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Naturales
Ciencias
Planificaciones, Evaluaciones y Solucionario
CABA
Material didáctico
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Hecho el depósito legal según ley 11723.
No se permite la reproducción parcial o total, el almacenamiento, 
el alquiler, la transmisión o la transformación de este libro, en 
cualquier medio, sea electrónico o mecánico, mediante fotocopias, 
digitalización u otros métodos, sin el permiso previo y escrito del 
editor. Su infracción está penada por las leyes 11723 y 25446. 
Esta edición se terminó de imprimir en enero de 2013 
en Primera Clase Impresores, California 1231, Ciudad de Buenos Aires.
Dirección editorial
Diego F. Barros
Coordinación editorial
Elvira Boccia 
Edición
Liliana Acrich
Supervisión pedagógica
Silvia Hurrell
Corrección
Cecilia Biagioli
Jefatura de Gráfica
Victoria Maier
Diagramación
Lic. Alejandro S. Álamo
Producción industrial
Pablo Sibione
© Aique Grupo Editor S. A.
Francisco Acuña de Figueroa 352 (C1180AAF). 
Ciudad de Buenos Aires. 
Teléfono y fax: (011) 4867-7000
E-mail: editorial@aique.com.ar // Web: www.aique.com.ar
LIBRO DE EDICIÓN ARGENTINA
ISBN 978-987-06-0533-1 
Primera edición
Rigl, Marcelo Pablo 
 Ciencias naturales : material didáctico . - 1a ed. - Buenos Aires : Aique 
Grupo Editor, 2013.
 128 p. ; 27x19 cm. - (En tren de aprender)
 ISBN 978-987-06-0533-1 
 1. Ciencias Naturales. 2. Enseñanza Primaria. 3. Libros de Texto. I. Título
 CDD 372.357
Autoría
Marcelo Pablo Rigl
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Herramientas 
para planificar
Corresponde a los contenidos 
curriculares de todo el país
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Material didáctico • 5
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Planificación Anual 
Diseño Curricular de 4.º grado para la Educación Primaria 
UNIDADBLOQUE CONTENIDOS
Concepto de “ser vivo” y de “biodiversidad”. El hombre como 
agente modificador del ambiente. Características comunes 
de los seres vivos: están formados por células, tienen un ciclo 
vital, reacciones ante los estímulos, adaptaciones y evolución. 
Clasificación de los seres vivos. 
Los seres vivos y sus características. La clasificación actual. 
Organismos microscópicos. Los cinco reinos. El microscopio.
La reproducción en las plantas: asexual y sexual. La flor y sus 
partes. La polinización y la fecundación. La formación de la semilla 
y su germinación. Las funciones de sostén y de conducción.
La reproducción en los animales: asexual y sexual. La fecundación: 
Animales ovíparos, vivíparos y ovovivíparos. El desarrollo de las 
crías. El sostén en los invertebrados y en los vertebrados. La 
locomoción en el agua, en el aire y en la tierra. El sostén en el ser 
humano. El sistema osteoartromuscular.
Los materiales: estados de agregación, características y 
propiedades. Los materiales y el calor. Buenos y malos 
conductores del calor. La dilatación térmica.
Electrización por contacto. Condiciones para el funcionamiento 
de un circuito. Protección contra los rayos. La conducción de la 
electricidad a través de distintos materiales. Relación entre la 
conductividad eléctrica de los distintos materiales y sus usos.
Los imanes y los materiales. Interacción de los imanes entre 
sí. Polos geográficos y magnéticos; auroras polares. La brújula. 
Semejanzas y diferencias entre la imantación y la electrización. 
Electroimanes. Materiales eléctricos y magnéticos.
Familias de materiales: metales, cerámicos y plásticos. 
Comportamiento con calor, la electricidad y el magnetismo. 
Propiedades, usos, características y diferencias entre los 
materiales. Reciclado.
 La acción de las fuerzas y sus efectos. Aplicación de más de 
una fuerza. La representación de las fuerzas mediante flechas. 
La diversidad de las fuerzas. El peso de los cuerpos. La fuerza de 
rozamiento.
El planeta donde vivimos. Su forma, movimientos y tamaño. Las 
partes de la Tierra. La atmósfera. El aire terrestre. La hidrosfera. El 
agua terrestre. La geosfera y sus capas. El interior de la Tierra. Los 
volcanes.
1. ¿Qué es un ser vivo? 
> Marzo
2. Los seres vivos 
y su diversidad
> Abril
3. Así se reproducen 
y desarrollan las 
plantas
> Mayo
4. Así se reproducen 
y desarrollan los 
animales 
> Junio
5. Los materiales 
y el calor 
> Julio
6. Los materiales 
y la electricidad 
> Agosto
7. Los materiales 
y el magnetismo 
> Septiembre
8. Tipos de materiales
> Octubre
9. Las fuerzas 
y el movimiento
> Noviembre
10. La Tierra, nuestro 
planeta 
> Diciembre
Los seres vivos
Los materiales 
El mundo físico
La Tierra 
y el universo
Herramientas 
para planificar
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6 • Material didáctico
UNIDAD 1: ¿Qué es un ser vivo?
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Objetivos:
• Indagar sobre la diversidad de ambientes y sobre la relación con los seres vivos que los habitan.
• Identificar y caracterizar a los seres vivos dando argumentos basados en las características 
comunes.
• Clasificar conjuntos dados de seres vivos explicitando los criterios utilizados.
• Aplicar las técnicas de estudio.
 CONTENIDOS ACTIVIDADES
- Indagar saberes previos acerca de los seres vivos y objetos no 
vivos. Formular anticipaciones comparando respuestas.
- Leer información acerca de las características comunes de 
los seres vivos y la clasificación de los diferentes tipos de 
ambientes.
- Responder a preguntas sobre la célula, la reproducción y su 
composición.
- Analizar imágenes y reflexionar sobre experiencias que 
permitan comprobar características de los seres vivos.
- Introducción a la clasificación de los seres vivos. Responder 
preguntas sobre criterios de clasificación y hacer listados.
- Diseñar y realizar experiencias para comprender la necesidad 
de la luz para que las plantas crezcan.
Trabajo especial en imágenes: La vida en las grandes 
profundidades marinas. 
Actividades finales: Reconocer seres vivos y justificar, 
caracterizar situaciones, completar imágenes con epígrafes, 
escribir conceptos a partir de pares de palabras. Red conceptual.
Aprender a estudiar: conocimiento de las partes de un libro, 
lectura de títulos y subtítulos, y realización de listados. 
Taller de experimentos: Cálculo de la edad de un árbol 
y análisis de los seres vivos frente a estímulos externos. 
Adivinanzas, sopa de letras y preguntas curiosas.
La biodiversidad. Las 
funciones de los seres 
vivos.
El hombre como agente 
modificador del ambiente.
Características comunes de 
los seres vivos. 
El ciclo vital.
Los seres vivos se adaptan 
y evolucionan.
Clasificación de los seres 
vivos. Los criterios.
La alimentación como 
criterio de clasificación.
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UNIDAD 2: Los seres vivos y su diversidad
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Objetivos:
• Agrupar y nombrar distintos tipos de organismos utilizando una clasificación preestablecida, 
basada en las actuales clasificaciones biológicas.
• Establecer las características generales de los cinco reinos.
• Reconocer la importancia del uso del microscopio para el estudio de los microorganismos.
• Aplicar las técnicas de estudio.
CONTENIDOS ACTIVIDADES
- Indagar saberes previos sobre los diferentes grupos de 
organismos y rastros que hay en los diferentes ambientes de la 
casa. Clasificación y comparación.
- Responder a preguntas acerca de la clasificación de los seres 
vivos, los organismos microscópicos, la utilidad del microscopio 
y la clasificación de los microorganismos.
- Leer información, buscar información anexa y responder 
preguntas sobre:
• las características del reino de los hongos y sus diferencias 
con otros reinos de seres vivos;
• las características del reino de las plantas;
• las característicasdel reino animal: vertebrados e 
invertebrados.
- Realizar actividades para reconocer la importancia de las 
plantas en los ecosistemas, la función de hojas y raíces, y la 
diferencia entre plantas vasculares y briofitas.
Trabajo especial en imágenes: Los cinco reinos.
Actividades finales: Escribir textos breves a partir de imágenes, 
unir con flechas conceptos que se relacionan, clasificar en 
cuadros diferentes seres vivos. Red conceptual.
Aprender a estudiar: Investigación en la web, lectura y 
relectura, construcción de cuadros. 
Taller de experimentos: Análisis de la influencia del calor y del 
oxígeno en la reproducción de bacterias, purificación de agua. 
Elaboración de referencias de un acróstico resuelto, adivinanzas.
Los seres vivos y sus 
características.
Composición de los seres 
vivos.
Clasificación de los seres 
vivos.
La clasificación actual.
Organismos microscópicos. 
El microscopio.
Los cinco reinos: monera, 
protista, hongo, planta y 
animal.
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8 • Material didáctico
UNIDAD 3: Así se reproducen y desarrollan las plantas
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Objetivos:
• Identificar la secuencia de desarrollo de las plantas, especialmente, la transformación de flores 
en frutos y el desarrollo de semillas dentro de los frutos.
• Identificar los procesos de fecundación y las funciones de sostén y conducción.
• Ejemplificar diferentes tipos de reproducción sexual y asexual en plantas.
• Aplicar las técnicas de estudio.
CONTENIDOS ACTIVIDADES
- Indagar saberes previos acerca de la reproducción y el 
desarrollo de las plantas.
