Sin embargo, Vasco (1991:24-26) y Dimaté (1994:29-31)), conside-ran que el paratexto además de los elementos citados, debe definirse en relación co...

Sin embargo, Vasco (1991:24-26) y Dimaté (1994:29-31)), conside-ran que el paratexto además de los elementos citados, debe definirse en relación con el poder del texto escolar, lo que implica examinar desde una óptica más amplia, y apoyándose en Thompson (1992), el libro mismo, para comprenderlo y situarlo como el componente central de un complejo sistema que se denomina “sistema paratextual”, Vasco presenta los productos que articulan este sistema así:“Los libros de lectura (Readers), con selecciones de artículos y capítulos de revistas y libros, provistos de introducciones, notas y glosarios. Las ediciones paralelas de libros de bolsillo (Paperback companions, side reading books), y en particular los que están escritos en lenguaje simplificado para los niños que están en un nivel de lectura inferior a su grado[...] Los libros de fuentes, o documentadores de fuentes primarias (Source Books, primary source documents). Los Atlas geográficos o históricos [...] Las guías para el profesor (Teacheŕ s guides), que van desde unas pocas hojas de anotaciones para el profesor hasta libros completos que reproducen cada página del libro de texto, en forma reducida, con las respuestas sobreimpresas en otra tinta, y muchas instrucciones y sugerencias en los márgenes que quedan alrededor de la reducción [...] Las revistas para maestros y profesores (Teacher´s journals) patrocinadas por las editoria-les para acompañar a los textos. Los libros de trabajo o libros de taller (Workbooks), entre los cuales hay algunos que se dirigen a la lectura comprensiva, llamados textos de trabajo (Worktexts) y otros más a ejercitar la lectura (Writers) [...] Los libros de actividades (Activity Books), con diversidad de mate-riales, guías, fichas, juegos de tablero, o de simulación, instruc-ciones para adecuar rincones científicos, clubes, exposiciones. La utilería de computador (Software), con juegos, simulacio-nes, programas de autoinstrucción, tutoriales y pruebas de evaluación [...] Los materiales auditivos (Audioware), sobre todo audiocasetes. Los materiales audiovisuales (Videoware), cada vez menos filminas, colecciones de diapositivas con su audiocasete sincronizado o películas de betamas o VHS. Los materiales impresos (paperware) como mapas, láminas, carte-les, transparencias para retroproyector, materiales de repaso [...] y materiales reproducibles para fotocopiar (reproducible Materials). Los materiales sólidos o tridimensionales (3-D-ware), como globos terráqueos, modelos moleculares, aparatos de medición....” (Vasco, 1991: 25-27)Es, entonces, el paratexto todo un sistema complejo alrededor del texto, el cual desempeña el papel de eje central del sistema y remite desde dentro a las distintas alternativas didácticas del siste-ma paratextual.Tabla 2. Estructura paratextualCom ponent es par at ext uales Cant idadL ogr os E j ercicio de in ter pr etaciónConex ión con E ducación ética y valores hum anosPr oyecto de inves tigaciónConex ión con ciencias naturalesE j ercicio de apl icación: elaborar ens ayosE labor ar, copiar y com pletar m apas conceptualesConex ión con Ciencias S ocialesde aplicación: elaboración de m apas geogr áf icosE j ercióGlos ar iosAct iv idades de ar gum entaciónAct iv idades lúdicas : teatr o, h is tor ietas , gr aff i t i , cr ucigr am as , s opas de letr asE j ercicios de conceptual iz acionE s tablecim iento de r elaciones con la cotidian idadAct iv idades pedagógicas com plem entar ias : s íntes i s de lectur a y s us tentaciónConex ión con l iteraturaE j ercicios de elabor ación de cuadr os com parat ivosH e apr endido que.. .E j ercicios de confr ontaciónConex ión con E ducación E s téticaE j ercicios de inves tigaciónConex ión con lengua cas tel lanaConex ión con ecologíaConex ión con m atem áticasConex ión con el pr oyecto educativo ins ti tucional PE IE j ercicios de us o de diccionar iosMes a r edondaT r abaj o en gr upoT OT AL10 191 7 1 2 4 3 1 9 7 11 10 10 4 1 3 8 2 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 125 ción y de interpretación” (Wilches. 1988:35)127Introducción a la Didáctica de la FilosofíaTextos argumentativos. Caracterizados por el empleo del presente y la frecuencia de conectores lógicos (si, pero, sin embargo, enton-ces, etc), se encuentran a menudo en los textos o manuales cien-tíficos, pero en menor grado en los libros de texto escolar de mate-máticas, teniendo en cuenta el recurso sistemático a un lenguaje formalizado en esta disciplina.Textos explicativos. Redactados en presente, justifican una noción, exponen los argumentos, consolidan una opinión (porqué..)Textos conminatorios. Se emplean para dar ordenes, se caracterizan por el recurso al imperativo o al futuro (Usted tomará, usted hará.....). Este clase de textos se emplean para dar ordenes, se caracterizan por el recurso al imperativo o al futuro (Usted tomará, usted hará.....). Este clase de textos se encuentran a menudo en las cartillas, manua-les o textos de moral y urbanidad del siglo pasado en Europa y, en los textos de urbanidad colombianos de mediados de siglo. Hoy están asociados a la exposición del método experimental en los textos escolares de física, química, biología, y a la formulación de ejercicios y pruebas de laboratorio que estos contienen.Textos históricos o documentales. Estos corresponden a los testimo-nios tomados de los autores contemporáneos o de los autores de pasados. Como es obvio, en los textos de historia juegan un papel documental esencial. Contrario a otro tipo de textos, estos no son redactados por el creador del manual o texto escolar, este los escoge y eventualmente los provee de un título o de notas para orientar al lector.2. 2. La unidad de lecturaLa reunión de textos tan diversos encuentra su coherencia en la lección, que a su vez constituye la unidad de lectura. La lección puede estar conformada por un capítulo o una parte del mismo, en ocasiones la unidad de lectura aparece de un solo golpe a la vista cuando se observa una hoja del texto.Para estructurar la unidad de lectura, el editor del texto escolar recu-rre a diversos procedimientos tip