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En las estrategias a implementar para la convivencia de los estudiantes extraedad. En el mismo orden de ideas, García Gutiérrez (2018) realizó un estudio sobre el “fortalecimiento del proceso de lectoescritura en estudiantes extraedad del Colegio Nacional Nicolás Esguerra I.E.D a través de habilidades de pensamiento”. El propósito consistió en fortalecer el proceso de lectoescritura en estudiantes extraedad de primaria del Colegio Nacional Nicolás Esguerra, bajo una metodología de carácter cualitativo, la cual se caracteriza por ser “exploratoria, inductiva y descriptiva”. Entre los hallazgos se observa un notable mejoramiento en el proceso de lectoescritura de los estudiantes, especialmente, en el manejo y dominio de grafemafonema, ya que la mayoría logró identificar y diferenciar distintos fonemas mediante ejercicios prácticos que implican la escritura de palabras homófonas entre otros, así mismo, se observa que las actividades que se vinculan con recuerdos del pasado. Con base a los hallazgos expuestos, el autor menciona que la lectura en voz alta, fue uno de los factores más importantes para el desarrollo de las clases, ya que se pudo entrever que algunos estudiantes demostraban timidez y miedo a equivocarse en la lectura en voz alta, puesto que algunas palabras resultaban más complicadas que otras en términos de pronunciación, articulación y combinaciones silábicas, sin embargo, con el paso del tiempo lograron sentir confianza de sí mismos para leer en voz alta, lo cual mejoró la pronunciación, la dicción y la articulación de combinaciones silábicas de palabras. Esta indagación se enfocó en el quehacer, el profesor tiene un papel importante puesto a que debe propiciar material y herramientas oportunas a cada estudiante de acuerdo con su nivel y necesidades, ya que algunos estudiantes tenían un mejor dominio de lectura y escritura que otros, los cuales se encontraban en desventaja, y por tanto requerían una forma apropiada de abordar su proceso de lectoescritura. En este orden de ideas, Vergara (2017) en su investigación Pedagogía de género como estrategia para el desarrollo de competencias cognitivas, comunicativas y sociales en estudiantes en extraedad, analiza el efecto de la implementación de la pedagogía de género en el desarrollo de competencias cognitivas, comunicativas y sociales en los estudiantes de la Metodología flexible Brújula. La metodología de la investigación se enfocó en la acción reflexión, a través de la cual se abordó la situación problema a partir de la implementación de una nueva estrategia pedagógica, sistematizando el efecto que esta genera en el desarrollo de competencias cognitivas, comunicativas y sociales. Los hallazgos presentan la consideración necesaria para dinamizar el desarrollo de las clases, con el fin de motivar a los estudiantes, el proceso de formación y acompañamiento de becarios lleve al mejoramiento de la práctica de aula y una alta expectativa en cuanto al desarrollo de la maestría y la modificación en la práctica educativa. En conclusión, la sistematización de resultados de esta primera etapa de implementación de la propuesta de innovación permitió resignificaciones conceptuales y prácticas que viene contribuyendo al mejoramiento de la calidad educativa. El ejercicio docente debe pensarse desde la contribución a la construcción del conocimiento y frente al mejoramiento de los recursos discursivos y comunicativos de los estudiantes que permitan la interacción en su contexto con las herramientas para sustentar sus ideas. Por otro parte, Peña y Parra (2019) realizaron una investigación cuyo objetivo general fue analizar los procesos de gestión directiva como fundamento para la resignificación del currículo. La gestión directiva en las organizaciones educativas trae consigo procesos de direccionamiento estratégico que en correspondencia con las metas y objetivos institucionales despliegan acciones de tipo administrativo, financiero, académico y comunitario para responder al mejoramiento de la calidad de la educación. Por tal motivo, se destaca la importancia de aprovechar las competencias de los directivos docentes desde una visión de líder, relacionada con la capacidad de transformar realidades, para resignificar los currículos escolares a partir de la reflexión y el pensamiento crítico. El estudio se aborda desde un enfoque empirista, diseño documental y de campo, a través de técnicas como el análisis, encuesta y entrevista. Como hallazgos se puede mencionar que la gestión ejercida por los directivos está orientada a responder a lineamientos y requerimientos desde las políticas educativas, sin priorizar en estrategias de direccionamiento