- Intercambiar puntos de vista y argumentar sus afirmaciones.
- Leer información y comparar ilustraciones sobre reproducción 
asexual, sexual y polinización.
- Abordar información acerca de la fecundación, la dispersión de 
las semillas y su desarrollo.
- Comparar y analizar las funciones de sostén y conducción.
- Experimentar acerca de la conducción a partir de la experiencia 
directa de coloración de claveles.
Trabajo especial en imágenes: Una romántica asociación. 
Actividades finales: Clasificación y justificación de oraciones, 
ordenamiento de secuencia desordenada, unión con flechas de 
conceptos con definiciones. Red conceptual.
Aprender a estudiar: Conocimiento de una página web y 
subrayado de palabras clave.
Taller de experimentos: Experiencia sobre distintos tipos de 
reproducción, reconocimiento de la función de la flor, juego de 
reconocimiento de flores y acertijos.
Diversas formas de 
reproducción en las 
plantas.
Reproducción asexual: 
formas de multiplicación 
vegetativa.
Reproducción sexual: la flor 
y sus partes, la polinización 
y la fecundación. 
La dispersión de las 
semillas y su germinación.
La función de sostén 
en las plantas: tejidos 
asociados, colénquima y 
esclerénquima.
La función de conducción 
en las plantas: tejidos 
asociados, xilema y floema.
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UNIDAD 4: Así se reproducen y desarrollan los animales
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Objetivos:
• Identificar y reconocer los procesos de reproducción, desarrollo y nacimiento de los animales. 
• Identificar, caracterizar y clasificar las principales adaptaciones morfofisiológicas (sostén y loco-
moción, cubiertas corporales) que presentan los animales en relación con el ambiente.
• Caracterizar las funciones de sostén y de locomoción en el hombre.
• Reconocer la importancia del cuidado del sistema osteoartromuscular.
• Aplicar las técnicas de estudio.
CONTENIDOS ACTIVIDADES
- Indagar saberes previos sobre la reproducción y el 
regeneramiento en los animales.
- Formular anticipaciones y discutirlas con los compañeros.
- Leer información y comparar conceptos sobre reproducción 
sexual y asexual así como sobre tipos de fecundación.
- Abordar información acerca del desarrollo previo y posterior al 
nacimiento en los animales.
- Conocer datos y conceptos sobre las funciones de sostén y 
locomoción acuática, aérea y terrestre.
- Responder preguntas acerca de las diferencias entre el 
esqueleto de vertebrados e invertebrados, justificar respuestas y 
explicar afirmaciones.
- Experimentar sobre la composición de los huesos y la 
importancia de una buena alimentación para un correcto 
desarrollo.
- Analizar gráficos sobre huesos, articulaciones y músculos.
Trabajo especial en imágenes: La gran variedad de 
movimientos.
Actividades finales: Armado de explicación a partir de un 
título y conceptos dados, justificación del trabajo, escritura de 
relatos a partir de imágenes, unión con flechas de ilustraciones y 
conceptos trabajados. Red conceptual.
Aprender a estudiar: Buscar palabras clave en internet y 
subrayado de ideas principales.
Taller de experimentos: Experiencia sobre locomoción 
en invertebrados, análisis de movimiento de musculatura y 
esqueleto en diferentes movimientos, juego de diferencias.
La reproducción asexual y 
sexual en los animales.
Tipos de fecundación.
El desarrollo interno 
del embrión: animales 
ovíparos, vivíparos y 
ovovivíparos.
El desarrollo de las crías: 
directo e indirecto.
El sostén en los animales 
invertebrados y en los 
vertebrados.
La locomoción en los 
animales.
El sostén en el ser 
humano. El sistema 
osteoartromuscular: 
huesos, articulaciones y 
músculos. Sus cuidados.
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UNIDAD 5: Los materiales y el calor
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Objetivos:
• Reconocer la existencia de los distintos materiales y las formas de clasificarlos.
• Identificar sus estados de agregación y el paso de uno a otro.
• Explorar e identificar materiales conductores y aislantes del calor.
• Establecer relaciones entre conducción-longitud y calor-cambio de tamaño, reconociendo con-
ducción, radiación y convección.
• Aplicar las técnicas de estudio.
CONTENIDOS ACTIVIDADES
- Indagar saberes previos sobre los materiales y la influencia del 
calor sobre ellos.
- Abordar información sobre la dureza, el comportamiento y el 
uso de los materiales.
- Relacionar información e ilustraciones sobre los estados de los 
materiales, sus pasos y transformaciones.
- Vincular situaciones cotidianas que permitan comprender la 
diferencia entre calor y temperatura.
- Realizar experiencias e hipotetizar sobre la influencia de los 
cambios de temperatura en el agua.
Trabajo especial en imágenes: El calor y el espacio.
 
Actividades finales: Unión con flechas de afirmaciones afines, 
indicar Verdadero o Falso, y Red conceptual.
Aprender a estudiar: Uso del índice de los libros e 
identificación de ejemplos.
Taller de experimentos: Traspaso de calor entre dos líquidos, 
cambio de tamaño en materiales provocado por el cambio de 
temperatura, laberinto y pregunta curiosa.
Los materiales: Estados de 
agregación, características, 
propiedades.
Los materiales y el calor. 
Mecanismos de conducción 
del calor a través de los 
materiales: buenos y malos 
conductores del calor.
El calor y la temperatura.
La dilatación térmica.
Relaciones entre la 
conductividad del calor de 
los distintos materiales y 
sus usos.
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UNIDAD 6: Los materiales y la electricidad
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Objetivos:
• Explorar e identificar materiales conductores y aislantes de la corriente eléctrica.
• Establecer relaciones entre la conductividad eléctrica de los materiales y sus usos, reconocien-
do materiales aislantes, conductores y semiconductores.
• Reconocer el funcionamiento y las condiciones de un circuito eléctrico así como la relación 
entre conductividad del calor y de la electricidad.
• Aplicar las técnicas de estudio.CONTENIDOS ACTIVIDADES
Atracción y repulsión entre 
objetos electrizados.
Electrización por contacto.
El circuito eléctrico.
Protección contra los rayos. 
La conducción de la 
electricidad a través de 
distintos materiales.
Buenos y malos 
conductores de la 
electricidad.
Relación entre la 
conductividad eléctrica de 
los distintos materiales y 
sus usos. 
Relación entre la 
conductividad de la 
electricidad y la del calor 
en los materiales.
- Indagar anticipaciones acerca de los materiales, la electricidad 
por frotamiento.
- Leer información y comparar con situaciones cotidianas.
- Conocer condiciones y conexiones para el funcionamiento de 
los circuitos eléctricos.
- Diseñar situaciones experimentales simples para comparar 
conducción de calor y electricidad.
- Experimentar para comparar aguas de diferente calidad.
Trabajo especial en imágenes: Efectos llamativos de la 
electricidad. 
Actividades finales: Diferenciar afirmaciones verdaderas de 
falsas, explicar conclusiones de actividades experimentales, 
elección entre opciones y red conceptual.
Aprender a estudiar: Visita a la biblioteca y lectura de 
imágenes y epígrafes.
Taller de experimentos: Atracción eléctrica entre dos cuerpos, 
fuentes de energía en un circuito, rompecabezas y completado 
de acróstico con referencias o soluciones.
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UNIDAD 7: Los materiales y el magnetismo
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Objetivos:
• Reconocer el uso del magnetismo en distintas situaciones de la vida cotidiana.
• Identificar polos geográficos y magnéticos así como las auroras polares.
• Comprender semejanzas y diferencias entre la electrización, la imantación y los materiales 
electrizados e imantados.
• Aplicar las técnicas de estudio.
CONTENIDOS ACTIVIDADES
- Indagar saberes previos acerca de la electrización de objetos 
de uso común y su vinculación con los polos terrestres.
- Responder a preguntas sencillas acerca de los imanes y los 
distintos materiales.
- Leer información y relacionar conceptos sobre el campo 
magnético, los polos geográficos y las auroras polares.
- Crear máquinas simples que se vinculen con la brújula a partir 
de la información leída.
- Abordar información y completarla con el análisis de imágenes 
y epígrafes para trabajar el concepto de materiales eléctricos y 
magnéticos, y los electroimanes.
- Diseñar y realizar experiencias sencillas que permitan vincular 
los conceptos trabajados con el campo magnético terrestre.
Trabajo especial en imágenes: Algunos secretos del 
magnetismo.
Actividades finales: Indicar verdadero o falso en diferentes 
afirmaciones dadas, realizar experiencia simple y sacar 
conclusiones, elegir la opción correcta y red conceptual.
Aprender a estudiar: Conocimiento de un capítulo, uso del 
diccionario y toma de notas en experiencias. 
Taller de experimentos: Reconocimiento de campos 
magnéticos y trabajo sobre materiales magnéticos, búsqueda de 
imágenes y resolución de laberinto. 
Los imanes y los 
materiales.
Interacción entre sí; 
atracción y repulsión.
Espectro magnético.
Polos geográficos y 
magnéticos: auroras 
polares.
La brújula.
Semejanzas y diferencias 
entre la imantación y la 
electrización.
Electroimanes.
Materiales eléctricos y 
magnéticos.
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UNIDAD 8: Tipos de materiales
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Objetivos:
• Reconocer los diferentes tipos de materiales y las características principales de cada uno de 
ellos.
• Identificar sus usos, sus características y sus diferencias.
• Comprender las ventajas y las desventajas del uso de los plásticos así como la importancia del 
reciclado.
• Aplicar las técnicas de estudio.
