Cuadernillo de niñas y niños FpC - Luciana Morfin

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Desafio PASSEI DIRETO

24/7/2022

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Cuadernillo para niñas y niños
Finanzas para Compartir©2020 1ª edición
Impreso en México
Derechos reservados. © 2020
Asociación Mexicana para las Naciones Unidas de Jóvenes AMNU Jóvenes, A.C. BBVA
El Cuadernillo para niñas y niños del Programa Finanzas para Compartir ha sido enriquecido desde su creación, con la sistematización de aprendizajes obtenidos a partir de la experiencia educativa del equipo de Educación para Compartir y con la experiencia financiera de BBVA. En consecuencia y en congruencia con nuestro valor de trabajo en equipo, se reconocen las contribuciones de las personas que han colaborado para la consolidación de esta obra.
Educación Financiera BBVA
BBVA
Co-creación y dirección
Benjamín Barrera del Campo Olavarrieta Guillermo Jr. Cárdenas Salgado
Corrección y Estilo
Carlos Alberto Apreza Patron Jimena Ramírez Martín del Campo Karla Abril Ávila Olguin
Lucero de Lourdes García Flores María Fernanda Miranda Ugalde
Finanzas para Compartir©2020 1ª edición
Impreso en México
Educación para Compartir Asociación Mexicana para las Naciones Unidas de Jóvenes AMNU Jóvenes A.C. (AMNU Jóvenes)
Presidenta
Dina Buchbinder Auron
Director
Abraham David Muñoz Barbosa
Elaboración y Edición Abraham David Muñoz Barbosa Ana Karina Puga Rodríguez Andrés Pérez Rivero
Carolina Aceves Sosa Dina Buchbinder Auron
Dhira Cilia Villanueva Hernández Gabriela Lozano Campos Gastón Cornejo Castellanos Karen Aguilar Martínez
Mauro Alberto García Jiménez Misael García Sámano
Pamela Lizbeth Aguilar Salazar
(
Cuadernillo

para

niñas

y

niños
)
Reservados todos los derechos. Queda rigurosamente prohibida, sin el permiso previo y por escrito de la Asociación Mexicana para las Naciones Unidas de Jóvenes AMNU Jóvenes, A.C., y BBVA, la reproducción parcial o total de esta obra, su tratamiento informático, la transmisión de toda forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro, así como la distribución de ejemplares mediante alquiler, préstamo público u otros métodos.
Derechos reservados © 2020.
Asociación Mexicana para las Naciones Unidas de Jóvenes AMNU Jóvenes, A.C. BBVA
(
Índice
)
¡Bienvenida y bienvenido al Programa Finanzas para Compartir! 5
¿Por qué Finanzas para Compartir? 6
¿Con qué temas jugaremos? 7
Todos podemos ser Consumidores Responsables 9
Los Objetivos de Desarrollo Sostenible 20
y una economía para transformar el mundo
Prevención de enfermedades y accidentes 33
a través de la identificación de riesgos y seguros
La educación a largo plazo como forma de inversión 41
Roles igualitarios a través del uso del ingreso familiar 51
Elección de un oficio o profesión 63
Innovación y tecnología para promover el emprendimiento 73
inclusivo y sostenible
Producción y consumo sostenible 83
Anticorrupción para garantizar la justicia 92
(
Cuadernillo

para

niñas

y

niños
)
Comencemos por personalizar tu cuadernillo:
(
Este

cuadernillo

pertenece

a:
Valentina Roldán Burgueño
de la

escuela:
Colegio Andes de Mazatlán
Grad
o: 1°
Grupo:
A
)
Dibújate
(
Cuadernillo

para

niñas

y

niños
)
¡Bienvenida y bienvenido
al Programa Finanzas para Compartir!
Este cuadernillo te acompañará durante las sesiones del Programa, para que puedas conocer datos importantes, identificar los Objetivos de Desarrollo Sostenible y valores que practicarás al jugar y aprender con tus compañeros sobre temas económicos y financieros.
También encontrarás actividades que puedes realizar con tu familia y que les serán de ayuda para planear de mejor manera el uso de su dinero, sin perder de vista el cuidado al medio ambiente.
Es importante que en cada uno de los temas, reflexiones cómo puedes lograr un cambio a partir de ahora para ser un agente que motive a sus compañeros y familiares a cuidar todos los recursos que se encuentran a su alrededor.
¡Esperamos que te diviertas mucho y que disfrutes esta experiencia!
(
5
)
(
Cuadernillo

para

niñas

y

niños
)
¿Por qué Finanzas para Compartir?
Finanzas para Compartir es un programa educativo en el que jugamos para aprender sobre temas económicos y financieros.
Este programa tiene el objetivo de formar ciudadanas y ciudadanos que tomen decisiones responsables y que consideren el bienestar personal y social, así como el cuidado del medio ambiente y los recursos.
(
Vamos

a jugar
) (
6
)
¿Con qué temas jugaremos?
En cada sesión, conocerás un Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS), y practicarás uno de los siguientes valores cívicos:
Valores cívicos:
(
8
)
(
Cuadernillo

para

niñas

y

niños
)Nos permite ponernos en el lugar de otras personas para comprender lo que sienten o lo que piensan, y entender las situaciones que viven, las emociones que sienten y las opiniones que tienen.
¡Escucha y conoce a tus ami- gos, compañeros y familiares!
Cuando jugamos limpio, to- dos seguimos las reglas y participamos de la misma manera siendo honestos sin hacer trampa.
¡No olvides que es importan- te jugar limpio no sólo en los deportes, sino también en todo lo que hacemos!
Gracias al valor de la res- ponsbailidad, las personas pueden entender las conse- cuencias de lo que hacen, ya sea algo positivo o negativo.
¡Es importante hacerse car- go de las consecuencias de todo lo que hacemos!
Cuando trabajamos en equi- po conocemos cómo pien- san y qué le gusta a las otras personas, y eso nos ayuda a alcanzar nuestras metas.
¡Anímate a hacer equipo en la escuela y en tu casa y des- cubre los resultados!
Este valor nos permite identificar que las mujeres y los hombres tenemos los mismos derechos a participar, a jugar, a estudiar y a ser tratados de la misma manera en todo lo que hagamos.
¡Juega con tus amigas y amigos y recuerda que todos tienen las mis- mas oportunidades de lograr lo que quieran!
Permite reconocer el valor que tiene cada una de las personas y apreciarlo. Cuando hay respeto también por las reglas y los acuer- dos, se puede tener un ambiente de convivencia donde todos se sientan a gusto.
¡Respeta a todas las personas con las que convives y disfruta de una buena convivencia!
Todas las personas somos dife- rentes por dentro y por fuera, y es importante valorar y respetar esas diferencias que nos hacen únicos.
(
Practícalos
)
(
Cuadernillo

para

niñas

y

niños
) (
Conócelos
)
¿Con qué temas jugaremos?
Objetivos de Desarrollo Sostenible
Son un conjunto de diecisiete objetivos que abordan las causas fundamentales de la pobreza y la necesidad universal de desarrollo para todas las personas del mundo.
Sesión
Todos podemos ser
Consumidores Responsables
9
(
Todos

podemos

ser
Consumidores

Responsables
)
¿Crees que en el año 2030 las niñas y niños vivirán como tú?
·10 millones más de niños morirán antes de cumplir los cinco años,
· 31 millones de niños no crecerán adecuadamente por falta de nutrición.
· 22 millones de niños no podrán recibir enseñanza preescolar.
· 150 millones de niñas se casarán antes de los 18 años.
· 670 millones de personas, muchos de ellos niños, no tendrán agua potable .
¿Crees que aún estamos a tiempo de evitarlo?
¿Sabías que...
...la Agenda 2030 es un documento que inclu- ye los 17 Objetivos del Desarrollo Sostenible que tiene el objetivo de poner fin a la pobreza, luchar contra la desigualdad y la injusticia, y hacer frente al cambio climático sin que nadie quede rezagado para el 2030?
(
Objetivos de Desarrollo Sostenible:
Los Objetivos de Desarrollo
Sos
-

tenible
constituyen un compromiso para abordar los problemas más
ur
-

gentes a los que hoy se enfrenta el mundo. Los 17 Objetivos están
inte
-

rrelacionados
,

lo

que

significa

que

el

éxito

de

uno

afecta

el

de

otros.
Desarrollo

Sostenible:

