Historia Educacion Fisica Argentina - Alberta García

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Agradecimientos: 
 
En primer lugar este libro está dedicado a la memoria de Jorge Saraví Riviere 
quien fué el primero que se atrevió a investigar y publicar la historia de la 
Educación Física Argentina y que considero que es la columna vertebral de 
cualquier investigación de la temática. 
A mi familia a mi esposa Norma y mis hijos Conrado y Enzo. 
A mis amigos Juan Carlos Armella y Gustavo Villarreal con quienes muchas veces 
hablamos y discutimos diversas temáticas de la disciplina.
Historia de la Educación Física Argentina. Una mirada crítica. 
 Introducción: 
Esta investigación de enfoque bibliográfico no tiene otro propósito que el 
acercamiento a la verdad, considerando la verdad en el sentido de de –velar, des 
– ocultar a fin de ver lo que se quiere ocultar. 
Las ciencias sociales en especial la sociología que estudia entre otras cosas la 
implementación del poder, y la historia constituyen ambas el sustento de la mirada 
crítica. Como todo título es un resumen de una obra de ahí el subtítulo de la 
misma una mirada crítica. 
La historia que aprendimos es una historia que responde a los intereses de la 
clase dominante, pero además es descontextualizada, desde la vida personal de 
los protagonistas hasta las circunstancias más generales. 
He vivido una Educación Física en mi formación basada en la transmisión de 
saberes técnicos (promovida deliberadamente por los poderes de turno y a veces 
acrítica por los profesores que la llevaban a cabo).Esta disciplina dejaba y deja de 
lado en la mayoría de las veces el verdadero propósito que considero que es el de 
formación de una persona para construir una sociedad mejor. Pero no se vive 
aislado sino en sociedad y esa sociedad si le requiere determinados saberes al 
hombre. Una acción fundamental del hecho educativo es que quien guía y orienta 
es una persona atravesada por las mismas problemáticas del alumno, siempre se 
debe partir de considerar al otro (alumno) como persona y no objeto de 
aprendizaje de determinadas técnicas. 
Nos guste o no cada docente (sino posee una mirada crítica de lo que hace y dice) 
a través de sus actos transmite una ideología que responde a los intereses de la 
clase dominante, a fin de hacer ver y creer que la dominación es algo natural, 
claro ejemplo en la historia argentina ha sido el paradigma militarista (esgrimista) 
de no cuidado del cuerpo, que se ve desde las guerras de organización nacional 
hasta nuestros días, que se recicla en el deportivismo exacerbado que 
observamos en la actualidad. 
Por lo tanto es necesario dotarla de otra ideología, de contexto a fin de hacer 
reflexionar a los estudiantes de Educación física sobre los valores que tiene 
impregnada hoy nuestra disciplina, a fin de darle un sentido más humanístico, y 
que nos lleve a la verdadera jerarquización, a su reconocimiento. Es decir que los 
más diversos sectores sociales la consideren como fuente de cuidado del cuerpo, 
y no meramente desde el sustento de la salud, biológico, utilitario, competitivo 
exacerbado. Necesitamos una historia que sirva para interrogar nuestras prácticas 
teniendo como paradigma los valores democráticos, de respeto por del ser 
humano y su corporeidad, en un sentido más amplio que tenga sus cimientos en el 
respeto por los derechos humanos en búsqueda de una sociedad solidaria y 
equitativa. 
Todo esto implica pensar y tomar conciencia de una Educación Física en cada 
época dentro de un contexto socio cultural que le dé sentido y significado, con una 
mirada crítica y no solo reproductiva de determinados valores dominantes 
transmitidos generalmente a través de medios hegemónicos. Una pregunta clave 
es ¿cuál es la matriz de la Educación Física Argentina? 
La Educación y la Educación Física esta atravesada a lo largo de su historia por 
dicotomías socio políticas librecambismo (desregulación de la economía) – 
proteccionismo (regulación de la economía por el estado), educación laica – 
educación religiosa, cultura: autóctona – extranjera, económica: porteños (puerto) 
– provincianos, desposeídos – oligarquía terrateniente, paradigma educativo 
utilitario – paradigma humanista etc. que influyeron e influyen en la concepción de 
Educación Física actual. Todo lo mencionado crea la necesidad de tomar 
conciencia de determinadas épocas históricas y su ideología, a fin de tener una 
visión que permita una interpretación más holística de la Educación Física y 
comprenderla hoy. 
Una variable de fundamental importancia es el análisis de las palabras que se 
utilizan en la bibliografía de cada época porque ellas expresan significados o 
modos de interpretación de la realidad, es por ello que considero necesario aclarar 
que en este libro la palabra deporte será utilizada bajo el significado de diversión 
popular, es decir diversiones del pueblo. Debiendo su origen a las palabras 
disporto (diversión) en italiano, en francés desport, históricamente se sitúa entre 
los siglos XI al XVIII. 
Este libro esta realizado desde la utilización de las siguientes variables de análisis: 
económicas, históricas, militares, religiosas, educación, política, clubes, 
personalidades, lingüística (análisis de palabras) que constituyen el marco para 
interpretar la historia de la Educación Física Argentina. 
Además se toman en cuenta entrevistas con la finalidad de complementar algunos 
períodos. 
El propósito del libro es encontrar sentido y significado a cada período histórico, 
que constituye la matriz de la Educación Física Argentina. 
La utilidad de este libro es facilitar y acercar el acceso al conocimiento de la 
historia de nuestra disciplina al estudiante de Educación Física desde una 
perspectiva crítica. 
Osvaldo Bayer Pág. 71” Las personas construyen subjetividad en relación con 
el presente y con sistemas de significación heredados del pasado, sistemas que 
afectan el proceso interpretativo porque están encarnadas en experiencias 
sociales. Se trata de experiencias de dominación silenciadas por los procesos 
hegemónicos y contadas de generación en generación por ellos mismos.” 
Algunas de las preguntas a las que este libro trata de responder son las 
siguientes: 
 ¿ Que clasificación conoce de ciencia?, donde ubica a la educación física 
 ¿Cuales son los dos paradigmas históricos en educación? 
 ¿Describa los dos modelos educativos griegos? 
 ¿Cómo era la educación en Roma y cual era la actividad física más 
importante? 
 ¿Por qué se dice que Roma es la cuna del deporte espectáculo? 
 ¿Cómo es la organización socio política de la edad media? 
 ¿Cuál era el papel de la Iglesia en la Edad Media? 
 ¿Por qué podríamos decir que el deporte en esta época era elitista? 
 ¿Cuál es uno de los torneos más importantes de la actualidad? ¿Dónde se 
cree que nació el tenis? Responda vinculándolo con este período histórico 
 ¿Cuáles son las causas de aparición del renacimiento? 
 ¿Qué derechos trae aparejado el renacimiento? 
 ¿Quién es Mercurialis? Y que fundamenta 
 ¿Qué ideas tiene Jhon Locke con respecto a la sociedad y a la formación 
educativa? ¿Cual es la famosa frase atribuida a Jhon Locke y que paradigma 
representa?, ¿Por qué? 
 ¿Qué podemos considerar del pensamiento de Descartes? ¿Por qué? 
 ¿Por qué podemos decir que Rousseau es el iniciador de la Educación 
Física? 
 ¿Qué sucede políticamente en el siglo XIX? ¿Qué corriente filosófica 
aparece en el mismo? ¿En lo económico cual era la postura? 
 ¿Cuáles son los modelos deportivos durante el siglo XIX? ¿Porque 
hablamos de musculosos cristianos? 
 ¿Cómo era la gimnasia Alemana? Porque 
 ¿Cómo era la gimnasia sueca? Porque 
 ¿En que países se da la gimnasia naturalista? 
 ¿Cómo aparece la gimnasia rítmica? Porque 
 ¿A que se denomina movimiento de la escuela nueva? ¿Cuáles son sus 
principios? ¿Qué trae aparejado para la educación física? 
 ¿Cuáles son los aportes de los aborígenes a la educación física? 
 14921810 - ¿Cual es el modelo de organización social durante este 
período? ¿que importancia educativa tuvo la compañía de Jesús? 
 ¿Durante este período cuáles eran los juegos de nobles realizados en 
nuestro territorio? 
 ¿Cual era la diversión de las clases bajas que da origen a el primer deporte 
argentino? 
 ¿Qué deportes traen las invasiones inglesas? 
 ¿Cuál era la situación de Inglaterra en el siglo XIX? 
 ¿Cuáles fueron los mecanismos de dominación implementados en el 
mundo por Inglaterra? 
 ¿Qué representaban los caudillos? 
 ¿Qué representaba el gobierno de Rosas? 
 ¿Qué diferencia había entre la forma de gobierno sustentada por Belgrano 
y Anchorena? 
 ¿Qué método educativo se quería implementar en este período? 
 ¿Los caudillos se preocuparon por la educación? 
 ¿Urquiza da inicio a que linea de la educación física? ¿Por qué? 
 ¿Qué deporte se jugaba en la Quinta de James Brittain? 
 ¿Que eran las fiestas mayas? 
 De 1852 a 1900 ¿Qué se produce a nivel estatal? 
 ¿Qué partidos políticos surgen en esa época? 
 ¿Describa una antinomia socio política que a atravesado toda la historia 
argentina? Ejemplifique 
 ¿Describa una antinomia económica que ha atravesado toda la historia 
argentina? Ejemplifique 
 ¿Describa una antinomia educativa que a atravesado toda la historia 
argentina? Ejemplifique 
 ¿Describa una antinomia de educación física que a atravesado toda la 
historia argentina? Ejemplifique 
 ¿Cual es el modelo inglés que origina en la argentina nuestro fútbol? 
 ¿Que instituciones se destacan como introductoras del deporte entre 1900 
y 1943? Que deportes introdujo cada uno de ellas? 
 ¿Que es el sistema argentino y quien lo implantó? 
 ¿Que eren las colonias para niños débiles y quien las llevó a cabo? 
 ¿Que ideología tenia el consejo nacional de Educación física y que originó? 
 ¿con que periodo relaciona a Cesar Otero Vasquez? ¿Cuál fue su obra? 
 ¿Perón practico deporte? 
 ¿Cuál es el contexto del periodo peronista? 
 Realiza un cuadro comparativo de las medidas del gobierno peronista con 
el actual gobierno 
 ¿Cual fue la obra del gobierno peronista en deporte? ¿Qué eran las UES? 
 ¿Que antinomia hace caer Perón y porque? 
 ¿Qué es la revolución libertadora o fusiladora? ¿Cómo se asocia la 
comisión 49? 
 ¿Cuál es la política de Frondizi? 
 ¿Quién es el director de la dirección Nacional de Educación física y cuales 
fueron sus acciones? 
 ¿Con que línea del siglo XIX asocia la educación física de Muros? 
 ¿Cuál es la política de Arturo Illia? 
 ¿Cual es la acción social del gobierno de Illia y que pedagogía se introduce 
en este periodo? 
 ¿Qué sucede en el año 68, al 70 en el contexto internacional como en 
nuestro país? 
 ¿Que fue la masacre de Ezeiza? Cual fue el papel del secretario de 
deportes y de la triple A. 
 ¿Qué es la CONADE? 
 ¿Qué política económica restaura la dictadura militar? Que fue FAPEL 
 ¿Cómo utiliza el deporte la dictadura? Responda teniendo en cuenta 
mundial 78.¿Quien era Actis? 
 ¿Cual fue el contexto de asunción de Alfonsín? 
 ¿Cual fue la política económica de Alfonsín? 
 ¿Cuál fue la orientación de la política deportiva de Alfonsín? 
 ¿Cuál fue la política económica de Carlos Menem? 
 ¿Qué aparece en educación? ¿En que esta basado el modelo educativo? 
 ¿En que circunstancias asume De la Rúa? ¿Qué sostiene del deporte? 
 ¿Por qué asume Duhalde? ¿Qué se destaca en deportes en este período? 
 ¿Cuáles son las características del gobierno de Kirschner? ¿Qué ley 
educativa aparece y cual es la consideración de la educación física? 
 ¿Cuáles son las medidas político económicas del gobierno de Cristina 
Kirschner? 
 
