Internet das Coisas: Conceito e Benefícios

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Internet de las cosas. 
 
Beatriz Fainholc bfainhol@gmail.com 
 
Concepto, utilidades y ventajas 
 
Este concepto telemático- económico y socio-cultural de tanto auge hoy día, define la red 
global de información y comunicación en donde todos los objetos que nos rodean 
independientemente de su naturaleza, tamaño y ubicación real o virtual, son identificados y 
conectados permanentemente a Internet. De este modo, se permite y favorece la captura, 
almacenamiento y gestión de toda la información emitida por dichos objetos -, sumado a la 
identidad de los autores de las mismas-, con la finalidad de reconocer, jerarquizar, etc., de 
modo automático datos,- y a través de sensores muy potentes-, las actividades diarias y los 
procesos de la vida cotidiana, del trabajo, de la comunidad. 
Asimismo poseen la característica de analizar todos estos datos recogidos y generados para 
aportar información útil para una " correcta" toma de decisión frente las situaciones que se 
presenten. 
 
 
 
 
Sus beneficios indudables en la vida cotidiana: 
 
Los sistemas de alumbrado inteligente se adaptarían a la meteorología, contenedores de 
basuras conectados a la red de limpieza avisarían cuando están llenos reduciendo la tasa de 
contaminación, sensores ubicados en ciertos puntos, públicos o privados, recogen 
información según parámetros ambientales como la calidad del agua, el ruido, la 
concentración de polen, la polución, o provocar el riego automático para mantienen el 
grado de humedad óptimo de las jardines y parques. Un frigorífico monitorea 
automáticamente la fecha de caducidad de los alimentos que se consumen, un automóvil 
auto-conducido circula y estaciona sin espera, una cocina inteligente prepara la comida 
antes de regresar del trabajo a casa, semáforos inteligentes reguladores del flujo circulatorio 
de vehículos eliminan los atascaderos, ventanas inteligentes que se limpian 
automáticamente según el pronóstico meteorológico - porque por suerte- se instalaron 
mailto:bfainhol@gmail.com
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instrumentos de medición más precisos, etc., y muchos rasgos ya representan o 
representarían, en función a los perfiles de los países o regiones, a la Internet de las cosas. 
Sería la 3era revolución industrial, según Rifkin, J. (La sociedad del costo marginal cero. 
Internet de las cosas y el eclipse del capitalismo, (2014) Paidos, Bs Aires), que se añade a 
 la segunda revolución de internet ya existente. Ello de hecho, cambiará profundamente 
los estilos de vida personales, organizacionales y empresariales, ya transformados desde la 
mitad del siglo XX, ahora más fuertemente con la tecnología informática, tendencia 
acentuada por las actuales redes sociales de comunicación global y de gran socialización 
informal. 
 
La previsión es de un impacto socio-económico hasta 10 veces superior al que tuvo Internet 
en su momento con las tecnologías de software y hardware, y las TIC en todos sus formatos 
hoy participativos, a lo que se suma hoy el Big data, Business Intelligence, Analytics, 
Cloud computing, dispositivos Wearables, etiquetas RFID, fibra óptica, comunicaciones 
Wireless, Smart cities, etc. Todo ello gracias a los sensores 1de todo tipo, que liga la 
percepción a la siempre capacidad de cómputo, de altísima velocidad y mas miniaturizada, 
hasta llegar a equipos de alta precisión de bolsillo donde se presentan aplicaciones 
inimaginables hasta hace poco: se trata de lo que se conoce hoy como la Internet de las 
cosas. 
 
Porque otra vez en interesarnos en la educación? 
 