Es

la

satisfacción

de

las

necesidades

de

la

ge-

neración

presente

sin

comprometer

la

capacidad

de

las

generaciones

futuras

para

satisfacersus

propias

necesidades.
Consumidor

responsable:

Es

aquella

persona

que

se

preocupa

por

co
-

nocer
cuál será el impacto social y en el medio ambiente de los
produc
-

tos

o

servicios

que

adquiere
)
(
10
)
(
Todos

podemos

ser
Consumidores

Responsables
PRACTICA
Primaria

baja
)
Actividad 1. El muro de los consumidores responsables
Instrucciones:
1.- ¿Cómo te imaginas que es una consumidora o consumidor responsable? Ahora dibújalo. Por ejemplo: ¿dónde compra?, ¿qué cosas compra?, ¿qué come?, ¿cómo se viste?, ¿cómo se baña?
2.- Escribe una frase breve que describa tu dibujo. Pueden tomar el ejemplo como referencia. 3.- Coloca tu dibujo en la pared o muro que tu maestra o maestro te indique.
4.-Explica qué muestras en tu dibujo.
5.- Invita a compañeros de otros salones o a tu familia y la de tus compañeros a conocer su muro.
EJEMPLO:
(
Busca

productos que

se puedan

reciclar
)
(
Todos

podemos

ser
Consumidores

Responsables
PRACTICA
Primaria

alta
)
Actividad 1. La fiesta de los ODS en mi comunidad
Instrucciones:
1.- Elijan un ODS que les interese y que consideren que se relaciona con su comunidad. Por ejemplo, si hay problemas de escases de agua, pueden elegir el ODS 6. Cuidar el agua.
2.- A través de una votación, seleccionen el ODS que más les gustaría compartir con su comunidad y por qué creen que es necesario.
3.- Imaginen que van a organizar una fiesta para dar a conocer el ODS que seleccionaron. Pueden guiarse por las siguientes preguntas:
a. ¿Qué ODS les gustaría dar a conocer?
b. ¿A quiénes quieren invitar? (Familia, amigos, comunidad, etc.)
b. ¿Por qué les podría interesar?
c. ¿En qué lugar, día y hora será la fiesta?
d. ¿Cómo hacer que los invitados se diviertan y aprendan cosas nuevas?
4.- Completen el formato de invitación que se encuentra en la siguiente página. No olviden que debe ser una invitación clara y atractiva para que la gente quiera asistir. Deben conside- rar qué tipo de comida ofrecerían, qué jugarían, cómo sería la vestimenta. Pueden apo- yarse de ideas considerando las tradiciones y los festejos típicos de su comunidad.
(
Todos

podemos

ser
Consumidores

Responsables
PRACTICA
Te

invito

a:
Nos

divertiremos

jugando:
Habrá:
Comeremos:
Tu

asistencia

es

muy

importante

porque

hablaremos

de:
Día:_
______________________
Hora:_
____________________
Lugar:_
___________________
)
(
Todos

podemos

ser
Consumidores

Responsables
PRACTICA
)
Primaria alta
Actividad 1. Noticia de los ODS
Instrucciones:
En equipo:
1.- Realicen una votación paraelegir un ODS que les interese yqueconsideren queserelacionacon su comunidad.Porejemplo,sihayproblemasdeescasesdeagua,puedenelegir el ODS6.Cuidarel agua.
2.- En esta actividad se convertirán en editores de un periódico y redactarán una noticia que podría ocurrir en un futuro, en caso de que el ODS que seleccionaron se cumpla. Por ejemplo: En el municipio de San Jacinto se cumple el ODS 6 y logran que todos los habitantes tengan agua potable. Imaginen: ¿qué diría esa noticia?, ¿a quién beneficiaría?, ¿qué necesitarían hacer todos para lograrlo?
3.- A continuación, se encuentra la plantilla para elaborar la noticia.
(
Consejos para lograr este

ODS.
) (
Imágenes:
) (
Descripción

de

la

noticia:

(¿Qué

ocurrió
para

que

se

lograra?,

¿Cuál

era

el

proble
-

ma
?

¿A

quién

afectaba?

¿Cómo

se

solucio
-

nó

el

problema?

¿Quién

ha

sido

beneficia-

do
?

)
)Todos podemos ser
Consumidores Responsables
PRACTICA
(
Nombre

del

periodico
:
Fecha:
) (
Encabezado

de

la

noticia

(mencionando

el

ODS

logrado):
)
(
Todos

podemos

ser
Consumidores

Responsables
PRACTICA
)
Respondan
¿Cómo cambiaría la vida de las personas de la comunidad si se lograra ese ODS?
¿Cómo se puede ser una Consumidora o Consumidor Responsable?
¿Qué puedes hacer a partir de hoy para contribuir al logro de los ODS?
(
Todos

podemos

ser
Consumidores

Responsables
ACTÚA
)
Conocer los grandes retos globales y reflexionar sobre algunas acciones en tu comunidad, es el primer paso para ser consumidores responsables que cuiden del medio ambiente y de su sociedad, por eso te invitamos a compartir esta información en familia.
Actividad 2. ¿Qué sabemos de los ODS?
Instrucciones
1.- En compañía y con apoyo de tu familia, realiza una entrevista en la que compartas que aprendiste en esta sesión.
2.- A continuación, compartimos las preguntas que realizarás a los miembros de tu familia. En caso de requerirlo, pide a tu familiares que te apoyen leyendo y respondiendo a las preguntas, generando un diálogo activo.
3.- Una vez que hayan contestado las preguntas, platícales lo que aprendiste durante la primera sesión de Finanzas para Compartir e invítalos a realizar actividades como ésta, durante el tiempo que participes en el programa..
PREGUNTAS:
Sabes por qué somos consumidores?
¿Sabes qué hacen los consumidores responsables?
¿Has escuchado del Desarrollo sostenible?, ¿qué es?
¿Sabes qué son los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)?
Aquí hay diecisiete retos que son importantes en todo el mundo, ¿Hay alguna problemática que te preocupe? ¿cuál?
De las que te acabo de mencionar, ¿cuál es la que más te preocupa?
¿Crees que puedes hacer algo para contribuir a su resolución? ¿por qué?
¿Crees que yo puedo hacer algo para contribuir a su logro?, por qué?
¿Qué aprendiste?
Desarrollo sostenible es:
______________
______________
(
Todos

podemos

ser
Consumidores

Responsables
)
Objetivos de Desarrollo Sostenible son:
______________
______________
Consumidor Responsable es:
______________
______________
Mis notas
Sesión
Objetivos de Desarrollo Sostenible
y una economía para
transformar el mundo
(
Objetivos

de

Desarrollo

Sostenible
y

una

economía

para

transformar

el

mundo
)
(
¿Crees

que

una

familia

pueda

vivir

con

38

pesos

diarios?
783 millones de personas viven por debajo del umbral de

pobreza

internacional,

con

1,90

dólares

diarios.

Lo

que

es

igual

a

38.22

pesos
2
¿Qué pasa si las personas no cuentan con el dinero

que

necesitan

para

vivir?
2
783 millones de personas viven por debajo del umbral de
po
-

breza

internacional,

con

1,90

dólares

diarios. Lo

que

es

igual

a
38.22

pesos
)$38.22
(
¿Sabías

que...
...el Objetivo de Desarrollo Sostenible 1. Acabar

con la pobreza, busca garantizar el derecho de

los

niños

a

tener

las

condiciones

de

vida
necesarias

para

su

desarrollo?
)
(
Deseo:
Es el interés que una persona tiene por conseguir algo.