 
 
. 
Índice 
Historia: clasificación de las ciencias, encuadre Pág. 8 
Grecia cuna de la civilización occidental Pág. 9 
Los Juegos Olímpicos de la antigüedad Pág. 11 
Roma: educación y decadencia Pág. 13 
Educación Física en la Edad Media y renacimiento Pág. 15 
Siglo XVII Pág. 19 
Siglo XVIII Pág. 21 
Siglo XIX Pág. 22 
Escuela Inglesa - Arnold Pág. 23 
Escuela Alemana – Ruth, Jhan Pág. 24 
Escuela Sueca - Ling Pág. 26 
Escuela Francesa – Amoros, Herbert Pág. 27 
Educación rítmica Pág. 28 
Escuela nueva Pág. 29 
Aportes de los Aborígenes a la Educación y a la Educación Física Pág. 31 
Periodo colonial - Desde 1492 a 1810 Pág. 34 
Desde 1810 a 1852 Pág. 36 
Educación y Esgrima (paradigma militarista) Pág. 39 
Contexto, juegos, Antecedentes deportivos Pág. 42 
Período de 1852 a 1900 Pág. 44 
Cuadro resumen del período en relación a antecedentes educativos Pág. 47 
¿Porque nuestras plazas hoy tienen barras, trapecios, anillas? Pág. 50 
Experiencias innovadoras de este período.(colegios de Corrientes , 
nacional del Uruguay y Caballito) 
Pág. 53 
COI (comité Olímpico internacional) Pág. 54 
Contexto, juegos, Antecedentes deportivos Pág. 57 
Cuadro comparativo de lugares y deportes del período Pág. 68 
Periodo de 1900 a 1940 Pág. 70 
Un gentleman sportman en la presidencia Marcelo Torcuato de Alvear Pág. 73 
Educación en este período Pág. 73 
Enrique Romero Brest Pág. 74 
Cesar Sotero Vásquez Pág. 79 
Cuadro comparativo de ideologías Pág. 82 
Contexto: Clubes, municipio, pelota, Isadora. Pág. 83 
Ámbito municipal .Arsenio Thamier Pág. 88 
Asociación Cristiana de Jóvenes Pág. 91 
Scout Pág. 94 
Sociedad Sportiva Argentina Pág. 94 
El Golpe A Yrigoyen Pág.100 
Período desde 1943 a 1955 Pág.103 
Perón Deportista Pág.104 
Acciones que realiza a favor de la Educación Física y el deporte 
durante la primera y segunda presidencia 
Pág.106 
Arturo Frondizi Pág.113 
Arturo Illia Pág.117 
1973 a 1974 Tercer gobierno del general Perón y hasta 76 gobierno 
democrático 
Pág.124 
Deporte en la dictadura y algo más. Pág.127 
1983 Raúl Alfonsín Pág.131 
1990 /1999 Carlos Menem Pág.134 
1999 -2001 De la Rúa Pág.139 
2002 – 2003 Presidente del senado Duhalde – Groupierre Pág.140 
2003 – 2007 Kirschner Nestor Pág.141 
2008 Cristina Kirschner Pág.143 
COA y Militarismo Pág.145 
Bibliografía Pág.146 
 
