Educación_Física_desde_el_enfoque_de_la_Nueva_Escuela_Mexicana

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Introducción a la 
Nueva Escuela 
Mexicana
La Nueva Escuela Mexicana busca transformar el sistema
educativo, priorizando la inclusión, la equidad y la diversidad.
Aborda aspectos como la educación física desde una perspectiva
holística, fomentando el desarrollo integral de los estudiantes.
Presenta: Oswaldo de CODEEF A.C.
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Fundamentos de la 
Educación Física en la 
Nueva Escuela Mexicana
Desarrollo Integral
La educación física promueve la salud, la motricidad y el bienestar 
emocional de los estudiantes.
Inclusión
Se enfoca en adaptar las actividades para garantizar la participación 
de todos los estudiantes, independientemente de sus habilidades.
Colaboración
Fomenta la interacción y el trabajo en equipo, trascendiendo las 
diferencias individuales para lograr objetivos comunes.
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activas de acuerdo con Márquez (2021), son una serie de estrategias y técnicas que buscan el aprendizaje efectivo del alumnado, a la 
vez que fomentan la participación activa, la colaboración y la aplicación práctica de conocimientos.
Metodología activa en la enseñanza de 
la Educación Física
Se entiende por Pedagogía a la ciencia que
estudia el hecho educativo; es decir, en el
estudio, observación, análisis y reflexión de
aquello que realiza el docente en su labor
diaria con sus alumnos
Conceptos Básicos La pedagogía activa viene a proponer una
forma o metodología para que sea el
alumno -bajo la guía experta del docente-
quien tome una participación más
dinámica, participativa y directa en su
proceso de aprendizaje, mientras que el
profesor guía, orienta, facilita o encauza
ese proceso
Aprendizaje 
experiencial
Enfoque 
Lúdico
Innovación 
pedagógica
Las medodologías activas de acuerdo con Márquez (2021), son una serie
de estrategias y técnicas que buscan el aprendizaje efectivo del
alumnado, a la vez que fomentan la participación activa, la colaboración y
la aplicación práctica de conocimientos.
Codeef, A. C. [@OswaldodeCODEEFA.C.]. (2024, febrero 16). Metodologías Activas de la Nueva Escuela Mexicana y la
Educación Física. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=fMJ9W1ZF88E Dr. Héctor Manuel Icaza Campa
https://www.youtube.com/watch?v=fMJ9W1ZF88E&t=4s
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Pedagogía activa
La PA surge como una forma de innovación o evolución de las pedagogías tradicionales, del
desarrollo tecnológico y de la necesidad de atender la educación a distancia así como de
las aportaciones de Rousseau (proponía la actividad física en la naturaleza, el juego libre y
hacer preguntas para que el niño llegue por sí mismo a la respuesta), Montessori (método
Montessori) y John Dewey (la educación no debería limitarse a transmitir conocimientos,
sino a guiar a la persona para desarrollar su potencial y poner sus habilidades al servicio
del bien común. William Heard Kilpatrick en 1918- alumno de Dewey propone el aprendizaje
basado en Proyectos !Hace más de 100 años, y creemos estar descubriendo el hilo negro!).
Codeef, A. C. [@OswaldodeCODEEFA.C.]. (2024, febrero 16). Metodologías Activas de la Nueva Escuela Mexicana y la
Educación Física. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=fMJ9W1ZF88E Dr. Héctor Manuel Icaza Campa
https://www.youtube.com/watch?v=fMJ9W1ZF88E&t=4s
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Las pedagogías activas surgieron hace más de 250 años, sus
primeros promotores dentro del campo de la educación fueron:
1762. Jean-Jacques Rousseau publica su Emilio, o de la educación
1779. Johann Heinrich Pestalozzi pone en práctica las ideas de Rousseau
1907. María Montessori funda la primera Casa Dei Bambini
1916. John Dewey publica Democracy and Education
1918. Kilpatrick presenta su método basado en proyectos
1919. Primera escuela Waldorf en Alemania
1983. Howard Gardner publica Las inteligencias múltiples
1995. Daniel Goleman publica La inteligencia emocional
Orígenes de las Pedagogías activas
Codeef, A. C. [@OswaldodeCODEEFA.C.]. (2024, febrero 16). Metodologías Activas de la Nueva Escuela Mexicana y la
Educación Física. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=fMJ9W1ZF88E Dr. Héctor Manuel Icaza Campa
https://revistas.comillas.edu/index.php/padresymaestros/article/view/441/357
https://blog.cambridgeinternational.org/reflexiones-en-el-aniversario-numero-100-de-democracia-y-educacion-de-john-dewey/
http://blog.tiching.com/howard-gardner-inteligencias-multiples/
https://www.youtube.com/watch?v=fMJ9W1ZF88E&t=4s
https://www.youtube.com/watch?v=fMJ9W1ZF88E
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Educación Física en la Nueva Escuela Mexicana
Aprendizaje basado en proyectos 
Autonomía
Los proyectos impulsan la
toma de decisiones y la
responsabilidad de los
estudiantes en su propio
proceso educativo.