Necesidad:

Es

un

requisito

básico

que

una

persona

debe

cubrir

para

sobrevivir.
Recurso:
Es un elemento limitado que se utiliza para cubrir una
necesi
-

dad o alcanzar una meta, puede ser el dinero, el tiempo u otros medios

para

obtener

un

logro.
Ahorro:

Evitar

gasto

innecesario

de

dinero,

tiempo

y

otra

cosa

o

guardar

una

parte

de

los

recursos

destinados

al

gasto

diario.
)
(
30
)
Primaria baja
Actividad 1. ¿Es un deseo o una necesidad?
Instrucciones:
1.- Con el dinero obtenido en la actividad anterior, realizaremos las compras de la familia.
2.- Observa las ilustraciones de los objetos y los servicios que se presentan. ¿Consideras que se trata de un deseo o una necesidad?
3.- Une cada ilustración con la palabra correspondiente.
4.- El reto será que las líneas que unen a las imágenes con las palabras, no se deben cruzarse. 5.- Ahora, escucha al docente y responde ¿qué quieres comprar?, ¿qué comprarías primero? y
¿por qué?
(
Dulces
Pagar

la

luz
Pagar

el

agua
)Deseo Necesidad
Ir al parque
Juguetes
Comida
Comida para la mascota
Pagar la renta
(
Objetivos

de

Desarrollo

Sostenible
y

una

economía

para

transformar

el

mundo
PRACTICA
)
Ir alcine
(
Objetivos

de

Desarrollo

Sostenible
y

una

economía

para

transformar

el

mundo
PRACTICA
Primaria

alta

y

Secundaria
)
Actividad 1. ¿Es un deseo o una necesidad?
Instrucciones:
En equipo:
1.- Registren el recurso obtenido en el apartado llamado ”Recursos”. 2.- Si el equipo en el que participaron generó $50.
3.- Seleccionen los bienes o servicios que desearían pagar y seleccionen cuáles eligen.
4.- Únicamente pueden comprar o pagar aquello que les alcance con el recurso obtenido (dinero simbólico) en el juego.
5.- Una vez que los seleccionen, escriban si se trata de una necesidad o un deseo, y ¿por qué?
Bienes y servicios

Costo
Recursos
$

¿Es un deseo?
¿Es una necesidad?
¿Por qué?
Comprar la comida (mensual)
$35

Pagar la luz (mensual)
$10

Pagar el agua (mensual)
$10

Pagar la renta (mensual)
$30

Comprar comida para la mascota (mensual)
$10

Ir al cine (mensual)
$15

Salir al parque (mensual)
$0

Comprar juguetes (mensual)
$25

Comprar dulces (mensual)
$12

Ahorrar
$5

Total
$

(
Objetivos

de

Desarrollo

Sostenible
y

una

economía

para

transformar

el

mundo
PRACTICA
)
6.- Respondan:
¿Cuál fue su estrategia para decidir qué seleccionar?
¿Cómo se organiza su familia para decidir en qué gastar?
¿Qué cosas tuvieron que descartar?, ¿por qué?
(
Objetivos

de

Desarrollo

Sostenible
y

una

economía

para

transformar

el

mundo
ACTÚA
)
Primaria baja, Primaria alta y Secundaria
Actividad 2. ¿Es un deseo o una necesidad?
Instrucciones:
En compañía de tu familia:
1.- Reúnanse y anoten, ¿qué han comprado o pagado el mes pasado?
2.- Después, analicen si: ¿lo necesitaban?, ¿lo querían?, ¿cómo decidieron comprarlo?, ¿pueden reducir su consumo de ese producto o servicio?
3.- Realicen la suma de los deseos y necesidades y reflexionen, ¿qué podrían haber comprado con el dinero que utilizaron en los deseos?
Objetivos de Desarrollo Sostenible
y una economía para transformar el mundo
ACTÚA

Bienes/Servicios

Costo
¿Lo queríamos?
¿Lo necesitába- mos?
¿Cómo decidieron comprarlo?
¿Podemos reducir su consumo?

Sí
No
Sí
No

Comprar la comida (mensual)
$

Pagar la luz (mensual)
$

Pagar el agua (mensual)
$

Pagar la renta (mensual)
$

Comprar comida para la mascota (mensual)
$

Ir al cine (mensual)
$

Salir al parque (mensual)
$

Comprar juguetes (mensual)
$

Comprar dulces (mensual)
$

Compra de ropa (mensual)
$

Comprar medicamentos (mensual)
$

Comprar un smartphone de última generación
$

Comprar un smartphone con las funciones que necesito

$

Pagar transporte (mensual)
$

Pagar deudas
$

Ahorro
$

Total
$

¿Cuánto pudimos haber ahorrado con el dinero utilizado en los deseos?

¿Cómo pueden planear sus compras para tener un uso responsable de los recursos?

(
Objetivos

de

Desarrollo

Sostenible
y

una

economía

para

transformar

el

mundo

ACTÚA
Primaria

baja,

Primaria

alta

y

Secundaria
)
Actividad 3. ¿Qué necesitamos?
Instrucciones:
1.- De manera libre, completa las siguientes frases que se presentan. 2.- Puedes utilizar todo tipo de recursos: materiales, económicos o
emocionales, entre otros.
Deseos
Necesidades
Cuando voy a la escuela
deseo:
Cuando voy a la escuela
necesito:
En el recreo
deseo:
En el recreo
necesito:
En las vacaciones
deseo:
En las vacaciones
necesito:
Cuando llego a casa
deseo:
Cuando llego a casa
necesito:
Cuando estoy con mis amigos
deseo:
Cuando estoy con mis amigos necesito:
Cuando estoy solo(a)
deseo:
Cuando estoy solo(a) necesito:
Cuando estoy con mi familia
deseo:
Cuando estoy con mi familia necesito:
Cuando estoy en la calle
deseo:
Cuando estoy en la calle necesito:
3.- Reflexiona:
a) ¿Todas tus respuestas se relacionan con la compra de cosas?, ¿por qué?
b) ¿Notaste que algunos deseos y necesidades pueden ser recursos como el afecto o tiempo con tu familia o amigos?, ¿esos recursos tienen costo?,
¿cómo deben cuidarse?
(
Objetivos

de

Desarrollo

Sostenible
y

una

economía

para

transformar

el

mundo
ACTÚA
)
4.- Selecciona tres necesidades o deseos y colócalos en la siguiente tabla.
5.- Conversa con tu familia sobre las necesidades y deseos que elegiste y planeen ¿cómo pueden organizar sus recursos para lograrlo?

No.
Necesidades o deseos no materiales (tiempo, afecto, etc)

¿Cómo lograrlo?

¿Quienes participan?

1

2

3

(
Objetivos

de

Desarrollo

Sostenible
y

una

economía

para

transformar

el

mundo
)
¿Qué aprendiste?
(
Deseo

es:
______________
______________
) (
Necesidad es:
______________
______________
)
(
Recurso

es:
______________
______________
) (
Ahorro

es:
______________
______________
)
Mis notas
Sesión
Prevención de enfermedades y accidentes
a través de la identificación de riesgos y seguros
$
(
Prevención

de

enfermedades

y

accidentes
a

través

de

la

identificación

de

riesgos

y

seguros
)
¿Todas las niñas y niños tienen acceso a una vida sana?
Aunque cada vez hay más información acerca de la importancia de asistir al doctor, ponerse las vacunas y cuidar la salud: cada año mueren 5,9 millones de niños menores de cinco años por cau- sas que se pueden evitar.3
¿Qué enfermedades o accidentes crees que se pueden evitar?
3UNICEF. (2018). Cerca de 50 millones de vidas salvadas desde el año 2000. 2019, de UNICEF Sitio web: https://www.unicef.es/prensa/cerca- de-50-millones-de-vidas-salvadas-desde-el-ano-2000
¿Sabías que...
...el Objetivo de Desarrollo Sostenible ODS 3. Tener una vida sana, busca garantizar el derecho de los niños a recibir atención primaria de la salud?
(
Prevención:

Es

la

acción

de

anticiparse

a

una

situación

antes

de

que

suceda.
Riesgo:
Es la posibilidad de que una situación negativa ocurra, ya sea

un

accidente

o

imprevisto

que

ocasione

un

daño.
Seguro:

Es

un

contrato

por

el

cual

alguien

garantiza

pagarle

a

otra

per-

sona

por

la

pérdida

o

daño

en

sus

propiedades

o

en

su

persona.

