Finalmente en cuanto se ve al estudiante como obstáculo vale la pena darle una mirada a las siguientes experiencias: “Hace un año monte la evaluación por virtual sabana y la realizaron solo la mitad de las estudiantes, porque resulta que le estaban haciendo no se qué cosa a la plataforma y no se podía accesar …las demás aprovecharon que habían tenido problemas para no hacerlo...” (DD2, entrevista personal, 20 de agosto de 2011), “una actividad dentro de mis espacios de virtual sabana, que es un glosario, un glosario que me sirva de una vez por todos los espacios de formación para la investigación, no es fácil en primera instancia, porque uno de los obstáculos que primero salta, es convencerlos a ellos de que escriban los términos y que los definamos, yo creo que allí se da un gran conflicto y es entrever las plataformas y las tecnologías (la mayoría de las tecnologías porque no son todas) como trabajo independiente, en ese momento se asocia como trabajo opcional o voluntario, y en esa medida se perdió el año” (DD2, entrevista personal, 20 de agosto de 2011), estas dos intervenciones indican cómo los estudiantes que no alcanzan a comprender la finalidad pedagógica de una actividad mediada por las TIC o que no toman un rol participativo se convierten en limitantes del proceso de enseñanza aprendizaje y de un avance hacia el uso pedagógico de las TIC.