Historia: clasificación de las ciencias, encuadre. 
Para abordar el estudio de la historia lo primero que tenemos que definir es el 
paradigma o modelo histórico desde el cual orientamos la mirada de la misma. 
En realidad existen tres modelos de ciencia: 
Ciencias analíticas: lógica y matemática, las cuales producen conocimiento 
teórico sin contrastación con la realidad o que sirve el mencionado conocimiento 
para probar teóricamente una realidad. Este es el caso de muchas ecuaciones, 
teorías que en un primer momento no encontraban su identificación con la realidad 
que en un futuro así lo hicieron. Su método de estudio es el análisis. En el caso de 
la lógica el demostrar como se articulan las proposiciones en razonamientos. 
Las ciencias fácticas, que se mencionan a continuación, la utilizan a fin de dotar a 
los hechos por ellas investigados de objetividad, universalidad y necesidad. 
Ciencias naturales: anatomía, fisiología, biología, etc. de las cuales el modelo fue 
la física, las cuales partes de hipótesis, que comprobadas se transforman en leyes 
como por ejemplo la ley de gravitación; el conjunto de leyes constituye la teoría. 
Asistimos así a dos niveles uno relacionado con la realidad, con los hechos y un 
segundo nivel alejado de la realidad, mas abstracto. Su método de estudio es la 
deducción: que va de lo general a lo particular 
Ciencias sociales o humanas: sociología, psicología, pedagogía, didáctica, 
educación física, etc., que parten de lo particular por ejemplo determinadas 
circunstancias históricas y tratan de encontrar explicaciones generales de los 
hechos mencionados. Su método de estudio es la inducción que va de lo particular 
a lo general: las variables fundamentales son la historia y el contexto. 
Paradigmas históricos educativos 
Los dos paradigmas históricos que encontramos en la educación son el de orientey occidente. 
El de oriente toma al hombre como totalidad, es decir como un conjunto 
constituido por lo espiritual, corpóreo. Las artes marciales son la expresión de este 
modelo donde mas que luchar contra el otro, lo hago conmigo mismo gobernando 
mis temores, para no estar limitado por mis miedos en la vida diaria. Partiendo de 
un trabajo interior me puedo desarrollar plenamente. Esta interpretación holística 
cobra vida hoy a través del Reiki, yoga, taichí Chuang. 
En cambio en el de occidente se toma al hombre por compartimentos estancos. Y 
nosotros los argentinos somos productos de dicho modelo. A fín de rastrear dicho 
proceso comenzaré por Grecia. 
Grecia cuna de la civilización occidental 
Se considera a Grecia como la cuna de nuestra civilización porque en ella se 
encuentra el nacimiento de las siguientes disciplinas científicas: filosofía, física, 
matemática, astronomía, medicina, teatro, escultura, etc. Desde aquí Roma toma 
a través de la conquista dichos conocimientos y luego los expande al mundo. 
Grecia presenta dos grandes modelos socio político educativos: 
1. Atenas: 
La organización política estaba basada en las polis (ciudad/ estado) donde cada 
ciudad votaba sus propias leyes. Por ello era tan importante su respeto, porque las 
habían fabricado sus ciudadanos. De aquí deriva la palabra política. El destierro 
era el castigo mas indigno, de ahí lo ocurrido a Sócrates. 
La forma de gobierno era la democracia aunque sobre un régimen esclavista, a la 
cual solo podían acceder solamente los ciudadanos griegos porque los que no lo 
eran, eran considerados bárbaros, extranjeros. La lengua oficial era el griego. Los 
esclavos, campesinos y extranjeros eran los que no tenían derechos y hacían todo 
el trabajo para que este sistema socio político funcionara. 
El objetivo en Atenas de la educación era democrático (basándose en esclavos 
que hacían las tareas rutinarias), teniendo como fin una educación integral, que 
comprendía lo intelectual, afectivo y motor. 
La palestra (lugar para luchar) era el recinto privado (educación privada) a 
cargo del propietario era el lugar de educación. 
La acción se desarrollaba de la siguiente manera: 
 Lo intelectual a través de recitar de memoria poemas homéricos (Ilíada y la 
Odisea). 
 Lo afectivo mediante la música, en especial tocar la citara o lira, el oboe, al 
parecer los ejercicios motrices eran acompañados por el mismo. 
 Lo motriz mediante la lucha, carreras, saltos, pancracio, pugilato. Los 
juegos con pelota fueron constitutivos de la cultura motriz de los griegos: 
mantener la pelota en el aire, lanzar una pelota contra el suelo y tomarla 
después del pique, saltar como en básquet a tomar la pelota, pases entre 
tres jugadores, llevar la pelota al campo contrario pateándola, lanzándola 
como el rugby, disputarse la pelota con palos como el hockey, golpearla 
contra una pared. 
Como ya se aclaró un esclavo acompañaba a los niños a todas partes llamado 
paidagogo (paidos: niño) origen de la palabra pedagogo y pedagogía. 
El gimnasio (gymnos: desnudez origen de la palabra gimnasia) era el arte de 
practicar desnudos a fin de cultivar la belleza física que era la expresión de un 
alma bella. El gimnasio era la continuación educativa de la palestra en la 
realización de las actividades tanta motriz como de índole militar y político. 
El ideal ateniense era la euritmia que era la armonía interior o alma bella, que se 
expresaba en un cuerpo bello, proporcionado, lo que se puede observar a través 
del arte por Ej. El discóbolo de Mirón. El uso de halteras o pesas como los 
métodos de entrenamiento ya eran conocidos por los griegos a fin de buscar la 
belleza en las formas y en el rendimiento físico. 
Diversos nombres que usamos en la actualidad provienen de este período: 
gimnasia de gimnos que significa practicar desnudos, política proviene de polis 
particular forma de organización socio política donde mediante el voto en la plaza 
realizaban sus leyes (democracia), dromos: lugar para correr, lógica: 
conocimiento, etc. (para comprender este período ver película Ilion (Troya)) 
2. Esparta: 
La organización socio política en Esparta era de un estado militar basado en una 
aristocracia guerrera. 
El objetivo educativo era la formación del ciudadano militar, donde el mismo 
pasaba por una serie de ritos de iniciación hasta convertirse en soldado, un 
régimen frugal, dormir en el piso, robar la comida de su compañero, buscarse su 
propia alimentación, cazar un animal salvaje, etc. a pesar de esta formación 
individualista militarista, su forma de combate era colectiva. Su táctica de combate 
colectivo estaba basada en aceitado trabajo de cooperación en equipo que los 
hacía prácticamente invencibles. 
La educación se realizaba organizando a los alumnos en patrullas los cuales 
estaban al mando de un muchacho mayor. 
Su educación estaba basada en considerar la lealtad y el honor como valor 
supremo de ciudadanía, considerando morir antes que darse por vencido y la 
deslealtad como una gran traición. ( ver película 300) Es por ello que durante los 
juegos olímpicos los espartanos fueron vencedores en muchas pruebas. 
El ejercicio físico constituía la forma de fortalecimiento para el combate practicado 
tanto por varones como por mujeres y dominaba toda la vida de los espartanos. 
Los Juegos Olímpicos de la antiguedad 
Estos juegos se realizan en la ciudad de Olimpia y comienzan en el 776 antes de 
cristo y se extienden hasta el 334 después de cristo, donde son prohibidos por el 
emperador romano Teodosio El Grande por su simbología pagana. Se denomina a 
este período para distinguirlos de los juegos del siglo XIX juegos olímpicos de la 
antigüedad. Fieles a sus leyes solo podían participar ciudadanos griegos o de 
ascendencia griega, es decir no lo podían hacer esclavos, extranjeros, 
campesinos y las mujeres que ni siquiera podían participar como espectador. 
La duración de loa juegos fue variable comenzando por un día y terminaron 
durando seis días. Se celebraban en honor a Zeus, siendo el orden de desarrollo 
el siguiente: 
o El primer día se realizaban sacrificios 
o El segundo día las pruebas estaban destinadas a los jóvenes 
o El tercer día las carreras hípicas montados a caballo y con carro y por la 
tarde el pentatlón 
o El cuarto día era de descanso con nuevos sacrificios de bueyes 
o El quinto día las carreras que comenzaba con el dolichos, continuaba con 
hippios y la lucha, pancracio y boxeo 
o El sexto día se hacían banquetes en honor a los vencedores a quienes se 
les entregaban coronas de olivos. 
Los ganadores eran considerados héroes y podían vivir de su fama (como hoy 
Maradona), lo cual nos muestra y nos enseña ya desde esa época que por más 
que los tiempos sean otros, el hombre siempre es el mismo. Se celebraban cada 
cuatro años y el periodo entre juego olímpico y juego olímpico se llama olimpíada. 
Los juegos Olímpicos constituían el circuito de competencias deportivas que 
estaba constituido por: 
 Los juegos Nemeos llamados así porque se realizaban cada dos años en la 
ciudad de Nemea en honor de Zeus 
 Los juegos Itsmicos que tenían lugar en corinto en honor a Poseidón (dios 
del mar) que también se realizaban cada dos años 
 Los juegos Píticos en la ciudad de Delfos en honor a Apolo primer vencedor 
de los juegos olímpicos (hijo de Zeus, dios de la profecía, era famoso el 
oráculo de Delfos) y se elebraban cada cuatro años. 
Los griegos competían en: 
Carrera 
o Dromos o diablos carrera del estadio (192 metros) 
o Hippios doble dialulos 
o Dólicos o dolichos medio fondo de aproximadamente 20 estadios 
o Hoplitas corrían con vestimenta de guerra 
o Lampadedromia o Carreras de antorchas 
o Carrera de persecución en fiestas religiosas 
Lucha 
Que consistía en derribar al contrario utilizando brazos y piernas tres veces para 
vencer. No había categorías por peso de losatletas. 
El pentatlón 
Penta significa cinco, es decir se incluían cinco pruebas: el salto, el disco, la 
jabalina, la carrera del estadio y la lucha. 
El salto 
El cual se realizaba con pesos en las manos, llamados haltera (pesa) que significa 
instrumento para saltar. De acá el origen de la palabra del deporte halterofilia. 
De acuerdo a las distancias de que se tiene conocimiento existieron tres tipos de 
salto: 
1. Quíntuple salto (como sería hoy el salto triple) 
2. Salto sin carrera 
3. Salto con carrera previa. 
Disco 
Diskos significa objeto arrojadizo, el cual se arrojaba sin los giros como en la 
actualidad. Se observa que los primeros discos alcanzaban el codo lo cual los 
hacia sumamente pesados, por lo cual se puede imaginar que se lanzaban 
rodando. 
Jabalina 
La jabalina era un arma de guerra y se lanzaba tomándola desde una tira de 
cuero, la cual hacía que le imprimiera mayor poder de rotación sobre si misma 
alcanzando de esta manera mayores distancias. 
Existieron dos grandes formas de lanzar: 
1. Lanzamiento a distancia (pentatlón) 
2. Lanzamiento con precisión 
Boxeo 
Ya conocían como preparación para la guerra y la defensa personal el boxear con 
la sombra, golpear puching ball, golpear a otro con protectores. Igual que en la 
lucha no existían categorías. 
Pancracio 
Pan (todo) cracio (poder) vale cualquier tipo de patada inclusive en los testículos, 
rodillazo, roturas, etc. El objetivo era conseguir la rendición del rival. 
Carrera de caballos 
Carreras de lonja, con carros de guerra tirados por 1,2,4 caballos, carrera de 
antorchas a caballo, carreras con elementos de guerra, etc. 
Las familias más poderosas económicamente participaban de las mismas. 
 