Es

una

medida de prevención de desequilibrios económicos en la familia
cau
-

sados

por

un

imprevisto.
)
(
40
)
(
Prevención

de

enfermedades

y

accidentes
a

través

de

la

identificación

de

riesgos

y

seguros
Primaria

baja
PRACTICA
Actividad

1.

¿Qué

riesgos

debo

evitar?
)
Instrucciones:
1.- Platica con tus compañeros ¿Cómo podrían prevenir la situación de riesgo que les asignó su maestra o maestro?
2.- En el recuadro en blanco, respondan ala pregunta con un dibujo.
Situaciones
¿Es un riesgo?

Correr por el salón con las tijeras en la mano
y cortarse.
¿QUÉ ME PUEDE PASAR?

Abrir la puerta a un extraño y sufrir un robo.

Cruzar la calle sin voltear a ambos lados y ser atropellado.

Dejar una vela prendida y quemar la casa.

Correr con las agujetas desatadas y caer.
¿CÓMO LO PUEDO PREVENIR?
Utilizar aparatos eléctricos con los cables rotos y ocasionar un corto circuito.

Dejar las llaves de la estufa encendidas y provocar una fuga de gas.

Dejar juguetes en el piso y ocasionar que otras personas se caigan.

Tomar medicamentos que el doctor no me ha recetado e intoxicarme.

(
Prevención

de

enfermedades

y

accidentes
a

través

de

la

identificación

de

riesgos

y

seguros
PRACTICA
Primaria

alta

y

Secundaria
)
Actividad 1. ¿Qué riesgos debo evitar?
Instrucciones:
En equipo:
1.- Lean cada una de las situaciones que se plantea y con lápiz señalensi se trata o no de un riesgo.
2.- Cuando se trate de un riesgo, anoten en la siguiente tabla, ¿qué acciones podrían realizar para evitarlo.

Situaciones
¿Cómo lo puedo prevenir?
¿Cuál sería el impac- to en mi salud?
¿Cuál sería el impacto económico para mi familia?
¿Cómo me hubiera ayudado tener un seguro?
Correr por el salón con las
tijeras en la mano y
cortarse.
No haciéndolo y caminando sin las tijeras.
Me cortaría la piel y me dañaría.
Gastarían dinero en comprarte curitas y alcohol.
Gastarías menos dinero en el hospital. (Con el seguro médico.)
Abrir la puerta a un ex- traño y sufrir un robo.
No abrirle a ningún desconocido.
Daños materiales y si tienes mala suerte también físicos.
Habría daños materiales porque te robarían y a la mejor físicos también y tendrían que gastar.
Seguro
Cruzar la calle sin voltear a
ambos lados y ser
atropellado.
Voltear a ver a los dos lados antes de cruzar la calle.
Quedarías muy grave en el hospital o morirías.
Gastarían en el hospital.

Dejar una vela prendida y quemar la casa.
Antes de irte apagar todo lo que este encendido con fuego
Si estas tu en la casa te quemarías.
Gastarían en los daños materiales y quemaduras si es que te quemaste.

Correr con las agujetas desatadas y caer.
Abrocharte las agujetas.
Te tropezarías y te rasparías.
Gastarían comprándote curitas y alcohol.

Utilizar aparatos eléc- tricos con los cables rotos y ocasionar un corto circuito.
No usarlos y o esperar a que alguien los arregle.
Te podrías electrocutar.
Gastarían dinero en un hospital cuidándote.

Dejar las llaves de la estufa encendidas y provocar una fuga de gas.
Cerrar todas las llaves y asegurarte de haberlo hecho.
Explotaría la casa y te harías mucho daño
Muchos gastos por la casa y si te lastimaste, médicos también.

Dejar juguetes en el piso y ocasionar que otras personas se caigan.
Recoger todos los juguetes.
Las demás personas se dañarían y tú también si te caes.
Gastarían ayudando a las demás personas

Tomar medicamentos que el doctor no me ha recetado e intoxicarme.
No tomar medicamentes que el doctor no de recete.
Te intoxicarías y te enfermarías mucho o te morirías.
Gastarían con más medicamentos y con el hospital.

(
Prevención

de

enfermedades

y

accidentes
a

través

de

la

identificación

de

riesgos

y

seguros
PRACTICA
)
3.- Respondan:
¿Alguna vez habían pensado en el impacto económico de las enfermedades y accidentes?
¿De qué manera pueden prepararse para no quedarse sin dinero ante una enfermedad o accidente?
¿Qué puedes hacer a partir de hoy para cuidar de tu salud y prevenir un desequilibrio económico en tu familia?
(
Prevención

de

enfermedades

y

accidentes
a

través

de

la

identificación

de

riesgos

y

seguros
ACTÚA
Las

medidas

de

prevención

también

se

practican

en

casa,

por

ello,

se

debe

con-

cientizar

a

la

familia

de

los

gastos

que

se

generan

por

la

falta

de

prevención,

y
)
la repercusión que esto tiene con la salud de la familia.
Actividad 2. ¡Vamos a prevenir!
Instrucciones:
1.- Con apoyo de tu familia, anota en la siguiente tabla: ¿cómo pueden prevenir las situaciones de riesgo? y ¿cuál es su plan de prevención para cada una?

Situaciones de riesgo

¿Cómo lo podemos prevenir?
¿Cuál sería el impac- to económico en la familia?
¿Cuál será nuestro plan para esta situa- ción?
(Seguro, ahorro, etc)

Cuando cruzamos la calle sin mirar el semáforo y os atropellan.

Cuando abrimos la casa a desconoci- dos y sufrimos un robo.

Cuando damos nuestros datos a gente que no conocemos y hacen mal uso de ellos.

Cuando no comemos bien y enferma- mos.

Cuando nos mojamos en la lluvia y enfermamos.

Cuando convivimos con personas que tienen gripe y nos contagian.

Cuando jugamos a aventarnos cosas y nos lastimamos.

Cuando tomamos medicamentos que el doctor no nos ha recetado y nos intoxicamos.

Otro. Anota cuál.

(
Prevención

de

enfermedades

y

accidentes
a

través

de

la

identificación

de

riesgos

y

seguros
)
¿Qué aprendiste?
Riesgo es:
______________
______________
Seguro es:
______________
______________
Prevención es:
______________
______________
Mis notas
Sesión
La educación
como forma de inversión
a largo plazo
(
La

educación
como

forma

de

inversión

a

largo

plazo
) (
¿Crees

que

todas

las

niñas

y

niños

del

mundo

tienen

la

oportunidad

de

ir

a

la

escuela

como

tú?
Uno

de

cada

cinco

niños,

adolescentes

o

jóve
-
nes

del

mundo

no

está

escolarizado

.
4
¿Por

qué

crees

que

esto

ocurra?
4
UNICEF

(2019).

Recuperado

el

04

de

septiembre

de

2019, de: https://
www.unicef.org/es/educacion/todos-

los-
ninos
-en-la-escuela
)
(
¿Sabías

que...
...el Objetivo de Desarrollo Sostenible ODS 4.