Interdisciplinariedad
Integra conocimientos de
diversas áreas para abordar
temas complejos y fomentar
el pensamiento crítico.
Creatividad
Se potencia la creatividad al
permitir a los estudiantes
plantear soluciones originales
a desafíos planteados.
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Metodologías 
Didácticas sugeridas en 
la Nueva Escuela 
Mexicana
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Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Aprendizaje basado en indagación steam como enfoque
Aprendizaje Basado en Problemas (abp)
Aprendizaje Servicio (as)
https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-content/uploads/2022/12/C3_1-Sugerencias-Metodologicas-proyectos.pdf
¿Qué tipos de metodologías se pueden y deben implementar en la Educación
Física (EF)? En este libro están algunos ejemplos de la ruta a seguir... La EF es
una ciencia aplicada; por tanto, es necesario que la Motricidad, la ciencia
básica, desarrolle sus propios métodos, más allá de los implementados
desde la Pedagogía en general.
• Aprendizaje por Proyectos “ApP”.
Dr. Domingo Blázquez Sánchez
Con la colaboración de Lda. María Calderón Gómez y Lda. Júlia Cerdà Ciurana
SEGÚN ESTA METODOLOGÍA SE APRENDE GRACIAS A:
1
• La motivación y la implicación de los alumnos
generada por los contenidos, así como el
producto final conseguido.
2
• Estimula el trabajo participativo, activo y
cooperativo fomentando la globalidad,
multidisciplinariedad e interdisciplinariedad.
3
• Genera un producción visible, genuina y
situada.
NOCIÓN Y DESCRIPCIÓN
Idea 
central
• Articular saberes 
escolares.
• Con los saberes sociales 
y la vida real.
Ejemplos 
de 
proyectos
• Organización de una ruta 
ciclo local en el barrio o 
la colonia.
• Exhibición de los juegos 
y deportes tradicionales 
del lugar.
¿Qué es 
un 
proyecto?
• Conjunto de actividades, 
organizadas y 
secuenciadas
• Se obtiene un resultado 
o producto final 
(Sánchez, 2013). 
PROCESO DIDÁCTICO PARA IMPLEMENTAR SU PUESTA EN MARCHA
Fase I. Planificación del proyecto
Fase II. Ejecución de las tareas
Fase III. Culminación del proyecto
Fase IV. Evaluación del proyecto
Aprendizaje basado en problemas “ABP”
Dr. Domingo Blázquez Sánchez
¿Qué problemas pueden ser resueltos en Educación Física?
1. La forma más eficiente de ejecutar una tarea motriz
2. Las posibles variantes en la ejecución de una tarea motriz
3. La forma más económica respecto al esfuerzo físico de ejecutar adecuadamente una tarea motriz
4. Las propias posibilidades y limitaciones físicas
¿Qué puede ser descubierto por las NNAJ acerca de ámbito físico corporal? 
Diseño de problemas adecuados
¿Cómo debería plantearse un problema para ser trabajado en Educación Física con esta metodología?
¿Cuándo utilizar ABP en Educación Física? 
Para obtener éxito con el ABP
✓ RASGOS DEL PERFILDE EGRESO– ELECCIÓN DE UN PROBLEMA ADECUADO 
Aprendizaje basado en problemas “ABP”
Dr. Domingo Blázquez Sánchez
¿Cómo debería plantearse un problema para alcanzar el perfil de egreso de la NEM?
Nivel de complejidad asumible. Que exija pensar la situación
Gran nivel de acompañamiento ¿?
Acompañamiento medio ¿?
Mayor autonomía ¿? 