Roma: educación y decadencia 
El estado romano era un estado imperial destinado a la conquista y dominio 
territorial de los estados vecinos. 
La educación en un primer momento estuvo en manos de los padres pero con el 
afianzamiento del imperio aparece la escuela del orador. La retórica se convierte 
en el objetivo de la educación porque es el arte de hablar bien y bello apuntando a 
los sentimientos de la gente para convencer. ¿Y donde se convencía?, en el 
senado, se puede ver la posesión de la expresión en la palabra, como una 
manifestación de poder, ya que la misma daba poder como ya se expresó el poder 
para convencer, màs alla si la causa era justa o no 
Si bien Roma toma la cultura griega los juegos olímpicos no tuvieron éxito y si en 
cambio los combates entre gladiadores (glaudius: espada) que comenzaron sobre 
la tumba de difuntos como un homenaje a los muertos, se consideraba al igual que 
en la cultura quechua que la sangre iba a purificar el difunto o la tierra en el caso 
de los bolivianos. 
Luego se trasladaron a grandes estadios, convirtiéndose en un modo de control 
del pueblo, ya que durante el espectáculo los ciudadanos que asistían recibían 
pan, de ahí la famosa frase de juvenal Pan y circo. La política era entretener a fin 
de evitar que el pueblo se revelara al Cesar. 
El Cesar cuando un gladiador caía preguntaba al pueblo asistente, si debía vivir o 
morir a fin de hacer lo que se le pedía, en una clara medida política de hacer creer 
que los tenía en cuenta. Además el Cesar aprovechaba los mismos para 
demostrar su poder y para obtener prestigio, como por ejemplo paseando en el 
carro del vencedor de las carreras de carro, entregándole el premio al mismo o 
participando como gladiador. 
En las carreras de carros encontramos además el antecedente de las hinchadas 
actuales de los deportes. Las facciones eran grupos que se formaban con motivo 
de las carreras de caballos (cuadreras) los cuales tenían un color. Se apostaba 
fuertemente a cada una de las facciones, inclusive los cesares eran hincha de 
alguna facción. Esto ha atravesado toda la historia hasta nuestros días donde los 
juegos o deportes donde se utilizan caballos están asociados a los sectores más 
pudientes económicamente de la sociedad. 
Al igual que en Grecia los juegos estaban vinculados a lo religioso y lo que 
acontecía en los mismos expresaba y simbolizaba la lucha por la vida, el obelisco 
central era el sol, la arena era la tierra, el foso que delimitaba era el mar, las doce 
cárceles los signos del zodíaco, etc. 
Educación Física en la Edad Media y renacimiento 
Es un lapso de tiempo que se extiende desde el siglo V al XV, se toma como fecha 
el descubrimiento de América (1492) o la caída del Imperio Romano de Occidente. 
Podemos caracterizar este período desde varios enfoques o variables a fin de 
tener una visión global del mismo. 
Organización social: el periodo está caracterizado por la división en clases 
sociales artesanos, agricultores, nobleza y clero. 
Organización Político económica: el sistema de organización política esta 
basado en el feudalismo donde los señores feudales tenían plenos poderes sobre 
los siervos o campesinos ya que brindaban protección a los mismos a cambio de 
que ellos le trabajaran la tierra cobrándoles un costo tan alto que a veces no les 
alcanzaba para vivir. 
Organización religiosa: la religión imperante era el cristianismo que tenía un 
poder tal que el único libro de lectura oficial llegó a ser la Biblia. (Ver película el 
nombre de la rosa). Ejercía su poder a través del tribunal de la inquisición que 
estaba formado por las mas altas autoridades eclesiásticas que condenaban a la 
hoguera a brujas (personas que podían predecir el futuro Ej. Juana de Arco) o a 
los que sostenían teorías del Universo opuestas a lo narrado en la Biblia Ej. 
Giordano Bruno teoría heliocéntrica (sol el centro del Universo) y que tuvo en 
jaque hasta el mismísimo Galileo inventor del telescopio que tuvo que demostrar 
matemáticamente esta teoría pero no obstante fue condenado a vivir en reclusión. 
En el año 325 la Biblia fue utilizada por el emperador Constantino a fin de producir 
la unificación del imperio, es decir tuvo un fin político. 
Todo esto conducía a la desvalorización del cuerpo y de las actividades físicas, 
todo se limitaba a actividades espirituales, es decir el desarrollo del alma. Por ello 
se suspendieron los juegos olímpicos en el 394, por el carácter pagano que tenian. 
Ideal educativo: el ideal era el de caballero (palabra que deriva de andar a 
caballo) 
 Es la etapa de máximo esplendor del caballo y las actividades de Equitación. Es 
en Bizancio donde se produce esa transformación de la infantería en caballería, y 
de ahí pasa a Occidente, ya que los gladiadores y las Carreras de Carros se 
conservaron. El que mantiene el sistema social de la Edad Media es el caballero. 
Éste, recibía una educación desde muy pequeño, y sólo eran los Nobles, los 
únicos que podían ser armados caballeros, pero no todos los nobles, porque se 
debía de seguir todo un sistema educativo y una serie de rituales y una ceremonia 
de investidura del caballero, que con el tiempo va adquiriendo una gran 
importancia. 
La educación del caballero finalizaba sobre los 18 - 20 años, sin edad fija, pues 
era el preceptor quien decidía cuando se estaba preparado para la ceremonia de 
investidura. 
Antes de pasar a ser armado caballero, la ceremonia consistía en unas pruebas 
físicas que había que superar, la más general era la llamada “Quitaine “, ( pegarle 
a un maniquí con la lanza y pasar sin que él le diera, pués éste al darle giraba ). 
Los Torneos eran enfrentamientos entre caballeros, varios de ellos. Se utilizaban 
diversas armas, se podia realizar a caballo y a pie, y la protección era menor. En 
los Torneos podían estar luchando varios caballeros a la vez. Los torneos surgen 
como imitación de una batalla. 
Otro tipo de actividad eran las “Justas “, la única arma era la lanza, estaban 
completamente protegidos, sólo se enfrentaban uno contra uno, sólo a caballo. 
La apuesta estaba íntimamente vinculada (como lo esta en la actualidad) al 
deporte, se cuenta que en algunas ocasionesse jugaban hasta la vestimenta que 
tenían puesta. 
Aparece aquí una de las ideas madre del deporte mundial que es la de Fair Play 
(juego limpio) ya que a pesar de la derrota y de la apuesta era una cuestión de 
honor, de caballero, aceptar la derrota. 
La palma: era un juego que se jugaba a los costados de los conventos con y sin 
frontón (pelota a paleta) por reyes, clérigos, hasta el pueblo, consistía en una 
cancha como la de tenis formada en un primer momento por dos arcos 
obteniéndose el punto cuando la pelota pasaba por ellos. En un primer momento 
no existía la red sino solo una línea. En Francia tuvo un gran auge la palabra 
Tenner (atención), lo que explica en la actualidad porque Rolan Gaross es uno de 
los torneos mas importantes del circuito tenístico. 
Soule: es el antecedente del rugby y fútbol, se jugaba con diez jugadores de cada 
bando y consistía en llevar la pelota hasta el otro extremo lográndose así el punto. 
Se jugaba a pasar la línea final o con arco, constituido por dos palos. 
 Renacimiento 
Organización político económica: Este sistema de organización socio 
económico político conocido como feudalismo empieza a decaer cuando aparece 
en escena el burgués, según Von Martín en su libro sociología del Renacimiento 
es una persona que lucra con el sudor ajeno, es toda persona que compra y 
revende no produciendo, no trabaja, vive de las producciones de otro u otros. Es 
decir que el dinero y el poder económico empiezan a cambiar de manos de los 
señores feudales a la burguesía. 
Todo esto tiene como corolario las revoluciones la primera de ellas en Inglaterra 
en 1688 conducida por Cronwell donde aparece el Parlamento y la figura del 
primer ministro, pasando los señores feudales a formar la cámara de los lores 
(senado) y el pueblo la cámara de los comunes, teniendo la reina un poder no 
legislativo sino de representación del país y consejeros de los cuerpos 
deliberativos y ejecutivos. El ideólogo de este movimiento fue John Locke en su 
libro ensayo sobre el gobierno civil. Aparecen nuevas rutas de comercio y 
nuevas ciudades creadas para el comercio ej. Hamburgo 
El autor fundamental del Renacimiento es Mercurialis (1530 - 1606 ) con su libro “ 
Arte gimnástica “ ( 1565 ), era médico consideraba que la Educación corporal era 
la misma que la de los griegos en su última etapa: desarrollo médico, para el, 
perfeccionamiento de la salud. 
Mercurialis traduce tanto a Platón como a Galeno, mezcla las teorías filosóficas 
con las médicas. 
El problema era higiénico, que era el principal objetivo, reservando las 
enfermedades, pues grandes pestes habían sacudido la Edad Media. 
 En las escuelas la parte física pierde su gran papel educativo, cosa que no 
aparecerá hasta la Ilustración. Su tipo de Gimnasia se basa en la teoría de los “ 
Humores” que formuló primero Hipocrates. Era un contenido fundamentalmente 
médico y es lo que se conoce en la actualidad como Profiláctico: prevención de las 
enfermedades: “Si haces Gimnasia, previenes las enfermedades “. 
HUMORES: El cuerpo humano tiene 4 líquidos: calor, frío, seco y húmedo, el 
desequilibrio entre estos cuatro, es lo que provoca las enfermedades. 
La teoría del cuerpo es fundamental para la prevención de lesiones. 
La higiene adquiere una gran importancia. 
Están en contra de la Gimnasia de rendimiento, porque es un extremo y ello, no 
regula al ser humano. 
Mercurialis lo llamo buenos hábitos, que equivale a la Euexia, estado de la buena 
forma, y es el principal objetivo de la gimnasia. 
 Considera que esto es muy difícil de conseguir y la Gimnasia tiene que estar en 
manos de los Médicos. La buena gimnasia es un arte, pues es difícil de conseguir. 
Es arte también porque considera que el hombre lo ha practicado desde siempre, 
y que hay que copiar elementos naturales. La Gimnasia existe desde antes de 
Homero y es una tendencia - racional del ser humano. 
La práctica de la Gimnasia contribuye al desarrollo humano y produce una serie de 
efectos: 
PRINCIPALES: Equilibrio psico - físico, el buen desarrollo corporal y el estado de 
la buena forma. Luego es partidario de la unión, cuerpo - alma y el ejercicio 
contribuye por igual tanto al desarrollo del cuerpo como de la mente. 
SUPLEMENTARIOS: Incrementar el calor natural, contribuir a la insensibilidad al 
dolor y ayudar a la digestión, pues elimina sustancias tóxicas. 
Realiza una clasificación de tipos de Gimnasias, influido por Platón. (Las Leyes) 
Gimnasia militar, médica, atlética. 
Que se traducen a la hora de la práctica en: 
ORQUÉSTICA: Esferística: (arte del juego de la esfera)= Gimnasia Rítmica. 
Danza: = Gimnasia artística. 
PALÉSTRICA: Ejercicios de acondicionamiento físico general. 
 Mercurialis también habla de otro tipo de actividades físicas, más globales y 
generales: marcha, equitación, navegación, pesca. Juegos: siendo partidario de 
los antiguos: (Pelota, Disco, Palma, Lucha.) 
 
