Análisis y Síntesis Son operaciones mentales que le permiten al hombre descomponer una realidad en sus partes para entenderá y recomponerla median...

Análisis y Síntesis Son operaciones mentales que le permiten al hombre descomponer una realidad en sus partes para entenderá y recomponerla mediante la unión de sus parte con el PEDAGOGO INTEGRAL COMUNICADOR MEDIADOR Integralidad La profesionalización de las estudiantes mismo fin. Participación Lúdica Analogía y Contraste Estas operaciones mentales le permiten al hombre analizar el mundo mediante la comparación y la analogía entre distintos entes. PEDAGOGO INTEGRAL COMUNICADOR MEDIADOR Integralidad Participación Lúdica Causa y Efecto Esta operación mental le permite al hombre establecer las relaciones explicitas de origen y consecuencia entre entes de la realidad. PEDAGOGO INTEGRAL COMUNICADOR MEDIADOR Integralidad Participación Lúdica Sistema Mental Este atributo del pensamiento tecnológico le permite al hombre ver como cada elemento de la realidad está inserto en un sistema de relaciones. PEDAGOGO INTEGRAL MEDIADOR GESTOR DE VALORES OBSERVADOR INTEGRAL Integralidad Participación Lúdica Ponderación Esta operación mental ofrece la posibilidad de valorar la factibilidad y pertinencia del objeto tecnológico. PEDAGOGO INTEGRAL MEDIADOR ORGANIZADOR OBSERVADOR INTEGRAL Integralidad Participación La profesionalización de las estudiantes Lúdica Mentalidad Proyectual Esta habilidad le permite al hombre decidir sobre los fines de su creación y los insumos necesarios para llevar a cabo su creación. PEDAGOGO INTEGRAL MEDIADOR GESTOR DE VALORES SOCIALES COMUNICADOR OBSERVADOR INTEGRAL Integralidad Participación Lúdica Racionalidad Tecnológica Este atributo hace referencia a la reflexión frente a la tecnología como una acción humana que tiene implicaciones más allá del uso de un instrumento. PEDAGOGO INTEGRAL MEDIADOR GESTOR DE VALORES SOCIALES COMUNICADOR OBSERVADOR INTEGRAL INVESTIGADOR Integralidad Participación Lúdica En cuanto a que el profesor está en un proceso de construcción profesional y de desarrollo de pensamiento tecnológico, es decir es en su medida un aprendiz, también se puede hacer una relación de sus roles con los atributos que va desarrollando. La profesionalización de las estudiantes Tabla 8 Atributos y roles del docente- pensador tecnológico ATRIBUTO PERFIL DEL DOCENTE Análisis y Síntesis dinamizador de su conocimiento investigador Analogía y Contraste dinamizador de su conocimiento investigador Causa y Efecto dinamizador de su conocimiento investigador Sistema Mental dinamizador de su conocimiento colaborador de comunidades desarrollador de currículo investigador Ponderación dinamizador de su conocimiento colaborador de comunidades desarrollador de currículo investigador visionario Mentalidad Proyectual dinamizador colaborador de comunidades investigador visionario Racionalidad Tecnológica dinamizador colaborador de comunidades desarrollador de currículo investigador visionario De la observación de las tablas se hace evidente que a medida que se suman atributos al pensamiento tecnológico se suman también roles al docente y se requiere que ponga en juego más habilidades. Es claro que el trabajo del pedagogo infantil es bien complejo, si se tiene en cuenta que está cimentando el ser social, histórico, estético, ecológico, ético, científico y trascendente del niño, a la vez que reconoce la importancia de la educación para la tecnología, sobre tecnología y en tecnología en una generación que es más y más nativa digital y que se desenvuelve en una sociedad que requiere de habilidades cada vez más afines con su naturaleza de sociedad del conocimiento. Las habilidades aquí mencionadas no hacen referencia a la habilidad instrumental de usar aplicaciones tecnológicas, sino a la habilidad de discernir en el uso de tecnología, la habilidad de usar la tecnología para la construcción de conocimiento y la formación personal, la habilidad para comunicarse con sus semejantes en términos de respeto y aceptación, es decir la habilidad de usar la tecnología para el desarrollo integral. Palfrey y Gasser (2008) afirman qué la cultura global que se encuentra en construcción junta a personas de todos los rincones del mundo, personas que interactúan gracias a las redes de información, lo cual de alguna manera da origen a una cultura común, que es entonces un patrimonio de todos los participantes. Sin embargo a la vez que celebran el surgimiento de esta cultura global reconocen que a la par se genera la división entre quienes poseen las habilidades y las posibilidades para participar en esta cultura digital y los que no.13 (p.274,275) Sin embargo el pedagogo infantil no está solo en esta misión, a su lado están las facultades de educación que en su afán de garantizar profesionales idóneos que, como en el caso de la Universidad de la Sabana, se comprometan con “la defensa incondicionada de la vida humana” y en esta misma línea la defensa de los derechos de los infantes, se preocupan cada vez más por mantener el espíritu humano en un mundo que erróneamente ha entendido la tecnología. Para lograr ese acompañamiento, las facultades de educación continúan desarrollando las normas y procesos que acompasan la formación profesional del pedagogo infantil de acuerdo a las nuevas necesidades educativas. DISEÑO METODOLÓGICO Aproximación Metodológica Esta investigación pretende explorar cómo el uso de las TIC contribuye para que las estudiantes de pedagogía de la Universidad de La Sabana tengan un mejor desempeño profesional. Pero ello es necesario conocer las posiciones de las estudiantes y profesores con respecto a las TIC, así como la importancia que les atribuyen y las prácticas existentes a su alrededor. Para lograr indagar sobre los temas propuestos es necesario usar una aproximación cualitativa. Población La población para el presente trabajo investigativo está conformada por estudiantes de pedagogía infantil de la Universidad de La Sabana de varios semestres que comparten un mismo espacio académico. La finalidad de escoger estudiantes de diversos semestres es lograr tener una visión panorámica de los temas que se quieren indagar. También se harán indagaciones con personal administrativo de la carrera de pedagogía infantil y con la docente encargada de las asignaturas del eje de tecnología con la finalidad de conocer sus posiciones respecto a las TIC y uso que les dan. Cada participante se denomina con una inicial y un número para facilitar la identificación Tabla 9 Población ESTUDIANTES Primer semestre 1 E1 Cuarto semestre 1 E2 Sexto semestre 6 E3,E4.E5.E6.E7.E8 Noveno semestre 1 E9 DIRECTIVOS DOCENTES Directora del Programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil DD1 Coordinadora de Investigación de la Facultad de Investigación DD2 Jefe de prácticas del Programa de Licenciatura de Pedagogía Infantil DD3 Docente Mediaciones didácticas, proyectos e innovaciones; Ambientes educativos computarizados y la TIC aplicadas a la educación. D1 Instrumentos Los instrumentos seleccionados son entrevistas semi-estructuradas y grupos focales. Se han escogido estos instrumentos por que permiten indagar ágilmente sobre una variedad de posiciones y usos de las Tic por parte de los distintos miembros de la población. Entrevista semi-estructurada 1. ¿Qué potencial pedagógico le ve a las TIC en el aula? 2. ¿Cuál consideran que es el papel de la enseñanza de las TIC en la sociedad actual? 3. Usted cree que la enseñanza de las TIC promueve innovación en los procesos de enseñanza? ¿Cómo? 4. Usted considera que el uso de las TIC le ayuda a generar formas de comunicación más eficaces (o dinámica?) con sus estudiantes? Porqué? 5. ¿Considera que formar mediante el uso de