
Todos La mayoría Algunos
Toman su pulso e identifican las causas que lo modifican? 
Identifican el grupo alimenticio al que pertenece cada alimento. 
Tienen claro en qué beneficia la actividad física al cuidado de la salud. 
Participaron en el diseño y la propuesta y de actividades físicas para el circuito. 
Observaciones:
https://www.youtube.com/watch?v=Knt0TTTb_xA
https://www.youtube.com/watch?v=Knt0TTTb_xA
https://www.youtube.com/watch?v=Knt0TTTb_xA
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Fase 6: Primer Grado Secundaria (Evaluación Diagnóstica)
Campo Formativo Ejes Articuladores Instrumento Evaluación
De lo Humano y lo Comunitario Interculturalidad Crítica, Igualdad de Género Escala Estimativa
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Interacción motriz Pone a prueba la interacción motriz en situaciones de juego, iniciación deportiva y
deporte educativo, con el fin de alcanzar metas comunes y obtener satisfacción al
colaborar con las demás personas
Actividades de Aprendizaje sugeridas para desarrollar la Evaluación diagnóstica Recursos
Actividad Voli – Atomium: El grupo escolar se divide en equipos, el
educador físico explica cuáles son las reglas del juego de Voli-Atomium,
cada integrante respetará las reglas del juego. Por ejemplo, volear con las
dos manos, golpe bajo, no pasar el atomium con el pie, etc. 2 golpes y un
pase, se les cae o no alcanzan se pasa al otro equipo, de acuerdo a las
indicaciones del educador físico o del mismo grupo. A partir de estas reglas
pueden ir construyendo más normas de juego en colectivo con el grupo.
Material: para hacer el atomium 12
globos del mismo tamaño. Un rollo
del plástico ( lo que utilizan para la
cocina) Cinta mastik o trasparente,
Tijeras. Puede ser una pelota de
playa.
Actividad Creando y jugando en mi propia cancha: Con una sábana, lona
o tela grande vieja, realiza una cancha de futbol haciendo dos agujeros, que
serán las porterías, modifica los elementos del juego para realizar reglas de
este juego. Expongan las reglas antes que inicie el partido, tomen en cuenta
las reglas modificadas de acuerdo con las del futbol convencional. Aplica tus
estrategias en el juego para poder hacer mejor. Pueden hacer varios
equipos y organizar un torneo breve.
Material: lona, sabana o tela
vieja dos pelotas de vinil de
tamaño mediano.
Actividad Deporte alternativo del Pichi: Este juego mezcla los deportes
de beisbol y fútbol. El pichi es un juego en el cual se enfrentan dos equipos,
dónde uno es bateador y otro defensor. El equipo bateador debe golpear un
balón de fútbol americano con el pie y correr hacia las 4 bases para lograr
una carrera, consiguiendo por cada carrera un punto para su equipo.
Mientras que el equipo defensor debe evitar las carreras atrapando el balón
lo más rápido posible tras el golpe del equipo rival y hacerlo llegar al pichi
quien es jugador que sirve la pelota el cual no puede salirse de su área, una
vez que llegue la pelota al “pichi” esta grita pichi evitando que siga
avanzando el jugador o si se encuentra fuera de la bas es eliminado. Si una
pelota es atrapa sin que toque el suelo se considera un out. Tres out
cambian de roles.
Material: Aros, pelota futbol
americano, conos.
https://www.youtube.com/watch
?v=wYiOUN5ibcY
Instrumento de Evaluación
https://www.youtube.com/watch?v=wYiOUN5ibcY
https://www.youtube.com/watch?v=wYiOUN5ibcY
GAP Estatal de Educación Física Quintana Roo
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Fase 6: Tercer Grado de Secundaria.
Indicadores de logro
Nivel de Desempeño
Siempre Casisiempre
Algunas
veces
Diseña y aporta estrategias al modificar o crear las reglas de las actividades 
Logran alcanzar metas comunes con sus compañeros durante las actividades 
Manifiesta actitudes de respeto hacia sus compañeros y hacia las reglas del
juego. 
Se le ve satisfecho de poder colaborar con las demás personas en las actividades. 
Observaciones:
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CICLO ESCOLAR 2023 - 2024
Campo Formativo Ejes Articuladores Instrumento
Evaluación
De lo Humano y lo Comunitario Inclusión. Pensamiento crítico Escala Estimativa
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Capacidades, habilidades y destrezas motrices Valora las capacidades, habilidades y destrezas propias y de las demás
personas, para mostrar mayor disponibilidad corporal y autonomía motriz.