CONTENIDOS ACTIVIDADES
Familias de materiales: 
metales, cerámicos y 
plásticos.
Comportamiento con 
el calor, la electricidad 
y el magnetismo.
Propiedades de los 
metales, los cerámicos 
y los plásticos.
Usos, características y 
diferencias entre metales, 
cerámicos y plásticos.
Ventajas y desventajas del 
uso de los plásticos.
Plásticos reforzados.
Reciclado.
- Indagar saberes previos acerca de las diferentes características 
de diversos materiales utilizados en la vida cotidiana. Responder 
preguntas sencillas.
- Leer información y comparar listados de las propiedades de los 
diferentes materiales trabajados.
- Abordar información y línea de tiempo sencilla para conocer 
sobre el origen de los materiales.
- Analizar ilustraciones, epígrafes e información sobre 
caracterización, usos en vida cotidiana, ventajas y desventajas 
de plásticos, cerámicos y metales.
- Diseñar y realizar experiencia sencilla de observación y registro 
que permitan vincular los conceptos trabajados con el uso de 
materiales biodegradables.
Trabajo especial en imágenes: Materiales insólitos.
Actividades finales: Marcar con una x características en un 
cuadro, indicar verdadero o falso, colocar títulos a imágenes y 
red conceptual.
Aprender a estudiar: Búsqueda de información en internet y 
trabajo con ideas principales.
Taller de experimentos: Fabricación de papelitos para trabajar 
reciclado, experiencia sobre ventajas y desventajas de los 
plásticos, completado de secuencia lógica e ilustración con 
consignas dadas.
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UNIDAD 9: Las fuerzas y el movimiento
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Objetivos:
• Realizar exploraciones sobre los objetos y reconocer los distintos tipos de fuerza (por contacto 
y a distancia).
• Explorar los cambios que ocurren en los objetos al aplicar una o más fuerzas, o desde el lugar 
donde la fuerza se aplica.
• Comprender el concepto y los peligros del rozamiento.
• Aplicar las técnicas de estudio.
CONTENIDOS ACTIVIDADES
- Indagar saberes previos acerca de la acción de las fuerzas y 
sus efectos con elementos cotidianos como una pelota.
- Leer información y comparar con ejemplos acerca de las 
fuerzas, el movimiento y la aplicación de más de una fuerza y 
sus consecuencias.
- Abordar textos e ilustraciones que les permitan reconocer 
arbitrariedades sobre las formas de representar las fuerzas con 
flechas.
- Identificar el peso como ejemplo de una fuerza a distancia y 
cotejar información sobre los mecanismos que facilitan la vida.
- Diseñar experiencias sencillas para analizar la aplicación de 
diferentes fuerzas.
- Trabajar sobre las definiciones de fuerza de gravedad, y 
ventajas y desventajas del rozamiento.
Trabajo especial en imágenes: Las fuerzas en el espacio. 
Actividades finales: Completar frases inconclusas 
seleccionando entre dos columnas, indicar verdadero o falso y 
red conceptual.
Aprender a estudiar: Investigación en diarios y revistas, 
subrayado de ejemplos y técnica de resumen.
Taller de experimentos: Compensación de fuerzas aplicadas 
para lograr equilibrio, fuerza de peso y juego de las diferencias.
La acción de las fuerzas y 
sus efectos: deformación.
Aplicación de más de una 
fuerza.
La representación de las 
fuerzas mediante flechas: 
intensidad, dirección y 
sentido.
La diversidad de las 
fuerzas: fuerzas por 
contacto y fuerzas a 
distancia.
El peso de los cuerpos.
La fuerza de rozamiento: 
la imposibilidad del 
movimiento continuo.
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UNIDAD 10: La Tierra, nuestro planeta
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Objetivos:
• Caracterizar la Tierra como cuerpo cósmico.
• Identificar forma, dimensiones y movimientos de nuestro planeta.
• Reconocer el planeta Tierra como sistema material y los subsistemas: atmósfera, hidrosfera y 
geosfera.
• Identificar las principales característicasde la geosfera y los principales procesos que se dan en 
ella (volcanes y terremotos).
• Aplicar las técnicas de estudio.
CONTENIDOS ACTIVIDADES
El planeta donde vivimos. 
Su forma, movimientos y 
tamaño.
Las partes de la Tierra.
La atmósfera: el aire 
terrestre.
La hidrosfera: el agua 
terrestre.
La geosfera y sus capas: el 
interior de la Tierra.
Los volcanes.
- Indagar saberes previos acerca del planeta Tierra, su forma y 
movimiento, vinculándolo con la línea de horizonte, la sucesión 
del día y la noche, y las diferencias de temperatura.
- Intercambiar ideas.
- Abordar información acerca de la caracterización de la Tierra 
como cuerpo cósmico: forma, movimientos, partes que lo 
componen.
- Leer acerca de los volcanes y relacionar los conceptos con un 
esquema sencillo.
- Diseñar y realizar actividades sencillas para reconocer la fuerza 
del aire.
- Vincular los subsistemas terrestres: geosfera, hidrosfera y 
atmósfera, reconociendo su composición.
Trabajo especial en imágenes: El planeta nos sorprende.
Actividades finales: Completar un texto con conceptos 
ausentes dados en un listado, indicar verdadero o falso a 
diferentes afirmaciones, unir con flechas diferentes expresiones 
y red conceptual.
Aprender a estudiar: Preguntas a un texto, y organización de 
una exposición oral con soporte gráfico.
Taller de experimentos: Reconocimiento de las causas de 
creación de sombras, paso de estados de un líquido, adivinanzas, 
pregunta curiosa y rompecabezas.
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Herramientas
para evaluar
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EVALUACIÓN UNIDAD 1
¿Qué es un ser vivo?
1. En hoja aparte, respondé a las siguientes preguntas:
a. ¿Qué es la biodiversidad o diversidad biológica?
b. ¿Cómo se clasifican los distintos tipos de ambientes? Describilos.
c. ¿A qué se llama adaptaciones?
2. Completá con los conceptos o las definiciones ausentes:
3. Explicá los siguientes términos: 
Estímulo: 
Irritabilidad o sensibilidad: 
Seres pluricelulares: 
4. Indicá si las afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F):
 Algunas células poseen membrana celular y otras no.
 Las bacterias son organismos multicelulares.
 Las pulgas y los piojos son parásitos externos.
 Los parásitos son un tipo particular de productores.
5. Ejemplificá con tres especies animales en cada caso:
Productores:
Carnívoros: 
Herbívoros: 
Parásitos: 
NOMBRE Y APELLIDO: 
AÑO: FECHA: 
Material didáctico • 17
Lento proceso que ocurre luego de muchos 
años de interacción entre individuos y 
ambientes.
Características comunes
de los seres vivos 
Criterios de 
clasificación
Capacidad de un ser vivo de originar
otros seres vivos semejantes.
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EVALUACIÓN UNIDAD 2
Los seres vivos y su diversidad
1. En hoja aparte, respondé las siguientes preguntas:
a. ¿Cuáles son los cinco reinos?
b. ¿A qué reinos pertenecen los organismos unicelulares?
c. ¿A qué reinos pertenecen los organismos multicelulares?
d. ¿A qué reinos pertenecen los organismos sin movilidad propia?
e. ¿A qué reinos pertenecen los organismos productores?
2. Indicá si las afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F):
 Todos los microorganismos provocan enfermedades infecciosas.
 Las bacterias pueden ser productoras, descomponedoras y parásitos.
 Robert Hooke descubrió las células observando un trozo de telgopor.
 Todos los protistas son perjudiciales para nuestro organismo.
 No todos los hongos son inofensivos.
3. Uní con flechas según corresponda:
4. Completá el siguiente cuadro con una característica o un ejemplo en cada caso:
Helechos
Musgos
Cactus
Palmeras
Plantas vasculares
Plantas briofitas
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18 • Material didáctico
Animales invertebrados Arácnidos
Insectos
Crustáceos
Peces
Anfibios
Reptiles
Aves
Mamíferos
Moluscos
Animales vertebrados
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EVALUACIÓN UNIDAD 3
Así se reproducen y desarrollan las plantas
1. Indicá si las afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F) y luego transformá las falsas en 
verdaderas, reescribiéndolas con las correcciones necesarias:
 La reproducción asexual es llamada también multiplicación vegetativa.
 La reproducción sexual se da a partir de los tallos.
 La colénquima mantiene erguidas las ramas y los tallos jóvenes.
 El xilema es un tejido de conducción que transporta el alimento a toda la planta.
 
2. En hoja aparte, respondé las siguientes preguntas:
a) ¿A qué se llama dispersión?
b) ¿Qué órgano de la planta se encarga de la reproducción sexual? ¿En qué parte de
la flor se encuentran las células sexuales masculinas? ¿Y las femeninas?
c) ¿A qué se llama polinización? ¿Cuándo ocurre la polinización directa?
¿Y la polinización cruzada?
d) ¿Qué labor importante cumplen los insectos en la reproducción de las plantas?
e) ¿Qué es la germinación?
3. En una hoja blanca realizá un esquema donde expliques la ubicación y la función de los 
tejidos de conducción, de sostén y de protección de las plantas.
4. Escribí oraciones uniendo cada par de conceptos:
Corola – pétalos: 
Radícula – raíz: 
 
Tallos – transporte: 
 
Gajos – yemas: 
NOMBRE Y APELLIDO: 
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Material didáctico • 19
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EVALUACIÓN UNIDAD 4
Así se reproducen y desarrollan los animales
1. En hoja aparte, respondé las siguientes preguntas:
a) ¿Qué es la reproducción asexual? 
b) ¿Qué es la reproducción sexual?
c) ¿Qué características tienen los individuos hermafroditas?
d) ¿Qué diferencia existe entre la fecundación externa y la fecundación interna? Señalar ejemplos 
de especies en cada caso.
