ARBOL LABORATORIO 1

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Árbol de problemas:
 Sembrando transformaciones didácticas.
John Jairo Grijalba Obando
Deisy Orozco Buelvas
Laboratorio Didáctico 1
SEMANA # 5
DOCENTE
DIANA LUCIA GOMEZ RODRIGUEZ
CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
UNIMINUTO
19 de Febrero 2022
Falta de recursos en el hogar, a necesidad de trabajar o buscar empleo
Padres separados falta de afecto
Desempeño escolar 
Problema familiares 
Razones económicas 
 Bajo rendimiento dificultad de conducta
Causas 
Personales 
El contexto en el que viven 
Hogares disfuncionales, maltrato intrafamiliar.
Sociales 
consecuencias
¿La deserción escolar de los alumnos ha sido por el rechazo a su orientación sexual?
 Fortalecer los procesos de inclusión 
Soluciones 
Seguimiento con orientador escolar 
Acompañamiento y seguimiento a los procesos escolares por parte de los docentes 
Seguimiento a los procesos de maltrato, con el fin de superar esas dificultades 
Aplicación de DUA 
Transporte escolar, PAE, 
Charlas a la comunidad
Según un estudio realizado por la revista iberoamericana existen diversos factores que influyen en la deserción escolar, empezando desde el ámbito socio cultural hasta los lazos afectivos. Sin embargo, no se puede dejar de lado el papel de la escuela, el rol del maestro que sin lugar a dudas es uno de los principales autores en etas problemáticas, debido a que es el docente del aula quien ogra identificar en la mayoría de los casos estos problemas que afectan el rendimiento de los estudiantes. Pero ¿cuál es el papel del docente en estos casos? sin lugar a dudas es el de lograr llegar al estudiante y poder identificar que le sucede, pues es el docente quien fomenta un ambiente de confianza y en muchos aspectos nos visibilizan como sus segundos padres incluso ven el colegio como el lugar en el cual pueden ser ellos mismos y es esto lo que permite que los estudiantes se adapten o simplemente tenga una deserción escolar. (Roman, 2013)
Fuente: Imagen tomada de https://www.pinterest.es/martaariaslopez/educaci%C3%B3n-inclusiva-y-diversidad/
Es entonces cuando los organismos encargados asumen sus role y empieza un proceso en el cual se tienen en cuenta las problemáticas del estudiante y se toman las medidas correspondientes, dentro de este proceso se coloca en práctica el DUA, el cual resalta la importancia de los procesos de inclusión y las necesidades de los estudiantes para brindarles garantías en los procesos educativos que lo que buscan es el beneficio de los estudiantes y velar por que se respeten sus derechos, según La UNESCO define la educación inclusiva en su documento conceptual así: ¨ La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as; 
 Lejos de ser un tema marginal sobre cómo se puede integrar a algunos estudiantes en la corriente educativa principal, es un método en el que se reflexiona sobre cómo transformar los sistemas educativos a fin de que respondan a la diversidad de los estudiantes.  (Roman, 2013)
La educación es un derecho, no un privilegio. Inclusión significa posibilitar a todos los estudiantes a participar de lleno en la vida y el trabajo dentro de las comunidades, sin importar sus necesidades. Es el proceso de mayor participación de los estudiantes en el colegio y la reducción de la exclusión de las culturas, el currículo y la comunidad de los colegios locales. Planteamos la Educación Inclusiva como una estrategia central para la inclusión social, una inclusión que trasciende la dicotomía de o tradicional asociado al concepto de exclusión que permite pensar un modelo educativo abierto y generoso que atiende la diversidad como una característica inherente no solo al ser humano sino a la vida. Con esta apuesta se propone avanzar en el cierre de brechas de inequidad, mediante el pleno ejercicio de derechos y el acceso a las oportunidades a través de medidas estructurales de política púbica que contribuyan a la consolidación de una Paz estable y duradera.
Es por ello que los Lineamientos de educación Inclusiva, entregados al país en marzo de 2014 se convierten en un documento pionero en América Latina, que responde al interés demostrado por las instituciones de educación superior de nuestro país de desarrollar este modelo educativo como núcleo vital de una sociedad que busca la paz desde la reparación y la reconciliación. En él se abre el camino para lograr que la educación superior de Colombia “potencie y valore la diversidad (entendiendo y protegiendo las particularidades), promueva el respeto a ser diferente y facilite la participación de la comunidad dentro de una estructura intercultural”. (Rendon, s.f.)
Referencias Bibliográficas
Vencer la exclusión a través de aproximaciones inclusivas en la educación: Un reto y una visión ¨ (2003)
UNESCO Superar la exclusión mediante planteamientos integradores en la educación
CSIE Centre for Studies on Inclusive Education. Inclusion Information Guide Sharon Rustemier 2002
Cuestas, A. D. (2015). Diseño de materiales didácticos: DUA, multimodalidad y educación inclusiva. Puertas Abiertas, (11). https://www.proquest.com/scholarly-journals/dise%C3%B1o-de-materiales-did%C3%A1cticos-dua/docview/1944305585/se-2?accountid=48797
Delaney, T. A. y Hata, M. (2020). Universal design for learning in assessment: Supporting ELLs with learning disabilities. Latin American Journal of Content Language Integrated Learning, 13(1), p. 79-91. http://dx.doi.org/10.5294/laclil.2020.13.1.5