Borroso, en cuanto que necesitaría ser reflexionado, pensado e interpretado
Múltiples soluciones
Debería motivar a las NNAJ
Vinculado a una situación del mundo real
Aprendizaje basado en problemas “ABP”
Dr. Domingo Blázquez Sánchez
Proceso didáctico para implementar el ABP
El proceso de resolución de problemas ha sido descrito de diversas formas que mantienen, no
obstante, ciertos puntos de coincidencia (Mosston y Ashworth, 1999). Todos ellos proponen 4 pasos:
1. Presentación
2. Disonancia cognitiva (incubación).
3. Búsqueda
4. Verificación de soluciones
En sintonía con estos pasos, a continuación, se plantea una propuesta más adaptada a la realidad del 
docente de Educación Física 
PROYECTO DE EDUCACIÓN FÍSICA DOCENTE: OSWALDO TERREROS GÓMEZ
Nombre o tema del proyecto: ¿Superamos un record olímpico¿ ¿Cómo batir un record
mundial en equipo?
Fase: 6 
Temporalidad: Trimestral
Campos Formativos:
Lenguajes ☐
Saberes y pensamiento científico ☐
Ética, naturaleza y sociedades ☐
De lo humano y lo comunitario ☒
Ejes Articuladores:
Inclusión ☒ Igualdad de género ☐
Pensamiento Crítico ☒ Vida Saludable ☒
Interculturalidad Crítica ☐
Artes y experiencias estéticas ☐
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura 
☐
Introducción: El récord del mundo masculino en 800 metros en atletismo es de 1:40:91.
Se consiguió en Londres (09.08.12). Lo posee el atleta keniano David Rudisha
El récord mundial femenino en 800 metros en atletismo es
de 1:53:28. Se consiguió en Mónaco (26.07.83). Lo posee la
atleta checoslovaca Jamila Kratochvilova.
Está claro que ninguno de nosotros podría batir esos récords ni acercarse a esos resultados. No al menos de forma individual. Sin embargo, quizás, de
forma colectiva, podríamos conseguir batirlo ¿Es posible?
Finalidad o propósito del proyecto: Hay que batir el récord del mundo de 800 m entre 4
alumnos. Crear una propuesta abierta que puede adaptarse
y adoptar distintas formas, como también finalizar con
diversos productos finales.
PROYECTO DE EDUCACIÓN FÍSICA DOCENTE: OSWALDO TERREROS GÓMEZ
Planteamiento del problema y su vinculación con el currículum:
Adaptar y relacionar el desplazamiento con la capacidad fisiológica y la velocidad de
carrera de cada uno.
IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas
a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades
personales y de la comunidad durante las distintas etapas
de su vida.
Contenidos:
C1. Capacidades, habilidades y destrezas motrices ☒
C2. Potencialidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación ☐ C3. Estilos de 
vida activos y saludables ☐
C4. Pensamiento lúdico, estratégico y creativo ☒
C5. Interacción motriz ☐
Procesos de Desarrollo de Aprendizajes:
C1.PDA5° Reconoce posibilidades y límites al participar en
situaciones de juego e iniciación deportiva, individuales y
colectivas, para valorar su desempeño y determinar posibles
mejoras.
C4.PDA5° Planifica e implementar estrategias ante situaciones
de juego y cotidianas, para contar con opciones que
incrementen la efectividad de su actuación.
Preguntas esenciales o desafíos por resolver: ¿De qué forma varios alumnos pueden batir este récord de
800 m (masculino y femenino)?. ¿Cuál será el número de
corredores necesarios para lograrlo en equipo mediante
relevos? ¿Bastará con 4 alumnos? ¿Podemos conformar un
estilo de vida saludable de manera colaborativa?
PROYECTO DE EDUCACIÓN FÍSICA DOCENTE: OSWALDO TERREROS GÓMEZ
Productos (Evidencia de desempeño). ¿Cuáles son los aspectos para evaluar durante el proyecto? La evaluación será formativa, de regulación y centrada
en el proceso. Para ello se utilizará una rúbrica que recogerá epígrafes destinados a 1)Los perfiles de egreso en Educación Básica 2) Al grupo 3) Al
profesor.
Evaluación Formativa: Los estudiantes realizarán una bitácora que debe contener el registro de las actividades desarrolladas durante el proceso del
proyecto. El registro de cada fase del proyecto constituye evidencia para realizar evaluaciones formativas por parte del profesor y de los pares.