2. Elaborá un texto breve que explique la clasificación de animales en ovíparos, vivíparos y 
ovovivíparos:
 
 
3. Completá las siguientes afirmaciones:
El desarrollo directo de una cría sucede cuando 
La crisálida es 
Según el tipo de esqueleto, los animales pueden dividirse en dos clases: 
El esqueleto hidrostático es 
4. Indicá si las afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F):
 La unión entre un hueso y otro recibe el nombre de articulación.
 La capacidad de los animales de moverse por sí mismos recibe el nombre de sostén.
 La forma de las aves que les permite desplazarse volando se llama aerodinámica.
 Todos los músculos de nuestro cuerpo se mueven en forma voluntaria.
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EVALUACIÓN UNIDAD 5
Los materiales y el calor
1. Completá los siguientes enunciados:
Hay distintos tipos de materiales. Los materiales se encuentran 
en la naturaleza. Los materiales son los fabricados por 
 Las materias primas son los materiales a partir 
de los cuales por ejemplo: 
2. Uní con flechas: 
3. En hoja aparte, respondé las siguientes preguntas: 
a) ¿Qué instrumentos usamos para medir la temperatura?
b) ¿Qué clases existen y cómo funcionan?
c) ¿Qué es la escala centígrada?
4. Completá con la explicación en cada caso: 
Estado sólido: 
Estado líquido: 
Estado gaseoso: 
5. Subrayá los materiales que son buenos conductores del calor:
 CHAPA - HIERRO - MADERA - ALUMINIO - AIRE - PLÁSTICO - PLATA – AGUA - CHAPA -
NOMBRE Y APELLIDO: 
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Material didáctico • 21
Radiación
Convección
Conducción
Dos objetos entran en contacto 
(Ej.: plancha y ropa).
El aire caliente transporta el calor en su ascenso 
(Ej.: estufa).Se transmite el calor sin estar en contacto 
(Ej.: mano cerca de la plancha).
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EVALUACIÓN UNIDAD 6
Los materiales y la electricidad
1. En hoja aparte, respondé las siguientes preguntas:
a) ¿Qué es la electricidad estática? 
b) ¿Cuándo hay una corriente eléctrica?
c) ¿Qué condiciones debe cumplir un circuito eléctrico?
2. Elaborá un texto donde expliques la diferencia entre una conexión en serie y una 
conexión en paralelo: 
3. Indicá si las afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F):
 Las nuevas lámparas leds carecen de mercurio.
 Los pararrayos conducen la energía eléctrica al aire.
 Los buenos conductores de calor no son buenos conductores de electricidad.
 Las cargas de igual signo se rechazan y las de signo diferente se atraen.
4. Inventá tres avisos o consejos que apunten al cuidado de la energía eléctrica aplicando 
todo lo que aprendiste:
 
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EVALUACIÓN UNIDAD 7
Los materiales y el magnetismo
1. Rodeá la opción que corresponda para que cada afirmación sea correcta: 
Todo imán tiene por los menos uno/dos polos.
La ferrita es una familia de materiales magnéticos hechos con polvo de hierro y 
cerámicos/aluminios.
La región donde puede hacer fuerza un imán se llama polo/campo magnético.
El Sol es una gran fuente de energía nuclear/eléctrica.
2. Escribí un texto breve que explique qué es una brújula y cuál es su uso: 
3. En hoja aparte, respondé las siguientes preguntas:
a) ¿Cuáles son las semejanzas entre la electrización y la imantación?
b) ¿Y las diferencias?
4. Indicá si las afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F):
 Todos los electroimanes deben poseer una bobina y un núcleo.
 Los materiales electroópticos alteran el paso de la luz cuando se les aplica electricidad, como 
los usados en los LCD.
 Para hacer electroimanes, es necesario utilizar materiales que conserven su magnetismo.
 La corriente eléctrica tiene efectos magnéticos que no permiten construir electroimanes.
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EVALUACIÓN UNIDAD 8
Tipos de materiales
1. Completá cada propiedad con: METALES, CERÁMICOS O PLÁSTICOS, según corresponda:
- Se les puede dar cualquier forma con facilidad:
- La mayoría son combustibles: 
- Se pueden hacer con ellos chapas y alambres:
- Hay que esmaltarlos para que brillen:
- Se obtienen del petróleo:
- Resisten altas temperaturas sin ablandarse:
- Hay puros y hay obtenidos por mezclas:
- Son frágiles:
- Brillan naturalmente o cuando se los pule:
2. Escribí un texto que explique la degradación y el reciclado de los materiales: 
3. Escribí oraciones que vinculen cada par de conceptos:
Ferrosos – no ferrosos
Ignífugo – llamas
Fibras sintéticas – fibras naturales
4. Indicá si las afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F):
 El cerámico más barato y fácil de hacer es la terracota.
 Los ladrillos refractarios no resisten altas temperaturas.
 La porcelana es un cerámico comparable con el vidrio, por su transparencia.
 En los últimos cuarenta años se inventaron materiales llamados nuevos cerámicos, que se 
utilizan, por ejemplo, en encendedores.
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EVALUACIÓN UNIDAD 9
Las fuerzas y el movimiento
1. En hoja aparte, respondé las siguientes preguntas:
a) ¿Qué efectos tienen las fuerzas aplicadas sobre los objetos?
b) ¿Qué sucede cuando se aplica más de una fuerza? 
c) ¿Cómo se representan las fuerzas? Explicalo.
d) ¿Qué relación existe entre el equilibrio de un cuerpo y la aplicación de fuerzas?
2. Subrayá cuáles de las siguientes frases se refieren a la fuerza de gravedad:
- La Luna gira alrededor de la Tierra, y la Tierra gira alrededor del Sol.
- Las fuerzas pueden cambiar la forma de los objetos.
- Los objetos son atraídos hacia el centro de la Tierra.
- Todos los cuerpos del universo se atraen entre sí.
3. Escribí situaciones de la vida cotidiana en las que actúen las fuerzas de rozamiento.
4. Indicá si las afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F):
 Todas las fuerzas actúan por contacto.
 La caída de los cuerpos se relaciona con las fuerzas de rozamiento.
 Si dos fuerzas no se compensan entre sí, cambia el estado del movimiento del cuerpo sobre el 
que se aplican.
 La fuerza de gravedad es una fuerza a distancia.
 La fuerza muscular es una fuerza de contacto.
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EVALUACIÓN UNIDAD 10
La Tierra, nuestro planeta
1. Uní con flechas los conceptos que corresponden a cada movimiento de la Tierra:
2. Escribí la palabra que cada oración define:
: Conjunto de rocas que componen la Tierra.
: Conjunto de toda el agua en el planeta, en sus tres estados.
: Envoltura gaseosa que rodea la Tierra.
3. En hoja aparte, respondé las siguientes preguntas: 
a) ¿Qué es el aire? ¿Por qué es fundamental para la vida?
b) ¿En dónde se encuentra el agua en nuestro planeta?
c) ¿Qué es la presión atmosférica?
4. Indicá si las afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F):
 El agua ocupa una pequeña parte de la superficie del planeta.
 En la atmósfera, solo hay agua en forma de vapor.
 Toda el agua que compone la hidrosfera es salada.
 La parte externa de la geosfera se llama corteza.
 A medida que bajamos en la profundidad de la Tierra, la temperatura disminuye.
5. En hoja aparte, escribí un texto que explique todo lo que aprendiste sobre los volcanes 
e ilustrá indicando sus partes.
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26 • Material didáctico
La Tierra gira sobre sí misma.
Hay día y noche. 
 
Se producen las estaciones. 
 
Tarda 24 horas en completar una vuelta.
La Tierra se mueve alrededor del Sol. 
 
Tarda un año en completar la vuelta.
ROTACIÓN
TRASLACIÓN
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Solucionario
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28 • Material didáctico
CAPÍTULO 1: ¿QUÉ ES UN SER VIVO?
Página 15
Experiencia inicial 
- Respuesta posible similar a “Seres vivos: pájaros, plantas, árboles, personas, etc. Objetos no vivos: 
hamacas, toboganes, luces, bancos, etc.”.
- Producción personal.
- Producción personal.
Página 17
Explorar los textos
1.- Tapa: Título, año, editorial, serie, imagen.
Lomo: ídem.
Contratapa: ídem más ISBN y código.
Producción personal.
2.- Ciencias Naturales 4
Aique
Serie En tren de aprender
3.- Título: Ciencias Naturales
Área: Ciencias Naturales
Grado: 4.º
Editorial: Aique
Página 19
Acompañar la lectura
1.- Producción personal.
2.- Título: Características de los seres vivos
Subtítulos: Están formados por células
Tienen un ciclo vital
Reaccionan ante estímulos
Se adaptan y evolucionan
3.- Respuesta posible similar a “Los seres vivos están formados por células, tienen un ciclo vital, 
reaccionan ante estímulos y se adaptan y evolucionan”.
Página 23 
Actividades
- Respuesta posible similar a “Los criterios de clasificación son las características comunes que 
permiten agrupar los distintos elementos o seres que componen un grupo determinado. Algu-
nos criterios son su aspecto exterior,su color, su alimentación, si se mueven o no, si tienen o no 
esqueleto”.
- Reino animal y con movilidad: perro, pez, paloma, gato, pato, bacteria.
Reino vegetal y sin movilidad: helecho, hongo y árbol.
