TEMA MÉTODOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

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PSICOLOGÍA DEL 
APRENDIZAJE I
Recordemos la 
clase anterior…
En la actualidad, se reconoce que el aprendizaje 
es un PROCESO mediante el cual se construyen 
las representaciones personales significativas, 
las cuales poseen sentido de un objeto, una 
situación o una representación de la realidad. 
Este se caracteriza por ser complejo, dinámico y 
PERMANENTE, asimismo constituye una fuerza 
transformadora y reconstructora del individuo. 
Entre sus componentes se encuentran: los 
conocimientos, las habilidades cognitivas, las 
destrezas psicomotoras, las actitudes y los 
valores profesionales; todos ellos son sujetos de 
evaluación. (Sánchez y Martínez, 2020)
UNIDAD I: 
CONCEPTO Y NEUROCIENCIA DEL APRENDIZAJE
Competencia: Producir 
conocimiento científico sobre 
el concepto de aprendizaje y la 
base neuro anatómica y 
neurofisiológica del proceso 
de aprendizaje.
CAPÍTULO I: 
INTRODUCCIÓN A LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Tema 2: Métodos de evaluación del aprendizaje. Relación
instrucción – aprendizaje. Temas fundamentales del
aprendizaje.
Actividad de aprendizaje: Elabora un organizador visual de los conceptos
estudiados en el tema participando de forma activa y responsable en entornos
virtuales.
Control de lectura: Problemas básicos de la psicología del aprendizaje
Psicología del aprendizaje, Rubén Ardila, pág.15-19
TEMA N°2: MÉTODOS 
DE EVALUACIÓN DEL 
APRENDIZAJE.
RELACIÓN 
INSTRUCCIÓN –
APRENDIZAJE. 
TEMAS 
FUNDAMENTALES DEL 
APRENDIZAJE
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Identificar los métodos utilizados 
para la evaluación del aprendizaje, 
la relación entre aprendizaje e 
instrucción y los temas 
trascendentales en el estudio del 
aprendizaje en ejemplos cotidianos, 
con excelente redacción, 
participando de forma activa y 
responsable en espacios virtuales.
¿QUÉ ES LA 
EVALUACIÓN 
DEL 
APRENDIZAJE?
“Los docentes habitualmente vivimos en una nube 
de falsas expectativas y premisas en las que 
creemos que todo lo que enseñamos es aprendido 
por los estudiantes. Desafortunadamente esto no es 
así, por ello la única manera de tener mayor 
claridad sobre el efecto de la educación y su 
impacto en los estudiantes es llevar a cabo una 
evaluación técnicamente adecuada, alineada con 
los currículos y los métodos de enseñanza, que 
suministre resultados interpretables y útiles para 
los diferentes actores del proceso educativo” 
(Sánchez y Martínez, 2020)
UNA DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN AMPLIAMENTE 
UTILIZADA EN EDUCACIÓN ES: 
“un término genérico que incluye un rango de procedimientos para 
adquirir información sobre el aprendizaje del estudiante y la 
formación de juicios de valor respecto a dicho proceso…” (Miller, 
2012) Evaluación implica un proceso sistemático de acopio de 
información mediante la aplicación de diversos instrumentos, como 
pueden ser exámenes escritos u orales, para ser analizada con rigor 
metodológico, fundamentar la toma de decisiones y promover el 
aprendizaje complejo en los estudiantes (Sánchez y Martínez, 2020).
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
El aprendizaje es inferido
Se evalúa los productos y los 
resultados del aprendizaje.
ES FUNDAMENTAL TENER EN CUENTA QUE EXISTEN ALGUNOS PRINCIPIOS 
GENERALES DE LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN (MILLER, 2012): 
1) Es determinante 
especificar claramente lo 
que se va a evaluar. 
2) La evaluación es un 
medio para un fin, no un 
fin en sí mismo. 
3) Los métodos de 
evaluación deben elegirse 
con base en su relevancia, 
tomando en cuenta los 
atributos que se van a 
evaluar en el estudiante. 
4) Para que la evaluación 
sea útil y efectiva, se 
requiere una variedad de 
procedimientos e 
instrumentos. 
5) Su uso adecuado 
requiere tener conciencia 
de las bondades y 
limitaciones de cada 
método de evaluación.
TIPOS DE EVALUACIÓN 
Una de las clasificaciones tradicionales de la evaluación educativa, 
desde el punto de vista de su objetivo:
LA EVALUACIÓN 
DIAGNÓSTICA se realiza al 
principio, con la finalidad de 
determinar el nivel de 
conocimientos, habilidades o 
actitudes del educando. Permite 
hacer adecuaciones en el 
contenido y de las actividades 
académicas programadas, que 
correspondan a las características 
de los alumnos participantes. 
LA EVALUACIÓN 
SUMATIVA es aquella 
compuesta por la suma de 
valoraciones efectuadas 
durante un curso o unidad 
didáctica, a fin de determinar 
el grado con que los 
objetivos de la instrucción se 
alcanzaron, otorgar 
calificaciones o certificar 
competencia. 