Tener una mejor educación, busca garantizar

el

derecho

de

los

niños

a

la

educación?
)
(
Inversión:

Es

destinar

tiempo,

dinero

y/o

esfuerzo

en

un

negocio

o

en

una

actividad,

con

el

fin

de

obtener

un

beneficio

en

el

futuro.
)
(
48
)
Actividad 1. ¿En qué invierto mi tiempo?
Instrucciones:
1.- Reflexionemos ¿en qué invertimos nuestro tiempo?
2.- Pinta en la siguiente tabla, el número de cuadros correspondientes a la cantidad de tiempo invertido en cada una de las actividades. Por ejemplo: un cuadro = poco tiempo, dos cuadros = más o menos y tres cuadros = mucho tiempo
3.- Piensa en una meta educativa y dibújala en el último recuadro.
4.- Responde a las preguntas ¿a cuál de tus actividades podrías restar tiempo para dedicarlo a tu meta educativa?, ¿por qué?
5.- Marca con una X la actividad a la que restarás tiempo, y colorea los cuadros que desees invertir en tu nueva meta. Puedes quitar tiempo a varias actividades.
¿Cuánto tiempo le dedico?
Actividad
Poco tiempo
Algo de tiempo Mucho tiempo
(
La

educación
como

forma

de

inversión

a

largo

plazo
PRACTICA
Primaria

baja
)
(
Practicar

un

deporte
Hacer

mis

tareas
Convivir

con

mi

familia
Ver

televisión

Jugar

con

la

tablet
,
celular

o

computadora
Jugar

con

mis

amigos
OTRO. DIBUJA

UNA ACTIVIDAD

QUE TE GUSTE

REALIZAR
DIBUJA

TU
META

EDUCATIVA
)
(
La

educación
como

forma

de

inversión

a

largo

plazo
PRACTICA
Primaria

alta

y

Secundaria
)
Actividad 1. ¿En qué invierto mi tiempo?
Instrucciones:
De manera individual:
1.- Colorea el número de horas que inviertes a la semana en cada una de las actividades de la tabla, como se muestra en el ejemplo.
2.- Responde las preguntas que se encuentran debajo de cada columna.

Tiempo destinado

Ejercicio

Estudiar/Tareas

Convivir con mi familia

Uso de aparatos tecnológicos

Convivir con mis amigos

Ver televisión

Otra (Anota cual)
10 horas o más

9 horas

8 horas

7 horas

6 horas

5 horas

4 horas

3 horas
Ejemplo

2 horas

1 hora o menos

Responde las siguientes preguntas
¿Qué ejercicio o deporte practicas?

¿Qué tareas realizas con mayor frecuencia?
¿Qué actividades hacen en familia?
¿Qué equipos utilizas? (Com- putadora, tablet, videojuegos, etc)
¿Qué activida- des realizan? (jugar, platicar, etc)

¿Qué programas te gusta ver?

¿Qué otras actividades hago?

(
La

educación
como

forma

de

inversión

a

largo

plazo
PRACTICA
)
3.- Anota una meta educativa que te gustaría lograr y los cambios que deseas hacer a tus actividades para dar prioridad a tu educación y lograr tus metas:
MI META EDUCATIVA ES: _________________________________________________________

Tiempo destinado

Ejercicio

Estudiar/TareasConvivir con mi familia

Uso de aparatos tecnológicos

Convivir con mis amigos

Ver televisión

Otra (Anota cual)
10 horas o más

9 horas

8 horas

7 horas

6 horas

5 horas

4 horas

3 horas

2 horas

1 hora o menos

Responde las siguientes preguntas
¿Qué ejercicio o deporte practicas?

¿Qué tareas realizas con mayor frecuencia?
¿Qué actividades hacen en familia?
¿Qué equipos utilizas? (Com- putadora, tablet, videojuegos, etc)
¿Qué activida- des realizan? (jugar, platicar, etc)

¿Qué programas te gusta ver?

¿Qué otras actividades hago?

(
La

educación
como

forma

de

inversión

a

largo

plazo
PRACTICA
)
4.- Respondan:
¿Cómo practicas el valor de la responsabilidad en tus estudios?
¿Realizas tus tareas, participas en clase?, ¿qué beneficio esperas obtener?
¿En qué te gustaría invertir?
(
La

educación
como

forma

de

inversión

a

largo

plazo
ACTÚA
)
Primaria baja, Primaria alta y Secundaria
Actividad 2. ¿Qué necesitamos?
Instrucciones:
En compañía de tu familia:
1.- En la siguiente tabla, anoten la cantidad de dinero que invierten en tu educación.
2.- Al terminar su registro, comenten, ¿de qué manera aprovechan esta inversión? y ¿cómo pueden cuidar de ella?, ¿qué espera obtener tu familia al invertir en tu educación?, ¿a qué te puedes comprometer con tu familia para que esa inversión rinda frutos?
Inversiones
Cantidad
Transporte a la escuela (Mensual)
$
Alimentación (Mensual)
$
Uniforme (Mensual)
$
Útiles escolares (Mensual)
$
Colegiaturas/cuotas (Mensual)
$
Materiales para las tareas (Mensual)
$
Otros: (anota cuáles)
$
Total:
$
(
La

educación
como

forma

de

inversión

a

largo

plazo
ACTÚA
Primaria

baja,

Primaria

alta

y

Secundaria
)
Actividad 3. ¿Cómo invertimos en casa?
Instrucciones:
1.- Comparte con tu familia la meta educativa que te propusiste, y platiquen cómo pueden organizarse para invertir tu tiempo en acciones que te permitan alcanzarla.
2.- Si es necesario, realiza ajustes a las actividades que habías planeado.
MI META EDUCATIVA ES: _________________________________________________________

Tiempo destinado

Ejercicio

Estudiar/Tareas

Convivir con mi familia

Uso de aparatos tecnológicos

Convivir con mis amigos

Ver televisión

Otra (Anota cual)
10 horas o más

9 horas

8 horas

7 horas

6 horas

5 horas

4 horas

3 horas

2 horas

1 hora o menos

Responde las siguientes preguntas

¿Qué ejercicio o deporte practicas?

¿Qué tareas realizas con mayor frecuencia?
¿Qué activida- des hacen en familia?

¿Qué equipos utilizas? (Com- putadora, tablet, videojuegos, etc)

¿Qué activida- des realizan? (jugar, platicar, etc)

¿Qué programas te gusta ver?

¿Qué otras actividades hago?

(
La

educación
como

forma

de

inversión

a

largo

plazo
)
¿Qué aprendiste?
(
Inversión

es:
________________
________________
________________
________________
)
Mis notas
Sesión
Roles igualitarios
a través del uso
del ingreso familiar
Roles Igualitarios
(
¿Las

niñas

participan

más

en

las

tareas

domés
-

ticas?
Cada

día,

las

niñas

del

mundo

pasan

550

millones

de

horas

haciendo

tareas

domésticas,

160

millones

de

horas

más

que

los

niños.
5
¿Cómo

se

distribuyen

las

tareas

en

tu

casa?
5

UNICEF.

(2016).

Harnessing

the

Power

of

Data

for

Girls,

de

UNICEF

Sitio

web:

https://
www.unicef.org/gender/files/Harnessing-the-Power-of-Data-

for-Girls-Brochure-2016-1-1.pdf
)a través del uso del ingreso familiar
(
¿Sabías

que...
...el Objetivo de Desarrollo Sostenible ODS 5.

Igualdad de género busca alcanzar la igualdad

entre los géneros, para garantizar el derecho

de

las

niñas

y

los

niños,

a

la

no

discriminación?
)
(
Ingreso:

El

dinero

que

se

obtiene

es

llamado

ingreso

y

éste

se

consi
-

gue

cuando

se

trabaja

y/o

se

vende

algo.
Gasto:

El

dinero

que

se

ocupa

para

comprar

cosas

o

pagar

servicios.

Gasto

familiar:

Es

la

compra

de

comida

y

ropa,

el

pago

de

servicios

como

agua,

luz,

gas

y

vivienda,

así

como

otros

productos

básicos

para

las

familias.
Presupuesto:

Es

un

registro

que

sirve

para

tener

un

control

de

los

in-

gresos

y

gastos

que

realizamos.
)
(
60
)
(
Roles

Igualitarios
a

través

del

uso

del

ingreso

familiar
PRACTICA
Primaria

baja
)
Actividad 1. El gasto familiar
Instrucciones:
1.- Sabes ¿cuántas cosas se pueden comprar con el dinero? 2.- Supongamos que el equipo de hombres ganó 10 monedas 3.- Y que el equipo de mujeres ganó 7 monedas
4.- Marca con un color cuántos productos podría comprar el hombre y cuántos productos podría comprar la mujer, si fueran al mercado y quisieran comprar comida.
5.- Cada producto vale 1 moneda.
PREGUNTAS DE REFLEXIÓN:
¿Mujeres y hombres pudieron comprar la misma cantidad de productos?
¿Cómo beneficiaría a la familia si las mujeres tuvieran la misma cantidad de monedas que los hombres?
¿Cómo se sentirían las mujeres si pudieran comprar más cosas?
(
PRACTICA
Roles

Igualitarios
a

través del

uso del

ingreso familiar
Primaria

alta

y

Secundaria
Actividad

1.