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Material didáctico • 29
Página 28
Tiempo de repaso
1.- ¡Qué vivos!
a.- bacteria, cactus, lombriz, pasto. Justificación, producción personal.
b.- reaccionan ante los estímulos
- están formados por células
- se adaptan y evolucionan
2.- Identificando ambientes: Respuesta posible similar a “llanura o laguna, montaña, costa —océa-
no o mar— y desierto”.
3.- Relacionando pares: Producción personal.
CAPÍTULO 2: LOS SERES VIVOS Y SU DIVERSIDAD
Página 31
Experiencia inicial
No son todos iguales.
Producción personal.
Página 33
Actividades
- Producción personal.
- Respuesta posible similar a “Porque se los puede apreciar solamente usando microscopio y no a 
simple vista”.
- Respuesta posible similar a “Permite investigar, conocer y aprender más sobre microorganismos”.
- Bacterias, protistas y hongos unicelulares.
Página 37
Buscar contenidos
1.- Producción personal.
2.- Algunas respuestas posibles: Observación de gota de agua estancada, bacterias en nuestra 
piel o protistas que colaboran con el organismo.
3.- Las bacterias habitan lugares diferentes.
Nosotros tenemos bacterias en nuestra piel e intestinos.
Existen muchas especies de bacterias. Algunas se nutren usando sustancias del entorno y otras 
fabrican sus propios nutrientes.
Página 41
Actividades
- Porque generan oxígeno y glucosa, que es utilizada por otros seres vivos de los ecosistemas.
- Cumplen la función de realizar la fotosíntesis.
- Las raíces absorben el agua y los minerales que suben por los conductos hasta las hojas.
- Las briofitas no tienen tejidos de conducción y las vasculares, sí.
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SOLUCIONARIO
30 • Material didáctico
Página 43
Acompañar la lectura
1.- Producción personal.
2.- Respuesta posible similar a “Los invertebrados son animales que no tienen un esqueleto inter-
no ni columna vertebral”.
Los vertebrados son animales que tienen esqueleto interno y una columna vertebral.
Página 45
Organizar la información
1.- Peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos.
2.- Viven solo en el agua, poseen branquias que les permiten respirar en el agua y ponen huevos, 
de los cuales nacen otros peces.
3.- Producción personal.
Página 46
Tiempo de repaso
1.- Descomponedores: Producción personal.
2.- Reino plantas. Realizan fotosíntesis, producen semillas y están fijas.
Reino animal. Se desplazan, sus crías nacen de huevos y se alimentan de otros organismos.
3.- Reproducción sexual: mamíferos, aves.
Reproducción asexual: bacterias patógenas y protistas.
Ambas: hongos.
CAPÍTULO 3: ASÍ SE REPRODUCEN Y DESARROLLAN LAS PLANTAS
Página 49
Experiencia inicial
- Producción personal.
Página 51
Explorar los textos
1.- Producción personal.
2.- Producción personal.
3.- Producción personal.
Página 55
Acompañar la lectura
1.- Respuesta posible similar a “Están destacadas en negrita porque ayudan a comprender mejor 
y así se registran mejor. Algunas son: crecimiento ilimitado, colénquima, esclerénquima, rigidez, 
fuerza, sostén, tallos y ramas, etc.”.
Página 58
Tiempo de repaso
1.- Sexual.
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31
Material didáctico • 31
Asexual.
Asexual.
Sexual.
Justificación: Producción personal.
2.- 3, 4 , 2 y 1
3.- Colénquima: mantiene erguidos los tallos.
Esclerénquima: está formado por células que rodean.
Floema: está formado por hileras de células vivas y conectadas.
Xilema: permite la conducción de agua…
CAPÍTULO 4: ASÍ SE REPRODUCEN Y DESARROLLAN LOS ANIMALES
Página 61
Experiencia inicial
- No.
- No.
- Producción personal.
Página 63
Buscar contenidos
1.- Cigota, ovíparos, vivíparos, ovovivíparos y ovulíparos.
2.- Producción personal.
3.- Producción personal.
Página 65
Subrayar ideas principales
1.- Producción personal.
2.- Respuesta posible similar a “Los cambios que van sufriendo reciben el nombre de metamorfosis”.
3.- Respuesta posible similar a “Hay invertebrados con exoesqueleto formado por placas unidas 
de manera flexible, como las cucarachas. También hay otros, como los caracoles, que tienen un 
caparazón. También están las medusas, que poseen esqueleto hidrostático. En el caso de las 
estrellas de mar, por ejemplo, poseen un endoesqueleto compuesto por sales de calcio”.
Página 67
Actividades
- Respuesta posible similar a “El esqueleto de los vertebrados posee piezas duras, como los 
huesos, y cartilaginosas, como el caso de los peces. Poseen columna vertebral. En el caso de los 
invertebrados, no existen esas piezas”.
- No, porque también posee la función de protección y movimiento.
- Producción personal.
Página 74
Tiempo de repaso
1.- Producción personal.
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32 • Material didáctico
2.- Producción personal.
3.- Mosquito: exoesqueleto.
Tiburón: esqueleto cartilaginoso.
Canguro: endoesqueleto óseo.
Lombriz: esqueleto hidrostático.
CAPÍTULO 5: LOS MATERIALES Y EL CALOR
Página 77
Experiencia inicial
- El objeto de metal.
- Producción personal.
- Producción personal.
- Producción personal.
Página 79
Explorar los textos
1.- Es el número 5 y se llama “Los materiales y el calor”.
Comienza en la página 76 y termina en la página 87.
Sí. Aprender a estudiar, experimentos, Tema especial en imágenes y tiempo de repaso.
Sí, se repiten.
2.- Producción personal.
3.- Producción personal.
Página 81
Acompañar la lectura
1.- El aire encerrado es un mal conductor del calor.
2.- Manijas de madera y de plástico.
3.- Producción personal.
Página 86
Tiempo de repaso
1.- 1 – 5
 2 – 6
 3 – 1
 4 – 2
 5 – 4
 6 – 3
2.- Falso.
Verdadero.
Verdadero.
Falso.
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Material didáctico • 33
CAPÍTULO 6: LOS MATERIALES Y LA ELECTRICIDAD
Página 89
Experiencia inicial
Producción personal.
Página 91
Buscar contenidos
Producción personal.
Página 93
Acompañar la lectura
1.- Enriquecen el primer párrafo y el cuarto.
2.- Producción personal.
3.- Producción personal.
Página 98
Tiempo de repaso
1.- Falso.
Verdadero.
Verdadero.
Verdadero.
Falso.
2.- Producción personal.
3.- a.- Conductor.
b.- Porque tienen cargas de la misma polaridad y se repelen.
c.- De 20 a 22 h.
d.- Un diodo emisor de luz.
e.- Para que no se toquen entre sí y se produzcan fallas.
CAPÍTULO 7: LOS MATERIALES Y EL MAGNETISMO
Página 101
Experiencia inicial
- La tarjeta no gira. Las hipótesis son producción personal.
Página 105
Explorar los textos
1.- Algunos ejemplos con I: interacción de imanes, el campo magnético, y polos geográficos y 
magnéticos.
Con E: Magnetizar un hierro a golpes.
Con A: todas las de Aprender a estudiar y las de Tiempo de repaso.
2.- Los campos magnéticos y la salud, En busca de los monopolos y El alumno que no había entendido. 
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34 • Material didáctico
Producción personal.
3.- Producción personal.
Página 107
Usar el diccionario
1.- Producción personal. 
Conviene buscar electricidad.
2.- Es la primera definición.
3.- Producción personal.
Página 109
Tomar notas en experiencias
1.- Experiencia núm. 7
Elementos: trozo de hierro, un hilo largoy dos martillos.
Se intenta demostrar que la polaridad se mantiene.
2.- Producción personal.
3.- Producción personal.
Página 112
Tiempo de repaso
1.- Falso.
Verdadero. 
Falso.
Falso.
Falso.
2.- Producción personal.
3.- a.- Hierro.
b.- Porque las partículas de hierro se orientan en las líneas de fuerza del campo magnético.
c.- Dos.
d.- Un fenómeno luminoso de la atmósfera causado por las partículas que emite el sol.
CAPÍTULO 8: TIPOS DE MATERIALES
Página 115
Experiencia inicial
- Quedan más marcados los trazos en el caso del boleto.
- Producción personal.
Página 117
Buscar contenidos
1.- Respuesta posible similar a “familias, propiedades, origen, etc”.
2.- Producción personal.
3.- Producción personal.
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Material didáctico • 35
Página 119
Acompañar la lectura
1.- Producción personal.
2.- Respuesta posible similar a “El metal puro es el que está en el estado en que se encuentra, y 
la aleación es una mezcla de dos o más metales diferentes”.
3.- Producción personal.
Página 130 
Tiempo de repaso
1.- Monedas: metal.
Ratón de computadora: plástico, otros.
Cables eléctricos: metal, plástico.
Paragolpes de coches: metal, plástico.
Ruedas de tren: metal.
Ollas de cocina: metal.
2.- a.- Falso.
b.- Verdadero.
c.- Falso.
d.- Verdadero.
e.- Falso.
f.- Verdadero.
3.- Metal, plástico, cerámico, vidrio (cerámico).
CAPÍTULO 9: LAS FUERZAS Y EL MOVIMIENTO
Página 133 
Experiencia inicial
- Producción personal.
Página 135 
Investigar en diarios y revistas
1.- Producción personal.
2.- Respuesta posible similar a “trabajo, juego, limpieza, etc.”.
3.- Producción personal.