Organización religiosa: comienzan a aparecer las religiones cristianas 
protestantes (siglo XVI) basadas interpretaciones de la Biblia en la no creencia de 
los misterios, ni santos y en que se debían repartir las riquezas del Estado 
Vaticano. Los representantes más destacados son Calvino en Escocia y Lutero en 
Alemania 
Descubrimientos científicos tecnológicos como la brújula, la pólvora, astrolabio 
también son causa del cambio socio económico político. 
Se empieza a revalorizar al hombre nuevamente ya que todo no depende de la 
voluntad de Dios sino que el hombre mediante su razón puede conocer. 
Se empieza a valorar nuevamente la filosofía y la ciencia como separada de lo 
religioso. 
Siglo XVII 
Los representantes mas destacados son Descartes que en su libro Meditaciones 
metafísica sostiene que el tenía ideas claras y distintas a través de las cuales 
podía conocer, no se anima todavía a separarse de la idea de dios, dice entre 
todas las ideas tengo la idea de dios y también la de mi propia existencia de ahí su 
famosa frase “pienso luego existo”.Esta idea de que el hombre puede conocer por 
si mismo a través de su razón se va a plasmar en el siglo siguiente, pero aquí ya 
vemos su nacimiento. Todavía subsiste el temor a la santa inquisición. Su postura 
se denomina racionalista debido a que mediante la razón se puede conocer. 
En la vereda de enfrente se encuentra John Locke (1632-1704), filósofo inglés 
empirista, afirmó que en el proceso de adquisición del conocimiento, los sentidos 
son el conducto por el cual el ser humano aprehende la realidad. Esta doctrina, 
conocida como empirismo, postuló que la conciencia se encontraba inmersa en las 
ideas que provienen de experiencias sensoriales adquiridas en el medio donde el 
ser humano vive y actúa. 
En su pensamiento pedagógico, Locke (1632-1704), da más importancia a la 
formación del carácter que a la formación intelectual. Su idea del 
“endurecimiento” consistía en lograr que el cuerpo soportara fatigas y 
rigores para adquirir progresivamente un dominio completo como 
instrumento de la razón; propone conservar al cuerpo fuerte y vigoroso para 
obedecer al espíritu, pasando por un desarrollo infantil sano, tanto físico como 
mental. Privilegia la educación individual sobre la colectiva y la particular 
sobre la pública; a esta última la tachaba de perversa. Dio especial importancia 
a la educación corporal, señalando la necesidad de proporcionar un 
equilibrio entre el cuerpo y el espíritu a través de las sensaciones percibidas 
por los sentidos, así como al juego en el niño, al señalar que a través de éste 
se enseñaba a usar debidamente las fuerzas propias y a dominarse, teniendo 
como principal atractivo la libertad de acción y su iniciativa. 
En su libro Pensamientos sobre la educación (1693), organizada en secciones, 
abordó los cuidados de los niños y su salud. La sección I contiene sus 
pensamientos sobre la salud, la natación, el aire, el alimento, las comidas, las 
frutas,las bebidas, los hábitos, el vestido, el sueño, la medicina y el 
estreñimiento, aspectos que define como componentes necesarios para el 
cuidado correcto de la salud de los niños. En cuanto a la máxima “un espíritu 
sano en un cuerpo sano”, postulaba que es un pensamiento que encierra un 
anhelo del ser humano y afirmaba que quien dispone de estas dos cosas no tiene 
más que desear. Ciertamente el concepto de educación física, como lo 
conocemos ahora, no se encuentra plasmado en su obra, pero sí aporta 
elementos para la misma cuando se refiere a los ejercicios físicos, la 
equitación, la natación y los juegos; estos aspectos los trata como 
componentes indispensables para el logro de una salud física y mental del 
individuo, preparándolo para el éxito social y profesional. La idea de que el factor 
que garantiza el autodominio es el deseo de ganar estimación, al que “los niños 
son sensibilísimos”, como así también el sentimiento del honor, merced al cual un 
simple reproche puede ser más eficaz que un castigo. 
Las penas corporales deben evitarse cuanto sea posible porque enseñan a 
someterse a la violencia antes que a la razón. 
El juego es un factor educativo de enorme importancia, y no sólo como 
ejercicio físico. El juego enseña a medir las propias fuerzas, a dominarse, a 
actuar con provecho sobre el mundo externo, por lo que debe ser tenido en cuenta 
en la educación intelectual. Además, puede ser fuente de enseñanzas 
intelectuales. Por ejemplo, los niños podrían aprender a leer jugando con cubos, 
con las letras del alfabeto. “Hay que empezar por el juego y convertir éste, poco a 
poco en trabajo. (...) En este sentido es uno de los precursores de la educación 
activa”. 
Para Locke el mayor atractivo del juego es la libertad. Observa que al niño le 
gusta entregarse a actividades diversas, siempre que no se trate de actividades 
obligatorias. Por consiguiente, llega a la paradoja de que el juego debería ser 
obligatorio y el estudio libre. 
El estudio debe organizarse de modo que resulte natural, placentero y apto para 
satisfacer la curiosidad natural y los intereses del niño. Este criterio junto con el de 
utilidad real y capacidad formativa de las nociones enseñadas, sirve de base para 
el plan de estudio trazado por Locke. 
Otra idea de Locke, es la importancia que le atribuye a los ejercicios corporales, 
aconseja, además de la esgrima y la equitación, el aprendizaje de oficios 
manuales como la jardinería, la carpintería. Estos aspectos fundamentan la 
importancia que le asignaba a la educación física, así lo expresa en: Su frase 
famosa “Juvenal Mens sana in corpore sano” (mente sana en cuerpo sano) 
Los ejercicios físicos y las artesanías sirven a la salud y dan reposo al espíritu 
Según Eduardo Galeano John Locke, el filósofo de la libertad, era accionista de la 
Royal Africa Company, que compraba y vendía esclavos. En su libro Ensayo 
sobre un gobierno civil y a través de sus ideas da el puntapié inicial para la 
monarquía constitucional ,donde ya aclara en una clara alusión colonialista que 
existen suficientes tierras en América para repartirse como para pelearse por las 
de Inglaterra. 
Siglo XVIII 
La segunda gran revolución se dio en 1789 con Rousseau (1712-1778) con su 
libro el Contrato Social donde bajo las ideas de libertad , igualdad y fraternidad 
donde la autoridad pertenece a cada uno de los ciudadanos debiendo delegar su 
autoridad en las personas que las gobiernan mediante un contrato y designando a 
las personas que deseen que los gobiernen. 
En su libro el Emilio o de la educación Jean Jacques Rousseau (1712 – 1778) 
imagina un niño ideal al que llama Emilio de ahí el nombre del libro el cual vivirá 
en una casa que está en contacto con la naturaleza, ya que según uno de sus 
principios “el hombre nace bueno y es la sociedad la que lo corrompe” por lo tanto 
este niño tiene que desarrollar sus capacidades físicas como correr, saltar, nadar, 
trepar, etc. bajo la guía de un maestro.(origen del paradigma naturalista que luego 
Muros aplica en nuestro país). Por otro lado aquí ya está en germen el principio de 
actividad de la escuela activa del siglo XIX , pasando el centro de la enseñanza 
del adulto con sus reglas al niño (paidocentrismo). El preceptor que es quien lo 
cuida a este niño respeta y favorece sus intereses. 
Resalta la importancia de la lactancia la cual debe ser materna, también se revela 
contra la forma de vestirlo y la inhibición de movimientos que se producía por 
medio de un vendaje tipo chorizo que se realizaba al bebé, porque se creía que 
sino seria chueco. El reafirma el principio de la libertad de movimiento como forma 
de desarrollo corporal porque ya estaba inscripto el mismo en la naturaleza. 
Recién hacia los 18 años se lo vincularía con nociones morales o religiosas 
porque este sería el período indicado para hacerlo. Rousseau se anticipa a Piaget 
en el sentido de considerar lo motriz en un primer momento y lo abstracto como el 
fin de desarrollo de la persona, Piaget aplica esta noción al desarrollo de la 
inteligencia en el pasaje de lo sensorio motriz a lo abstracto. 
Siglo XIX 
Podríamos analizar el siglo XIX desde las siguientes variables: 
Político: Formación de los Estados Nacionales .La aparición de la burguesía 
desde el renacimiento trae aparejada cambios en el orden político que favorezcan 
sus intereses, es decir la legislación tendría que favorecer este nuevo orden 
impulsado por ellos donde se plasmaran en el derecho los tres derechos 
fundamentales: la vida, la libertad y la propiedad. Sostienen así el liberalismo y 
la democracia como forma de organización política y social. 
Científico: filosóficamente el positivismo en este siglo es su expresión, 
prevaleciendo como modo conocer y mejorar. El positivismo es una doctrina 
filosófica que sostiene que la manera de alcanzar el progreso y por lo tanto la 
felicidad es a través de la ciencia. Orden y progreso son los pilares sobre los 
que se asienta esta doctrina. Inscripción que se observa en la bandera de Brasil, 
lo que nos lleva a pensar que esto, una vez más, no es una cuestión solo de 
nosotros argentinos sino latinoamericana. 
 Comte Augusto plasmando las ideas de Hegel para interpretar la historia 
sostiene que la misma ha pasado por tres estados: 
1. el primero es el animista donde se interpreta el mundo y vida a través 
de otorgarle vida a todo, anima, alma, es la manera que tiene un 
primitivo de razonar el mundo y la vida 
2. el segundo el cristiano, donde de los diversos dioses que se tenían se 
pasa a una religión monista es decir un solo Dios 
3. el tercero el positivo (de ahí el nombre de positivismo) donde se da la 
interpretación racional mediante la ciencia dejando de lado la religión 
Asociadas íntimamente a esta idea aparece Charles Darwin quien introduce la 
separación definitiva de lo religioso introduciendo el evolucionismo con su teoria 
del eslabón perdido entre el hombre y el mono. Considera que el hombre a 
evolucionado desde el mar y se fue adaptando progresivamente a vivir en la tierra. 
Otra idea fuerte es la idea de raza, se exploran las diferentes razas mediante 
medidas de la misma y observaciones de comunidades aisladas. 
En la vereda de enfrente aparece Carlos Marx que origina lo que el llama 
socialismo científico porque analiza la sociedad a través de la aplicación de la 
razón y la ciencia ,este postura tiene el objeto de criticar esta sociedad capitalista 
que se está originando y advierte sobre las consecuencias que la misma traerá al 
hombre, como por ejemplo la plusvalía donde el capitalista le paga la mitad de lo 
que debe ganar al trbajador entonces el hombre vende todo su tiempo de trabajo y 
no le queda tiempo para sì, para su crecimiento como persona. 
Aplica la disyunción exclusiva de Aristóteles a la historia dividiendo la sociedad 
entre dos opuestos como son el capitalista y el obrero o asalariado.Interpreta a la 
historia como una sucesión entre el feudalismo el cual había perdido el poder en 
manos de la burguesía y esta a su vez mediante la violencia iba a ser derrotada 
por los trabajadores que eran quienes debían ejercer el poder. Cabe aclarar que la 
dictadura del proletariado es el comunismo. 
Estos dos opuestos positivismo – socialismo se fueron reciclando hasta nuestros 
días dando lugar a dos miradas una que favoree a lossectores mas pudientes de 
la sociedad y otra alos màs desfavorecidos. 
Economía: la doctrina que sustentaba tal variable es el libre cambio de Adam 
Smith que sostenía como una ley principal dejar libre al mercado para que por si 
solo encontrara su justo equilibrio. Esta postura fue impuesta culturalmente por 
Inglaterra al mundo debido a que los ingleses se hallaban en la revolución 
industrial y les era necesario la venta de los productos de sus productos sobre 
todo los textiles. 
Religión: la religión Católica se acomoda a los cambios políticos y sociales. 
 