El

gasto

familiar
)
Instrucciones:
En parejas (rol de hombre y rol de mujer):
1.- Anoten el ingreso que obtuvo el equipo “Mujeres” y el que obtuvo el equipo “Hombres” Por ejemplo, si las “Mujeres” obtuvieron 30, al formar las parejas de trabajo, la niña aportará 30 pesos al presupuesto familiar.
2.- Elijan con una “X”, qué gastos necesitan hacer para vivir.
3.- Anoten cuántas monedas proporcionará cada uno; por ejemplo: si la luz cuesta $8, ¿cuánto aportará cada uno?

¿En qué queremos gastar y cuánto nos va a costar?
Elijan un gasto y márquenlo con “X”
Ingreso del equipo con “Rol de Mujer”
Ingreso del equipo con “Rol de Hombre”

Presupuesto Total
Gastos
Precio
Elecciones
$ +
$ =
$
Luz
$8

$ +
$ =
$
Gas
$8

$ +
$ =
$
Comida
$15

$ +
$ =
$
Viaje familiar
$25

$ +
$ =
$
Medicinas
$12

$ +
$ =
$
Ropa de hombre
$8

$ +
$ =
$
Ropa de mujer
$10

$ +
$ =
$
Electrodomésticos
$12

$ +
$ =
$
Televisión nueva
$15

$ +
$ =
$
Dulces y postres
$8

$ +
$ =
$
Total
$

$ +
$ =
$
Roles Igualitarios
a través del uso del ingreso familiar
PRACTICA

¿En qué queremos gastar y cuánto nos va a costar?
Elijan un gasto y márquenlo con “X”
Ingreso del equipo con “Rol de Mujer”
Ingreso del equipo con “Rol de Hombre”

Presupuesto Total
Gastos
Precio
Elecciones
$ +
$ =
$
Luz
$8

$ +
$ =
$
Gas
$8

$ +
$ =
$
Comida
$15

$ +
$ =
$
Viaje familiar
$25

$ +
$ =
$
Medicinas
$12

$ +
$ =
$
Ropa de hombre
$8

$ +
$ =
$
Ropa de mujer
$10

$ +
$ =
$
Electrodomésticos
$12

$ +
$ =
$
Televisión nueva
$15

$ +
$ =
$
Dulces y postres
$8

$ +
$ =
$
Total
$

$ +
$ =
$
(
Roles

Igualitarios
a

través

del

uso

del

ingreso

familiar
PRACTICA
)
4.- Respondan:
¿Lograron llegar a un acuerdo?
¿La distribución del gasto fue igual para el equipo que representaba a los hombres y el equipo que representaba a las mujeres?, ¿por qué?
¿Qué valor practicaron?
(
ACTÚA
Roles

Igualitarios
a

través del

uso del

ingreso familiar
Primaria

baja,

Primaria

alta

y

Secundaria
Actividad

2.

El

gasto

familiar
)
Instrucciones:
1.- Escriban el nombre de cada uno de los miembros de la familia,ya sea en Ingresos Mujeres o Ingresos Hombres, según corresponda.
2.- Anoten el precio de cada uno de los gastos que realizan.
(
Ejemplo
)3.- Abajo del nombre de cada miembro de la familia, anoten cuánto aportan a ese gasto, como se muestra en el ejemplo, no es necesario usar datos reales.
¿En qué gastamos y cuánto cuesta?
Ingresos de mujeres
Ingresos de hombres
Total
Gastos
Precio
Nombre
Lucía (mamá)
Nombre
Nombre
Luis (hermano)
Nombre

Agua
$50
$30 +
$ +
$20 +
$ =
$50
¿En qué gastamos y cuánto cuesta?
Ingresos de mujeres
Ingresos de hombres
Total
Gastos
Precio
Nombre
Nombre
Nombre
Nombre

Agua
$
$ +
$ +
$ +
$ =
$
Luz
$
$ +
$ +
$ +
$ =
$
Gas
$
$ +
$ +
$ +
$ =
$
Comida
$
$ +
$ +
$ +
$ =
$
Viaje familiar
$
$ +
$ +
$ +
$ =
$
Medicinas
$
$ +
$ +
$ +
$ =
$
Ropa de hombre
$
$ +
$ +
$ +
$ =
$
Ropa de mujer
$
$ +
$ +
$ +
$ =
$
Electrodo- mésticos
$
$ +
$ +
$ +
$ =
$
Televisión nueva
$
$ +
$ +
$ +
$ =
$
Dulces y postres
$
$ +
$ +
$ +
$ =
$
Otros:
$
$ +
$ +
$ +
$ =
$
(
Roles

Igualitarios
a

través

del

uso

del

ingreso

familiar

ACTÚA
Primaria

baja,

Primaria

alta

y

Secundaria
)
Actividad 3. ¿Cómo participamos en casa?
Instrucciones:
En compañía de tu familia
1.- Escriban el apellido de familia y el nombre de cada uno de los miembros. 2.- Anoten un número “1” en las tareas en que participa cada uno.
3.- Al finalizar, súmenlos para obtener el total.

Tareas del hogar
Familia:_______________________

Nombre:
Nombre:
Nombre:
Nombre:
Preparar la comida

Limpiar pisos

Lavar la ropa

Doblar la ropa

Tender las camas

Cuidar a la mascota

Comprar comida

Lavar los trastes

Otra (anota cuál):

Total:

¿Qué cambiarían para que todos los miembros de la familia participen igual?

Roles Igualitarios
a través del uso del ingreso familiar
¿Qué aprendiste?
(
Ingreso

es:
______________
______________
) (
Gasto

es:
______________
______________
)
(
Gasto

familiar

es:
______________
______________
) (
Presupuesto

es:
______________
______________
)
Mis notas
Sesión
Elección de un oficio o profesión
(
70
)
172 millones
2018
184 millones
(
¿Todas

las

personas

del

mundo

tienen

acceso

a

un

trabajo?
Se

estima

que

172

millones

de

personas

en

todo

el mundo estuvieron sin trabajo en 2018, se

proyecta que la cantidad de desempleados
au
-

mente

en

un

millón

cada

año.6
¿Por

qué

creen

que

ocurre

esto?
6
6
PNUD.

(2016).

OBJETIVO

8:

TRABAJO

DECENTE

Y

CRECIMIENTO
ECONÓMICO. 2019, de PNUD Sitio web: https://
www.undp.org/content/

undp/es/home/sustainable-development-goals/goal-8-decent-work-

and-economic-growth.html
)2030
(
Elección

de

un

oficio

o

profesión
)
(
¿Sabías

que...
…8.
Trabajo digno, busca garantizar el derecho

de los niños a recibir orientación en cuestiones

educacionales

y

profesionales?
)
(
Profesión:

Es

la

formación

especializada

que

las

personas

adquieren

a

través

de

estudios

formales

para

desarrollar

una

actividad.
Oficio:
Es

la

ocupación

laboral,

que

generalmente

no

requiere

de

estudios

formales

para

poder

realizarlas.
Meta:

Una

meta

es

algo

que

queremos

cumplir,

el

fin

al

que

se

dirigen

las

acciones

o

deseos

de

una

persona.
Creatividad:
Es

la

capacidad

o

habilidad

del

ser

humano

para

inventar

o

crear

productos

y

propuestas

de

valor

que

ofrezca

una

solución

a

una

pro-

blemática

o

situación

específica.
)
(
80
)
(
Innovación

y

tecnología
para

promover

el

emprendimiento

inclusivo

y

sostenible
Primaria

baja
PRACTICA
Actividad

1.

Proyectos

para

cambiar

al

mundo
)
Instrucciones:
1.- Elijan una problemática a la que les gustaría contribuir, piensen qué tipo de idea puede ser creativa, original y que no dañe al medio ambiente.
2.- En equipo, piensen en muchas ideas, entre más locas sean mejor. 3.- Voten por la idea que más les guste.