que promuevan la contextualización de enfoques metodológicos, planes de estudios y proyectos transversales con la realidad del entorno escolar. Se concluye en la importancia de definir lineamientos de acción a través del cual los directivos puedan acercarse a la comunidad educativa desde la reflexión curricular como proceso contextualizado y lógico temporal. Los fundamentos teóricos y normativos del currículo son el sustento que permiten que las prácticas educativas sean orientadas a la construcción social del conocimiento, entendiéndose que la función de la educación es producir cultura, a partir de la investigación científica como escenario donde se articulan saberes para responder a las exigencias sociales y generar cambios en el mejoramiento de la calidad de vida. Por su parte, Rúa y Sará (2019) quienes realizaron una investigación en Barranquilla acerca de la Educación Adaptativa: una ruta de gestión de aula para la enseñanza de las matemáticas con niños de básica primaria. El objetivo de este estudio consistió en desarrollar una ruta de gestión de aula desde la educación adaptativa que fortalezca el proceso de enseñanza de las matemáticas en la básica primaria de las instituciones Cien Pesos y Las Tablas. Esta investigación se ejecutó desde una metodología de investigación acción, mediante el desarrollo de la revisión documental, la observación no participante, talleres de formación y grupo focal con los docentes de matemáticas. Describiendo la enseñanza enmarcada en la adaptabilidad los resultados muestran que los docentes escasamente planean y registran sus clases, no cuentan con recursos y no hay coherencia entre lo ejecutado y lo propuesto en el plan de área para la satisfacción de las necesidades e intereses de los educandos. Dentro de las estrategias, las falencias encontradas en el plan de área y el desconocimiento de los mismos por parte de los docentes de básica primaria fueron notorias nuevamente, lo que demuestra que es un factor solamente teórico, o que perciben durante sus prácticas. Esto deja ver que muchos docentes no se sienten capacitados para impartir matemáticas en los grados superiores de primaria utilizando una frase muy sonora: “este no es mi fuerte”. Se concluye a partir de la implementación de la ruta de gestión de aula continuar en la aplicación de la misma para dar respuesta a las exigencias del contexto y para la formación de Padres de Familia con un constante acompañamiento institucional. El escaso uso de recursos exhibe la falencia en la enseñanza y apremia un rompimiento en la aplicación de los conocimientos teóricos a la vida cotidiana, lo que se evidencia en una baja utilización adaptada del medio que los rodea, dejando secuelas en la apropiación de conocimientos por parte del educando necesarias para el desarrollo académico del mismo. En este mismo de orden ideas, Howard y Taylor (2018), en su investigación “la aceleración del aprendizaje como estrategia de formación académica integral en estudiantes de extraedad, sostiene como propósito analizar el programa de aceleración del aprendizaje como estrategia de formación académica integral en estudiantes de extraedad, que contribuye a procesos de inclusión educativa. Como técnica para la recolección de la información se utilizó la encuesta, implementando la metodología cuantitativa con el fin de presentar en forma descriptiva y narrativa los hechos y situaciones relacionadas con la situación de extraedad de los estudiantes pertenecientes al programa. El método aplicado detallo las características de las variables de estudio, obteniendo como resultado, desde el punto de vista de los docentes del programa de aceleración del aprendizaje, que el programa, no cumple con los aspectos adecuados para ayudar en el proceso de formación educativa integral de los niños en extraedad, además de que los estudiantes manifestaron inconformidades y dificultades en la convivencia dentro del aula de clase. Finalmente se llega a la conclusión de que el programa de aceleración del aprendizaje como estrategia de formación académica integral en estudiantes de extraedad, contribuye a procesos de inclusión educativa. Según Rubio Giraldo (2019), propone evaluar como incide el uso del ábaco en el desarrollo del pensamiento numérico en los estudiantes del programa volver a la escuela del colegio distrital Paulo VI, en su trabajo titulado “estrategia didáctica mediada por el ábaco para el desarrollo del pensamiento numérico en estudiantes extraedad”, plantea que el ábaco fortalece el desarrollo de la habilidad del pensamiento numérico en estudiantes que se encuentran en condición de extraedad vinculados al “Proyecto Volver a la Escuela” enmarcado en el modelo pira o cursa