Acompañando a la bitácora, deberán existir pautas de evaluación basadas en escalas de apreciación y/o rúbricas que permitan a los alumnos y al
profesor constatar avances, fortalezas y elementos a mejorar del proyecto.
Evaluación Sumativa: El profesor evaluará sumativamente tanto los resultados finales como cada una de las fases del proyecto. Para esto último, podrán
utilizar las pautas aplicadas en la evaluación formativa y deberá haber pautas de evaluación de los productos finales. A su vez, los estudiantes
autoevaluarán su trabajo y evaluarán el de otros grupos.
Técnicas de evaluación: Observación, análisis del desempeño
Instrumentos de evaluación: Guía de observación, lista de cotejo o rúbrica a consideración del docente de Educación Física de Secundarias. 
Recursos necesarios: Los propios de Educación Física
Pista de atletismo o tramo previamente dimensionado
Cronómetros
Testigos o testimonios
Tecnologías Digitales: Buscadores de internet
Youtube
Metodología: Aprendizaje basado en problemas “ABP”
Dr. Domingo Blázquez Sánchez
PROYECTO DE EDUCACIÓN FÍSICA DOCENTE: OSWALDO TERREROS GÓMEZ
Fase I. PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD (Docente de Educación Física de Fase 6).
Planificación del trabajo a realizar
✓ Organización de la sesión de Educación Física en equipos determinados por el profesor o a propuesta de los alumnos. Los grupos formados pueden ser
mixtos, masculinos o femeninos.
✓ Los grupos deben ser siempre iguales (la composición ideal es de 4).
✓ Primer intento de solución: equipos de 4 alumnos (¿éxito? ¿fracaso? ¿por qué?).
✓ Modificar el número de componente si las condiciones lo exigen.
Fase II. EL TRABAJO EN GRUPOS COOPERATIVOS (Profesor + alumnos). 
En esta segunda fase los alumnos son en absoluto los protagonistas. Se les pide que trabajen en pequeños grupos de 4 alumnos. Corresponde al trabajo
autodirigido, que no está organizado por el docente de Educación Física de Secundarias, sino por el propio grupo que determina las tareas que deben
distribuirse y quién se encargará de llevarlas a cabo. Los alumnos acuerdan con el Docente de Educación Física el tiempo que se les asignará para esta
fase. Asimismo, deberá facilitárseles de que se disponga para alcanzar la finalidad o propósito, como recursos, instalaciones, etc.
✓ Distribución de las tareas (tramos a correr) en relación con la capacidad de cada alumno.
✓ Cada equipo apopta su plan táctico de carrera
✓ Se analiza la mejor forma de realizar la entrega del testigo o testimonio.
✓ Continúa el proceso de búsqueda hasta encontrar la solución (siempre y cuando los alumnos estén motivados e implicados en resolver el problema).
✓ Experimentación de las diversas propuestas.
PROYECTO DE EDUCACIÓN FÍSICA DOCENTE: OSWALDO TERREROS GÓMEZ
Fase III. PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS (alumnos)
✓ La presentación de los resultados se realizará de la forma pactada previamente
✓ Los alumnos se reúnen primeramente para ratificar y aplicar la propuesta obtenida. Se preparan las exposiciones orales de las estrategias utilizadas.
✓ Culminación/socialización: finalmente se realizará una situación de culminación en la que cada equipo mostrará la eficacia en la solución del
problema mediante una carrera de relevos.
✓ Se cronometrará cada intervención de cada grupo.
✓ Se reflexionará sobre la variedad de soluciones conseguidas.
✓ Se reflexionará en torno a lo siguiente:
Fase IV. LA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD (profesor de Educación Física + alumnos). 
La evaluación será formativa, de regulación y centrada en el proceso. Para ello se utilizará una rúbrica que recogerá epígrafes destinados a 1)Los perfiles
de egresoen Educación Básica 2) Al grupo 3) Al profesor.
Evaluación formativa
Observación Continua
Seguimiento constante del progreso de los estudiantes durante las actividades físicas diarias.
Retroalimentación Efectiva
Comunicación clara y constructiva que orienta a los estudiantes hacia la mejora permanente.
Aplicación Flexible
Adaptación de las estrategias evaluativas a las necesidades y ritmos individuales de los
estudiantes.