Actividades de Aprendizaje sugeridas para desarrollar la Evaluación diagnóstica Recursos
LA ROSA DE LOS VIENTOS. Se organizan cuatro equipos, cada equipo forma una
columna en el centro de la cancha y fuera del círculo central formando una cruz; se
coloca un paliacate en el centro del círculo. A la indicación del docente el alumno
colocado al final de cada equipo deberá correr alrededor de todos los demás
equipos (alrededorde la cruz) hasta regresar a su lugar en donde tomará la decisión
de pasar por encima, por debajo o entre sus compañeros (zig-zag) para llegar
primero al centro del círculo y ganar el paliacate.
¿Tuvieron algún problema para realizar la actividad? Si es afirmativa la respuesta
¿Qué solución implementaron?
Paliacate.
QUEMADOS. Se organiza al grupo en dos equipos, ubicados frente a frente, cada
uno detrás de una línea que no podrán cruzar para lanzar. Entre los equipos debe
haber por lo menos un espacio de dos metros que los separe y donde se colocarán
6 pelotas de vinil. A la indicación del docente intentan ganar las pelotas, regresan
atrás de su línea y lanzan intentando tocar a algún integrante del equipo contrario si
lo logran este alumno cambia de equipo y se vuelven a colocar las pelotas en el
centro, si la pelota es esquivada o la atrapan tendrán oportunidad de quemar a
alguien. Se repite la actividad varias veces hasta completar 10 minutos. El equipo
que tenga más integrantes será el ganador.
¿Qué influyó para que uno de los dos equipos ganará? ¿La actividad fue desafiante
o sencilla? ¿Cómo podríamos mejorarla?
Pelotas de vinil.
Instrumento de Evaluación
Indicadores de logro
Nivel de Desempeño
Todos Lamayoría Algunos
Reconoce las habilidades y destrezas propias y las de los demás. 
Realiza sus lanzamientos con la fuerza suficiente y la dirección adecuada. 
Manifiesta control de su cuerpo al ejecutar los diversos movimientos 
Observaciones:
GAP Estatal de Educación Física Quintana Roo
CICLO ESCOLAR 2023 - 2024
Fase 6: Tercer grado de Secundaria.
Campo Formativo Ejes Articuladores Instrumento
Evaluación
De lo Humano y lo Comunitario Igualdad de género. Pensamiento crítico Escala Estimativa
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Potencialidades cognitivas, expresivas, motrices,
creativas y de relación
Diseña, organiza y participa en actividades recreativas, de iniciación
deportiva y deporte educativo, con la intención de fomentar el bienestar
personal y social.
Actividades de Aprendizaje sugeridas para desarrollar la Evaluación diagnóstica Recursos
PAC-MAN Se elige a un alumno quien será el pac- man, se le proporciona una pelota de vinil, que
llevará en las manos mientras avanza; se delimita el área de trabajo en la que todos los
participantes se desplazan caminando sobre las líneas marcadas en el suelo, nadie puede salir de
ellas, el pac-man deberá perseguirlos para tocarlos con la pelota e inmovilizarlos, cuando esto
suceda se detienen con las piernas separadas hasta que algún compañero pase entre ellas y lo
descongele. Variantes: aumentar el número de personas pac-man. En lugar de pasar entre las
piernas para descongelarlos que los brinquen. (Juego de persecución).
Material: pelotas de
vinil.
LOS BOLOS” Se divide al grupo en tres equipos, frente a cada equipo se organizan los bolos (7 conos
o envases con un poco de agua o tierra) y se establece una línea alejada a unos 5 metros, desde
donde se ubicarán los alumnos para lanzar un frisbee e intentar derribar los bolos, cuando logran
tirar todos, ganan un punto para su equipo. Repetir 5 veces la actividad. Gana el equipo que acumule
más puntos.
Asignarles la tarea de la siguiente sesión (abajo mencionada)
3 frisbees.
21 conos (envases)
LOS AUTORES. Se organiza al grupo en tres equipos, cada equipo deberá diseñar una actividad
física, juego o deporte con los materiales que haya en la escuela, definir sus reglas y el tiempo de
duración. Luego deberá implementarlo con sus compañeros.
¿La actividad que diseñaron fue adecuada? ¿Lograron implementarla con éxito? ¿Cómo podríamos
mejorar cada una de las actividades?
Materiales que haya
en la escuela.
Instrumento de Evaluación
Escala estimativa
Indicadores de logro
Nivel de Desempeño
Siempre CasiSiempre
Algunas
veces
Supera los retos que le corresponden. 
Muestra iniciativa al diseñar y participar en las actividades. 
Emplea todo su potencial motriz en cada una de las actividades. 