Problemática a resolver:
Ideas
Votos
a)

b)

c)

En equipo reflexionen:
¿ Qué problema van a resolver con su idea?
¿A quién ayudarían con su idea?
¿Quién podría ayudarlos a realizar su idea?
(
Innovación

y

tecnología
para

promover

el

emprendimiento

inclusivo

y

sostenible
PRACTICA
Primaria

alta

y

Secundaria
)
Actividad 1. Proyectos para cambiar el mundo
Instrucciones:
En equipo:
1.- Elijan una problemática a la que te gustaría contribuir, piensen qué tipo de idea puede ser creativa, original y que no dañe al medio ambiente.
2.- Piensen en muchas ideas, entre más locas sean mejor.
3.- Completen el formato considerando las preguntas solicitadas.
4.- Usen el material didáctico proporcionado para plasmar su idea, pueden escribir su descripción, hacer un dibujo o armar algo con esos materiales.
5.- Al finalizar, presenten su propuesta al grupo.
(
Innovación

y

tecnología
para

promover

el

emprendimiento

inclusivo

y

sostenible
Nuestro

proyecto

para

cambiar

el

mundo
PRACTICA
)
Problemática seleccionada:

3
1
2
Actividades clave
Propuesta de Valor
Beneficiarios
¿Qué actividades tenemos que ha-
¿Qué necesidades vamos a cubrir?
¿A quién vamos a
cer para realizar nuestra propuesta?
¿Qué problema ayudamos a resolver?
beneficiar?
1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

4
Recursos clave
¿Qué necesitamos?
¿Quién puede ayudarnos? (maestros, amigos, familia, comunidad, etc)
Dinero
Materiales

5
Costos
¿Cuánto dinero usaremos?, ¿para qué?

(
Innovación

y

tecnología
para

promover

el

emprendimiento

inclusivo

y

sostenible
PRACTICA
)
6.- Respondan:
¿De dónde surgen las ideas para emprender?, en tu caso,
¿de dónde surgieron?
¿Qué crees que hace una persona emprendedora?, ¿una persona empren- dedora puede beneficiar al mundo?
¿Qué valores debes practicar para pagar ese préstamo?
(
Innovación

y

tecnología
para

promover

el

emprendimiento

inclusivo

y

sostenible
ACTÚA
)
Primaria baja, Primaria alta y Secundaria
Actividad 2. Nuestro proyecto familiar para cambiar el mundo
Instrucciones:
En compañía de tu familia:
1.- Reúnanse y compárteles qué aprendiste en clase sobre las ideas creativas, cómo pueden aportar ideas originales a una problemática, así como, la importancia del emprendimiento.
2.- Invítalos a dar respuesta a las siguientes preguntas;
¿En qué proyecto o negocio les gustaría emprender?
¿Qué problemas o necesidades hay en tu escuela o su comunidad?
¿Quiénes son las personas afectadas por este problema?
¿Tú y tu familia pueden ofrecer algún servicio o producto para ayudar a las personas afectadas por este problema?
¿Podrían obtener un ingreso de esto?
¿Qué ideas se les ocurren y cuál es la mejor?
3.- Completen el cuadro con la información solicitada.
Innovación y tecnología
para promover el emprendimiento inclusivo y sostenible
ACTÚA
Nuestro proyecto familiar para cambiar el mundo
Problemática seleccionada:

3
1
2
Actividades clave
Propuesta de Valor
Beneficiarios
¿Qué actividades tenemos que ha-
¿Qué necesidades vamos a cubrir?
¿A quién vamos a
cer para realizar nuestra propuesta?
¿Qué problema ayudamos a resolver?
beneficiar?
1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

4
Recursos clave
¿Qué necesitamos?
¿Quién puede ayudarnos? (maestros, amigos, familia, comunidad, etc)
Dinero
Materiales

5
Costos
¿Cuánto dinero usaremos?, ¿para qué?

(
Innovación

y

tecnología
para promover el emprendimiento

inclusivo y sostenible
)
¿Qué aprendiste?
Préstamo es:
______________
______________
Emprendimiento es:
______________
______________
Creatividad es:
______________
______________
Mis notas
Sesión
Producción y consumo sostenible
(
Producción

y

consumo

sostenible
) (
¿Te

has

preguntado

si

nuestro

consumo

daña

al

planeta?
Si

todos

en

el

mundo,

seguimos

consumiendo

de

la

misma

manera

que

lo

hacemos

ahora,

necesi
-

taríamos

3

planetas

más

en

2030

para

mantener

nuestro

estilo

de

vida.

8
¿Crees

que

aún

estamos

a

tiempo

de

frenar

el

daño

al

planeta?

8
8
NU. (2019). Sustainable Development, de NU Sitio web

https://
www.un.org/sustainabledevelopment/es/sustaina-

ble-consumption-production/
)
(
¿Sabías

que...
...el
Objetivo
de
Desarrollo
Sostenible
12.
Producir

y

consumir

con

responsabilidad,

busca

garantizar

el

derecho

de

los

niños

a

recibir

una

educación

que

inculque

respeto

al

medio

ambiente
natural?
)
(
Producción:
Es una actividad que sirve para fabricar o construir bienes y

servicios

con

el

fin

de

satisfacer

las

necesidades

humanas.

La

producción,

incluye

todas

las

actividades

humanas

de

cualquier

industria,

o

sector

pro-

ductivo,

por

ejemplo:

agrícola,

ganadero,

manufacturero

yservicios

profesio
-

nales
,

entre

otros.
Consumo responsable:
Es la actividad mediante la cual se satisface una
ne
-

cesidad
o un deseo, de manera consciente sobre las implicaciones de
carác
-

ter

económico,

social

y

medioambiental.
)
(
90
)
Actividad 1. ¡Vámonos de campamento sin contaminar!
Instrucciones:
1.- Imagina que planeas un viaje muy divertido con tus amigas y amigos y que el principal reto es cuidar los recursos y realizar compras responsables que no dañen al medio ambiente.
2.- Marca con un círculo la opción deseada.
3.- Explica por qué tu decisión te hace un consumidor responsable.
a. Elige un lugar de viaje
El bosque La playa

b. (
Producción

y

consumo

sostenible
PRACTICA
Primaria

baja
)¿Cómo se organizarán para llegar al lugar?
c. Si les da sed, ¿cómo se pueden hidratar?
d. ¿Qué recuerdo se llevarían?
Cada quien en un auto
Cada quién lleva un recipiente para rellenar
Te tomas varias fotografías con tus amigos
En grupo compartiendo transporte
Comprar varias botellas de agua
Rocas, fósiles y plantas del lugar
(
PRACTICA
Producción

y

consumo

sostenible
Primaria

alta

y

Secundaria
)
Actividad 1. ¡Vámonos de campamento sin contaminar!
Instrucciones:
En equipo:
1.- Imaginen que planearán un viaje muy divertido y que el principal reto es cuidar los recursos y realizar compras responsables que no dañen al medio ambiente.
2.- Selecciona con una “X” las elecciones que tomen.
3.- Expliquen por qué su decisión les hace consumidores responsables.
Seleccionen con una “X” sus elecciones:
Otros (Escribe cuál)
Con esta decisión somos consumidores responsables porque:
Elige un lugar de viaje:

El bosque

La montaña

¿Cómo se organizarán para llegar al lugar?
Cada uno en su propio transporte

En grupo compartiendo transporte

¿Qué comerán?
Alimentos de temporada

Alimentos enlatados

Si acampan, ¿cómo se iluminarán por la noche?
Con linterna LED

Con una fogata

¿Qué recuerdo se llevarían?
Una fotografía con mis amigos

Rocas, fósiles, plantas

¿Cómo se protege- rán de los rayos ultravioletas?
Protector solar químico

Protector solar biológico

Si nos da sed,
¿cómo se hidratarán?

Llevar agua en envase térmico

Comprar varios frascos de agua en envases desechables

Otros.

