Cuestionario dirigido a docentes y directivos docentes con la finalidad de obtener datos que nutran la investigación en desarrollo, permitiendo la configuración de una ruta de gestión escolar para el aseguramiento del aprendizaje en estudiantes extraedad en la Institución Educativa Cien Pesos y Las Tablas. I. DATOS GENERALES Fecha: Estudios realizados: Pregrado ( ) Especialización ( ) Maestría ( ) Doctorado ( ) Título obtenido en los últimos tres años: Institución donde labora: Carácter: Oficial ( ) Privado ( ) Años de experiencia docente: Cargo que ocupa: Grados en los que labora: Asignación académica: Docente de aula ( ) Docente de área ( ) Escala Totalmente en desacuerdo. En desacuerdo. Ni de acuerdo, ni en desacuerdo. De acuerdo. Totalmente de acuerdo. 1 2 3 4 5 # Aseveraciones 1 2 3 4 5 Variable #1 Ruta de gestión escolar Dimensión: Gestión directiva Indicador: Conjunto de servicios que se ofrecen en la interacción escuela comunidad en pro del bienestar de los estudiantes extraedad. 1 Las escuelas de padres se contemplan como una de las estrategias más efectivas para crear una conexión con los padres de familia para un dialogo educativo en el que se traten los fines, el por qué y cómo se le brinda la educación a los estudiantes. 2 Los espacios de diálogo con padres de familia permiten la vinculación de estos dentro de los procesos que lidera la institución, lo cual es tomado como una oportunidad de apoyo en ejecución de los mismos. Dimensión: Gestión académica Indicador: Articulación de los DBA en las experiencias de aprendizaje básicas y diversificadas. 3 La articulación de los DBA en las experiencias de aprendizaje básicas y diversificadas son necesarias para edificar los futuros aprendizajes que necesita el individuo en su desarrollo, para ponerlos en práctica en el curso de la vida cotidiana, como ciudadano crítico que toma decisiones sobre sí y en relación con los demás. 4 La articulación de los DBA permite un conjunto de aprendizajes estructurantes que construye el estudiante por medio de experiencias compartidas que los llevan a descubrir, conocer, crear, desarrollar destrezas y habilidades, sin perder de vista las necesidades concretas de cada uno. Variable #2 Aseguramiento del aprendizaje en estudiantes extraedad. Dimensión: Prácticas pedagógicas inclusivas Indicador: Estrategia de enseñanza. 5 Al planificar sus experiencias pedagógicas, plantea estrategias con el fin de establecer opciones para ayudar a los estudiantes extraedad a obtener de manera fácil un procesamiento más profundo de la información nueva. 6 Con la implementación de estrategias de enseñanza se fomenta la interacción entre docente - estudiante extraedad, lo que permite identificar tanto avances como dificultades que pueden ser abordadas de manera inmediata, logrando establecer acciones eficaces de mejora fortaleciendo los procesos educativos. Indicador: Construcción de conocimiento en estudiantes extraedad. 7 La construcción del conocimiento en los estudiantes extraedad se lleva a cabo en la medida en que cuente con espacios para compartir ideas, experiencias, fuentes de información y aprendizajes, mediados por la interacción social y la comunicación. 8 Cuando el docente estimula la motivación y participación activa del estudiante extraedad, es posible generar en él la construcción de conocimientos. Indicador: Relación docente – estudiante extraedad. 9 Para que haya éxito en el proceso de enseñanza - aprendizaje, la relación entre el docente y sus estudiantes extraedad debe estar basada en la atención, el respeto, la cordialidad, la responsabilidad, el reconocimiento de las fortalezas y debilidades para el logro de los objetivos propuestos. 10 Las relaciones efectivas entre el docente y sus estudiantes extraedad se convierten en una nueva sociedad en su conjunto, ya que se establecen acuerdos y ambas partes adquieren un compromiso fundamental en los procesos de enseñanza – aprendizaje. Indicador: Relación docente – padres de familia de estudiantes extraedad. 11 En el desarrollo de la formación de los estudiantes extraedad se evidencia que la integración de los padres es un factor que incide positivamente al convertirse en apoyo de la labor que desempeña el docente en la institución. 12 Es indispensable que los docentes y padres de familia se complementen para dar respuesta a las necesidades que parecen producirse en el contexto donde los estudiantes extraedad se encuentran inmersos. Indicador: Relación entre iguales. 13 Las relaciones entre estudiantes extraedad y regulares generan complicaciones cuando los niños menores se sienten atemorizados por los grandes y éstos últimos sienten que tienen mayor poder en el aula de clase. 14 El clima de aula se ve afectado debido a que los estudiantes extraedad se convierten en objeto de burlas a casusa de su estatura y edad avanzada en las aulas con niños regulares, presentándose conductas disruptivas entre ellos. Dimensión: Desarrollo de capacidades blandas en estudiantes extraedad. Indicador: Desarrollo emocional en estudiantes extraedad. 15 La capacidad de resolución de problemas de manera flexible y creativa de los estudiantes extraedad se ve influenciada por el aprendizaje y desarrollo de sus habilidades emocionales, conocimientos y valores. 16 Durante el trabajo colaborativo en el aula, los estudiantes extraedad evidencian manejo de sus emociones, preocupación por los otros y toma de decisiones tanto responsables como asertivas. Indicador: Regulación de emociones en estudiantes extraedad. 17 Desde la institución se da reconocimiento al desarrollo de la habilidad de facilitación emocional, mediante experiencias pedagógicas, para que el estudiante realice prácticas de regulación de sus emociones, previniendo riesgos de conductas disruptivas. 18 Las competencias que promueven una mayor capacidad para la regulación de emociones amortiguan la experiencia de estrés académico que se genera en los estudiantes extraedad al ser conscientes de las dificultades que presentan. Indicador: Expresión de emociones en estudiantes extraedad. 19 La adquisición de las habilidades para expresar emociones requiere de un proceso de enseñanza aprendizaje que le brinda a los estudiantes la capacidad de actuar eficazmente frente a situaciones determinadas. 20 La condición de extraedad genera en los estudiantes barreras para expresar, de manera espontánea, su forma de sentir y pensar frente a las diversas situaciones que vive en el aula de clase. Anexo 4 Juicio de Experto GUÍA DE VALORACIÓN DEL INSTRUMENTO (JUICIO DE EXPERTO) Estimado evaluador el instrumento que se presenta a continuación fue diseñado para validar el cuestionario que se aplicará en la encuesta a los Docentes en el desarrollo de la investigación: RUTA DE GESTIÓN ESCOLAR PARA EL ASEGURAMIENTO DEL APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES EXTRAEDAD Por favor valide el instrumento teniendo en cuenta los aspectos que a continuación se señalan: Correspondencia con el contexto teórico de la categoría: Relación estrecha entre la pregunta, los objetivos a lograr y el aspecto o parte del instrumento desarrollado. Claridad y coherencia en la redacción de cada enunciado: Relación lógica entre el enunciado de la pregunta y el uso del lenguaje a nivel de precisión y claridad. Relación de indicadores con los enunciados: Correspondencia entre el contenido de cada pregunta, los ítems y los objetivos de investigación. Pertinencia entre el ítem y la categoría: Adecuada y relevante la relación entre las preguntas y los objetivos de la investigación. Tendenciosidad: Orientación de la pregunta hacia el alcance del objetivo de la aplicación del instrumento.