Página 137
Acompañar la lectura
1.- Florero sobre la mesa o cuando apretás una pelota de goma con la mano. Ej.: producción 
personal.
2.- Cuando pinchás una chinche en la madera. Ej.: producción personal.
3.- Producción personal.
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36 • Material didáctico
Página 139
Organizar la información
1.- Producción personal.
2.- Muchas veces, aplicar fuerza es difícil.
3.- Producción personal.
Página 143
Actividades
- Respuesta posible similar a “cuando aceleramos un auto y cuando queremos frenarlo”.
- Respuesta posible similar a “cuando queremos tomar un jabón mojado y cuando hacemos una 
cinchada”.
Página 146
Tiempo de repaso
1.- 1 – 4
2 – 5
3 – 6
4 – 3
5 – 2
6 – 1
2.- Falso.
Falso.
Verdadero.
Verdadero.
CAPÍTULO 10: LA TIERRA, NUESTRO PLANETA
Página 149
Experiencia inicial
Producción personal.
Página 151
Acompañar la lectura
1.- Respuestas posibles similares a
“¿Cuáles son los subsistemas terrestres?
¿Cómo se llaman los movimientos de la Tierra?”.
O al revés.
2.- Producción personal.
3.- Producción personal.
Página 153
Organizar la información
Producción grupal.
SOLUCIONARIO
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Página 157
Tiempo de repaso
1.- En el siguiente orden: geosfera, rocas, corteza, manto, fundidas, magma, núcleo, sólida y líquida.
2.- Falso.
Verdadero.
Verdadero.
Verdadero.
3.- 1 – 4
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Herramientas
para planificar
Corresponde a los contenidos 
curriculares de todo el país
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Diseño Curricular de 5.° grado para la Educación Primaria
UNIDADBLOQUE CONTENIDOS
Características comunes de los seres vivos. Las células. ¿Cómo se 
las descubrió? El microscopio. Los microscopios actuales. El uso del 
microscopio. Estructura de las células. Células eucariotas y procariotas. 
El tamaño de las células. Organismos unicelulares y pluricelulares. Los 
microorganismos. Las bacterias. Los microorganismos en la vida diaria. 
Microorganismos beneficiosos. Microorganismos perjudiciales.
La relación con el ambiente. Tipos de ambiente. Ambientes acuáticos. 
Ambientes marinos. Acuáticos continentales. Ambientes de transición. 
Las costas marinas. Las costas de los ríos y las lagunas. Ambientes 
aeroterrestres. La vida en las zonas áridas. El ser humano y el 
ambiente. Los recursos naturales. Los ambientes modificados. La 
contaminación ambiental.
El cuerpo humano como sistema abierto. Los sistemas que intervienen 
en la función de la nutrición: digestivo, respiratorio, circulatorio y 
excretores. Los sistemas de coordinación de funciones y de relación con 
el ambiente: nervioso, endocrino u hormonal, locomotor, y de defensas o 
inmunitario. Los sistemas que intervienen en la reproducción: principales 
características de los sistemas reproductores femenino y masculino.
Qué es un alimento y qué es un nutriente. Tipos de nutrientes que 
nos aportan alimentos. Clasificación de los alimentos por su función. 
Distintos tipos de alimentos que se diferencian en su composición. 
Concepto de dieta. La pirámide y el óvalo nutricional. Transformaciones 
de los alimentos para su consumo y por acción de microorganismos. 
Contaminación y conservación de alimentos. 
La temperatura y el calor. Las escalas de temperatura: centígrada, 
absoluta y Fahrenheit. Los termómetros. La conducción del calor. 
Buenos y malos conductores del calor. El calor específico de los 
materiales. Los estados de agregación.
La vibración como fuente de sonido. Las fuentes de sonido. La 
propagación del sonido en distintos medios. El sonido y el vacío. El 
proceso por el cual oímos: producción, propagación y recepción del 
sonido. El tímpano como detector de vibraciones. Sonidos graves y 
agudos. Diferencia entre el sonido y el ruido. El espectro de sonidos 
audibles para humanos y animales. Sonidos fuertes y débiles. El eco. 
Aplicaciones del eco en la vida cotidiana. 
El sistema solar. Los planetas. Los satélites. Los cometas. Los planetas 
enanos. Los asteroides. La gravedad. El origen del sistema solar. Las 
partes de la Tierra: geosfera, hidrosfera y atmósfera. El ciclo del agua.
Movimientos aparentes de los astros. Las estrellas vagabundas. El cielo 
visto desde los hemisferios norte y sur. Las constelaciones. Las cruces 
del cielo. El Sol visto desde la Tierra. La analema. La Luna, satélite 
natural de la Tierra. Cambios semanales y mensuales en la apariencia 
de la Luna.
Los movimientos de la Tierra. Rotación y traslación. La rotación y 
duración del día. Las diferencias horarias. La traslación y la duración 
del año. Las estaciones. La hora oficial. Las horas de luz. Las sombras. 
El año en los diferentes planetas.
1. Así son los 
seres vivos
> Marzo
2. Así viven los 
seres vivos
> Abril
3. Así es el cuerpo 
humano
> Mayo
4. La nutrición 
y los alimentos
> Junio
5. Los materiales 
y el calor 
> Julio
6. El sonido
> Agosto
7. La Tierra en el 
sistema solar 
> Septiembre
8. El cielo visto 
desde la Tierra 
> Octubre
9. Así se mueve 
la Tierra
> Noviembre
Planificación Anual 
Los seres vivos
Los materiales
La Tierra 
y el universo
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UNIDAD 1: EL CUENTO MARAVILLOSO
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Material didáctico • 41
UNIDAD 1: Así son los seres vivos
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Objetivos:
• Clasificar los seres vivos en unicelulares y pluricelulares.
• Reconocer las partes del microscopio y familiarizarse con su uso.
• Identificar las características más importantes de los microorganismos como seres vivos.
• Reconocer la importancia de algunos microorganismospara el ser humano. Distinguir microor-
ganismos beneficios y perjudiciales.
• Aplicar las técnicas de estudio.
CONTENIDOS ACTIVIDADES
- Realizar la experiencia inicial listando seres, comparando con 
los compañeros y elaborando hipótesis a partir de saberes 
previos.
- Responder a preguntas sencillas y leer información sobre los 
temas abordados.
- Abordar textos instructivos e infografías para reconocer 
características y usos del microscopio.
- Trabajar sobre esquemas, dibujos, tablas y cuadros simples y 
complejos.
- Realizar informes breves y sencillos sobre conclusiones de 
experiencias directas.
- Leer y compartir textos informativos complementarios a los 
temas trabajados.
Tema especial en imágenes: Dime quién eres y te diré qué 
haces.
Actividades finales: Identificar datos incorrectos en afirmaciones 
dadas y corregirlos reescribiendo. Clasificar características, 
redactar un breve informe en la carpeta y realizar una red 
conceptual.
Aprender a estudiar: Conocimiento de las partes de un libro, y la 
lectura de títulos y subtítulos.
Taller de experimentos: Bacterias por todos lados.
Características comunes de 
los seres vivos.
Las células. ¿Cómo se las 
descubrió? 
El microscopio. Los 
microscopios actuales. El 
uso del microscopio. 
Estructura de las células.
Células eucariotas y 
procariotas.
El tamaño de las células. 
Organismos unicelulares y 
pluricelulares.
Los microorganismos.
Las bacterias.
Los microorganismos en la 
vida diaria.
Microorganismos 
beneficiosos. 
Microorganismos 
perjudiciales.
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42 • Material didáctico
UNIDAD 2: Así viven los seres vivos
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Objetivos:
• Caracterizar los diferentes tipos de ambientes, los acuáticos, los de transición cercanos, y esta-
blecer relaciones con los ambientes aeroterrestres.
• Identificar las relaciones entre las características morfofisiológicas de los seres vivos y sus 
adaptaciones al ambiente donde viven.
• Reconocer al ser humano como agente modificador del ambiente y valorar la importancia del 
ser humano en la preservación del ambiente.
• Aplicar las técnicas de estudio.
 CONTENIDOS ACTIVIDADES
- Indagar en internet acerca de temas vinculados para aplicar 
saberes previos y compartir conclusiones.
- Abordar información y completarla con el análisis de 
ilustraciones y epígrafes complementarios.
- Responder a preguntas simples sobre los temas trabajados y 
realizar comparaciones.
- Escribir breves informes sobre acciones del hombre vinculadas 
al tema.
- Completar una breve guía con preguntas y con puntos para 
averiguar e investigar.
Tema especial en imágenes: Las regiones de nuestro país. 
Actividades finales: Relacionar ilustraciones con los conceptos 
trabajados; resolver consignas a partir de un breve texto 
informativo dado y armar una red conceptual.
Aprender a estudiar: Investigación en la web, lectura y relectura, 
y más sobre construcción de cuadros.
Taller de experimentos: Gases contaminantes en el aire.
La relación con el 
ambiente.
Tipos de ambiente.
Ambientes acuáticos. 
Ambientes marinos. 
Acuáticos continentales. 
Ambientes de transición. 
Las costas marinas. Las 
costas de los ríos y las 
lagunas.
Ambientes aeroterrestres.
La vida en las zonas áridas.
El ser humano y el 
ambiente.
Los recursos naturales.
Los ambientes modificados.
La contaminación 
ambiental.
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UNIDAD 3: Así es el cuerpo humano
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Objetivos:
• Reconocer la organización general del cuerpo humano, las estructuras, las funciones y las rela-
ciones entre algunas de ellas, utilizando diferentes recursos (imágenes, esquemas, textos).