Modelos gimnásticos deportivos en el siglo XIX 
Escuela inglesa 
A partir de la revolución inglesa de 1688 (siglo XVII) encabezada por Cromwell las 
clases Aristocráticas se despreocupan de sus responsabilidades políticas y 
guerreras generando en su ocio actividades de tipo deportivo como la caza, la 
esgrima y la equitación. Continuando su practica y expansión durante el siglo 
XVIII. 
En el siglo XIX se produce en Inglaterra, la industrialización debida a la 
invención de la máquina a vapor, a partir de ahí, se da auge a los ferrocarriles 
como medio de transporte de los productos, lo que trae aparejado el desarrollo de 
la industria del carbón como combustible, la invención del teléfono para las 
comunicaciones, etc. todo esto produce condiciones sociales aptas para el 
desarrollo del deporte, en las otras clases sociales para la ocupación del tiempo 
de ocio. 
En Inglaterra se regularon (se crean reglas) para el fútbol, rugby, polo, las 
distancias de natación, atletismo, los saltos, los guantes de boxeo y las categorías, 
el handicaps que permitía igualar a los contendientes. 
Las escuelas públicas (public schools) fueron las que dieron el puntapié inicial, 
creando los clubes, derivados de la misma escuela a fin de favorecer el desarrollo 
de dirigentes sociales. Además de exportar sus productos industriales sobre todo 
textiles Inglaterra exporta el modelo: escuela – club al mundo.( Buenos Aires 
English High School que da origen al club Alumni) 
Thomas Arnold (1795 – 1842) (que era diácono) en 1828 fue director del colegio 
de rugby donde desarrollo su idea de educación, quería hacer musculosos 
cristianos o atletas cristianos para apartar de los bares, de la corrupción y de la 
prostitución a la juventud. 
Creía que los juegos colectivos eran como una república a base de músculos y 
compañerismo, donde se veía la lealtad durante el juego y el respeto a las reglas. 
Reintroduce la idea de fair play del caballero nuevamente. 
El inicio del deporte se debe a Thomas Arnold y a sus colegiales quien para 
lograrlo modifico los antiguos juegos populares y les aplicó reglas estrictas. De 
esta forma nacieron el Rugby, el fútbol, críquet, juego de pelota, tenis, etc. 
El inconveniente de los antiguos juegos es que se prestaban solamente a 
confrontaciones locales o regionales. 
El sistema estaba compuesto por actividades atléticas, juegos y deportes, el 
mismo se extendió luego a toda Inglaterra. 
Coubertein admirador de la cultura griega, visita la escuela de Arnold haciéndose 
su amigo, surgiendo la idea de restablecer los juegos olímpicos. Es así como la 
vieja idea de fair play de los caballeros de la Edad Media pasa a Inglaterra, a los 
juegos olímpicos y a las diversas federaciones deportivas hasta la actualidad. 
Escuela Alemana 
Para explicar la gimnasia Alemana es necesario definir etimológicamente 
filántropo, philo en griego amor y antropos hombre, lo cual se podría traducir como 
amor a la humanidad. 
Las ideas de Locke y Rousseau reaparecen en Basedow (1723 – 1790) al fundar 
en 1771 su Filantropinum en Dessau asignaba dos horas para la danza, la música, 
la vestimenta holgada para los ejercicios físicos, dejando de lado los corse, la 
pintura, las actividades manuales. Hace una Ilustración de los ejercicios con fines 
didácticos. 
Salzman (1744- !811) inspirándose en los trabajos anteriores abre otro 
Filantropinum. Allí en 1875 Guts Muths (1759-1939) comienza su obra, crea un 
movimiento en los bosques de Turingia con carácter filantrópico. Introduciendo la 
gimnasia en la escuela. En 1793 publica su libro al que llama “La gimnasia para la 
juventud” que tenía como objetivo una formación integral de sus alumnos, 
mediante la utilización de ejercicios que estaban en relación con capacidades 
físicas y síquicas: 
 Fuerza (saltos , carrera, lucha, jabalina) 
 Agilidad (acrobacia crea la gimnasia a cuerpo libre, natación, 
lanzamientos, escalada, balanceos, equilibrio) basándose en actividades de 
los marineros 
 Armonía (danza, marcha. Gimnasia). 
 Caballero: tiro con arco, esgrima 
 
Otra idea fuerte del siglo XIX fue la idea de raza, la cual encarnó ideologías 
nacionalistas militaristas que son producto de determinadas circunstancias. 
Alemania sufre la guerra entre Francia y Prusia. Napoleón había invadido 
Alemania resintiendo el espíritu nacional de los alemanes, lo cual creó la 
necesidad de hacerle resistencia. Uno de los que encarno tal necesidad fue 
Friedrich Jhan (1778- 1852) quien bajo la inspiración de Fichte Johann ideólogo 
alemán que revalorizaba el nacionalismo, el orgullo, la raza aria, la lucha contra el 
invasor, trata de formar soldados para Prusia. Para luchar contra ellos lo hace, 
mediante la creación de gimnasios o sociedades gimnásticas. Es por ello que 
sufre persecución y la cárcel. 
Jhan rechaza la palabra gimnasia por considerarla extranjera y adopta la palabra 
alemana turkuns que no tiene una traducción literal (tur: totalidad de los ejercicios, 
kuns: arte) crea una serie de gimnasios destinados a formar jóvenes que luchen y 
resistan la invasión. Su objetivo es militarista mediante la formación de soldados 
fuertes que defiendan a la patria. 
Las actividades estaban constituidas por: 
 Carreras de fondo y velocidad, con bolsas de arena, en zig zag, salticado 
lateral, sobre superficies ascendentes y descendentes, 
 Saltos en altura y profundidad, con pértiga, 
 Barra de equilibrio, 
 Lanzamiento de la jabalina, 
 Levantamiento de pesos, 
 Juegos, 
 Luchas 
 Gimnasia acrobática utilizando la barra fija, las paralelas y el caballo (potro) 
(su gimnasia es considerada el origen de gimnasia olímpica moderna) 
 Natación. 
Su gimnasia se desarrolla al aire libre tiene una combinación entre dos grandes 
formas la dirección a fin de trabajar la voluntad, que se alterna con tiempo libre en 
el uso de los aparatos, se considera al arte gimnástico un medio para la 
unificación de la comunidad alemana. 
El juego se debe adaptar a la idiosincrasia constituida por lenguaje, costumbres, 
moral, tradiciones así se constituyen las herramientas para permitir formar la raza 
alemana.(hoy vemos por la tele supermach) 
Vemos como la historia en cierto modo se repite en otro lugar y circunstancia , los 
dos modelos griegos el ateniense de educación integral y el espartano 
militarista..¿Cuál se impone en Alemania? Por supuesto que el de Jhan tuvo más 
arraigo que el de Muths por su contenido patriótico nacionalista. 
Escuela Sueca 
El iniciador fue Pedro Enrique Ling (1776 – 1839) quien por haber participado en 
la guerra con el cargo de oficial y a quien las heridas habían dejado casi 
imposibilitado, crea el sistema experimentándolo en si mismo como método de 
recuperación de los daños sufridos. Por otra parte existía una epidemia de 
tuberculosis, por lo cual su sistema evitó el aumento de más victimas, mediantela introducción de ejercicios que tratan de desarrollar la capacidad toráxica. Nace 
así una línea de gimnasia correctiva que aspira a conservar y mejorar la salud. 
Por ello divide a su gimnasia en tres: 
1. Médica: para hospitales 
2. Militar: para el ejército 
3. Pedagógica: para la escuela 
La base de los ejercicios es fisiológica, higiénica y médica, constituida por: juegos, 
Deportes, natación, patinaje sobre hielo, ejercicios posturales y respiratorios. 
A tal fin utiliza elementos como banco sueco, espaldares (ambos de su creación), 
barras bajas y sogas para ejercicios respiratorios. 
Las instalaciones están generalmente bien equipadas en baños, guardarropas. 
La base son los ejercicios a cuerpo libre y son complementados con los aparatos a 
fin de incrementar la capacidad respiratoria y la estética. Las crónicas de época 
señalan que los que practican gimnasia sueca se distinguen por su desarrollo 
toráxico. 
Halmart Ling continúa con la línea de su padre insistiendo en los ejercicios 
posturales a fin de corregir deformaciones. 
Siguiendo criterios fisiológicos sistematiza un esquema de clase dividiéndola en 
partes ejercicios de piernas, de cabeza, de brazos, tronco, columna, 
suspensiones, equilibrio, saltos, juegos, ejercicios respiratorios. 
Escuela Francesa 
Francisco de Amoros y Ondeano (1770 – 1848) militar español que se ve 
obligado a emigrar de España a Francia por su apoyo a José Bonaparte y a las 
ideas Liberales. Quiere implantar las ideas de Pestalozzi en España, por 
intermedio de él Gimnasio del Real Instituto Pestalozziano en 1806 que se crea a 
tal efecto, con el apoyo del general Godoy a fin de organizar la educación militar. 
En 1808 Carlos IV ordenó el cierre del instituto, en ese momento las tropas 
francesas estaban entrando a España. Se ve así obligado a emigrar a París donde 
crea el Gimnasio Normal Militar. Publicando en 1830 su Manual de Educación 
Física. Es considerado el fundador de la Educación física Francesa. 
Su método de enseñanza está basado en ejercicios elementales rítmicos y 
sostenidos por cánticos, a pie firme y con aparatos. A tal efecto establecía un 
recorrido por los diversos aparatos que usaba que eran: el caballo de madera 
(originado en la edad media), trapecio, paralelas, salto con garrocha, anillas, 
sogas colgantes, barra fija, escaleras de cuerda. 
En forma individual se usaban palos, mazas, halteras. 
Herbert Georges (1875 1956) 
Oficial de la Marina Francesa, que viaja por gran diversidad de culturas y 
costumbres, quedando sorprendido por la contextura y agilidad de los pueblos 
africanos. Para ello había que volver a realizar las habilidades que realizaban 
estos pueblos correr, saltar, cuadrupedia, lanzar, natación, trepar, cargar, danza, 
defensa. 
La clase estaba constituida por todas las acciones mencionadas. 
Austria 
En Austria alrededor de 1920 el Dr Karl Gaulhofer (1895-1942) y la Dra. 
Margaret Streicher quieren volver a Rousseau, volver a las formas naturales de 
movimiento (correr, saltar, trepar, etc.). Toman de Jhan, los aparatos, de la 
gimnasia sueca el aspecto postural e higiénico, de Herbert, las actividades 
naturales, de Dalcroze el valor del ritmo y de Inglaterra los juegos y deportes. La 
clase incluía todos los aspectos mencionados. 
 