Si se piensa que el motor central de la Internet de las cosas son los sensores- que en todo 
penetran y todo lo abarcan, insumos básicos de los procesos de una automatización , se 
piensa que los centros educativos de capacitación y entrenamiento, -ni qué hablar de la 
formación superior de la persona, profesionales, etc,- en la opinión de quien suscribe-, no 
 puede equipararse con los procesos de producción mecánica, electrónica, eléctrica, masiva 
y global, de aplicación industrial y empresarial, que incorporan los procesos automáticos 
informacionales. 
 Debería no olvidarse que estos procesos, según los tiempo históricos culturales, casi desde 
el ábaco que computaba cosechas y demás, siempre existieron. Recordar el film “Tiempos 
Modernos“, de Carlitos Chaplin, de comienzos del siglo XX, con el mensaje reflejo de la 
mecanización/alienación en tiempos del desarrollo del industrialismo capitalista, que aun 
continua con sutil penetración. 
 
 
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 Los sensores son artefactos que permiten obtener información del entorno e interactuar con ella. Así como los 
seres humanos apelan a su sistema sensorial para la tarea de recoger información, las máquinas y los robots requieren 
de sensores para la interacción con el medio en el que se encuentran. 
 Definición de sensor - Qué es, Significado y Concepto http://definicion.de/sensor/#ixzz3KruKCWjy 
http://definicion.de/informacion
http://definicion.de/sensor/#ixzz3KruKCWjy
http://definicion.de/sensor/#ixzz3KruKCWjy
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La seriación, la automatización…etc…que tantos ríos de tinta han tomado para describir, 
analizar, explicar, criticar, etc… lo que hay se encuentra agilizado por/con la Internet de las 
cosas y que aparecen entretejidos en el aire que se respira. 
 
Claro que se alega que a través de ello, es posible un sensible mejoramiento y 
aseguramiento de la calidad de los procesos de producción en general, y en especial, de 
muchos procesos culturales (piénsese en las industrias culturales) y por extensión de los de 
enseñanza y aprendizaje, vistos solo a través de criterios de mayor productividad y 
rentabilidad. 
 
De este modo,- otra vez con la presencia de la racionalidad instrumental-, se piensa 
que sólo por la generación y el uso de datos actualizados, emitidos y detectados por 
sensores , todos o la mayoría de los objetos serian ubicados, inventariados y actualizados, 
hacia una optimización no solo de los diversos procesos materiales y simbólicos, sino de la 
baja de los costos, mas en épocas de crisis. 
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El proceso logístico de distribución aportado por las TIC,- como si la educación fuera una 
commodity/ empresa comercial-, y su rauda red de comunicación, con el análisis de los 
datos generados y reconocidos por la operación de los equipos electrónicos, lograría una 
ejecución e intervención pertinente, prudente y necesaria de orientación personalizada (¿?), 
durante los procesos educativos masivos globales on line a vivirse, claro: con exactitud y 
sin pérdida de tiempo, pero, se agrega, por solo decir alguna cosa: sin erradicación de 
estereotipos, o sin considerar los estilos cognitivos o de procesamiento individual de la 
información , o de respeto a la diversidad, etc. 
 
Resulta tragicómico pensar que con esta “re-conceptualización” de las ventajas de las TIC, 
se piense solo en una racionalización, reducción, eliminación de algunos costos dados por 
el mantenimiento del sistema (formativo), dado por una retroalimentación 
automática/mecánica, o solo con ciertos ajustes de los circuitos informacionales, y no por 
una evaluación continua e investigación en /para la acción práctica continua, de procesos y 
de resultados. Se trata de los criterios formativos a seleccionar y compartir, en/por las 
unidades/sectores comprometidos, lógicamente, desde el prisma educativo. 
 La cuestión parece ser otra: que lo producido por estos circuitos automáticos sería enviado 
al departamento de ingeniería instruccional (¿?) para ser utilizados en el ajuste de los 
futuros diseños de la enseñanza y el aprendizaje para solo una rendición de cuentas (lo que 
no está mal) pero que no es lo único y tal vez lo menos importante, si se piensa en 
proyectos educativos de inversión a largo plazo. 
En este contexto, es interesante que se tenga en cuenta la opinión de Larnier, L2. (2012) . 
No somos computadoras. Un manifiesto, Edit Mondadori, Barcelona 
 