• Identificar las funciones de nutrición en el hombre (digestión, respiración, circulación y excre-
ción) y compararlas con las de otros seres vivos.
• Conocer los sistemas que participan en las funciones de control y de relación con el ambiente.
• Reconocer las características generales de la función de reproducción.
• Aplicar las técnicas de estudio.
CONTENIDOS ACTIVIDADES
- Ilustrar utilizando saberes previos y realizar una actividad de 
comparación para extraer conclusiones.
- Abordar información completándola con el análisis de 
ilustraciones y la búsqueda de datos en otras fuentes 
complementarias.
- Realizar el análisis y el estudio de diferentes esquemas y 
gráficos que indican procesos de los sistemas en los seres vivos.
- Completar cuadros simples y responder a preguntas simples y 
complejas.
- Realizar anotaciones sobre observaciones directas y sencillas 
de la vida cotidiana, vincularlas con el tema trabajado y extraer 
conclusiones grupales.
Tema especial en imágenes: Los sentidos.
Actividades finales: Reconocer el concepto intruso en una lista 
dada. Vincular ilustraciones con conceptos trabajados y brindar 
la correspondiente justificación; completar frases para formar 
conceptos y armar una red conceptual.
Aprender a estudiar: Exploración de textos y subrayado de 
palabras clave.
Taller de experimentos: La sensibilidad táctil.
El cuerpo humano como 
sistema abierto.
Los sistemas que 
intervienen en la función 
de nutrición: digestivo, 
respiratorio, circulatorio y 
excretores.
Los sistemas de 
coordinación de funciones 
y de relación con el 
ambiente: nervioso, 
endocrino u hormonal, 
locomotor, y de defensas o 
inmunitario.
Los sistemas que 
intervienen en la 
reproducción: principales 
características de los 
sistemas reproductores 
femenino y masculino.
Material didáctico • 43
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44 • Material didáctico
UNIDAD 4: La nutrición y los alimentos
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Objetivos:
• Reconocer biomateriales, su función y sus clases.
• Reconocer la importancia de la alimentación para la salud, sobre la base de la composición de 
los alimentos y de sus funciones en el organismo.
• Reconocer las transformaciones de los alimentos, teniendo en cuenta los materiales de partida, 
el tipo de transformación y los productos obtenidos.
• Aplicar las técnicas de estudio.
 CONTENIDOS ACTIVIDADES
- Realizar un listado, según la experiencia cotidiana de 
alimentación y comparar con los compañeros para elaborar 
conclusiones aplicando saberes previos.
- Abordar la infografía y extraer la clasificación, así como las 
características más importantes de cada biomaterial.
- Buscar en internet información complementaria a la ya dada.
- Responder a preguntas sencillas y cotejar con los compañeros.
- Elaborar un folleto aplicando parte de los conceptos trabajados.
- Leer información, completar listados y trabajar conceptos 
complicados a partir del uso del glosario.
Tema especial en imágenes: Los biomateriales.
Actividades finales: Responder a preguntas sencillas a partir de 
la observación de alimentos cotidianos; armar y realizar un juego 
grupal y confeccionar una red conceptual.
Aprender a estudiar: Búsqueda por palabra clave en internet. 
Lectura y análisis de imágenes y epígrafes, y armado de redes 
conceptuales.
Taller de experimentos: Para conservar el pan.
Qué es un alimento y qué 
es un nutriente.
Tipos de nutrientes que nos 
aportan alimentos.
Clasificación de los 
alimentos por su función.
Distintos tipos de alimentos 
que se diferencian en su 
composición.
Concepto de dieta.
La pirámide y el óvalo 
nutricional.
Transformaciones de 
los alimentos para su 
consumo y por acción de 
microorganismos.
Contaminación y 
conservación de alimentos. 
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UNIDAD 5: Los materiales y el calor
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Objetivos:
• Relacionar los cambios de estado de los materiales con la acción del calor, utilizandoinforma-
ción proveniente de los resultados experimentales y de la bibliografía.
• Reconocer los usos, las funciones y las clases de termómetros.
• Caracterizar los diferentes estados de los materiales y los procesos por los cuales se transfor-
man esos estados caracterizándolos.
• Aplicar las técnicas de estudio.
CONTENIDOS ACTIVIDADES
- Intercambiar ideas con los compañeros a partir de la 
experiencia inicial para poner en juego los saberes previos de 
cada uno.
- Leer información y analizar gráficos sencillos e ilustraciones 
con epígrafes complementarios.
- Realizar experiencias sencillas, tanto de acción como de 
observación, para relacionar los conceptos con situaciones 
cotidianas.
- Responder a preguntas sencillas.
- Realizar breves informes de observación y de conclusiones.
- Buscar información en otras fuentes sobre los conceptos 
trabajados.
Tema especial en imágenes: La materia y sus estados.
Actividades finales: Completar espacios en blanco con las 
expresiones adecuadas, indicar V o F entre varias afirmaciones; 
caracterizar diferentes ilustraciones y confeccionar una red 
conceptual.
Aprender a estudiar: Uso del índice del libro y subrayado de 
ideas principales.
Taller de experimentos: Un papel atípico.
La temperatura y el calor. 
Las escalas de 
temperatura: centígrada, 
absoluta y Fahrenheit. 
Los termómetros.
La conducción del calor.
Buenos y malos 
conductores del calor.
El calor específico de los 
materiales.
Los estados de agregación.
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46 • Material didáctico
UNIDAD 6: El sonido
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Objetivos:
• Establecer y comprender la relación entre vibraciones y sonido.
• Explorar y describir la propagación del sonido en diferentes medios y espacios.
• Interpretar el funcionamiento del oído humano y la audición.
• Establecer relaciones entre las características del sonido y las propiedades del medio que lo 
produce.
• Aplicar las técnicas de estudio.
 CONTENIDOS ACTIVIDADES
- Aplicar saberes previos a partir de la experiencia directa y 
sencilla compartiendo las opiniones.
- Abordar información variada, ilustraciones con epígrafes 
complementarios y propuestas de experiencias cotidianas 
sencillas para trabajar los conceptos.
- Analizar gráficos, cuadros y esquemas.
- Utilizar el glosario y la significación por contexto para trabajar 
palabras nuevas o con dificultades de comprensión.
- Buscar información en internet y resolver actividades.
Tema especial en imágenes: Recovecos del silencio.
Actividades finales: Responder a preguntas directas y sencillas, 
indicar verdadero o falso, unir con flechas, clasificar imágenes y 
armar una red conceptual.
Aprender a estudiar: Visita a la biblioteca; más sobre ideas 
principales y toma de nota en experiencias.
Taller de experimentos: Figuras de Chladni.
La vibración como fuente 
de sonido.
Las fuentes de sonido.
La propagación del sonido 
en distintos medios.
El sonido y el vacío.
El proceso por el cual 
oímos: producción, 
propagación y recepción 
del sonido.
El tímpano como detector 
de las vibraciones.
Sonidos graves y agudos.
Diferencia entre sonido y 
ruido.
El espectro de sonidos 
audibles para humanos y 
animales.
Sonidos fuertes y débiles.
El eco.
Aplicaciones del eco en la 
vida cotidiana. 
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UNIDAD 7: La Tierra en el sistema solar
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Objetivos:
• Identificar y diferenciar los distintos componentes del sistema solar.
• Identificar la forma, la estructura, las longitudes y las características de la Tierra. 
• Describir las características de la hidrosfera, sus relaciones con los otros subsistemas terrestres 
y los principales fenómenos que se dan en ella.
• Caracterizar el ciclo del agua.
• Aplicar las técnicas de estudio.
CONTENIDOS ACTIVIDADES
- Abordar la experiencia inicial intercambiando opiniones con 
los compañeros y buscando información en internet a partir de 
preguntas de observación cotidiana.
- Analizar cuadros sencillos, gráficos, esquemas y escalas para 
trabajar las características, dimensiones y diferencias de los 
planetas.
- Responder a preguntas sencillas.
- Completar información faltante buscando datos 
complementarios en otras fuentes bibliográficas o en internet.
- Seguir guías de observación y cumplimentarlas.
- Trabajar a partir de gráficos de torta y su vinculación con el 
texto leído.
Realizar experiencias de observación sencillas y directas.
Tema especial en imágenes: Curiosidades planetarias.
Actividades finales: Llenar espacios en blanco con las 
expresiones adecuadas, indicar verdadero o falso a diferentes 
afirmaciones, elegir la opción correcta entre tres posibilidades y 
armar una red conceptual.
Aprender a estudiar: Búsqueda en internet III; subrayado de 
ejemplos, y aclaraciones y armado de esquemas.
Taller de experimentos: Lluvia de meteoritos.
El sistema solar.
Los planetas.
Los satélites.
Los cometas.
Los planetas enanos.
Los asteroides.
La gravedad.
El origen del sistema solar.
Las partes de la Tierra: 
geosfera, hidrosfera y 
atmósfera.
El ciclo del agua.
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48 • Material didáctico
UNIDAD 8: El cielo visto desde la Tierra
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Objetivos:
• Reconocer los movimientos reales de los astros y diferenciarlos de los aparentes, a partir de la 
observación.
• Interpretar la información bibliográfica.
• Comparar el aspecto del cielo desde diferentes puntos de observación de la Tierra.
• Registrar información y elaborar informes sobre los cambios semanales y mensuales de la apa-
riencia de la Luna.
• Aplicar las técnicas de estudio.
 CONTENIDOS ACTIVIDADES
- Aplicar saberes previos a la experiencia inicial realizando 
observaciones sencillas y respondiendo a preguntas que 
apuntan a vincular conocimientos.