LA EVALUACIÓN 
FORMATIVA es la que se 
utiliza para monitorizar el 
progreso del aprendizaje, 
con la finalidad de 
proporcionar 
realimentación al 
estudiante sobre sus 
logros, deficiencias y 
oportunidades de mejora.
MÉTODOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
• Observar el comportamiento.
• El observador especifica la conducta esperada y después se 
observa si se ajusta al estándar.
• Omite los procesos cognoscitivos y afectivos que subyacen 
en las acciones.
Observación 
Directa
• Mide el nivel de dominio indicado por las respuestas del 
estudiantes.
• Se supone que los estudiantes están realizando su mayor 
esfuerzo en responder las preguntas y no hay factores 
extraños.
Exámenes 
escritos/orales
• Requiere que el observador recuerden los que hacen los 
estudiantes, y que sean objetivos en ello.
Calificaciones 
de terceros
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 
Los instrumentos de evaluación son técnicas de medición y recolección de datos que 
tienen distintos formatos, atendiendo a la naturaleza de la evaluación. 
Evaluaciones 
escritas (de 
respuesta 
construida o de 
selección):
Ensayos, preguntas 
directas de 
respuesta corta, 
exámenes de 
opción múltiple, 
relación de 
columnas, 
disertaciones, 
reportes. 
Evaluaciones 
prácticas:
Exámenes orales, 
exámenes 
prácticos con 
casos, examen 
clínico objetivo 
estructurado 
(ECOE). 
Observación:
Reporte del 
profesor, 
listas de 
cotejo, 
rúbricas. 
Portafolios y otros 
registros del 
desempeño: 
Libretas de 
registro, 
portafolios, 
registros de 
procedimientos. 
Autoevaluación y 
evaluación por 
pares: 
Reporte del 
educando, 
reporte de los 
compañeros.
¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN PARA EL 
APRENDIZAJE? 
Es la que se realiza durante el proceso 
de aprendizaje y no al final de este, es 
decir, en el momento en que se pueden 
tomar decisiones educativas para 
ajustar la enseñanza de acuerdo a las 
necesidades de los alumnos y 
realimentarlos durante su proceso de 
aprendizaje (Earl, 2013).
RELACIÓN ENTRE EL 
APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN
INSTRUCCIÓN
 La palabra instrucción deriva del latín ins-struere, que significa
“construir en o sobre” y en sentido psicológico, “transmitir conocimientos”,
“dar información”, “dar reglas de conducta y comportamiento”, etc.
 La instrucción está relacionada con el
significado de “educare” (formar,
instruir) y hace referencia directa a dar
información a los estudiantes para que
ellos realicen la asimilación cognitiva de la
misma.
ENSEÑAR  Enseñar se deriva de “in-signare”, que significa,
“señalar en…” Según este significado enseñar es
“señalar contenidos” por parte del maestro para
que el estudiante se fije en ellos y pueda
asimilarlos.
 Hay dos maneras de “señalar”: mostrar
empíricamente las cosas y destacando con un signo
o señal las cosas que desea que sean grabadas o
aprendidas por el estudiante. Esta parte final hace
referencia a la didáctica o modo de transmitir los
conocimientos por parte del profesor (Fermoso,
1985, p. 158).
Supone la existencia de ciertos contenidos y la transmisión de los mismos al 
estudiante. La instrucción (enseñanza) es parte del proceso educativo, pero no 
es todo el proceso educativo. 
En la instrucción el acento recae sobre el que instruye, el maestro y no sobre el 
estudiante (Fermoso, P. 1985, p.153 y ss.).
APRENDIZAJE
Aprendizaje viene del verbo latino “aprehendere”, que significa, “coger”, “agarrar algo paraque no se escape”…. Quien aprisiona o agarra algo es el estudiante. El diccionario dice 
que aprender es adquirir conocimiento por medio del estudio o la experiencia. En el 
aprendizaje el acento recae en el sujeto que aprende, en contraposición con la 
instrucción que recae sobre el maestro. 
El aprendizaje es tarea del estudiante y es un proceso interior de la inteligencia. Está 
relacionado con el concepto “educere” (proceso de asimilación de la información de 
forma autónoma) de la educación. El aprendizaje no es sólo instrucción, en cuanto efecto, 
es mucho más, pues en los procesos de personalización y de socialización hay auténtico 
aprendizaje. De este modo aprender no es sólo instruirse, es también formarse y 
educarse para vivir en sociedad y desarrollar una biografía feliz. 
PERSPECTIVA HISTÓRICA
Campos dominados por personas con intereses diferentes. (psicólogos y 
educadores)
«La enseñanza es un arte»
Diferentes principios teóricos
La investigación proceso – producto
ENSEÑANZA = Creación de ambientes de aprendizaje que ayudan a los estudiantes a 
ejecutar las actividades cognoscitivas necesarias para desarrollar capacidades y 
habilidades de razonamiento
Relacionar lo que se aprende en la escuela con las habilidades que se aplican fuera de 
ella.