Observaciones:
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CICLO ESCOLAR 2023 - 2024
Fase 6: Tercer Grado Secundaria (Evaluación Diagnóstica)
Campo Formativo Ejes Articuladores Instrumento
Evaluación
De lo Humano y lo Comunitario Inclusión. Pensamiento crítico. Escala Estimativa
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Pensamiento lúdico, estratégico y creativo Emplea el pensamiento estratégico, para favorecer la colaboración y
creatividad en la resolución de situaciones individuales y colectivas.
Actividades de Aprendizaje sugeridas para desarrollar la Evaluación diagnóstica Recursos
LA PELOTA ENVENENADA. Se organiza al grupo en tres equipos, inician dos equipos, cada uno se
ubica en una mitad de la cancha de basquetbol, se les proporcionan 6 pelotas de vinil y en el centro
se coloca un balón de basquetbol (envenenado). A la indicación del docente lanzarán las pelotas con
fuerza para golpear el balón de basquetbol y hacer que se mueva en dirección a la línea final de la
cancha de basquetbol del equipo contrario y al mismo tiempo evitar que cruce la propia. No deben
tocar el balón (envenenado) ni con las manos ni con los pies, si lo hacen tendrán un punto en contra.
Pueden cruzar la línea que separa el área de cada equipo para acercarse al balón envenenado y
golpearlo. Cada vez que logren que el balón envenenado cruce la línea del equipo contrario ganan
un punto, Si el balón sale por los laterales se vuelve a colocar en el centro para iniciar. (Juego de
reglas). Cuando un equipo logre tres puntos gana y descansa el equipo que perdió para que pueda
entrar el equipo que espera turno de participación.
¿Mantuvieron buena comunicación como equipo para tener éxito en la actividad? ¿Se presentó
alguna dificultad durante la actividad?
Un balón de
basquetbol.
12 pelotas de vinil
PASE 10. Se organiza al grupo en equipos mixtos con el mismo número de integrantes
(mínimo 6, máximo 8), se enfrentan dos equipos, la consigna del juego es la siguiente,
deben pasarse la pelota entre ellos sin que caiga, sin que sea interceptada por el equipo
contrario y sin devolverle la pelota a la persona que acaba de dar el pase. Si el equipo
contrario intercepta el balón iniciará su propia cuenta, el primero que junte 10 pases
consecutivos gana un punto o el que pierda sale y entra otro equipo. No se puede tocar a
los jugadores.
¿Implementaron estrategias como equipo para realizar mejor la actividad?
¿Hicieron su mejor esfuerzo para demostrar trabajo colaborativo?
Balón de volibol.
Instrumento de Evaluación
Escala estimativa
Indicadores de logro
Nivel de Desempeño
Todos Lamayoría Algunos
Manifiesta habilidades y destrezas motrices durante las actividades. 
Trabaja en forma colaborativa para resolver los problemas motores. 
Opina y escucha a sus compañeros para establecer estrategias que les
permitan tener mejores resultados. 
Observaciones:
GAP Estatal de Educación Física Quintana Roo
CICLO ESCOLAR 2023 - 2024
Fase 6: Tercer Grado Secundaria (Evaluación Diagnóstica)
Campo Formativo Ejes Articuladores Instrumento
Evaluación
De lo Humano y lo Comunitario vida saludable. Pensamiento crítico Escala Estimativa
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Estilos de vida activos y saludables Diseña alternativas que fomenten la práctica de estilos de vida activos y
saludables, a partir del análisis de comportamientos que ponen en riesgo la
salud, para hacer frente a problemas asociados con el sedentarismo.
Actividades de Aprendizaje sugeridas para desarrollar la Evaluación diagnóstica Recursos
EL BATEADOR LOCO: Se organizan dos equipos, cada uno forma un círculo y elige a un
integrante que se colocará en el centro del círculo con un bat (floti) los demás jugadores se
colocan alrededor del círculo, a una distancia considerable e intentan golpear al bateador con
cuatro pelotas (suaves o de vinil), sin entrar al círculo. El jugador del centro se defiende
golpeando la pelota con su bate, tratando de enviarla lo más lejos posible. Cuando el bateadorloco es alcanzado, ocupará su lugar el jugador que lanzó la pelota. (Formas jugadas). Puede
haber dos bateadores en el centro colocados espalda con espalda.
Material: un bate o
implemento parecido.
Pelotas suaves o de
vinil.