- Analizar fotografías diferentes sobre nuestro cielo y 
relacionarlas con el texto abordado y los conceptos nuevos.
- Buscar información en internet y resolver diferentes 
actividades.
- Interpretar gráficos sobre diferentes movimientos de los astros 
y leer información sobre ello.
- Reconocer a partir del análisis de la información y del abordaje 
de diferentes esquemas los diferentes movimientos y fases de 
nuestro satélite natural: la Luna.
- Organizar y realizar exposiciones orales de diferentes temas 
con soporte o sin él.
Tema especial en imágenes: Curiosidades del cielo.
Actividades finales: Rodear la opción correcta entre tres 
posibilidades; investigar en libros, enciclopedias e internet; 
responder a preguntas a partir de observaciones directas 
cotidianas, y armar una red conceptual.
Aprender a estudiar: Investigación en diarios y revistas; uso del 
diccionario; organización de una exposición oral y resumen.
Taller de experimentos: Registrador de horas de sol.
Movimientos aparentes de 
los astros.
Las estrellas vagabundas.
El cielo visto desde los 
hemisferios norte y sur.
Las constelaciones.
Las cruces del cielo.
El Sol visto desde la Tierra.
La analema.
La Luna, satélite natural 
de la Tierra. Cambios 
semanales y mensuales en 
la apariencia de la Luna.
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UNIDAD 9: Así se mueve la Tierra
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Objetivos:
• Identificar los movimientos de rotación y de traslación de la Tierra.
• Sistematizar contenidos e información sobre el giro de los planetas alrededor de sus ejes y 
sobre el movimiento de traslación de los planetas.
• Describir diferentes efectos que se producen en la Tierra debido a sus movimientos.
• Aplicar las técnicas de estudio.
CONTENIDOS ACTIVIDADES
- Aplicarsaberes previos a la experiencia inicial realizando 
observaciones sencillas y respondiendo a preguntas que 
apuntan a vincular conocimientos.
- Buscar información y resolver diferentes actividades en 
internet.
- Leer información y compararla con diferentes ilustraciones y 
situaciones de la vida cotidiana.
- Interpretar cuadros variados, esquemas, diagramas y dibujos de 
procesos para completar la información abordada.
- Responder a una guía de observación para explicar diferentes 
observaciones y justificar las respuestas dadas utilizando los 
conceptos trabajados.
Tema especial en imágenes: Efectos del movimiento de la 
Tierra.
Actividades finales: Indicar verdadero o falso a diferentes 
afirmaciones; responder a un cuestionario en la carpeta y armar 
una red conceptual.
Aprender a estudiar: Consulta de fuentes audiovisuales y 
realización de preguntas al texto.
Taller de experimentos: Observación de la rotación de la Tierra. 
Registro y análisis.
Los movimientos de la 
Tierra.
Rotación y traslación.
La rotación y duración del 
día.
Las diferencias horarias.
La traslación y la duración 
del año. Las estaciones.
La hora oficial.
Las horas de luz. Las 
sombras.
El año en los diferentes 
planetas.
Material didáctico • 49
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Herramientaspara evaluar
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EVALUACIÓN UNIDAD 1
Así son los seres vivos
1. Respondé a las siguientes preguntas:
a) ¿Cuáles son las funciones que comparten todos los seres vivos?
b) ¿Cómo definirías la célula?
c) ¿Cuál es la diferencia entre los organismos celulares y los organismos unicelulares?
d) ¿Qué es un tejido? 
2. Indicá si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F):
 La invención del microscopio les permitió saber a los investigadores de qué estaban hechos 
los seres vivos.
 Todos los seres vivos están formados por células.
 Los microorganismos son seres vivos multicelulares.
 Las células que tienen núcleo se llaman procariotas.
 Los reinos monera y protista incluyen organismos unicelulares y multicelulares.
 Plantas, animales y hongos (menos levaduras) son organismos pluricelulares.
3. Completá el siguiente cuadro con las principales características de cada tipo de célula:
4. En una hoja aparte, redactá un breve informe sobre el microscopio y su forma de uso.
NOMBRE Y APELLIDO: 
AÑO: FECHA: 
Material didáctico • 51
CÉLULAS PROCARIOTAS
CÉLULAS EUCARIOTAS
CÉLULAS VEGETALES CÉLULAS ANIMALES
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EVALUACIÓN UNIDAD 2
Así viven los seres vivos 
1. Redactá un breve texto que contenga los siguientes conceptos: 
Ambiente - Adaptaciones - Tipos de ambientes.
 
 
2. Completá el siguiente cuadro con las características principales de cada ambiente:
3. Definí los siguientes conceptos: 
Marea: 
Zona seca: 
Recursos naturales: 
Contaminación: 
Litoral: 
NOMBRE Y APELLIDO: 
AÑO: FECHA: 
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52 • Material didáctico
AMBIENTE CARACTERÍSTICAS
Acuático marino
Acuático continental
Aeroterrestre
De transición
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EVALUACIÓN UNIDAD 3
Así es el cuerpo humano
1. Explicá: “El cuerpo humano es un sistema abierto”:
2. Completá las frases para formar el concepto: 
La nutrición permite 
La función de coordinación y relación con el medio nos posibilita 
La función de reproducción es aquella que 
3. Uní con flechas, según corresponda:
4. Nombrá los sentidos. Elegí uno y escribí un breve texto sobre él: 
 
 
 
5. En una hoja aparte, respondé: 
a) ¿Qué son y qué función cumplen los ovarios?
b) ¿Qué función cumple la uretra?
c) ¿Qué sucede con el sistema reproductor a partir de la pubertad?
d) ¿Qué diferencia hay entre gónada y gameta?
NOMBRE Y APELLIDO: 
AÑO: FECHA: 
Material didáctico • 53
 Regula el funcionamiento de otros sistemas a través de las hormonas.
Combate los agentes externos.
Recibe información externa e interna, y elabora respuestas.
Cumple la función de sostén, movimiento y desplazamiento.
Sistema locomotor 
Sistema nervioso
Sistema de defensa
Sistema endocrino
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EVALUACIÓN UNIDAD 4
La nutrición y los alimentos 
1. Respondé a las siguientes preguntas:
a) ¿Qué significa que una comida es saludable y nutritiva?
b) ¿A qué se llama dieta?
c) ¿Qué diferencia hay entre un alimento energético y un alimento estructural?
2. Completá el siguiente cuadro: 
3. Escribí dos ejemplos o más sobre cada uno de estos alimentos, según sus 
características:
Cereales: 
Legumbres: 
Verduras: 
Frutas: 
Lácteos: 
Carnes y huevos: 
Aceites, grasas y dulces: 
4. En una hoja aparte, escribí un texto sobre la conservación y la contaminación de los 
alimentos.
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54 • Material didáctico
BIOMATERIAL ALIMENTOS EN LOS QUE SE ENCUENTRAN FUNCIONES
Hidratos de carbono
Lípidos
Proteínas
Vitaminas
Agua y minerales
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EVALUACIÓN UNIDAD 5
Los materiales y el calor
1. Respondé a las siguientes preguntas:
a) ¿Cuál es la diferencia entre el calor y la temperatura?
b) ¿Qué es la escala Fahrenheit? Explicá:
c) ¿Qué es un termómetro? 
d.) ¿Qué diferencia hay entre un termómetro electrónico y uno de radiación?
2. Indicá verdadero (V) o falso (F), según corresponda. Escribí correctamente las afirmacio-
nes incorrectas:
 Se llama estado de agregación porque son las diferentes maneras en que se pueden agregar 
las moléculas.
 Para que un líquido se vaporice es necesario que hierva.
 La vaporación lenta es la evaporación y la vaporación rápida es la ebullición.
 La temperatura en la que un líquido termina de hervir se llama punto de ebullición.
 Condensación y evaporación son conceptos opuestos.
 El agua se solidifica igual que todos los líquidos.
3. Indicá a qué concepto se refiere cada una de las siguientes afirmaciones:
: Gas ionizado capaz de conducir la electricidad.
: Agua a más de 400 grados que se halla en las pro-
fundidades de los océanos a veces en estado líquido y a veces hasta en estado gaseoso.
: Transformación en gas sin pasar por estado líquido. 
Ejemplo: El achicamiento de la naftalina.
4. Redactá un breve texto relacionando el siguiente grupo de palabras:
Calor específico - agua - hierro - oro
 
 
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EVALUACIÓN UNIDAD 6
El sonido
1. Respondé a las siguientes preguntas:
a) ¿Qué es el sonido?
b) ¿A qué se denomina fuente de sonido? Escribí ejemplos.
c) ¿Cómo se propaga el sonido?
d) ¿Qué es el eco? ¿Cuándo se produce?
2. Indicá si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F):
 El sonido es más veloz que la luz.
 La velocidad del sonido varía según el medio de propagación.
 La velocidad del sonido es mayor en los sólidos que en los líquidos y en los gases.
 Cuando la temperatura del aire es mayor, el sonido viaja a una menor velocidad.
 En el vacío, el sonido se propaga a mucha velocidad.
 Los animales pueden oír sonidos más graves y más agudos que el hombre.
 Los seres humanos aprovechan el eco en diferentes actividades cotidianas.
3. Explicá la diferencia entre ruido y sonido:
4. Volvé a escribir cada afirmación en forma correcta:
Los sonidos fuertes tienen poco volumen.
El volumen de los sonidos se mide en hertz.
El timbre del sonido permite distinguir sonidos agudos de graves.
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