Suiza 
Johann Pestalozzi (1746 – 1827) realiza escuelas granja donde daba asilo a 
niños pobres, sostiene dos formas de Educación Física una natural que es 
insuficiente para el desarrollo del ser humano y otra planificada, sistemática que 
sería misión de lo educativo. A esta última el la llamó gimnasia elemental, 
también desarrolla dos tipos de gimnasia 
1. la industrial: tiene por finalidad un robustecimiento para soportar las 
futuras condiciones 
2. Militar en relación con la formación de batallones escolares propios del 
siglo XIX 
 
Educación rítmica o modelo expresionista 
Rompen con la estructura de considerar del hombre solo su aspecto motor porque 
empiezan a considerar la parte afectiva de la persona, su relación con el mundo 
que incluye la naturaleza , las otras personas,etc., todo esto se manifiesta a través 
de posturas, movimientos, etc. 
Noverre Jean (francés, 1727-1810 ) es considerado el creador del ballet moderno. 
Delsarte Francois ( 1811 - 1871 ) francés, su padre falleció y tiene que 
trasladarse con su familia a Parìs (que eran su madre y su hermano) para 
sobevivir, no teniendo una niñez fácil, al poco tiempo queda huérfano porque 
fallecieron ambos. Conoce al padre Bambini quien descubrió su vocación musical 
y le insta a estudiar canto y arte dramático. Pero debido a una mala enseñanza 
empieza a perder la voz, por lo que comienza a observar a distintas personas en 
diversos contextos a fin de encontrar la relación entre la voz y el gesto. Llegando a 
la conclusión de que existen patrones o modelos expresivos universales en 
gestos, posturas, movimientos, los cuales trata de manifestar mediante la danza. 
Su enfoque tuvo gran influencia en Estados Unidos dando origen a la danza 
moderna. Sus principios si bien ya no se enseñan fueron el punto de partida de la 
disciplina. Ilustraba sus elocuciones personales con el canto y la pantomima. 
Dalcroze Emile (Viena, 1865 - Ginebra, 1950) desarrolló un sistema de 
movimientos corporales acoplado a la duración de los sonidos. Lo denominó 
euritmia, eu: buen, ritmia: ritmo. Donde el cuerpo es el instrumento musical que 
permite la vivencia y experimentación musical. Este sistema, inicialmente pensado 
sólo para la educación musical, fue de gran provecho para otras formas de 
expresión artística, fundamentalmente la danza. Crea su academia en Ginebra 
donde estudiaron Rudolf Laban y Mary Wigman 
Isadora Duncan (1878, 1927) Estados Unidos, lucho toda su vida por combatir las 
estructuras que manifestaban el poder, desde el sexo libre hasta bailar descalza y 
desnuda como forma de expresión genuina en contra de lo establecido. 
Rudolf Bode (Alemán, 1881,1971), que es alumno de Dalcroze, es el que 
relaciona música y movimiento e inicia la gimnasia rítmica moderna. 
Ernest Idla (1901- ) estonio, su gimnasia está basada en la relación ritmo - 
movimiento, en la postura, con énfasis en la coordinación como la base en el 
desarrollo de las cualidades físicas básicas. Son sus discípulos el Argentino 
Alberto Dallo y Giraldes Mariano. 
Escuela nueva 
Es un movimiento integrado por diversos autores y países en base a las ideas 
opuestas a la educación mas tradicional, que pueden sintetizar en los siguientes 
principios: 
De la actividad (Rousseau, Pestalozzi, Froebel, Dewey, Kerchesteiner) un niño 
que no este estático 
De vitalidad (que se parezca a la vida) 
De la libertad, valor supremo democrático 
De la individualidad, desarrollar la máxima capacidad individual 
De la colectividad, que sea útil para la comunidad. 
Valorización de los campos de deportes por su vínculo con la naturaleza 
Gimnasia para la salud 
Algunas personalidades destacadas son: 
Federico Froebel (1782 – 1852) discípulo de Pestalozzi, creador de la palabra 
jardines (como las plantas el maestro es el jardinero que debe cuidarlas) de 
infantes, la educación sensorial mediante materiales, este en contacto con la 
naturaleza y el juego sea el electo para desarrollar la didáctica de la enseñanza. 
María Montessori (1870- 1952) italiana, médica, antropóloga, filósofa, crea un 
método basado en la observación mediante la construcción de nuevos 
materiales, adaptación de los muebles dando importancia a los ejercicios 
respiratorios y la gimnasia. 
El plan Dalton Creado por Helen Parkhurst (EEUU) es ante todo una técnica 
de trabajo individual. Crea la ESCUELA LABORATORIO donde los alumnos 
recorren las salas diseñadas a tal fin, dividiendo las materias en tareas 
mensuales. 
Ovidio Decroly (1871) Bélgica, psicólogo, arma la escuela en base a los centros 
de interes.Es un método de trabajo mixto individualy colectivo 
El ambiente: la escuela debe de estar situada en lo posible en un medio natural, 
campo, jardín que permita el trato y el conocimiento de la naturaleza., aparece la 
valorización de los juegos y deportes. 
El sistema Winnetka (nombre de suburbio de Chicago) - Carleton Washburne 
surge porque los alumnos de su escuela tenían diversas nacionalidad es 
donde se aprenden materias instrumentales (lectura, escritura, calculo) 
geografía, historia, literatura, educación física. Es el padre de la enseñanza 
individualizada mediante la programación mediante materias (taylorización 
de la educación) 
El método de proyectos formulado por Kilpatrick William (1871 – 1965) la 
realidad presenta problemas que deben ser superados , es colaborador de 
John Dewey (1859 -1952), padre de la educación norteamericana, las 
ocupaciones son el instrumento para la misma, mediante talleres con madera 
,metal, cocina, materiales textiles, costura, tejido. Las actividades en los campos 
de deportes es la manera de articular lo individual con lo colectivo 
(Alemán) Kerschensteiner Georg (1854 – 1932) la escuela debe influir sobre la 
vida anímica. La escuela debe vincular al trabajo y de esta manera mejorar 
la comunidad. 
 
 
Aportes de los Aborígenes a la Educación y a la Educación Física 
Los dueños de la tierra han sido catalogados como personas sin derechos, 
siempre se les ha impuesto el derecho por la fuerza, que es el derecho de los 
poderosos. Se ha intentado crear una imagen de pueblos ignorantes, sin 
identidad, sin derecho a la vida y a la propiedad. 
Hoy todavía vemos en nuestro país nuestros pueblos originarios avasallados en: 
 Su derecho a su identidad por imposición de otra cultura, no considerando 
sus costumbres, tradiciones, religión. 
 A la educación donde la política a través de la educación no cubre en la 
mayoría de los casos la necesidad de escuelas bilingües. 
 En su derecho a la tierra, en su destrucción mediante la sojizacion que tala 
árboles y fumiga, produciendo desiertos donde había bosque, teniendo 
como resultado un suelo infértil por varias generaciones. 
 En su derecho a la vida por otro elemento destructor como es la minería a 
cielo abierto, que produce desertificación y contaminación del agua por el 
uso de cianuro, lo cual conlleva al abandono de tierras. Desterrados en su 
propio país. 
 En su derecho a una vivienda digna, alimentación, trabajo, etc. 
La Declaración universal de los derechos humanos de 1948 de la ONU 
(organización de naciones unidas) que tiene igualdad legal a la constitución en 
algunos de sus artículos expresan: 
Artículo 3 
Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona. 
Artículo 9 
Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado 
Artículo 26 
Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al 
menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción 
elemental será obligatoria 
 