MATATENA. Se divide al grupo en 3 equipos, se le proporciona a cada equipo una pelota de
vinil y se distribuyen por toda el área de trabajo tapas de refresco. Cada equipo elige a uno de
sus integrantes para realizar la actividad. A la indicación del profesor los tres elegidos rebotan
su pelota en el piso y antes de atraparla deben recoger del piso una sola tapa de refresco, si lo
logran entregan la pelota al siguiente compañero y así sucesivamente, si no logran agarrar la
tapa deberán repetir el ejercicio hasta lograrlo. cuando no haya más tapitas se pide a cada
equipo que cuente las suyas, gana un punto el que tenga más tapitas.
Tapitas de refresco a
agua.
3 pelotas de vinil.
Escribir en una hoja las siguientes preguntas y responderlas.
¿Por qué es importante realizar actividad física?
¿Cuáles son los cambios fisiológicos que se pueden observar en el cuerpo cuando se
realiza actividad física de manera constante?
¿Quién realiza actividades físicas fuera del horario de clases?
Hojas.
Lápices.
Instrumento de Evaluación
GAP Estatal de Educación Física Quintana Roo
CICLO ESCOLAR 2023 - 2024
Fase 6: Tercer Grado Secundaria (Evaluación Diagnóstica)
CUESTIONARIO.
Indicadores de logro
Nivel de Desempeño
Todos Lamayoría Algunos
Identifican los beneficios de realizar actividad física de forma constante. 
Realizan alguna actividad física fuera del horario de clase. 
Mencionan los cambios fisiológicos que tiene el cuerpo cuando se realiza
actividad física. 
Observaciones:
Campo Formativo Ejes Articuladores Instrumento Evaluación
GAP Estatal de Educación Física Quintana Roo
CICLO ESCOLAR 2023 - 2024
De lo Humano y lo Comunitario Inclusión. Pensamiento crítico. Igualdad de género Escala Estimativa
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Interacción motriz Emplea el pensamiento estratégico, para favorecer la colaboración y creatividad en la
resolución de situaciones individuales y colectivas.
Actividades de Aprendizaje sugeridas para desarrollar la Evaluación diagnóstica Recursos
RELEVOS DE ENCESTE. Se organiza al grupo en dos equipos, con igual número de
integrantes, se colocan en columna en la línea lateral y a la mitad de la cancha, para
trabajar cada uno en un tablero de basquetbol; se le proporciona un balón de basquetbol a
cada equipo. A la indicación del docente los primeros de cada equipo avanzan botando su
balón y realizan una colada, cada uno en su tablero, puede ser que enceste o no de igual
manera recupera su balón, regresa botando y se lo entrega en las manos al siguiente
compañero y se vuelven a formar, quien hará lo mismo. Cada vez que alguien enceste la
numera, el equipo que logre 15 encestes gana el juego.
2 balones de basquetbol.
TIROS LIBRES. En la misma organización cada equipo en su tablero se coloca en columna detrás de
la línea de tiro libre, los primeros de cada equipo tendrán la posesión del balón, A la indicación del
profesor realizan un solo tiro libre, puede ser que entre o no, recuperan su balón y se lo entregan al
siguiente para que haga lo mismo y se vuelven a formar, cada vez que un jugador enceste gana un
punto, el equipo que logre 15 puntos gana.
2 balones de basquetbol.
“EL RELOJ” Misma organización de dos equipos con igual número de jugadores, el equipo
A se ubica en formación de círculo a mínimo un 1 metro de separación entre jugador y
jugador. El otro equipo B en formación de columna a un lado del círculo. A la indicación del
profesor el equipo A inicia dando pases con el balón de basquetbol a su compañero de la
derecha y lo van numerando, mientras el equipo B inicia una carrera de relevo con el primer
jugador, quien correrá al alrededor del círculo y al regresar a su lugar le da la mano al
compañero que sigue para que haga lo mismo, hasta que todos hayan pasado, se detiene
el conteo de pases. Si el balón cae inician el conteo nuevamente. Cambiar posiciones y
comparar el número de pases que logró cada equipo.
¿Qué dificultades enfrentaron como equipo durante las actividades?
¿Pudieron darle solución?
¿Qué debe imperar en un trabajo de equipo?
1 balón de basquetbol
Instrumento de Evaluación
ESCALA ESTIMATIVA.
Indicadores de logro
Nivel de Desempeño
Siempre Casisiempre
Algunas
veces
Mantiene una comunicación activa con sus compañeros de equipo. 
Logran realizar un buen trabajo cooperativo para alcanzar las metas. 
Manifiesta actitudes de respeto hacia sus compañeros y hacia las reglas del
juego. 
Se le ve satisfecho de poder colaborar con las demás personas en las
actividades. 
Observaciones:
GAP Estatal de Educación Física Quintana Roo
CICLO ESCOLAR 2023 - 2024