Por lo tanto, nospreguntamos: dónde se forman las personas criteriosas y prudentes para 
reflexionar, seleccionar, relacionar, filtrar y contextualizar la información con propósitos 
singulares, según situaciones y actores/usuarios específicos? 
 Los programas educativos no pueden ser reducidos solo a software, aplicaciones y sistemas 
de comunicación electrónica automática donde los estudiantes y profesores,- si bien con 
interacción/ conectividad directa y con un acceso ilimitado a la información trans-mediática 
-, deberían compartir múltiples cuestiones de esencia característica de las personas, - no de 
las máquinas-, y (ojala!) resolver/anticipar juntos problemas serios, y no solo para sacarse 
fotos/selfies con solo fines de entretenimiento vacio (aunque muy simpáticas). 
 
Los Selfie. http://webquestorgar.blogspot.com.ar/2014/05/los-selfie.html 
 
Recurrir a infinitas fuentes que sí las máquinas pueden ofrecer, accediendo a múltiples 
lenguajes y espacios, con consultas a especialistas expertos, para que se puedan comparar 
como propuestas educativas comerciales globales facilitadas por los resortes expuestos, 
parece no ser la propuesta más ética. 
Transferir sensores para que el lavarropas determine la duración y el modo de lavado en 
base al tipo de prendas depositadas, o en invierno los calefactores se pongan a funcionar si 
la casa se enfrió, y al revés en verano para que los acondicionados de aire, se conecten 
 
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 Muy conocido en el campo de la telemática por sus trabajos de realidad virtual, concepto por él acuñado, 
que le valió gallardones como primera figura de la cultural digital contemporánea. 
 
http://webquestorgar.blogspot.com.ar/2014/05/los-selfie.html
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automáticamente, cuando la deserción a la escuela y universidades alcanza cifras más allá 
del 40% de la matriculación, - en la realidad de América latina-, o si el alumno no puede 
realizar un razonamiento medianamente complejo, porque no ha desarrollado las 
habilidades cognitivas que lo favorece y que debería haber desarrollado mucho antes de 
alcanzar la adolescencia, parece que nadie responde a /por ello. 
Claro, que sin duda Internet de las cosas cambiará no solo el estilo de vida, sino el sentido 
de la educación desarticulando cerebros, habría que discutir. 
 
 El desafío de las administraciones educativos y de Google, Twitter, Apple, Microsoft, 
BMW, Sony, entre otros, que deberían ser los que invierten grandes cantidades de dinero 
no solo para el desarrollo de nuevos productos inter-conectados a Internet, deberían 
estudiar cómo mejorar los mecanismos para que con los software vigentes (y los que 
vendrán), desarrollen fuertes medidas de desarrollo humano, de compromiso social acerca 
del valor de la formación de personas. 
Es decir, que eviten el acceso para la manipulación de estos objetos de Internet a manos de 
terceros-, e inventar dispositivos que con el uso de la información que generan, cuiden la 
privacidad y superen el control social que provocan, y por ende robustezcan la seguridad 
personal y colectiva, la libertad de pensamiento y democracia. Que coadyuven a la 
autonomía, y, lo que lo complementa, enseñar a trabajar por una interdependencia 
internacional justa, con tecnologías informáticas que desarrollen planes de contingencia que 
eviten las crisis económicas, sociales y morales. 
 
Observen qué pasaría si ocurre un "apagón (blackout) electrónico"? sería solventado por la 
internet de las cosas? Mejoraría el caos de las matanzas mundiales, la calidad de vida? Por 
allí, se dice que "si una persona se conecta a Internet le cambia la vida",- que acordamos 
con ello, pero agregamos, que si son los objetos los que se conectan automáticamente a las 
personas, cual es el sentido del mundo con este cambio?