Cabe preguntarse si en la enseñanza muchas veces se consideran sólo los primeros dos niveles, dejando el nivel epistémico y el de indagación –que remitirían a las distintas perspectivas explicativas planteadas más arriba– para quienes tienen “intereses” en estas cuestiones (por ejemplo, quienes se forman como docentes). Además, preguntarse por el “qué” explicaciones enseñar supone también, en este caso en particular, considerar que estamos hablando de las ciencias naturales, lo que agrega un nuevo interrogante: ¿qué tipo de explicaciones son más propias del campo? Todo indicaría que aquellas “percibidas” como más comunes son las causales y las teleológicas y funcionales.