Trabajamos con tres muestras de niños preescolares de cinco años (Centro público de Universidad Politécnica de Valencia (22), Colegio Santa Ana (24), y Centro público San Blas (22) a los que aplicamos el test McCarthy para valorar el estado configurativo inicial. Seguidamente llevamos a cabo la puesta en práctica del programa de intervención global en las muestras experimentales y de control con la finalidad de homogenizarlas en alguna medida, (respetando las condiciones institucionales dadas) bajo la consideración de que el producto educativo depende en primer término del trabajo educativo (Peris, M.D., 1984); y del programa de intervención específica de incremento aptitudinal, referido a las funciones perceptivomanipulativas en el grupo experimental durante 79 sesiones de 15 minutos. Finalmente reaplicamos el test McCarthy para valorar el cambio de estado configurativo producido. Pretendemos demostrar, que la acción educativa tecnificada, que recoge el programa de intervención específica, genera efectos configurativos superiores a los obtenidos con la sola aplicación del global que no incluye los programas de procesamiento.