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https://sector2federal.wordpress.com/serie-herramientas-para-la-evaluacion-en-educacion-basica/
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Inclusión y diversidad en la Educación Física
Ajustes Adaptativos
Modificaciones de las 
actividades para garantizar 
la participación equitativa 
de todos los estudiantes.
Cultura del Respeto
Promoción de un ambiente 
donde se celebre la 
diversidad y se fomente el 
mutuo entendimiento.
Equidad de 
Oportunidades
Garantía de que todos los 
estudiantes tengan acceso a
experiencias enriquecedoras, 
independientemente de sus 
capacidades o condición.
Ruíz, D. J. E. (14 de Marzo de 2024). Inclusión en Educación Física.
https://www.facebook.com/juliogalan1492
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Métodos de enseñanza 
en la Educación Física
Los métodos tradicionales de enseñanza en Educación Física se centran
en la transmisión de conocimientos teóricos y prácticos mediante
ejercicios estructurados y calificaciones basadas en el rendimiento físico.
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Métodos basados en el juego y la 
diversión
Actividades Lúdicas
Enfoque en juegos y actividades recreativas para motivar la participación y el aprendizaje activo.
Desarrollo Integral
Promoción del desarrollo psicomotor, cognitivo y social a través del disfrute y la diversión.
Incursionando a una vision contemporánea de cómo analizamos, comprendemos y atendemos
las diversas dimensiones del Desarrollo.
Variedad de Juegos
Implementación de una amplia diversidad de juegos para fomentar la creatividad y el trabajo
en equipo.
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Métodos de enseñanza centrados 
en el aprendizaje significativo
Conexiones Personales
Enfoque en vincular las actividades físicas con experiencias personales y significativas
para los estudiantes.
Aplicación Práctica
Enseñanza centrada en aplicaciones prácticas de los conocimientos adquiridos en
contextos reales y relevantes.
Reflexión y Análisis
Incitación a la reflexión y el análisis crítico durante las actividades físicas para fomentar
la comprensión profunda.
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Métodos de enseñanza basados en la 
resolución de problemas
Desafíos Intelectuales
Integración de actividades que
requieren la resolución de
problemas físicos y mentales.
Capacidad de Innovación
Promoción de la creatividad y
la búsqueda de soluciones
novedosas ante desafíos
establecidos.
Colaboración Activa
Fomento del trabajo en equipo
para abordar y resolver
problemas físicos y
estratégicos en conjunto.
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Métodos de enseñanza basados en la 
cooperación y el trabajo en equipo
Comunicación asertiva
Desarrollo de habilidades para trabajar en equipo, comunicarse y colaborar de manera efectiva.
Confianza Mutua
Fomento de la confianza y el apoyo entre los estudiantes a través de actividades de
cooperación física.
Éxito Colectivo
Enfoque en logros grupales que fortalezcan el sentido de pertenencia y la responsabilidad
compartida.
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Métodos de enseñanza basados en 
la tecnología y el uso de 
aplicaciones móviles
Innovación Digital
Integración de tecnologías interactivas 
para mejorar el aprendizaje y la 
participación de los estudiantes.
Monitoreo de Progreso
Utilización de aplicaciones móviles 
para rastrear el desempeño y generar 
retroalimentación personalizada.
Acceso a Recursos
Facilitación del acceso a videos, tutoriales y recursos multimedia para enriquecer la 
experiencia de aprendizaje.
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Métodos de enseñanza centrados en el 
desarrollo de habilidades motoras
Enfoque Multifacético Desarrollo de habilidades motoras
fundamentales y movimiento coordinado.
Coordinación y equilibrio Céntrate en el desarrollo de coordinación,
equilibrio y destreza física.
Participación Fomenta la práctica continua para
perfeccionar las habilidades motoras básicas.
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Métodos de enseñanza adaptados a la 
educación a distancia
Interacción Virtual Utilización de plataformas digitales para la
interacción en tiempo real y la realización de
actividades sincrónicas.
Recursos Multimedia Implementación de videos instructivos,
tutoriales y materiales interactivos para
enriquecer el aprendizaje a distancia.
Evaluación Continua Adopción de métodos de evaluación en línea y
seguimiento del progreso individual de los
estudiantes de manera constante.
https://www.youtube.com/channel/UCdh2LSKnQNJuA9dOl4JzcvA/join
GRACIAS
• Oswaldo de CODEEF A.C.
2216678388
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