(
Producción

y

consumo

sostenible
PRACTICA
)
4.- Respondan:
¿Cuáles fueron sus elecciones para ser consumidores responsables?
¿Utilizaron el valor de la responsabilidad para tomar estas decisiones?
¿Qué otras propuestas imaginan que podrían llevar a cabo para ser consumidores responsables?
(
ACTÚA
Producción

y

consumo

sostenible
Primaria

baja,

Primaria

alta

y

Secundaria
Actividad

2.

Acuerdo

para

ser

una

familia

responsable
)
Instrucciones:
En compañía de tu familia:
1.- Reúnanse y anoten, ¿qué acciones pueden cambiar para que su consumo sea más responsable?
2.- Reflexionen y seleccionen únicamente las acciones a las que se compro- meten.
3.- Anoten de qué manera consideran que podrán ayudar al medio ambiente con sus decisiones.
4.- Escriban qué otras pueden cambiar para favorecer la economía local y al medio ambiente.

La familia:

(Anoten su apellido)________________________________
Se compromete a:
Todos los días
Tres veces a la semana
Una vez por semana
1. Apagar la luz cuando no la estemos ocupando

2. Utilizar el transporte público

3. Utilizar bolsas de tela para las compras

4. Llevar cubiertos no desechables a la escuela o el trabajo

5. Llevar comida en recipientes no desechables

6. Comprar productos de temporada en tiendas locales

7. Bañarnos en menos de 5 minutos

8. Evitar comprar artículos empaquetados

9. No desperdiciar comida

10. Separar la basura

11. Revisar que no haya fugas de agua en casa

12. Utilizar focos ahorradores

13. Eligir baterías que se recarguen con energía solar

14. Almacenar únicamente la comida necesaria en el refrigerador

15. Plantar árboles para ayudar a mejorar el aire de la ciudad

16. Usar los desechos orgánicos como abono

Otros: (cuáles)

(
Producción

y

consumo

sostenible
)
¿Qué aprendiste?
Producción es:
______________
______________
Consumo responsable es:
______________
______________
Mis notas
Sesión
Anticorrupción
para garantizar la justicia
(
Anticorrupción
para

garantizar

la

justicia
) (
¿Sabes

cuanto

dinero

cuesta

la

corrupción?
“La

corrupción,

el

soborno,

el

robo

y

la

evasión

de

impuestos les

cuestan

a

los

países

en

desarrollo

US$

1,26

billones

al

año...”

9
¿Podemos

hacer

algo

al

respecto?
9
PNUD.

(2016).

OBJETIVO

16:

PAZ,

JUSTICIA

E

INSTITU-
CIONES SÓLIDAS. 2019, de PNUD Sitio web: https://
www.

undp.org/content/undp/es/home/sustainable-develop-

ment-goals/goal-16-peace-justice-and-strong-institutions.

html
)
(
¿Sabías

que...
...el Objetivo de Desarrollo Sostenible 16.
Tener

comunidades pacíficas y justas, busca garantizar el

derecho de los niños a asumir una vida responsable

en

una

sociedad

libre,

pacífica,

tolerante

e

igualitaria?
)
(
Corrupción:
Es el abuso del poder mediante el cual se rompen las reglas y

se

realiza

en

colusión

con

el

responsable

del

juego,

para

obtener

un

benefi
-

cio

a

cambio.
Anticorrupción:

Tiene

el

propósito

de

evitar

las

acciones

de

corrupción

que

rompan

las

reglas

de

la

sociedad

o

de

una

institución.
Dinero:
Es un medio de intercambio, utilizado por las personas para pagar

sus

bienes

y

servicios.
)
(
100
)
Actividad 1. ¿Qué es Corrupción y Anticorrupción?
Instrucciones:
1.- Une con una línea la acción de anticorrupción con la cual se soluciona cada acción de corrupción. 2.- Circula la acción de corrupción con la que te sientes más identificado y compromete a empezar la
acción de anticorrupción que le corresponde.
3.- Comparte tus aprendizajes con tus compañeras y compañeros.
(
Anticorrupción
para

garantizar

la

justicia
PRACTICA
Primaria

baja
)Corrupción
Copiar en un examen
Mentir
Robar dinero
Culpar a alguien por lo que hice
Anticorrupción
Decir la verdad
Pedir el dinero prestado
Asumir lo que hice
Estudiar
(
PRACTICA
Anticorrupción
para

garantizar

la

justicia
Primaria

alta

y

Secundaria
Actividad

1.

Corruptómetro

escolar
)
Instrucciones:
En equipo:
1.- Lee con cuidado las acciones que se presentan en el corruptómetro y reflexiona si alguna vez hiciste alguna de ellas.
2.- Identifica en qué nivel te encuentras y completa los siguientes cuadros que se presentan después del corruptómetro.
En el corruptómetro te presentamos algunas acciones deshonestas y algunas de corrupción, léelas con atención, ¿con cuáles te sientes identificado?
(
Anticorrupción
para

garantizar

la

justicia
PRACTICA
)
3.- Selecciona tres actividades del Corruptómetro, escríbelas en la siguiente tabla, anota cómo crees que se puede llegar a actos de corrupción con esas acciones y anota un ejemplo.
Acciones del Corruptómetro
¿Cómo puede convertirse en un problema de corrupción
para la comunidad?

Anota un ejemplo
1.-

2.-

3.-

Preguntas

Respuestas
¿En qué acciones de “El Corruptómetro” se utiliza dinero?

¿En qué nivel del Corruptómetro te encuentras?

Anota tres acciones que realizas y que te comprometes a cambiar
1.-

2.-

3.-
Escribe un problema de corrupción que ocurre en tu escuela o en tu comunidad, y
¿cómo lo solucionarías?

Describe, ¿cómo sería un mundo sin corrupción?

(
Anticorrupción
para

garantizar

la

justiciaPRACTICA
)
4.- Respondan:
¿Qué acciones de “El Corruptómetro” están relacionadas con pagar con dinero para obtener algo?
¿Qué acciones de “El Corruptómetro” están relacionadas con engañar o ser deshonesto para ganar dinero?
¿Qué puedes hacer a partir del día de hoy, para que el dinero no sea un medio que promueva la corrupción?
(
Anticorrupción
para

garantizar

la

justicia
Primaria

baja,

Primaria

alta

y

Secundaria
Actividad

2.

Corruptómetro

familiar
ACTÚA
)
Instrucciones:
En compañía de tu familia:
1.- Reúnanse y comenten ¿qué acciones del Corruptómetro han realizado? 2.- Identifiquen en qué nivel se encuentran y respondan los siguientes cuadros.
(
Anticorrupción
para

garantizar

la

justicia
ACTÚA
)

De acuerdo al nivel obtenido, respondan las siguientes preguntas:

Nivel

Preguntas

Respuestas

¡Cuidado!
Eres de las personas que se queja de la corrupción,
y es posible que puedas con- tribuir al problema. ¡Es mo- mento de hacer cambios!

1.¿Qué pueden hacer para evitar que estas acciones no vuelvan a ocurrir?

2. ¿Cómo pueden ser promover la
anticorrupción?

¡Reacciona!
Tus acciones pueden formar parte de un problema mayor en el futuro. Formar una sociedad honesta y transparente está en tus manos.

1.¿Qué pueden hacer para evitar que estas acciones
vuelvan a ocurrir?

2. ¿Cómo puede afectar a su familia esas
acciones?

¡Detente!
Es importante hacer cambios en algunas de las acciones que realizas. Recuerda que todos los días tenemos la oportunidad de contribuir a mejorar el mundo con nuestras acciones .

1.¿Qué pueden hacer para evitar que estas acciones
vuelvan a ocurrir?

2. ¿Qué valores les gustaría practicar para evitar la corrupción?

(
Anticorrupción
para

garantizar

la

justicia
ACTÚA
Acciones

para

prevenir

la

corrupción

en

familia
)
Coloca sobre la línea de cada una de las siguientes preguntas el nombre de algún miembro de tu familia o compañero, para llevar a cabo las siguientes acciones:
(
Anticorrupción
para

garantizar

la

justicia
)
¿Qué aprendiste?
Corrupción es:
______________
______________
Anticorrupción es:
______________
______________
Dinero es:
______________
______________