SE ESTUDIA EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
PRINCIPIOS DE INSTRUCCIÓN COMUNES A LAS 
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Los aprendices 
progresan a lo largo 
de etapas o fases
El material debe 
organizarse y 
presentarse en 
pequeños pasos
Los aprendices 
requieren práctica, 
retroalimentación y 
repaso
Los modelos 
sociales facilitan el 
aprendizaje y la 
motivación
El aprendizaje es 
influido por factores 
motivacionales y 
contextuales
TEMAS FUNDAMENTALES 
DEL APRENDIZAJE
¿Cómo ocurre el 
aprendizaje?
¿Qué papel 
desempeña la 
memoria?
¿Cuál es el papel 
de la 
motivación?
¿Cómo ocurre la 
transferencia?
¿Qué procesos 
participan en la 
autorregulación?
¿Cuáles son las 
implicaciones 
para la 
instrucción?
Las diferencias entre los aprendices y en el 
entorno pueden afectar el aprendizaje 
Teoría 
Conductual
Teoría 
Cognoscitivas
¿Cómo ocurre el aprendizaje?
- El ambiente
- Los reforzadores
- El historial de reforzamiento
- El estadio de desarrollo
- La manera en la que los aprendices 
procesan la información
- La práctica de habilidades del 
aprendiz
- La retroalimentación correctiva 
necesaria
¿Qué papel desempeña la memoria?
Teoría 
Conductual
Teoría 
Cognoscitivas
- Repaso periódico y espaciado 
mantiene la fuerza de la 
respuesta en el repertorio de los 
aprendices.
- Asignan mayor importancia a la 
presentación del material de forma 
que los estudiantes puedan 
organizarlo, relacionarlo con lo que 
saben y recordarlo de manera 
significativa.
¿Cuál es el papel de la motivación?
Teoría 
Conductual
Teoría 
Cognoscitivas
- Los estudiantes manifiestan una 
conducta motivada porque 
anteriormente fueron reforzados 
eficazmente.
- La motivación es la mayor tasa de 
ocurrencia de la conducta.
- La motivación ayuda a dirigir la 
atención e influye en la forma en 
que se procesa la información
¿Cómo ocurre la transferencia?
TRANSFERENCIA= Aplicación del conocimiento 
y las habilidades en formas nuevas
Teoría 
Conductual
Teoría 
Cognoscitivas
- Que los estímulos sean similares 
entre las situaciones.
- 6x3 ----- 36x33
- Cuando los aprendices entienden 
cómo se aplica el conocimiento en 
diferentes contextos. 
- Es importante la forma en la que la 
información se almacena en la 
memoria.
¿Qué procesos participan en la 
autorregulación?
AUTOREGULACIÓN = Proceso mediante el cual los 
aprendices dirigen de forma sistemática sus pensamientos, 
sentimientos y acciones hacia el logro de sus metas
Teoría 
Conductual
Teoría 
Cognoscitiva
- Establecer las propias 
contingencias (la posibilidad de 
ocurrencia) de reforzamiento.
- Destacan las actividades mentales 
(atención, repetición, estrategias de 
aprendizaje)
- Creencias motivacionales acerca de 
la autoeficacia.
¿Cuáles son las implicaciones 
para la instrucción?
Teoría 
Conductual
Teoría 
Cognoscitivas
- Consideran la formación de
asociaciones entre estímulos y
respuestas a través del
reforzamiento selectivo de las
respuestas correctas.
- Son adecuadas para explicar
formas sencillas de aprendizaje
que involucran asociaciones.
- Consideran el procesamiento de la 
información, las redes de memoria y 
las percepciones e interpretación de 
los estudiantes de los elementos del 
salón de clases.
- Son adecuadas para explicar formas 
complejas de aprendizaje.
La enseñanza efectiva 
requiere que 
determinemos las mejores 
posturas teóricas para 
cada forma de 
aprendizaje .
¿Qué idea principal 
nos llevamos del 
tema de hoy?
Participa en el chat
ACTIVIDAD PRÁCTICA GRUPAL
En grupo (los mismos integrantes del trabajo anterior) realice el
debate y elabore la respuesta a las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo se debe realizar la evaluación del aprendizaje?
2. ¿Cuáles son los temas fundamentales en el estudio del
aprendizaje según Shunck?
3. ¿Cómo se relaciona la enseñanza y el aprendizaje?
4. ¿Cómo se relaciona la investigación, la teoría y la práctica?
 Considera máximo 2 párrafos de respuesta
 TODA ACTIVIDAD DEBE EVIDENCIAR CREATIVIDAD,
RESPONSABILIDAD Y ANÁLISIS COHERENTE DE LOS
CONCEPTOS TRABAJADOS.
BIBLIOGRAFÍA
 Shunk, D. (2012). “Teorías del Aprendizaje”. Sexta Edición. Editorial Pearson. 
México. 
 Sánchez, M. y Martínez, A. (2020). Evaluación del y para el aprendizaje: 
instrumentos y estrategias. Primera Edición: UNAM, Coordinación de Desarrollo 
Educativo e Innovación Curricular.