Otra cuestión que nos parece relevante para entender las ideas del futuro docente reside en la distinta valoración que tienen los alumnos del Grado de Magisterio y los del Máster de Secundaria respecto al papel de las normativas legales. Como podemos apreciar a través del ítem B, los alumnos de Grado rechazan de una forma más rotunda seguir las instrucciones de los diarios oficiales, dando a entender que hacen una interpretación más flexible, como aclararon en los debates posteriores. Sin embargo, los alumnos del Máster entienden que se debe seguir lo que está en las normativas, pues éstas determinan qué se debe hacer. Esta dicotomía se refuerza en la valoración del libro de texto, que es más apreciado en el Máster que en el Grado, lo que nos confirma que ante la falta de seguridad en el trabajo docente se acude a este material no sólo como recursos para enseñar, sino como programación de actividades. Como podemos apreciar en ambos casos la muestra de alumnos de lugares lejanos confirman la valoración de estos ítems. En consecuencia podemos deducir que una persona que no dialoga críticamente con los instrumentos profesionales a su alcance (normativas, libros de texto), es más fácil que se deje guiar por ellas que ejerza sus competencias de interpretación derivadas de su formación. Por último, hemos de destacar que mayoritariamente señalan la importancia de la materia que se enseña, pero es aquí donde hemos observado un escaso conocimiento de la epistemología de la geografía, que es esencial para cuestionar la posición dominante de la geografía regional clásica.