Nuestros primeros pobladores nos enseñan algunos valores que es preciso 
rescatar a fin de tener una sociedad más justa, camino que la educación debe 
develar. ¿Cuáles son esos valores? 
Cuidado y conservación del medioambiente: cazaban y recolectaban, 
sembraban sin agotarlo permitiendo que el mismo se regenere (ecologistas). No 
deforestaban el medio lo que no ocasionaba un el calentamiento global y las 
lluvias copiosas, abundantes en escaso período de tiempo. 
La idea de comunidad: ser solidario como miembros de un grupo priorizando a 
los que menos tienen, ayudando en todo sentido 
La paz: el Hockey era jugado por casi todas las comunidades aborígenes a fin de 
dirimir conflictos con otra comunidad, ya que se consideraba que el juego era una 
manifestación de dios y por lo tanto en el se iba a hacer su voluntad. 
Interpretación holistica: una interpretación que tiene como modelo la totalidad 
del mundo y la vida. Hoy la civilización occidental recurre al yoga, reiki, etc. 
cuando los pueblos originarios desde siempre lo han hecho. 
Las campañas al desierto, las matanzas de Napalpí en 1924(asesinato de500 
tobas y mocovíes) y en 1947 en la Bomba (no se conoce la cifra 1500 y 8000) 
continúan en la actualidad, ya que año a año mueren estos descendientes de los 
pueblos originarios siempre en episodios confusos. 
Osvaldo Bayer Pág. 129 “dos masacres de esta naturaleza no se construyen 
exclusivamente con armas estatales. No alcanzan las decisiones políticas de los 
presidentes de la nación Marcelo T de Alvear y Juan d. Perón. Hace falta el apoyo 
de importantes sectores de la sociedad por acción u omisión.” 
La revista de la CTA. (Central de trabajadores de la Argentina). Año VII. N° 67 
expresa en la Pág. 11 
“El latifundio y la extranjerización de la tierra corren parejo Benetton, Douglas 
Tmpkins, Charles Lewis, Ted Turner son apenas algunos de los felices 
propietarios de enormes extensiones de tierra. De sur a norte gran parte de la 
Argentina ha quedado en manos de ricos y famosos o sociedades extranjeras. 
El referente mapuche Relmu Nanku señala que los dueños de las estancias que 
se instalaron entre 1890 y 1920 son un verdadero manojo de hombres ilustres 
como Jorge Newbery (18000Hs)….” 
Los juegos constituyen en las comunidades la forma de aprendizaje y muchas 
veces de iniciación en la vida 
Históricamente los aborígenes han aportado al desarrollo de la Educación Física: 
 Las pelotas de caucho realizadas del árbol mangay mediante su resina 
constituía un entretenimiento en varias comunidades aborígenes. La pelota 
que usaban los europeos no picaba porque estaba rellena con pasto, 
pluma,etc. 
 El juego de Hockey (chueca así llamado por los españoles por la forma del 
palo) que era realizado por casi todas la comunidades, que cambiaba de 
nombre según el lugar donde se desarrollaba tol, palin, pali kuden, etc. el 
mismo era realizado para la resolución de conflictos entre comunidades a 
fin de evitar la guerra, porque se consideraba que Dios decidía a través del 
mismo. Si bien registra varios orígenes temporales y espaciales resulta 
llamativa su reglamentación en Inglaterra y su difusión al resto del mundo. 
Ya que las mismas reglas eran usadas por nuestros aborígenes. Este juego 
se practicó en las escuelas públicas inglesas a principios del siglo XIX. El 
primer club de hockey fue el Blackheath Football and Hockey Club, en 
Londres, fundado alrededor de 1861. En 1871 se formó el Teddington 
Hockey Club. Hacia 1874 se comienzan a elaborar las reglas formando en 
1875 se formó la Asociación Inglesa de Hockey. 
 Otro hecho similar sucede con el golf que pertenece a los araucanos. Los 
registros hablan del golf en escocia que debió ser prohibido en el siglo XV 
(1457) porque debía practicarse tiro con arco por intereses militares. 
También se registran antecedentes en holanda y paises bajos,la palabra 
holandesa kolf significa palo. 
 El fútbol relacionado con comunidades pampas y guaraníes. Hoy todavía se 
juega una especie de fútbol tenis donde se mantiene la pelota y se la pasa 
al otro campo por encima de una soga o red. 
 Juego mediante la utilización de pelota emplumada como antecesor del 
badminton que se arrojaban entre si dos grupos enfrentados. 
 Juegos de lucha, de puntería, natación, boxeo, cinchada mediante palos, 
carreras de diferente distancia, arco y flecha, honda con una sola bola, con 
dos o mas bolas las boleadoras, de montar a caballo, acarrear agua, 
troncos, etc. , dados, juegos de persecución vigilante y ladrón, escondida, la 
Kapichua, conocida entre nosotros como "payana" 
 Natación y el remo en diferentes lugares fluviales. 
 Juegos de muñecas, en ronda, de imitación de animales, construcción de 
juguetes con hilos y piedras, huesos, ramitas. 
 Una historia aparte merece el juego del sapo que es una antigua costumbre 
Inca de tirarle pepitas de oro para la buena suerte a los sapos,los 
exploradores extranjeros observaron tal costumbre y terminaron 
adaptándola a su cultura creando lo que conocemos hoy en día como el 
juego del sapo o tirar monedas a fuentes de agua. 
 Danzas, instrumentos, vestimentas. 
 Juegos de ingenio similares a las damas, a fin de pensar estrategias de 
caza. 
Palabras como cancha, chicle (quechua), hojota, vincha, mate, alpaca, yacaré, 
papa, pampa, porotos, zapallo, chinchulín, yuyo, chaucha, ananá, yarará, quena, 
etc. 
Periodo colonial 
Desde 1492 a 1810 
Para comprender la historia es necesario responder a la pregunta: ¿Cual es el 
modelo de organización social durante este período? 
Vemos que es un sistema feudal con el rey y los nobles en España, con un ejército 
colonial en nuestro territorio conformado por españoles que tienen alguna relación 
con la nobleza y algunos soldados locales, además se encuentran comerciantes y 
trabajadores en general. 
El ejército español estaba conformado por personas de dudosa moral que venían 
a hacerse la América, utilizando el catolicismo como una forma de imposición 
,para suplantar a las religiones locales en su propio beneficio. 
La educación estuvo en manos de religiosos, el estado español no garantizaba la 
misma. 
Fecha Persona Antecedente 
1613 Universidad de Córdoba. Enseñanza elemental. 
evangelización 
 
La compañía de Jesús fundada en 1504 fue creada por San Ignacio de Loyola, el 
principal elemento de la contrarreforma. Tenían una organización basada en un 
organigrama militar considerando al de mayor jerarquía como el general de la 
compañía. La evangelización fue un instrumento de la política centralizadora de 
los monarcas españoles. 
Se establecieron a partir del siglo XVII, su sistema educativo estaba constituido 
por el trabajo de la tierra de la cual una parte era comunal y otra para cada 
familia individual, construcción de viviendas, la confección y enseñanza de 
instrumentos, coro, danza, se enseñaba leer, escribir en castellano, latín, religión. 
Son expulsados en 1754 porque no permitían la esclavitud de los aborígenes lo 
cual es contradictorio con los intereses colonialistas en la región. 
Los juegos realizados en nuestro territorio se hacían a imitación de la nobleza 
española, nuestros precarios nobles al igual que en el feudalismo practicaban los 
juegos de cañas. Los torneos y las justas de los caballeros de la edad media no 
desaparecen, sino que se transforman en el Juego de cañas. Siendo su origen 
troyano, (Grecia) de aquí pasan a Roma y por su intermedio a España (hay 
antecedentes del S VIII), y de España pasa al río de la Plata (Argentina). 
Consistían en que: uno contra uno, de a par, o por grupo de jinetes, armados con 
cañas y escudos o cañas grandes, ataca/n a otro grupo/s, luego el segundo grupo 
ataca al primero. El juego prosigue hasta que uno de ellos se da por vencido. 
Los que participaban solamente eran nobles con el claro objetivo de preparación 
para la guerra. El arte de la guerra recuérdese que estaba solo reservada a esta 
casta de privilegiados. 
Otro juego de caballería era el llamado Quitaine que consistía en atacar un 
muñeco que tenia un escudo que estaba fijo y giraba sobre un pívot, golpeándolo 
en diversas partes a fin prepararse y entrenarse en la destreza del golpe y manejo 
de la lanza. 
Otras actividades de la nobleza eran: la corrida de toros, el polo, la danza, juegos 
de pelota, bolos, bochas. 
Estos juegos fueron asimilados por los habitantes de las Provincias unidas del Río 
de la Plata. 
Se señala a "el Pato" como el primer deporte que se practicó en Buenos Aires, 
considerándolo como uno de los deportes nacionales (junto con pelota al cesto). 
Las crónicas señalan que en 1610, con motivo de la beatificación de San Ignacio 
de Loyola en la Ciudad de Buenos aires se celebró un partido de pato. El 
escenario elegido fue la llamada Plaza Mayor, hoy de Mayo. El mismo era 
considerado como una forma de diversión de las clases bajas. 
Consistía en perseguir un pato vivo tomándolo del cuello o de donde se pudiera 
hacerlo sin desmontarse del caballo, lo cual constituye una prueba de habilidad, 
ingenio y dominio del propio cuerpo así como del caballo. La mayoría de las veces 
el pato terminaba muerto por lo cual fue considerado un juego de salvajes que no 
respetaban la vida del animal. Las apuesta vinculas al mismo y los desordenes del 
orden público hizo que fuese prohibido en numerosas ocasiones. Mas adelante se 
reemplaza el pato por una pelota de cuero con manijas y dos arcos con red. 
La taba, los juegos con naipes, las damas, el ajedrez, etc. fueron traídos por los 
españoles como forma de entretenimiento y diversión. 
Con la llegada de las invasiones inglesas en 1806 y 1807 que vienen en busca del 
mercado económico y se terminan llevando el oro español, se juega al críquet, los 
prisioneros británicos capturados por fuerzas criollas, son la apertura de diferentes 
encuentros informales entre residentes británicos. Otras formas de entretenimiento 
que trajeron los ingleses durante su estadía fue el tenis jugado por Beresford en 
Luján y el fútbol o Rugby, ya que su reglamentación ocurrió recién en 1867. 
También en 1807 un médico escocés Andrew Dick realizó y explicó ejercicios 
recreativos vinculados al atletismo con el fin de cuidar y mejorar la salud. 
Un apellido que a lo largo de la historia seria nefasto para el país y que ofreció sus 
servicios a la reina durante las invasiones inglesas fue Martínez de Hoz 
 
Desde 1810 a 1852 
La situación contextual esta dada por la invasión de España por Napoleón con la 
excusa de invadir Portugal, depone al rey Fernando VII y pone a su hermano José 
Bonaparte. Situación que los hombres de mayo ven favorable para sus intereses. 
Inglaterra se halla en plena revolución industrial sobre todo de su industria textil , 
la invención de la máquina a vapor, los ferrocarriles como medio de transporte, la 
minería con la extracción del carbón como combustible , etc. Todo esto crea la 
necesidad de buscar nuevos mercados para sus productos. 
Galeano Pág.285. “Cuando se constituyó la junta revolucionaria en Buenos Aires, 
el 25 de mayo de 1810, una salva de cañonazos de los buques británicos de 
guerra la saludó desde el río. El capitán del barco Mutíne pronunció, en nombre de 
su Majestad, un inflamado discurso”. 
Tal entusiasmo se debía a que tenían el camino libre para la introducción de sus 
productos así fueron reemplazando los productos locales por lo realizados en 
Inglaterra, en todo Sudamérica. Esto ocasionó la destrucción de las insipientes 
industrias locales lo que trajo desocupación y pobreza al interior, a diferencia de 
Buenos Aires que vivía en la opulencia del comercio debido al puerto. 
Este contexto sudamericano es el que genera la aparición de los caudillos como 
defensores de los intereses locales. Proceso que concluye en 1863 con el 
asesinato del Chacho Peñaloza con su cabeza clavada en una pica. 
A grandes rasgos podríamos decir que cuatro fueron los mecanismos de 
dominación implementados por los ingleses en el mundo: 
1. Creación de bancos ingleses a fin de realizar la dominación económica 
mediante préstamos. 
2. Sustitución de productos locales por productos ingleses. 
3. Llevarse el oro y la plata existentes en el lugar a cambio de pagares, 
papeles firmados, los cuales no tienen valor alguno ya que la base de su 
valor es el oro. 
4. Sustitución de ideología proteccionista o monopolica española por 
librecambista. 
Desde sus inicios el país estuvo dominado por intereses económicos 
extranjeros, tanto de españoles como de ingleses y franceses. Lo que se puede 
observar en Jhon Locke en su libro Ensayo sobre el gobierno Civil donde dice que 
hay suficientes tierras en América para repartirse, lo cual es un antecedente bien 
marcado de su ideología colonialista. 
En 1815 un decreto establece que todo hombre de campo que no tuviera